【#初中一年級# #人教版初一下冊語文教案#】要想取得好的學習成績，必須要有良好的學習習慣。習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習習慣，就會使自己學習感到有序而輕松。以下是©無憂考網(wang)為您整理(li)的《人教(jiao)版(ban)初一下冊語文教(jiao)案》，供(gong)大家(jia)查(cha)閱。
1.人教版初一下冊語文教案
《詩兩首》
教學目標
①知(zhi)識與技能：指導學生把握詩文(wen)基調，有表(biao)情朗讀詩文(wen)，培養學生鑒(jian)賞詩歌的能力。
②過程和方(fang)法：自主、合作、探究的學習方(fang)式。
③道德、情(qing)感、價值觀：體驗人間至愛親情(qing)，受到美(mei)的熏陶和(he)感染，培養健康高(gao)尚的審美(mei)情(qing)趣和(he)審美(mei)能力。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時：兩課時
第一課時
一(yi)(yi)、導入大家已經接(jie)觸到了(le)(le)(le)許多詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)，那么在上(shang)(shang)課之(zhi)前，我(wo)(wo)想(xiang)問大家一(yi)(yi)個(ge)問題：“什(shen)么是(shi)詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)?”詞典上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)解釋是(shi)“文學(xue)體(ti)(ti)裁的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)，通(tong)(tong)過(guo)有(you)(you)節奏、有(you)(you)韻律的(de)(de)(de)(de)語言反映生活、抒發情感(gan)”，我(wo)(wo)認為詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)大特點就是(shi)表(biao)(biao)現(xian)(xian)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)種(zhong)美的(de)(de)(de)(de)追(zhui)求。《荷馬(ma)史(shi)詩(shi)(shi)》表(biao)(biao)現(xian)(xian)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)種(zhong)悲壯(zhuang)雄闊的(de)(de)(de)(de)英雄之(zhi)美，《繁星(xing)•春水(shui)》表(biao)(biao)現(xian)(xian)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)種(zhong)心有(you)(you)靈犀(xi)的(de)(de)(de)(de)美，即使是(shi)《惡之(zhi)花》《死(si)水(shui)》這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)篇，寫了(le)(le)(le)種(zhong)丑惡的(de)(de)(de)(de)事物，也是(shi)為了(le)(le)(le)表(biao)(biao)現(xian)(xian)對(dui)逝去的(de)(de)(de)(de)美的(de)(de)(de)(de)留戀和對(dui)現(xian)(xian)實(shi)毀滅美的(de)(de)(de)(de)憤慨，這是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)追(zhui)求之(zhi)美。同樣(yang)，我(wo)(wo)們(men)可以從抒發個(ge)人情感(gan)的(de)(de)(de)(de)愛情詩(shi)(shi)中(zhong)看(kan)到美的(de)(de)(de)(de)存(cun)在，而(er)描寫人生哲理的(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)也同樣(yang)是(shi)美的(de)(de)(de)(de)樂園。我(wo)(wo)們(men)學(xue)習這兩首(shou)詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)，首(shou)先(xian)要去體(ti)(ti)會這種(zhong)詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)美，通(tong)(tong)過(guo)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)朗讀，通(tong)(tong)過(guo)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)會，通(tong)(tong)過(guo)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)品味來感(gan)知這種(zhong)美。
二(er)、《假(jia)如生(sheng)活欺騙了你》教學過程 一、導入新課俄羅斯(si)文學博大(da)精深(shen)，在世界范(fan)圍(wei)內有著(zhu)廣泛的(de)影響，且(qie)大(da)師輩出(chu)。同學們能說說他(ta)們的(de)名字嗎?(譬(pi)如托(tuo)爾斯(si)泰、陀(tuo)斯(si)妥耶夫(fu)斯(si)基(ji)、馬雅科(ke)夫(fu)斯(si)其(qi)、萊蒙托(tuo)夫(fu)、普希金(jin)等(deng)。)今天我們就來學習一首(shou)廣為傳誦的(de)俄羅斯(si)詩篇，它的(de)作者就是普希金(jin)。學生(sheng)自(zi)由回答
三、簡介作者
哪位(wei)同學(xue)知道這(zhe)位(wei)具有(you)(you)(you)國際影響的(de)(de)(de)大(da)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)情況?明(ming)確：普希(xi)金，俄羅斯(si)(si)偉大(da)的(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)，小說家(jia)，史稱(cheng)“俄羅斯(si)(si)文(wen)學(xue)之父”，俄羅斯(si)(si)文(wen)學(xue)語言的(de)(de)(de)創建者和新俄羅斯(si)(si)文(wen)學(xue)的(de)(de)(de)奠基(ji)人(ren)。生于(yu)莫斯(si)(si)科一(yi)個(ge)崇(chong)尚文(wen)學(xue)的(de)(de)(de)貴族(zu)家(jia)庭。成(cheng)年后不斷發表(biao)詩(shi)(shi)(shi)歌評(ping)擊(ji)時政(zheng)，歌頌(song)自(zi)由，被視(shi)為(wei)自(zi)由主(zhu)義的(de)(de)(de)代言人(ren)。為(wei)此遭(zao)到了(le)(le)沙皇(huang)政(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)多次打擊(ji)，他(ta)(ta)對曾(ceng)被兩次流放，也(ye)(ye)曾(ceng)身陷囹圄(yu)，但(dan)他(ta)(ta)始(shi)終不愈(yu)地信守著詩(shi)(shi)(shi)中表(biao)達的(de)(de)(de)生活(huo)原則，即使付出生命(ming)也(ye)(ye)再所不息。他(ta)(ta)雖然被沙皇(huang)政(zheng)府(fu)陰謀殺害了(le)(le)，但(dan)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)卻永遠(yuan)鼓(gu)舞著人(ren)們。他(ta)(ta)的(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)具有(you)(you)(you)很高(gao)藝術成(cheng)就和無言的(de)(de)(de)藝術魅(mei)力(li)。