一、導入新課：
1、提(ti)起(qi)戰(zhan)爭，同學們想到了哪些詞語？
想到了痛苦、災(zai)難、血(xue)腥……還有(you)血(xue)肉橫飛、槍林彈雨(yu)、烈(lie)火(huo)硝煙、……
“戰爭(zheng)”給我(wo)們的印象是總苦痛(tong)的。
2、今天，我們學(xue)習小(xiao)說(shuo)《荷花(hua)淀(dian)》，（板書(shu)荷花(hua)淀(dian)）也與戰爭有關(guan)。課前同(tong)學(xue)們預(yu)習了(le)課文，那同(tong)學(xue)們也用一個(ge)詞來概括自己讀后的(de)感受，好嗎？
你感受到的(de)是清新，有(you)(you)的(de)同學(xue)說是恬靜，還有(you)(you)的(de)同學(xue)說是自(zi)然，還有(you)(you)和諧
本文與(yu)戰(zhan)爭有關(guan)，但同學們(men)(men)卻感受卻是美(mei)(mei)好(hao)的(de)，同學們(men)(men)，你們(men)(men)知道嗎(ma)，《荷花淀》真(zhen)的(de)被人們(men)(men)稱為“戰(zhan)爭小說的(de)一曲純(chun)美(mei)(mei)的(de)絕唱”。（板書美(mei)(mei)）
我們(men)在(zai)這節課就來(lai)重點(dian)賞析文章在(zai)哪些方面帶給了我們(men)“純美(mei)”的感受。
3、我們來看一(yi)(yi)下(xia)本文的學習目標，你(ni)來給(gei)大家讀一(yi)(yi)下(xia)吧(ba)。
二、研讀文本，品味純美
下面(mian)同(tong)學們(men)在預習的(de)(de)基礎上(shang)再讀(du)文(wen)本，把(ba)文(wen)本中能(neng)給你“美”的(de)(de)感受的(de)(de)地方找出來細(xi)品。五(wu)分鐘。
1、披文入情賞美(mei)景
好，哪一個同學先(xian)來說？
這位同學。
奧(ao)，前三個(ge)自然段(duan)環境描(miao)寫(xie)感覺特別美，能具體說一下(xia)嗎？
你看到了(le)一幅圖畫(hua)，什(shen)么畫(hua)面，月下女人編席圖。概括的非常好(hao)。
這位(wei)同(tong)學(xue)，你也想說？
你感受到了純美(mei)的意境
把純(chun)美換一個(ge)詞？
清新明麗，一般而言，意(yi)境的營造離不開意(yi)象(xiang)，那你能(neng)說(shuo)一下作者選取了那些(xie)意(yi)象(xiang)嗎(ma)？
對，有月亮、葦眉(mei)子、云(yun)彩、薄霧，意象也是(shi)那(nei)么唯美。
你(ni)喜(xi)歡這一部分，那你(ni)就給(gei)大家讀讀吧(ba)，其他同學可以試著想象畫面？
他讀的怎么樣？
節奏感好，聲音(yin)(yin)很美(mei)。的確，我也感覺聲音(yin)(yin)與畫面很相配。
同(tong)學們(men)，我把第(di)一(yi)自然段在形式上(shang)做了一(yi)個小小改動(dong)，同(tong)學們(men)看一(yi)看，讀一(yi)讀。
有什么不一樣？
感覺像讀散文詩。評(ping)論家也這樣說，因為孫犁小說散文詩般(ban)的(de)語言、朦朧詩般(ban)的(de)意境，還稱孫犁的(de)小說是“詩體(ti)小說”。
2、沿波(bo)討源見真情
荷花淀不僅景(jing)美，人(ren)也美，本文的主要人(ren)物是誰，水生(sheng)嫂。
誰來結合文本分析一下水生(sheng)嫂(sao)的形象？
好，后排的(de)這位同學(xue)，你來說。
勤(qin)勞美(mei)麗，從哪里(li)看(kan)(kan)出來的(de)，從編席的(de)描寫中看(kan)(kan)到的(de)，
還(huan)有嗎？從大門(men)沒(mei)有關，端飯(fan)看出(chu)體貼丈夫、溫柔多(duo)情。用(yong)詞(ci)十分準(zhun)確。
誰來補充？
你從他們(men)坐船(chuan)找(zhao)丈(zhang)夫(fu)看到(dao)水(shui)生嫂(sao)(sao)惦念丈(zhang)夫(fu)，遇見敵人看出她的(de)勇敢，把(ba)船(chuan)劃進(jin)荷花(hua)淀中去，還表現出他們(men)的(de)智(zhi)慧(hui)，很好(hao)，這(zhe)不(bu)僅有(you)(you)水(shui)生嫂(sao)(sao)，還有(you)(you)其他女人，只(zhi)是他們(men)共同的(de)品質。
剛才我們(men)抓住動(dong)作細(xi)節賞析(xi)人物形象(xiang)(xiang)之(zhi)美，本文在塑造人物形象(xiang)(xiang)時還有一個突(tu)出的手法(fa)，不(bu)知你們(men)發現(xian)了沒有？對(dui)，就(jiu)是對(dui)話，也(ye)就(jiu)是語言描寫。
我們(men)來看(kan)這三句。
“你總(zong)是很積(ji)極(ji)的(de)。”（投(tou)影）
從這句話，同學們讀出了(le)什么?
