從容說課

　　本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業區位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業的區位選擇受多種因素的制約，因此在發展農業生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

　　教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區位的概念以及農業不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業生產特點方面的區別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業的區位因素主要有哪些?農業的區位選擇在本質上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業生產存在巨大差異的原因了。

　　圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區的地理區位條件。活動3是“我國亞熱帶沿海地區農業景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，后引導學生分析說明農業區位的選擇受市場因素的影響。

　　P44案例1的目的在于說明農業的區位選擇要具體問題具體分析，而且要用發展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業區位差異的比較，使學生學會進行地理區域比較的方法和思想。

　　農業地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。

　　三維目標

　　知識與技能

　　l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義。

　　2.理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，說明農業生產活動對地理環境的影響。

　　3.通過分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

　　過程與方法

　　1.通過對不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。

　　2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響。

　　3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業區位差異，學會進行區域比較。

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．知道天氣與氣候在s念上的區別。

　　2．記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓（氣旋）系統、高壓（反氣旋）系統。

　　3．理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

　　4．理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

　　（二）能力訓練點

　　1．通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。

　　2．通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決方法

　　1．重點

　　鋒面分類及對天氣的影響。

　　2．難點

　　鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。

　　3．疑點

　　鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。

　　4．解決辦法

　　（1）在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。

　　（2）鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。

　　三、課時安排

　　1.5課時。

　　四、學生活動設計

　　本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。

　　五、教學步驟

　　（一）明確目標

　　1．知識目標

　　（1）知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。（2）知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。

　　（3）知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。（4）知道低壓系統的概念及分類。

　　（5）記住低壓系統對天氣的影響。

　　（6）知道高壓系統的概念。

　　（7）記住高壓系統對天氣的影響。

　　2．能力目標

　　（1）通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。

　　（2）通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。

　　（3）通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。

　　（4）通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。

　　（5）通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。

　　3．德育目標

　　（1）通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。

　　（2）通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。

　　（二）整體感知

　　在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　[新課導入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預報”。“天氣預報”這個名詞，可以不可以改成“氣候預報”？

　　（學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。）

　　[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢？

　　[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。

　　[板書]：一、天氣與氣候的區別

　　[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。

　　任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。

　　[板書]：二、常見的天氣系統

　　1．鋒面系統

　　（1）概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。

　　（2）分類：冷鋒、暖鋒。

　　（看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖）

　　[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。

　　（在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。）

　　（學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一）

　　（讓同學根據風向原理在圖中畫出A、B、C三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。）

　　（A、B兩地吹偏北風——冷空氣，C地吹偏南風——暖空氣。）

　　[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。A、B兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣；C地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。

　　假設C地吹南風，當它向北移動時會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。

　　假設B地吹北風，當它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。

　　（教師讓學生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三）

　　（看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖）

　　[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么？

　　[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升；暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。

　　（看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”）

　　[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣？

　　（學生回答：是冷鋒天氣。）

　　[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況？

　　[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。

　　（讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題）

　　[問]：當冷鋒移動到我國東部地區后，內蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后？會出現什么樣的天氣？

　　[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。

　　[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。

　　（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

　　[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制？過境時會出現什么天氣？

　　[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。

　　暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。

　　[板書]：

　　[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。

　　[板書]：2．氣壓系統

　　（1）分類：低壓系統、高壓系統。

　　（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心）

　　（看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”）

　　[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動？

　　在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣？

　　（學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。）

　　（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

　　[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣？

　　我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣？

　　（學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。）

　　（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖）

　　[問]：什么是低壓槽？低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋？

　　什么是高壓脊？高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋？

　　[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。

　　（讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖）

　　[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風？

　　（學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風）

　　（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖）

　　[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。

　　（看前面的圖三）

　　[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。

　　（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

　　[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。

　　以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣；若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。

　　[板書]：（2）比較

　　[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。

　　（四）總結、擴展