俄羅斯(si)(si)的(de)(de)(de)文(wen)學(xue)理(li)論批評(ping)家(jia)別(bie)林斯(si)(si)基(ji)曾(ceng)這(zhe)樣(yang)贊(zan)譽(yu)普希(xi)金的(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)：“所表(biao)現的(de)(de)(de)音調(diao)和語言的(de)(de)(de)力(li)量到了(le)(le)令人(ren)驚異的(de)(de)(de)地步(bu)：它像(xiang)(xiang)(xiang)海(hai)波(bo)的(de)(de)(de)喋(die)喋(die)一(yi)樣(yang)柔和、優美，像(xiang)(xiang)(xiang)松脂一(yi)樣(yang)醇厚，像(xiang)(xiang)(xiang)閃電一(yi)樣(yang)鮮明(ming)，像(xiang)(xiang)(xiang)水(shui)晶一(yi)樣(yang)透明(ming)、潔(jie)靜，像(xiang)(xiang)(xiang)春天(tian)一(yi)樣(yang)芬芳，像(xiang)(xiang)(xiang)勇(yong)士(shi)手(shou)中的(de)(de)(de)劍擊(ji)一(yi)可先讓學(xue)生讀有(you)(you)(you)關(guan)資料，教師進行(xing)介(jie)紹，強調(diao)普希(xi)金的(de)(de)(de)悲劇一(yi)生樣(yang)鏗鏘有(you)(you)(you)力(li)。”但(dan)“詩(shi)(shi)(shi)是不可翻譯的(de)(de)(de)”，譯詩(shi)(shi)(shi)不等于(yu)原詩(shi)(shi)(shi)，而我們現在(zai)又只能通過譯詩(shi)(shi)(shi)來學(xue)習、欣賞，但(dan)愿我們能盡可能地領(ling)悟到這(zhe)首詩(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)美。
四、寫作背景
這首詩(shi)寫于普希金被(bei)沙皇流放的(de)日子里，是以贈(zeng)詩(shi)的(de)形(xing)式(shi)寫在他的(de)鄰居奧(ao)希泊(bo)娃娃的(de)女兒葉甫勃拉克西亞(ya)•尼古拉耶(ye)夫娜(na)•伏里夫紀念冊(ce)上的(de)。那里俄 國革命(ming)正(zheng)如火如荼，詩(shi)人卻被(bei)迫與世隔絕。在這樣(yang)的(de)處(chu)境下，詩(shi)人卻沒有喪(sang)失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正(zheng)義必勝。
四、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音(yin)。
2、劃分朗(lang)讀節拍。
3、自由朗(lang)讀(du)。由教師范讀(du)，再由學生讀(du)
五、結(jie)合(he)體驗(yan)，研討問題
1、問：詩(shi)人在詩(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)闡(chan)明(ming)了怎(zen)樣(yang)(yang)的(de)(de)人生(sheng)態(tai)度(du)?請結合(he)你感(gan)受深(shen)的(de)(de)詩(shi)句說(shuo)說(shuo)你曾有(you)過的(de)(de)體驗。明(ming)確：詩(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)闡(chan)明(ming)了這樣(yang)(yang)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)積(ji)極樂(le)觀的(de)(de)人生(sheng)態(tai)度(du)：當(dang)生(sheng)活欺(qi)騙(pian)了你時，不(bu)要悲傷(shang)，不(bu)要心急;在苦(ku)惱的(de)(de)時候要善于忍耐，一(yi)(yi)(yi)切都(dou)會(hui)(hui)(hui)過去，我們一(yi)(yi)(yi)定要永葆積(ji)極樂(le)觀的(de)(de)心態(tai);生(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)可能沒有(you)痛苦(ku)與(yu)悲傷(shang)，歡樂(le)不(bu)會(hui)(hui)(hui)永遠被憂傷(shang)所掩蓋，快樂(le)的(de)(de)日子(zi)終會(hui)(hui)(hui)到(dao)來。
2、問：如(ru)何理解(jie)“而(er)那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句(ju)詩的含義?明確：見教參(can)。
3、問：詩歌大(da)的特點就是要用形(xing)象說(shuo)(shuo)話，忌(ji)直白的說(shuo)(shuo)理，而這首詩通篇沒有任何形(xing)象，卻以說(shuo)(shuo)理取得了巨大(da)成功，品味全詩，想(xiang)想(xiang)原因何在(zai)?學生討(tao)論
4、這是(shi)一首膾炙(zhi)人口的名篇，許多人把(ba)它記在自己的筆記本(ben)上，作為(wei)鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜(xi)歡(huan)這首詩(shi)嗎?為(wei)什么?請(qing)同學(xue)們自由討論，各持己見。這首詩(shi)美(mei)、吸引人的地方(fang)就(jiu)在這里。學(xue)生自由回(hui)答，好聯系實際
六、遷移積累
1、仿(fang)句練習仿(fang)照(zhao)《假如生活欺(qi)騙了你》第一(yi)節，續(xu)寫下(xia)面的詩句。假如生活捉弄(nong)了你，不要，不要!。
2、背誦全詩
七、拓展提高(gao)：課后探究性(xing)閱讀普希金詩詩集，下(xia)堂(tang)課交流。
2.人教版初一下冊語文教案
《爸爸的(de)花兒落了》
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感知(zhi)文章內容，用(yong)簡(jian)潔(jie)的語言概述文章內容。
2、理清文章的(de)思(si)路，研讀課文，學會(hui)質(zhi)疑。
3、理解(jie)作(zuo)者思想感(gan)情，體味人與(yu)人之間(jian)的真情。
教學重點
有(you)感(gan)情(qing)地(di)朗讀課文，理清文章的思路(lu)，從中感(gan)受至愛親(qin)情(qing)。
課前準備
學(xue)生:1、預(yu)習課文，借助(zhu)工(gong)具書解決生字詞。2、在學(xue)習的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，你(ni)(ni)可能(neng)也遇到過(guo)類似(si)"我"賴在床上(shang)不想(xiang)上(shang)學(xue)的(de)(de)經歷，你(ni)(ni)的(de)(de)父親是如何教育你(ni)(ni)的(de)(de)呢(ni)?也許感受到父愛的(de)(de)事件很多(duo)，準備(bei)好(hao)說給大(da)家聽(ting)聽(ting)。
教師：
1、準(zhun)備好授課內(nei)容及多媒(mei)體課件。
2、有條(tiao)件(jian)的，可提前為學生播放影(ying)碟《城南舊事》。
第一課時
教學內容
有感情地(di)朗(lang)讀課文(wen)，整體(ti)感知(zhi)課文(wen)內容，理清(qing)文(wen)章脈絡(luo)。
1、導入
(1)可以用深(shen)情(qing)(qing)的語(yu)言(yan)為學生講(jiang)朱自清(qing)的《背(bei)影》中"望父買(mai)楠"的片斷，以創(chuang)設情(qing)(qing)境(jing)。
(2)也可用(yong)《走一(yi)步，再走一(yi)步》中父(fu)親教兒子(zi)一(yi)步步脫險(xian)的經歷導(dao)人(ren)。
(3)還可用以下話(hua)語導人:
人(ren)生在世，人(ren)們(men)(men)夸(kua)贊的(de)多的(de)是(shi)(shi)母愛，人(ren)們(men)(men)不能忘懷(huai)的(de)也是(shi)(shi)母愛。可是(shi)(shi)今天我(wo)們(men)(men)要為我(wo)們(men)(men)的(de)父輩唱一(yi)(yi)首頌(song)歌(ge)，他們(men)(men)同(tong)(tong)樣(yang)(yang)讓我(wo)們(men)(men)難以忘懷(huai)，他們(men)(men)同(tong)(tong)樣(yang)(yang)值得(de)我(wo)們(men)(men)夸(kua)贊。現(xian)在我(wo)們(men)(men)就一(yi)(yi)同(tong)(tong)去認識一(yi)(yi)位可敬又可親的(de)父親吧!
2、整體感悟:
(1)檢(jian)查預習(xi)情(qing)況。(利用多媒體(ti)課件)
(2)快速有(you)感情(qing)地(di)朗讀課文，并在朗讀中思考問(wen)題。
大(da)屏幕技影出(chu)示問題組:
a.從全文看，爸爸是一個怎樣的人?
b."花(hua)"在(zai)全(quan)文結構中起(qi)著怎樣的(de)作用?
c.文章表達了作(zuo)者怎樣的感情?