你讀出了嘲諷，嘲諷的話應該是(shi)這樣的吧“就(jiu)你積極”，再讀一(yi)遍(bian)，換一(yi)個詞，有點埋(mai)怨(yuan)(yuan)，對，水(shui)生嫂(sao)埋(mai)怨(yuan)(yuan)什么呢？（太(tai)危險了，不和家(jia)里商量）除掉埋(mai)怨(yuan)(yuan)，我們(men)還讀出了什么，是(shi)肯定和夸贊，由此看(kan)出水(shui)生嫂(sao)的深明大(da)義。
第二句，“你走，我不攔你。家里怎么辦？”
當時出版時句(ju)號被改為逗號，孫犁先(xian)生不同(tong)意，你們看有什(shen)么不同(tong)嗎？
對(dui)，句(ju)號強調(diao)的(de)是(shi)我不攔你，更能突出(chu)水生嫂(sao)的(de)深明大(da)義，如果是(shi)逗號的(de)話可能更強調(diao)家里的(de)困難(nan)了。你對(dui)標點理解的(de)都(dou)這么深刻(ke)，可見很(hen)會賞(shang)析文章。
第三句呢，妻子(zi)對丈(zhang)夫的忠貞。
中(zhong)國有句老話是寧為玉(yu)碎，不為瓦全。寧可站著死(si)，對，不可跪著生！這就是我們中(zhong)華(hua)兒女的本色。
同學們將(jiang)分析整合一下(xia)，學總(zong)括水(shui)生嫂形象
溫柔體貼(tie)、勤勞淳樸、勇敢堅貞(zhen)、深明大(da)義、愛家愛國(guo)。
這不僅是水生(sheng)嫂的品格，也(ye)是當(dang)時千千萬(wan)萬(wan)戰地農村婦(fu)女的品性(xing)，他們像荷花淀里的荷花，有著純真的的性(xing)情(qing)，閃耀著純美的人(ren)性(xing)的光輝(hui)。
3、水到渠成識結構(gou)
環(huan)境、人物形象、故事情(qing)(qing)節構成了(le)小(xiao)說(shuo)的三要(yao)素(su)，我(wo)們來看情(qing)(qing)節，課前讓(rang)同(tong)(tong)學們擬(ni)小(xiao)標題，找一(yi)個(ge)同(tong)(tong)學說(shuo)一(yi)下。
好，中間這(zhe)位同(tong)學，你來說。
能夠抓住(zhu)主(zhu)要場(chang)景(jing)，概括的很(hen)好，“送夫抗敵”“探夫遇敵”“助(zhu)夫殺敵”，情節簡單，沒有驚心動(dong)魄，也(ye)沒有曲(qu)折離奇，水到渠成，自然(ran)成文。這也(ye)應是本文被稱為純美絕唱(chang)的一個方面。
4、疑義(yi)相析(xi)探主題(ti)
同學們注意(yi)到沒(mei)有(you)，故事的(de)高潮(chao)部分也(ye)就是槍戰環節，三言兩語便被帶過(guo)，對此提(ti)出批判(pan)，還有(you)人說(shuo)，“抗日(ri)戰爭(zheng)這(zhe)(zhe)么嚴酷，有(you)這(zhe)(zhe)么恬(tian)靜(jing)優美的(de)環境嗎？人們會這(zhe)(zhe)么恬(tian)靜(jing)自(zi)得嗎？作家這(zhe)(zhe)么寫是詩化戰爭(zheng)，是違反(fan)現(xian)實(shi)的(de)呢？”你們是怎樣看待這(zhe)(zhe)一(yi)問題(ti)的(de)。
小組內討論一下。
一組先來說把。
你們認(ren)為我(wo)們的祖國本就美(mei)好，人民本就純真，所以與現實(shi)相符。是支持孫(sun)犁先(xian)生這樣進行創作的。
三組來說。
這(zhe)樣更(geng)能激(ji)發人民保家衛國(guo)的決心(xin)。江山(shan)如此(ci)多嬌，豈容外敵(di)踐踏。
這就是(shi)作(zuo)者的(de)寫(xie)作(zuo)目的(de)。