學(xue)生(sheng)速讀(du)課文(wen)后，四人小組討論回答(da)，學(xue)生(sheng)間(jian)互(hu)相(xiang)評(ping)論補充。
a.爸爸表(biao)面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要(yao)堅(jian)強，無論什么困難(nan)的事7只要(yao)硬著頭皮去做，就闖(chuang)過去了。
很重感情，他聽到弟(di)弟(di)被日(ri)本人害死的消(xiao)息(xi)，便急得吐(tu) 血了。
特(te)別愛花(hua)，每天下(xia)班回來，第一(yi)件事就(jiu)是澆花(hua)。
b.文(wen)章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文(wen)章也多(duo)處(chu)寫到花，如開頭由(you)衣襟上(shang)的夾竹桃(tao)引出(chu)爸爸生病住院，結尾用"垂落的夾竹桃(tao)"回應前(qian)文(wen)，點(dian)出(chu)爸爸已(yi)不在人間，可以看出(chu)"花"是作為線索(suo)貫穿小說始末的。
c.表達了作者(zhe)失去(qu)父親的(de)(de)痛楚(chu)與無奈，同時又深深眷念的(de)(de)感情。
研讀與(yu)賞析(xi)(上)
教師導學:
這篇文章(zhang)以(yi)"爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的(de)(de)花兒落了"為(wei)題(ti)，→方(fang)面(mian)指爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)種的(de)(de)夾竹(zhu)桃凋(diao)謝(xie)了，另一方(fang)面(mian)則點出了爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的(de)(de)離開(kai)人世。那(nei)么爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)在我的(de)(de)成長(chang)過(guo)程中究竟起了怎樣的(de)(de)作用呢?同(tong)學(xue)們可以(yi)圍繞這個話題(ti)再深入提出問題(ti)進行討論，力求對文章(zhang)能(neng)有(you)更全面(mian)、更深刻的(de)(de)理(li)解。
3.人教版初一下冊語文教案
《從百草園到三味(wei)書屋》
[教學目標]：
1.學(xue)習(xi)本文具體生動地寫(xie)景(jing)狀物的寫(xie)作(zuo)方(fang)法(fa)，學(xue)習(xi)運用多種修辭方(fang)法(fa)。學(xue)習(xi)課(ke)文準確地選用形容詞、動詞來表現(xian)景(jing)物特征的方(fang)法(fa)。
2.理解并學習本(ben)文(wen)按空間順序記敘事件(jian)。
3.理解魯(lu)迅運用對(dui)比的(de)寫法，表(biao)達(da)了對(dui)兩種不同生(sheng)活的(de)態度(du);學習魯(lu)迅先生(sheng)從小熱愛大自(zi)然，熱愛自(zi)由生(sheng)活;認識封建教育對(dui)兒(er)童(tong)身(shen)心發展(zhan)的(de)束縛。
[教學設想]：
(1)本文的第2自然段，寫(xie)百草園里的生活(huo)情景，描(miao)寫(xie)生動、具體、形象，應引導學(xue)生通過對重點詞語的揣摩而(er)理解、掌握。
(2)本文的后一部分寫三味書屋，對封建教(jiao)育的批評否定是融(rong)匯在這種學習生活(huo)的描述(shu)中的，應(ying)通(tong)過分析具體的詞、句幫助學生理解、體會。
(3)關于長媽(ma)媽(ma)講的故事、私塾先生讀的文章，并非(fei)重點內容，點到即可。
(4)本文(wen)(wen)是學生(sheng)進(jin)入中學所接觸的魯(lu)迅先(xian)生(sheng)的第一篇(pian)作(zuo)(zuo)品。文(wen)(wen)章篇(pian)幅又(you)較長(chang)，詞(ci)匯(hui)豐富，需用一課時來簡介作(zuo)(zuo)者(zhe)和(he)作(zuo)(zuo)品，正字音，釋詞(ci)義。
[教學時數]：三(san)課時。
[課前預習]：借助詞典(dian)和課文中的注釋，給生字注音(yin)，并添加難詞注釋，同時讀課文。
需添加(jia)拼音(yin)的漢字有(you)：豁、覓、篩(shai)、頰(jia)、塾、淵、鑿、蟀、絡、匾。
需添加注釋的難詞(ci)有：覓、淵博、倘若(ruo)、無妨、乃(nai)。
第一課時
[教學要點]：
1.注字(zi)音(yin)、釋詞義，理清文章結構。
2.學習課文第一部分，指導(dao)學生學習作者觀察百草(cao)園景物的方法和以準確的詞語來表現景物特征的方法。
[教學步驟]：
一簡介魯迅(xun)的生(sheng)平。
1.學生閱讀注釋①，明確三點：作者的(de)原名(ming)、籍貫、生卒年代;作者的(de)稱號;作者的(de)著(zhu)作。
魯迅(1881～1936)是我國偉大的(de)無(wu)產階級文學(xue)家(jia)(jia)、思(si)想家(jia)(jia)和革命家(jia)(jia)。原(yuan)名：周(zhou)樹(shu)人，字豫(yu)才，浙江紹興人。魯迅的(de)一生(sheng)是戰斗的(de)一生(sheng)，也(ye)是勤奮工作的(de)一生(sheng)。從1907～1936年他(ta)所寫成的(de)小說、雜(za)文、散文、詩(shi)歌以及翻(fan)譯、日記、書信等共800多(duo)萬字。是我國現代(dai)文學(xue)中一筆巨(ju)大的(de)寶貴的(de)財(cai)富，也(ye)是極其寶貴的(de)思(si)想文化(hua)遺產。
《從(cong)百草園到三味書(shu)屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先(xian)生正(zheng)在(zai)廈門大學任教。這(zhe)(zhe)篇(pian)文(wen)章早(zao)發(fa)表(biao)在(zai)《莽(mang)原》半月刊第十九期上，在(zai)文(wen)題下面寫了(le)一個(ge)副標(biao)題為(wei)《舊(jiu)事(shi)重提之(zhi)六》。后來魯迅先(xian)生把它和《舊(jiu)事(shi)重提》的其它九篇(pian)一起(qi)編入《朝花夕拾(shi)》這(zhe)(zhe)個(ge)散(san)文(wen)集子中。
2.掃除(chu)文(wen)字障(zhang)礙。
請同學們(men)默讀課文，提(ti)出不認識的(de)(de)字、不理(li)解(jie)的(de)(de)詞(ci)。引導學生(sheng)注(zhu)字音，解(jie)釋課本未注(zhu)釋的(de)(de)詞(ci)。
確鑿(zao)záo,菜畦qí，桑椹shèn，輕捷(jie)，斑蝥máo，纏絡luò
攢，珊瑚shānhǘ高(gao)枕而臥豁huò，斂(lian)liǎn，腦髓suǐ，陌生mò
3.指(zhi)定(ding)學生朗讀全文。
4.讓(rang)學生思考以下問題。
文章的題(ti)目(mu)是“從百(bai)草(cao)園(yuan)到(dao)三味書(shu)屋(wu)”，請同學考慮文章從第(di)幾段(duan)到(dao)第(di)幾段(duan)寫(xie)的是“百(bai)草(cao)園(yuan)”的生活?第(di)幾段(duan)到(dao)第(di)幾段(duan)寫(xie)的是“三味書(shu)屋(wu)”的生活?
教(jiao)師小結(jie)：課文第1至第9段(duan)(duan)寫的(de)是作者兒時(shi)在百草園(yuan)中(zhong)的(de)生活，第10至22段(duan)(duan)寫的(de)是作者兒時(shi)在三味(wei)書屋中(zhong)的(de)生活。
5.結合檢查預習(xi)①導(dao)入課文。
提問：①魯迅童年(nian)的生活是怎樣的;②《從百草(cao)園(yuan)到(dao)三味書屋》這題(ti)目與文章有(you)怎樣的關系(xi)?
提示：這兩(liang)句(ju)是(shi)對學生預習情況(kuang)的檢查，回(hui)答只需簡要點明課(ke)文所反映的是(shi)魯迅童(tong)年時，在百草(cao)園和三味(wei)書(shu)屋的兩(liang)種截(jie)然不同的生活即可，不作(zuo)深入研(yan)究。
二學習課文第一部分(fen)“百草(cao)園”。
1.指導學生快速默讀課(ke)文前八段，并思考：在(zai)這部(bu)分內(nei)容(rong)中，主要記敘了哪三個令作者難(nan)以忘懷的(de)內(nei)容(rong)?
2.提示：
①課(ke)文(wen)(wen)的第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)部分，魯(lu)迅(xun)著重寫(xie)了三方面的內(nei)容：百(bai)(bai)草(cao)園(yuan)的景(jing)物;聽長媽媽講故事;跟閏土(tu)父親學捕鳥。表明百(bai)(bai)草(cao)園(yuan)的生活(huo)是(shi)(shi)美好、神(shen)奇(qi)而有趣的，印證了文(wen)(wen)章開頭第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)小(xiao)節的后一(yi)(yi)(yi)句話(hua)“其中(zhong)似(si)乎確鑿只(zhi)有一(yi)(yi)(yi)些野(ye)草(cao);但(dan)那時卻是(shi)(shi)我的樂園(yuan)”。百(bai)(bai)草(cao)園(yuan)這一(yi)(yi)(yi)片小(xiao)天(tian)地，是(shi)(shi)魯(lu)迅(xun)童年生活(huo)和學習的樂園(yuan)。
②對于“似乎(hu)確鑿(zao)”的(de)兩(liang)(liang)種理解(兩(liang)(liang)說可(ke)以并存)。
第一種理解：“似(si)(si)乎”意思是(shi)"好(hao)像"，表示(shi)不(bu)肯定;“確(que)鑿(zao)(zao)”，意思是(shi)“確(que)實(shi)”，表示(shi)肯定。這一對矛(mao)盾的詞(ci)(ci)語(yu)放在(zai)一起，其實(shi)正表明(ming)了百(bai)(bai)草(cao)(cao)園過(guo)去和現在(zai)的矛(mao)盾。過(guo)去的百(bai)(bai)草(cao)(cao)園不(bu)“只是(shi)一些野(ye)草(cao)(cao)”，而(er)確(que)實(shi)是(shi)“我(wo)的樂園”;但現在(zai)賣給別人的百(bai)(bai)草(cao)(cao)園不(bu)再是(shi)“我(wo)的樂園”，而(er)確(que)實(shi)只有一些野(ye)草(cao)(cao)了。過(guo)去和現在(zai)的矛(mao)盾在(zai)一句話內表明(ming)，于是(shi)便有了“似(si)(si)乎確(que)鑿(zao)(zao)”這一對矛(mao)盾的詞(ci)(ci)語(yu)，用(yong)來突(tu)出百(bai)(bai)草(cao)(cao)園“那時(shi)卻是(shi)我(wo)的樂園”。
第二種理解：“似乎(hu)確(que)(que)鑿(zao)(zao)”，其實(shi)寫了作者從眼前所見追憶到過去(qu)的(de)(de)一個過程(cheng)。句意實(shi)是：眼前“確(que)(que)鑿(zao)(zao)”只(zhi)是野草的(de)(de)“百草園”，那時“確(que)(que)鑿(zao)(zao)”是“我(wo)的(de)(de)樂園”。過去(qu)，百草園內都是有趣的(de)(de)植物，并非全是野草，但眼前確(que)(que)實(shi)只(zhi)長著野草，這種似是而非的(de)(de)狀況，只(zhi)好用表示不肯定的(de)(de)“似乎(hu)”來表明了。
三學習課文中的(de)觀察方法(fa)，把事物(wu)看(kan)仔細，并學習用準確的(de)詞語寫(xie)景(jing)狀物(wu)的(de)方法(fa)，把文章寫(xie)具體(ti)。
1.以提(ti)問形式帶出朗讀(du)內容。
(1)提問(wen)：課文中寫了百草園(yuan)的(de)哪些美好景物(wu)?在課文哪一部分(fen)?
(2)提問：課文的(de)第2段(duan)寫出(chu)百草園(yuan)的(de)什(shen)么情況?這在文中起(qi)著什(shen)么作用?
學生回答(da)，教(jiao)師明確：寫出百草園(yuan)曾是“我”的(de)樂園(yuan)，點出了憶寫百草園(yuan)的(de)緣(yuan)由。
這樣寫(xie)了春、夏、秋三(san)季(ji)的百草(cao)園(yuan)，而且還(huan)寫(xie)了那么多、那么生(sheng)動(dong)、形象的動(dong)、植物，錯綜(zong)交(jiao)織，而又井井有條，描(miao)寫(xie)出(chu)了百草(cao)園(yuan)的可人。
(3)提問：本(ben)段還(huan)運(yun)用了(le)什么修辭(ci)方(fang)法描寫百(bai)草園的(de)(de)事物?表(biao)現出了(le)事物的(de)(de)什么特點?
學(xue)生回答，教師小結：這段文(wen)字還運用了(le)“比(bi)喻”、“擬(ni)人”的(de)修辭手(shou)法。
比喻句：“木(mu)蓮有蓮房一般的(de)果實，”表(biao)現出(chu)木(mu)蓮果實的(de)形態特點。“如(ru)果不怕刺(ci)，還可以摘到覆(fu)盆子，像小(xiao)珊瑚珠(zhu)攢成的(de)小(xiao)球(qiu)”。表(biao)現了覆(fu)盆子形狀顏色的(de)美麗。
擬人句：“油蛉在(zai)這里低唱”，“蟋蟀們(men)在(zai)這里彈琴”，表現出這兩種昆(kun)蟲鳴聲的(de)悅耳。
(4)提問：作者為什么(me)能把(ba)百(bai)草(cao)園(yuan)的(de)事(shi)物(wu)寫(xie)得這(zhe)樣精彩(cai)?小結：作者曾對百(bai)草(cao)園(yuan)的(de)景物(wu)進行(xing)過細(xi)致地觀察，并抓住了(le)景物(wu)的(de)特點(dian)進行(xing)描寫(xie)，還在描寫(xie)之中傾(qing)注了(le)自己對百(bai)草(cao)園(yuan)──這(zhe)個兒(er)童樂園(yuan)的(de)熱(re)愛之情。因而把(ba)百(bai)草(cao)園(yuan)的(de)事(shi)物(wu)寫(xie)得這(zhe)樣精彩(cai)。
小結(jie)：第二(er)段是文(wen)章第一部分(fen)的第二(er)層，描寫(xie)了(le)百草園的景物和(he)童年生(sheng)活的情趣。這(zhe)段文(wen)字(zi)中處處表現了(le)兒(er)童的好奇、求知的心(xin)理特征和(he)對大自然的熱愛。
2.繼續提問討論，使學生(sheng)明確觀察(cha)描(miao)寫的方法。
提(ti)問(wen)：從剛才(cai)朗讀的(de)內容可以知道，作者寫(xie)園內的(de)景物，既寫(xie)了靜物，又寫(xie)了動物，各(ge)抓住靜物和(he)動物的(de)什(shen)么特點來寫(xie)的(de)?