在《孫犁文集》中有這(zhe)么一(yi)段話，齊讀(du)一(yi)下，“看到真(zhen)善(shan)美的(de)極(ji)致，我(wo)寫(xie)(xie)了(le)一(yi)些(xie)作品。看到邪惡的(de)極(ji)致，我(wo)不(bu)愿意寫(xie)(xie)。這(zhe)些(xie)東西(xi)，我(wo)體驗很(hen)深，可(ke)(ke)以說是(shi)鏤心刻骨的(de)，可(ke)(ke)是(shi)我(wo)不(bu)愿意去寫(xie)(xie)這(zhe)些(xie)東西(xi)。我(wo)也不(bu)愿意回憶(yi)它(ta)。
孫犁就是這樣用(yong)他獨特的筆(bi)法，構(gou)建了(le)一幅情景交融的美妙畫卷，表達(da)了(le)他對美麗(li)的中華(hua)(hua)河山(shan)、中華(hua)(hua)兒女、中華(hua)(hua)民族不屈精神的禮贊。
《荷(he)花淀(dian)》是(shi)當之無愧的“戰爭小說的一(yi)首純美絕(jue)唱”。
孫犁的(de)創作如荷(he)花(hua)一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的(de)清新(xin)純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷(he)花(hua)淀”派(pai)。
雖然荷花淀帶給了我(wo)們美的感受，但戰爭(zheng)無疑是殘酷的。我(wo)們生(sheng)活在和(he)平年代(dai)，定當珍惜(xi)這美好(hao)的生(sheng)活。
三、布置作業
還有一篇小說與《荷花淀》并稱現代詩化小說的雙璧，那就是茹志鵑的《百合花》。課后請閱讀，并完成思考題。
【教學目標】
（一(yi)）知識與能力(li)目標
1、了(le)解作(zuo)品的有關背景，把握作(zuo)者的行(xing)文思路(lu)，分析理解作(zuo)家強(qiang)烈的思想感情。
2、把握本文的(de)線(xian)索，了(le)解本文敘述、抒情、議(yi)論相結合(he)的(de)寫作方(fang)法。
（二(er)）過程和方法目標
1、揣(chuai)摩文中重(zhong)要語(yu)句的(de)含(han)義(yi)，體會文章樸實、深沉、含(han)蓄的(de)語(yu)言風格。
2、學(xue)會采用勾摘錄關鍵詞語的方法，抓住作(zuo)者(zhe)思想感(gan)情的脈絡，理清全文(wen)思路。
（三）情感態(tai)度(du)和價值觀目標(biao)
1、領會(hui)寫(xie)作(zuo)意圖，準確理解(jie)意義(yi)深刻的(de)語句(ju)、片斷(duan)的(de)含義(yi)，進而把握全文(wen)的(de)思想內容，學(xue)習(xi)劉和(he)珍等愛國(guo)青年渴求真理、勇于斗爭(zheng)、對祖國(guo)有高度責(ze)任感等優秀品質。
2、引導學生接受魯迅(xun)的思想感(gan)情的熏陶，感(gan)受魯迅(xun)剛正的性(xing)格、澎湃的激(ji)情、高度的正義感(gan)和嫉惡(e)如(ru)仇(chou)的精神。
【教學重點】
1、掌握課文是以作(zuo)(zuo)者的(de)悲憤之情（悼念烈士(shi)，痛(tong)恨反(fan)動政府）作(zuo)(zuo)為貫(guan)穿全文的(de)線索；重(zhong)點理解(jie)一些(xie)關鍵文句(ju)的(de)含(han)義(yi)。
2、了(le)解(jie)文章(zhang)記敘(xu)、抒情、議論相結(jie)合的表現手法。
3、理解(jie)關(guan)鍵詞句含義(yi)，體味作者(zhe)的思想感(gan)情。
【教學難點】
1、理(li)清文章思路，從而深(shen)入理(li)解文章主(zhu)旨。
2、理解(jie)本文的(de)語言特點，學習作者的(de)語言表達。
【教學方法】
1、朗讀法
2、分析法
3、討論交流法
【教具準備】多媒體課(ke)件(jian)
【課時安排】三(san)課時
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