邊(bian)(bian)討論邊(bian)(bian)板(ban)書(shu)，同(tong)時要求學生在書(shu)上圈出表現(xian)事(shi)物形(xing)態、色彩、聲音、動態的詞語。
①這一小節課文里(li)，作者用“不必(bi)說(shuo)(shuo)……也(ye)不必(bi)說(shuo)(shuo)……單(dan)(dan)是(shi)……就有……”一組詞語引出了十(shi)五種景物，敘述了四件趣事。前兩個(ge)“不必(bi)說(shuo)(shuo)”是(shi)略寫百草園內(nei)景物的概貌(mao);“單(dan)(dan)是(shi)……就有……”則(ze)是(shi)較詳(xiang)細地寫百草園內(nei)的某(mou)一角(jiao)“短短的泥墻根一帶(dai)”。
②寫(xie)(xie)景物(wu)作者分別抓(zhua)(zhua)(zhua)住了形態(tai)和(he)色彩，如：石井欄──光滑，皂莢樹──高(gao)大，菜(cai)畦──碧綠(lv)，桑椹──紫紅等(deng)(deng)等(deng)(deng);寫(xie)(xie)動(dong)物(wu)，則分別抓(zhua)(zhua)(zhua)住形態(tai)、聲音(yin)、動(dong)態(tai)、如：黃蜂──肥胖、伏，叫天子──輕捷(jie)、竄，鳴(ming)蟬──長吟(yin)，油蛉(ling)──低唱，蟋蟀──彈琴等(deng)(deng)等(deng)(deng);另外抓(zhua)(zhua)(zhua)住動(dong)作寫(xie)(xie)出四(si)件趣事(shi);翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子，更增添了百草園內的趣味(wei)。
③從這(zhe)些(xie)描寫(xie)(xie)中可以看出，觀察需要從事(shi)(shi)物的形(xing)、色、聲(sheng)、態(tai)等幾個方面入手(shou)，把(ba)事(shi)(shi)物看仔細，然后才能(neng)把(ba)這(zhe)些(xie)感受具體地寫(xie)(xie)到(dao)文章里。概括起來就是(shi)：(板書)
觀察：看仔細描寫：寫具體(ti)
3.以“捕鳥”一(yi)(yi)段(duan)為例，進一(yi)(yi)步理解觀察(cha)和描寫(xie)的方法。
提問：作者是怎樣把捕鳥的過程寫(xie)具(ju)體(ti)的?
提示：①先略(lve)寫拍雪人、塑雪羅漢，以襯托(tuo)更有趣(qu)的捕鳥;
②然后點明時(shi)間，需積(ji)雪蓋了地面(mian)一(yi)兩天后;
③后通過一連串的動作把捕鳥的過程寫出來。這些內容若不看仔細，是無法寫具體的。(討論中要(yao)求(qiu)學生在書(shu)上圈下有關動詞，然后朗讀這段課文。)
小結：作者用(yong)“掃(sao)”開、露出、支(zhi)起、撒些、系、看(kan)、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程(cheng)，表現了兒童(tong)好動的性(xing)格，對(dui)捕鳥的喜好。
第(di)8段寫出了一位什(shen)么(me)樣的(de)人(ren)物?這和百(bai)草園是“我(wo)”的(de)樂園有(you)什(shen)么(me)關系?
小結：第8段寫出了一位善良、沉靜、有(you)豐富捕鳥經(jing)驗(yan)的(de)(de)農民──閏土的(de)(de)父親。字里行間洋(yang)溢著對勞動人民智慧、經(jing)驗(yan)的(de)(de)欽佩(pei)之情(qing)。這(zhe)層中(zhong)(zhong)，沒有(you)寫明“百草園是(shi)‘我(wo)’的(de)(de)樂(le)園”，但樂(le)在(zai)其中(zhong)(zhong)了，捕鳥時的(de)(de)新(xin)奇、興(xing)奮，對閏土父親的(de)(de)欽佩(pei)，這(zhe)些都是(shi)百草園生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)組(zu)成部分，這(zhe)樣(yang)就把“樂(le)園”寫得那么實在(zai)，那么具體。
4.指定學(xue)生朗讀課(ke)文第3至6段，引導(dao)學(xue)生進行分析。
①文章的(de)第3段在全文中起什么作用?
小(xiao)結(jie)：起過(guo)渡(du)(或承上啟下(xia))的(de)作用。從對百草園的(de)景物(wu)的(de)描寫，過(guo)渡(du)到關于百草園中有關傳(chuan)說的(de)敘述(shu)上去。
②這(zhe)里寫了一件什(shen)么(me)事?
小結：這(zhe)里寫了(le)長媽媽講的(de)美女蛇的(de)故(gu)事。這(zhe)個故(gu)事帶有神怪(guai)色彩(cai)，結局是邪(xie)不壓正(zheng)，美女蛇被制(zhi) 服了(le)。
③這個故事與百草園是“我”的(de)樂園有什么(me)聯系呢?
小結：其一，故事的內容符合兒(er)童好奇、愛驚險的心理(li)，這(zhe)也(ye)是兒(er)時(shi)的一種樂(le)趣。
其二，聽長媽(ma)媽(ma)的(de)故(gu)事后，“長草(cao)(cao)(cao)”是不去的(de)，這(zhe)就限制(zhi)了“我”在百(bai)草(cao)(cao)(cao)園(yuan)中活動的(de)范圍，極(ji)想得到老和(he)尚那樣的(de)飛蜈(wu)蚣，“走在百(bai)草(cao)(cao)(cao)園(yuan)草(cao)(cao)(cao)叢旁邊時，也常常這(zhe)樣想”。這(zhe)也符合兒童的(de)探險獵奇、戰勝邪 惡(e)的(de)心理(li)。這(zhe)就為百(bai)草(cao)(cao)(cao)園(yuan)蒙上了一層神(shen)秘的(de)紗，誘導著兒童去涉足、認識、了解(jie)它。
其三，百草(cao)園(yuan)豐富的生活內容和赤鏈蛇的傳(chuan)說(shuo)，對兒時(shi)的作者(zhe)有(you)著極大的吸引力(li)，所以這個傳(chuan)說(shuo)，增(zeng)加(jia)了百草(cao)園(yuan)是“我”的“樂園(yuan)”的因素。
5.指(zhi)定學生朗讀第(di)9段，引導學生進(jin)行分析。
①三個“也(ye)許是因為(wei)……”的內容是什(shen)么?表(biao)達了(le)什(shen)么意思?
小(xiao)結：這三個(ge)分句(ju)構成一(yi)組排比句(ju)，其內容都是在百草園(yuan)中一(yi)些不“規范”的行(xing)為，以此來推測離開百草園(yuan)的原因(yin)。表現了(le)兒童覺得被送(song)進(jin)書塾是遭到(dao)了(le)懲罰(fa)的心(xin)理。
②這一段(duan)字里行間流露了一種什(shen)么(me)感情?
小結：這(zhe)一段用(yong)猜測(ce)、疑問(wen)和無(wu)可奈何的語氣，表(biao)達了童年的魯迅(xun)告別(bie)百草園時(shi)既(ji)無(wu)奈又戀戀不舍的感情。
百(bai)草園(yuan)(yuan)是(shi)“我”兒時(shi)的(de)(de)樂園(yuan)(yuan)，這(zhe)(zhe)里(li)(li)能(neng)(neng)(neng)夠自(zi)由地觀(guan)賞自(zi)然(ran)景物;這(zhe)(zhe)里(li)(li)能(neng)(neng)(neng)夠聽到神(shen)奇的(de)(de)故事，而且又常常被這(zhe)(zhe)種獵奇的(de)(de)心理驅使，想在百(bai)草園(yuan)(yuan)中尋得老和尚那樣(yang)的(de)(de)“飛蜈蚣”;這(zhe)(zhe)里(li)(li)還(huan)可以(yi)學到捕鳥這(zhe)(zhe)種本領;這(zhe)(zhe)里(li)(li)還(huan)可以(yi)做在大人的(de)(de)眼皮子底下決不(bu)能(neng)(neng)(neng)做的(de)(de)把戲(xi)──毀墻根、投磚頭，跳欄桿……這(zhe)(zhe)里(li)(li)的(de)(de)生活是(shi)自(zi)由的(de)(de)，新奇的(de)(de)，活潑的(de)(de)，帶有探險意味的(de)(de)，這(zhe)(zhe)怎能(neng)(neng)(neng)不(bu)是(shi)兒童的(de)(de)樂園(yuan)(yuan)呢(ni)?離開它又怎能(neng)(neng)(neng)不(bu)戀戀不(bu)舍(she)呢(ni)!
這就是(shi)課文的(de)第一部分(fen)，表(biao)現了作(zuo)者兒時在百草園(yuan)中的(de)種(zhong)種(zhong)樂趣(qu)。
4.人教版初一下冊語文教案
《帶(dai)上(shang)她(ta)的眼(yan)睛》
【導學目標】
1.體會(hui)文本伏(fu)筆手(shou)法運用(yong)的精(jing)妙。
2.分析人(ren)物形象，感悟人(ren)性偉大。
3.找(zhao)出(chu)文中的伏筆和照應之(zhi)處。
4.感(gan)受小姑娘崇高(gao)的品質，進而體會人性之偉大。
【課時(shi)計(ji)劃】1課時(shi)
教法指導：
1.自(zi)主學(xue)習讓學(xue)生圍繞“自(zi)學(xue)互研”中(zhong)的知(zhi)識(shi)點進行自(zi)主學(xue)習。
(1)學生帶著導學目標，認(ren)真(zhen)閱讀課文及相關參(can)考(kao)資料，捕(bu)捉課文中(zhong)的(de)關鍵(jian)段落(luo)、句子、詞(ci)語，盡量(liang)獨(du)立完成步驟(zou)二(er)中(zhong)的(de)思考(kao)題，準備展(zhan)示交流。
(2)記錄疑(yi)難問題，將自主學習沒(mei)有解(jie)決的問題記錄下來，用于合作探究時解(jie)決。
2.合作學習
(1)每個小(xiao)組(zu)(zu)派(pai)1～2名代(dai)表展(zhan)示(shi)步驟二中(zhong)的(de)(de)(de)答案(an)，同(tong)小(xiao)組(zu)(zu)內其他(ta)成(cheng)員在小(xiao)組(zu)(zu)長的(de)(de)(de)統一安排下合作完(wan)成(cheng)步驟三中(zhong)的(de)(de)(de)思(si)考題。
(2)同(tong)桌之間互相討(tao)論，有分歧不能達成(cheng)一致的，小組討(tao)論;小組內不能達成(cheng)一致的，組長記錄下(xia)來，以(yi)備全(quan)班討(tao)論時交流。
(3)全班討(tao)論時，教師不能一下(xia)子給出答(da)案，在學生思(si)維(wei)的火花充分碰撞(zhuang)后，再點(dian)撥引導，達(da)到啟發(fa)思(si)維(wei)的目的。
情(qing)景導(dao)入生成問(wen)題(ti)
眼(yan)睛是心靈(ling)的窗(chuang)戶。不管如何(he)，時(shi)刻讓(rang)你(ni)的眼(yan)睛探索到這(zhe)個世界(jie)的美(mei)好(hao)才(cai)是選擇，我(wo)們(men)就(jiu)應該時(shi)刻帶(dai)好(hao)自(zi)己的眼(yan)睛用它(ta)們(men)去(qu)捕捉每一個美(mei)的瞬間。不要(yao)讓(rang)它(ta)們(men)消沉下(xia)去(qu)，失去(qu)對美(mei)好(hao)世界(jie)的探索。回眸(mou)2016，中國(guo)科幻(huan)小說界(jie)吸引眼(yan)球的作品就(jiu)是這(zhe)部《三(san)體(ti)》，說到《三(san)體(ti)》，就(jiu)一定要(yao)提(ti)到作者(zhe)--劉慈欣，下(xia)面我(wo)們(men)一起來學(xue)習他的這(zhe)篇有關“眼(yan)睛”的文(wen)章(zhang)。
自學互研生成新知
步驟一知(zhi)識(shi)梳理夯實基礎
1.生難字詞
(1)字音
點綴(zhui)(zhuì)漫步(bu)(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)
凸現(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)合攏(lǒnɡ)
(2)詞義
遲鈍(dun)：指反應遲緩;腦子不靈敏。
閑(xian)暇(xia)：泛指閑(xian)空沒有事的時(shi)候(hou)。
不期(qi)而(er)遇(yu)：沒有(you)約(yue)定而(er)遇(yu)見。指意(yi)外碰(peng)見。
心(xin)(xin)有靈犀：現多(duo)比喻(yu)雙方對彼(bi)此的心(xin)(xin)思(si)都能心(xin)(xin)領神會。
天涯海角：形容極(ji)遠的地方(fang)，或(huo)相隔(ge)極(ji)遠。
2.作者名片：劉慈(ci)欣，大陸(lu)新(xin)生代(dai)科幻(huan)的(de)主要(yao)代(dai)表(biao)作家，自上世紀九十年(nian)代(dai)開始發(fa)表(biao)科幻(huan)作品(pin)，曾于(yu)1999年(nian)至2003年(nian)連續五年(nian)獲(huo)得科幻(huan)小(xiao)說(shuo)銀河獎，至今發(fa)表(biao)中短篇科幻(huan)小(xiao)說(shuo)20余(yu)部，他的(de)作品(pin)因(yin)宏(hong)偉大氣、想象絢(xuan)麗而獲(huo)得廣泛贊譽(yu)。
3.文體知識
科(ke)幻(huan)小說(shuo)，是小說(shuo)類別之一。用幻(huan)想(xiang)(xiang)的(de)形式(shi)，表現人類在(zai)未來世界的(de)物質精神文(wen)化生(sheng)活和(he)科(ke)學技術(shu)(shu)遠景，其內容交織著(zhu)科(ke)學事實(shi)和(he)預見、想(xiang)(xiang)象。通常將“科(ke)學”“幻(huan)想(xiang)(xiang)”和(he)“小說(shuo)”視為其三要素。是隨(sui)著(zhu)近代科(ke)學技術(shu)(shu)的(de)蓬勃發展(zhan)而產生(sheng)的(de)一種文(wen)學樣式(shi)。
步(bu)驟二整體(ti)感知走進文本
1.指導朗讀
聽(ting)范讀(du)錄音，小組(zu)互讀(du)精彩(cai)片(pian)段。
2.整體感知
(1)請看標(biao)題--《帶上她的眼睛》，你(ni)能設計幾(ji)個怎樣(yang)的問(wen)題來考考同學(xue)們?