在我(wo)國(guo)文學(xue)，閃爍著一(yi)顆璀(cui)璨(can)的(de)巨星，他(ta)領著我(wo)們(men)回過《故(gu)鄉(xiang)》，見了《孔乙己》，《從百草園(yuan)到三(san)味書屋》，看了《社戲》，結識了《藤野(ye)先生(sheng)》。今天，我(wo)們(men)再隨著他(ta)重溫“三(san)一(yi)八”慘(can)案的(de)歷史，一(yi)起《記念劉和(he)珍君》（教師板書課(ke)題(ti)）。這(zhe)位巨星就(jiu)是大家非常熟悉的(de)魯迅(xun)先生(sheng)（板書作者）。
二(er)、閱讀課文注釋①，并篩選(xuan)文中提(ti)及(ji)的(de)有關(guan)“三一八(ba)”慘案的(de)信息，了(le)解本文的(de)寫作背景。
1926年3月12日(ri)(ri)(ri)，馮玉祥(xiang)的國(guo)民(min)(min)軍(jun)(jun)(jun)與(yu)奉系軍(jun)(jun)(jun)閥作戰期間，日(ri)(ri)(ri)本軍(jun)(jun)(jun)艦掩護(hu)奉軍(jun)(jun)(jun)軍(jun)(jun)(jun)艦駛進天津大沽口，炮擊國(guo)民(min)(min)軍(jun)(jun)(jun)，守軍(jun)(jun)(jun)死傷(shang)十(shi)余(yu)名(ming)。國(guo)民(min)(min)軍(jun)(jun)(jun)堅決還擊,將日(ri)(ri)(ri)艦驅逐出大沽口。日(ri)(ri)(ri)本竟聯(lian)合(he)英美等八國(guo)于(yu)16日(ri)(ri)(ri)向段祺瑞政(zheng)府(fu)發出后(hou)通牒(die)，要求(qiu)撤除大沽口國(guo)防設施(shi)的無理要求(qiu)。3月18日(ri)(ri)(ri)，北京群(qun)眾五千余(yu)人(ren)，由李大釗(zhao)主持，在天安門(men)集會*，要求(qiu)拒絕八國(guo)通牒(die)。段祺瑞竟下令開槍，當場打死四十(shi)七(qi)人(ren)，傷(shang)二百(bai)余(yu)人(ren)，這次事件(jian)被(bei)稱“三.一八”慘案。
三、復習回顧初中學過的有關魯(lu)迅的作品，并了解魯(lu)迅
1、走(zou)近作家
魯迅(xun)（1881.9.25-1936.10.19），原名(ming)周(zhou)樟壽(shou)（后改名(ming)周(zhou)樹人），字豫(yu)山，后改為豫(yu)才。發表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年(nian)5月(yue)）始以“魯迅(xun)”為筆(bi)名(ming)。他的著作主(zhu)要以小說、雜文為主(zhu)，代表作有：小說集(ji)(ji)(ji)《吶喊》《彷徨》《故(gu)事新編(bian)》等(deng),歷史小說集(ji)(ji)(ji)《故(gu)事新編(bian)》，散文集(ji)(ji)(ji)《朝花夕拾》（原名(ming)《舊事重提》），散文詩集(ji)(ji)(ji)《野草》，雜文集(ji)(ji)(ji)《墳》、《熱風》、《華蓋集(ji)(ji)(ji)》、《南腔北調集(ji)(ji)(ji)》、《三閑集(ji)(ji)(ji)》、《二心集(ji)(ji)(ji)》、《而已集(ji)(ji)(ji)》等(deng)16部。
魯迅以筆為武器,戰斗一生,被譽為“民族魂”、現代文學(xue)的(de)旗幟,是(shi)(shi)中國(guo)現代偉大(da)的(de)無產階級文學(xue)家、思想家、革(ge)命(ming)(ming)家，中國(guo)現代文學(xue)的(de)奠(dian)基(ji)人，是(shi)(shi)世界十大(da)文豪之一。毛澤東評價他是(shi)(shi)中華文化革(ge)命(ming)(ming)的(de)主(zhu)將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子(zi)牛(niu)”是(shi)(shi)魯迅先生一生的(de)寫照。