帶上(shang)她(ta)(ta)的(de)眼睛去(qu)(qu)干嘛(ma)?(帶上(shang)她(ta)(ta)的(de)眼睛去(qu)(qu)看(kan)這(zhe)個世界。)
【交(jiao)流(liu)點撥】①為(wei)什么要帶上她的眼睛(jing)?(帶上小(xiao)女(nv)孩的眼睛(jing)后領略(lve)地球表面(mian)的風光(guang)。)
②為(wei)什么是后呢?(因為(wei)小女孩被困在地(di)心里面再(zai)也(ye)無法(fa)出來(lai)了。)
③為什(shen)么出不來(lai)了呢(ni)?(因為她(ta)是“落日(ri)六號”的領航員(yuan)，飛(fei)船在(zai)地心出了事故，所以她(ta)被困在(zai)了地心。)
(2)將剛才同學們(men)的回答連(lian)貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容。
【交(jiao)流點撥】我覺得(de)這篇課文主(zhu)(zhu)要講(jiang)的是“落日六號”地(di)(di)航(hang)(hang)飛船失事了，領航(hang)(hang)員小姑娘被(bei)困在(zai)了地(di)(di)心，再也無法看見地(di)(di)面世界，所(suo)以(yi)主(zhu)(zhu)任(ren)讓我帶上她的眼睛去度假。
步驟三精讀(du)課文探(tan)究寫法
1.本文曾獲得1999年第xx屆(jie)銀河獎(jiang)一(yi)等獎(jiang)，其能夠獲獎(jiang)的(de)一(yi)個重要因素就是構(gou)思的(de)巧妙。
【交流點撥】第2段：“是一個好(hao)像剛畢(bi)業的小姑娘(niang)”。
第(di)43段：“飛船(chuan)上的生(sheng)命循環系統(tong)還可以(yi)運(yun)行50年至80年，她將在這不到10立方米(mi)的地心世界(jie)里度過(guo)自己的余(yu)生(sheng)。”
寫出了剛剛畢業(ye)的(de)(de)(de)小姑娘(niang)(niang)，花(hua)季(ji)才剛剛開(kai)始啊，就被終身囚禁，太慘了!開(kai)頭(tou)的(de)(de)(de)那句“是一(yi)個好像剛畢業(ye)的(de)(de)(de)小姑娘(niang)(niang)”是為后文所作的(de)(de)(de)提示或暗(an)示，這樣的(de)(de)(de)表現手法叫伏筆。
2.巧(qiao)妙地(di)運用伏(fu)筆與照(zhao)應，可以收到雖在意料之(zhi)外(wai)，卻在情理之(zhi)中的效果。文中像這樣(yang)的伏(fu)筆還有(you)不少，它們究竟有(you)什么作用呢?
運用旁批法來體會其作用。課文中(zhong)原(yuan)有(you)一些旁批，找出文中(zhong)其他地(di)方(fang)的(de)(de)伏筆和照應(ying)(ying)之處(chu)，通過旁批的(de)(de)方(fang)式，說(shuo)說(shuo)這里的(de)(de)伏筆和照應(ying)(ying)帶(dai)給你怎樣的(de)(de)感受。
每(mei)個同(tong)學選(xuan)擇自(zi)己感興趣(qu)的一處旁批，寫出(chu)自(zi)己獨(du)特的體會或疑惑。寫完(wan)之(zhi)后(hou)交換看，精選(xuan)棒的一則旁批交流(liu)。鄰座的同(tong)學互(hu)相(xiang)觀摩，看看別人(ren)是(shi)怎么寫的，組長(chang)負責組織。
(1)“熱，熱得像--地(di)(di)獄(yu)。”小(xiao)女孩說(shuo)的(de)這(zhe)句話非常奇怪，為什(shen)么(me)會熱呢，因為太空中是很(hen)寒冷的(de)，這(zhe)不合常理(li)。而且還(huan)說(shuo)熱得像地(di)(di)獄(yu)，這(zhe)就更加難以理(li)解了。這(zhe)幾處就是埋下的(de)伏(fu)筆(bi)。
因為“飛船(chuan)被裹(guo)在6000多公里厚(hou)的物質中”，“周圍是溫(wen)度高(gao)達5000攝(she)氏(shi)度，壓(ya)力可以把(ba)碳在一秒鐘內變成金剛石(shi)的液態鐵鎳!”當(dang)然(ran)會熱(re)得像地獄(yu)。
(2)小女孩(hai)為什么不想讓大(da)家知(zhi)道她現在的(de)處境呢?不想讓文中的(de)“我”知(zhi)道她是一(yi)個被囚禁在地(di)心(xin)里(li)再也出不來的(de)人呢?
【交流點(dian)撥】小(xiao)(xiao)姑(gu)娘是(shi)想一(yi)個人承擔這(zhe)些生命中(zhong)巨大的苦難，不(bu)(bu)想朋友們為她擔心，這(zhe)是(shi)一(yi)個懂事(shi)的小(xiao)(xiao)姑(gu)娘。從反面來說，這(zhe)也說明這(zhe)個小(xiao)(xiao)姑(gu)娘處境實在是(shi)太慘了，慘得連她自己都不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)向別人提起這(zhe)個事(shi)情(qing)。
(3)“呀(ya)，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”這是一(yi)處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?
【交流點撥】因為小(xiao)姑娘深知自己根本就沒(mei)有希望回到地(di)面了(le)，所以她(ta)對這些小(xiao)花(hua)產(chan)生(sheng)了(le)一種同(tong)病相憐的(de)感覺。她(ta)已(yi)經把自己當成了(le)小(xiao)花(hua)--那么脆(cui)弱，卻(que)又那么頑(wan)強(qiang)。
3.同樣(yang)的(de)脆弱(ruo)，同樣(yang)的(de)悲慘。小花的(de)生命(ming)是脆弱(ruo)的(de)，小姑(gu)娘的(de)生命(ming)同樣(yang)是脆弱(ruo)的(de)。所以說，文中這么多(duo)的(de)伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑(gu)娘的(de)處境(jing)。小姑(gu)娘的(de)處境(jing)怎(zen)么樣(yang)?請你(ni)設想一下。
【交流(liu)點撥】同(tong)它對接，在(zai)艙門(men)打開(kai)的一(yi)瞬間(jian)，我(wo)看到了(le)(le)“落日(ri)六號(hao)”內整潔的陳設。我(wo)走(zou)了(le)(le)進去，那個(ge)小(xiao)姑(gu)娘同(tong)二十(shi)年(nian)前相比，長(chang)高了(le)(le)，這是在(zai)失(shi)重環境中(zhong)長(chang)期(qi)生活的人的通病。她(ta)對著我(wo)微(wei)微(wei)一(yi)笑(xiao)，說：“你(ni)來了(le)(le)。”這二十(shi)年(nian)的光陰，就在(zai)她(ta)的微(wei)微(wei)一(yi)笑(xiao)中(zhong)煙(yan)消云(yun)散(san)。我(wo)帶著她(ta)回到了(le)(le)地(di)面，她(ta)留下的資料果然起了(le)(le)大作用，人類對地(di)心世界的認識更為充(chong)分(fen)，一(yi)個(ge)嶄新的紀元開(kai)始了(le)(le)。
步(bu)驟(zou)四總結課文拓展延伸
1.總結課文
文中的(de)伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感(gan)受(shou)到了科幻(huan)作(zuo)品的(de)無窮(qiong)魅力。希望本(ben)文的(de)學習能(neng)夠為大(da)家(jia)打開一扇(shan)閱讀科幻(huan)作(zuo)品的(de)大(da)門，領略(lve)科幻(huan)的(de)神(shen)奇。
【交流點撥】今(jin)天通過對(dui)科幻小說(shuo)伏筆的(de)(de)旁批與品(pin)味，我們(men)(men)不(bu)僅(jin)讀出(chu)了(le)構思的(de)(de)精妙，也讀出(chu)了(le)科學(xue)及(ji)獻身(shen)的(de)(de)精神。愿同學(xue)們(men)(men)課(ke)外(wai)讀更(geng)多的(de)(de)佳作，在自己的(de)(de)作品(pin)中也能學(xue)上一招。
5.人教版初一下冊語文教案
學習目標：
1.認識“依、歇、喪”等5個(ge)生(sheng)(sheng)字。會寫“精、希、卻”等12個(ge)生(sheng)(sheng)字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(ge)詞語。
2.正確、流利、有(you)感情(qing)地朗讀(du)課文，體會(hui)感悟“我(wo)們”做風(feng)箏、放風(feng)箏、找風(feng)箏的(de)不同(tong)心情(qing)，能(neng)讀(du)出“我(wo)們”的(de)情(qing)感變化。
3.樂意(yi)通過(guo)上(shang)網(wang)或(huo)查閱書刊搜集有關風(feng)箏的(de)資料，或(huo)動手(shou)做一做風(feng)箏，舉(ju)辦小小風(feng)箏展覽會。
B案
課前準備：
學生：放風箏
第一課時
回憶趣事，__導(dao)入
1.打(da)開(kai)話(hua)題：放風箏是(shi)一(yi)項傳統(tong)的娛樂活動，有(you)很多人都喜(xi)愛。同學們(men)(men)，你們(men)(men)放過風箏嗎?愿(yuan)不愿(yuan)意來(lai)介(jie)紹一(yi)下是(shi)怎么放的，放上去了(le)沒有(you)，玩得開(kai)心(xin)嗎?
2.讀題(ti)(ti)引入：有一群(qun)孩子(zi)也十(shi)分(fen)喜愛(ai)做風(feng)箏(zheng)，放風(feng)箏(zheng)，在他們(men)看(kan)來(lai)這是的快樂(le)(le)，讓我們(men)感受一下他們(men)的快樂(le)(le)好嗎(ma)?(出示(shi)課題(ti)(ti)，讀題(ti)(ti))
初(chu)讀課文，整(zheng)體(ti)感知
1.自讀課文，想(xiang)怎么(me)讀就(jiu)怎么(me)讀，喜歡讀的可以多(duo)讀幾遍(bian)，讀準字音，讀通句子(zi)，生字可以多(duo)讀幾遍(bian)。
2.把(ba)自己喜歡的讀(du)給同(tong)桌(zhuo)聽聽，請(qing)同(tong)桌(zhuo)評出(chu)讀(du)得好的，給予表(biao)揚。
3.感知(zhi)內容：說說課文講了什么事，根據學(xue)生的回答(da)歸(gui)納板(ban)書：做風(feng)箏放風(feng)箏找風(feng)箏
讀(du)中(zhong)悟情(qing)以情(qing)促讀(du)
1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其(qi)他(ta)同(tong)學聽(ting)(ting)、評，是否讀出高(gao)興的語氣(qi)，聽(ting)(ting)后仿讀，讀好課文。
2.充(chong)分(fen)朗讀，體會感情。
a、讀(du)通(tong)第(di)2自然段，創造比讀(du)的氛圍，在讀(du)、聽、仿讀(du)、賽(sai)讀(du)中讀(du)通(tong)課文。
b、移(yi)情(qing)悟情(qing)：你們在(zai)做風箏時(shi)會(hui)想些什么?課文中(zhong)的小伙伴(ban)和大(da)家是(shi)不是(shi)一樣的心情(qing)，你能找出(chu)來(lai)嗎?并相機理解憧憬。
c、感(gan)(gan)情朗讀：讓學生(sheng)帶著自己的體(ti)驗和感(gan)(gan)受(興奮、激(ji)動、向往等)讀好課(ke)文。
3.想(xiang)象(xiang)入境：風箏做好了，大家想(xiang)干什么?
4.朗(lang)讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓(gu)勵(li)學生用高興的語氣讀給大家(jia)聽，聽后可(ke)仿讀，可(ke)評點。(多(duo)人(ren)次讀)
5.說讀結合，入境入情。
a、大家是怎么放(fang)風箏(zheng)的(de)?出示填空
b、再讀(du)，注意填(tian)進去的字，把(ba)怎么放的告訴同桌。
c、風箏(zheng)越飛越高(gao)，你們在快活(huo)地喊叫(jiao)著什么(me)，叫(jiao)給大家聽聽。
6.感情朗(lang)讀：帶著高(gao)興、喜悅的心情讀課文。
當堂作業。
1.自學生字，交流學法。
a、出示生字，指名組(zu)詞朗讀。
b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮(liang)地(di)寫好這些(xie)生字，你有什么話要(yao)提(ti)醒(xing)大家(jia)或(huo)經驗介紹給大家(jia)?
2.書寫生字和詞(ci)語。
第二課時
以讀(du)為憑，讀(du)中悟情
1.自讀(du)(du)課(ke)文第4節，把喜歡讀(du)(du)的(de)語句(ju)多(duo)讀(du)(du)幾遍(可以采用賽讀(du)(du)、評讀(du)(du)的(de)方(fang)式鼓勵(li)學生多(duo)讀(du)(du))。
2.仔細品(pin)讀，體味心情(qing)。
a、反復誦讀(du)(du)第1.2句，在讀(du)(du)、評中(zhong)體會“我(wo)們(men)”高(gao)興的(de)心(xin)情，指導學(xue)生帶著這種感情讀(du)(du)好。
b、引(yin)讀過渡，設置情(qing)境：(師引(yin))忽然吹(chui)來一陣風，線(生讀)正(zheng)當大家(jia)玩得高興(xing)，風箏(zheng)卻被(bei)風吹(chui)走了，這時，你會想些什(shen)么(me)呀?做些什(shen)么(me)呀?課文中(zhong)是怎么(me)說(shuo)的?(相(xiang)機理(li)解大驚失色、千(qian)呼(hu)萬(wan)喚)
c、感情(qing)朗讀(du)：讓(rang)學生帶(dai)著體驗到(dao)的著急、擔心(xin)、期(qi)望的心(xin)情(qing)讀(du)好(hao)感情(qing)變化部分(fen)。
3.抓(zhua)住情(qing)感(gan)積淀，學(xue)好“找風箏(zheng)”。
a、設置情景：自己心愛的風箏飛(fei)走了，趕緊去(qu)(qu)找一找吧，你(ni)想到什么地方(fang)去(qu)(qu)找?
b、細讀體味：請(qing)學生朗讀課(ke)文，問(wen)(wen)問(wen)(wen)：“你”是(shi)怎么(me)找(zhao)的(de)(de)，找(zhao)到(dao)了嗎?心(xin)情(qing)怎樣?并指(zhi)導讀好課(ke)文，在讀文體會過程中(zhong)，可以抓住一些詞來評點(dian)促(cu)讀，如(ru)“四(si)處尋(xun)找(zhao)、半個下(xia)午、垂頭喪(sang)氣(qi)……”等讀出失望的(de)(de)心(xin)情(qing)，“說不定、繼續尋(xun)找(zhao)”等讀出希望找(zhao)到(dao)的(de)(de)心(xin)情(qing)，在此中(zhong)間，還可用演一演的(de)(de)方(fang)式理解“垂頭喪(sang)氣(qi)”。
朗讀啟(qi)發，拓展(zhan)活動
1.在玩風箏的(de)(de)過程中，真是有(you)歡喜也(ye)有(you)擔憂、有(you)希望也(ye)有(you)失望、有(you)歡笑也(ye)有(you)眼(yan)淚，同(tong)學們能(neng)把這些不同(tong)心(xin)情的(de)(de)句子好(hao)好(hao)地讀給同(tong)桌聽聽嗎?
2.同學們(men)，你們(men)玩(wan)過哪些有趣的游戲、活動，有沒(mei)有像這一(yi)群(qun)小朋(peng)友一(yi)樣(yang)的體會，能(neng)不能(neng)說給大家聽(ting)聽(ting)。
課堂練習
1.把(ba)喜歡的句(ju)子抄下來。
2.把自(zi)己玩耍(shua)、活動時候(hou)的(de)心情告訴大(da)家，寫一寫(可以(yi)是幾句話)(上面兩(liang)個作業可以(yi)任選其一)。
3.有時間把(ba)同學寫的(de)交流一下。