2、了解劉和珍。
（讀(du)印發的文(wen)章(zhang)《劉(liu)和(he)珍(zhen)生平》《無花(hua)的薔薇（之二）》）
劉(liu)(liu)(liu)和(he)珍(zhen)(1904一1926)女(nv)(nv)，原籍(ji)安徽合肥，生于(yu)江(jiang)西南昌。1923年(nian)秋，劉(liu)(liu)(liu)和(he)珍(zhen)從(cong)江(jiang)西來到北(bei)京，考入國立北(bei)京女(nv)(nv)子(zi)高等師范預科，后(hou)升人女(nv)(nv)師大英(ying)語系。1926年(nian)3月18日，她(ta)不顧病痛，帶隊出發開(kai)始(shi)**。在(zai)鐵獅子(zi)胡同段(duan)祺瑞執(zhi)政府門前，衛隊把(ba)罪(zui)惡(e)的槍(qiang)口(kou)瞄準了劉(liu)(liu)(liu)和(he)珍(zhen)。槍(qiang)聲(sheng)響(xiang)了，一場預謀的*開(kai)始(shi)了。頃刻間，劉(liu)(liu)(liu)和(he)珍(zhen)身中(zhong)數彈(dan)，臥于(yu)血泊之中(zhong)。同去的張(zhang)(zhang)靜淑、楊德群急撲(pu)過去救助，她(ta)說：“你們快走吧，我(wo)不行了，不要(yao)管我(wo)了。”依然是那樣(yang)溫和(he)地關(guan)切著同學。一排槍(qiang)彈(dan)射過來，張(zhang)(zhang)靜淑、楊德群倒在(zai)她(ta)的身邊。兇殘的士兵(bing)沖過來，復用木(mu)棒猛(meng)擊劉(liu)(liu)(liu)和(he)珍(zhen)……
劉和珍烈士(shi)犧(xi)牲時(shi)年僅22歲。
四、檢查預習
1、注音：
噩耗（è）羽翼（yì）屠戮（lù）浸(jin)漬（zì）菲(fei)薄(bo)（fěi）
2、釋詞：
⑴寥落：稀少。
⑵深味(wei)：深深地(di)體會。
⑶廣有羽翼：到處有幫兇。
⑷長歌當哭：用文章來代(dai)替哭泣。
⑸微薄(bo)：依稀、淡(dan)薄(bo)。
⑹桀驁：形容性情倔強。
五(wu)、速讀課(ke)文，把握(wo)線(xian)索(suo)，理清思路，整體感知
1、整(zheng)體感知，把握(wo)線索：
⑴給課文每一部分擬一個小(xiao)標題。
①寫作(zuo)緣(yuan)起(qi)，記(ji)念死(si)者。
②喚醒庸(yong)人(ren)，牢(lao)記(ji)血債。
③劉和珍概況。
④劉和珍遇害。
⑤劉和珍遇(yu)害經過。
⑥“三一(yi)八慘案(an)”教訓。
⑦慘案的意義。
⑵合并歸納：表明寫作緣由的(de)是(shi)第(di)一、二(er)部(bu)分(fen)；追憶烈士和(he)慘案真相(xiang)的(de)是(shi)第(di)三、四、五部(bu)分(fen)；總結教訓和(he)意義的(de)是(shi)第(di)六、七部(bu)分(fen)。
⑶默讀第(di)一(yi)、二部分(fen)，思考(kao)：作者的筆觸涉(she)及(ji)哪幾類人(ren)？作者對每一(yi)類人(ren)表(biao)達(da)了什(shen)么樣(yang)的感情(qing)？
提(ti)示(shi)：一類(lei)(lei)是(shi)(shi)愛(ai)國青年，突出了劉和(he)珍；還有其(qi)他(ta)“四十余被(bei)害的(de)青年”；擴大一點是(shi)(shi)數百死(si)傷者；再擴大一點是(shi)(shi)請愿的(de)群眾(zhong)。作(zuo)者對(dui)他(ta)們的(de)感情是(shi)(shi)：沉痛地悼念、奉(feng)獻(xian)尊敬。第(di)二(er)類(lei)(lei)是(shi)(shi)反動(dong)勢力，包括段祺(qi)瑞(rui)政府，“幾個所謂學(xue)者文人”（或流(liu)言(yan)家、有惡意的(de)閑人）。作(zuo)者控訴(su)其(qi)暴(bao)行，痛斥其(qi)無恥流(liu)言(yan)。第(di)三類(lei)(lei)是(shi)(shi)處在中間(jian)狀態的(de)所謂“庸(yong)人”（“無惡意的(de)閑人”），字(zi)里行間(jian)流(liu)露出作(zuo)者痛心民族(zu)的(de)衰(shuai)亡(wang)和(he)衰(shuai)亡(wang)民族(zu)的(de)默(mo)無聲息的(de)感情，作(zuo)者渴望并(bing)呼喚(huan)他(ta)們“爆發”。
⑷教師設疑(yi)：貫穿(chuan)全文(wen)的作者的感情線(xian)索可以概括為什(shen)么？
提示(shi)：悲痛──憤怒──理(li)智(zhi)的思考。
2、速讀課文(wen)，理(li)清(qing)思(si)路：
師(shi)指(zhi)導：文章的(de)思路，顯示的(de)是(shi)對布局謀(mou)篇(pian)的(de)安(an)排(pai)。在整體把握課文內容、抓住作(zuo)者悲憤(fen)感情線(xian)索(suo)的(de)基礎上，理清全文思路。
師：從(cong)標(biao)題開始,結合紀(ji)念類文章的特點讓學生思考(kao):作者為什么(me)從(cong)追(zhui)悼會寫(xie)起而不是以時(shi)間為序從(cong)慘(can)案寫(xie)起？
提(ti)示：從追(zhui)悼會寫(xie)起，自然地交代(dai)寫(xie)作(zuo)用意：一是“將此作(zuo)為(wei)后死(si)者(zhe)的(de)菲薄(bo)的(de)祭品，奉獻(xian)于逝者(zhe)的(de)靈前”，即為(wei)死(si)者(zhe)；二是提(ti)醒人們不要忘卻烈士，即為(wei)生者(zhe)。這便是文章的(de)一、二節。
紀念(nian)類(lei)文(wen)(wen)章少(shao)不了(le)對紀念(nian)對象往事的(de)(de)(de)回(hui)憶(yi)。這(zhe)即文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)三、四、五節。內(nei)容有二(er)：女師(shi)大風潮中的(de)(de)(de)劉(liu)和珍；“三一(yi)八”慘案中的(de)(de)(de)劉(liu)和珍。紀念(nian)類(lei)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)敘事是(shi)為(wei)抒(shu)情與議論奠定基礎(chu)。就本(ben)文(wen)(wen)而言(yan)，作者著重從歷(li)史的(de)(de)(de)高度總(zong)結(jie)劉(liu)和珍等烈士(shi)死難的(de)(de)(de)意義：一(yi)是(shi)人(ren)們不會忘記(ji)烈士(shi)；二(er)是(shi)顯示(shi)中國女子勇毅精神不死。這(zhe)便是(shi)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)六、七節。
上述(shu)三(san)部分都緊扣“記念劉(liu)和(he)珍(zhen)”這一中心，將(jiang)記敘(xu)、議論(lun)和(he)抒情自然(ran)地融和(he)在一起。
六、合作探究
1、學(xue)生再默讀課文一、二部分：
課文一、二部分(fen)兩(liang)次寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了(le)”如何理解這句話(hua)？作者為什么一再強調(diao)？
提示(shi)：第一，“必要(yao)”說的是悼念遇害者(zhe)劉和珍，奉獻作(zuo)者(zhe)大的哀(ai)痛(tong)和尊(zun)敬(jing)，控(kong)訴段政府的暴行，痛(tong)斥走狗文人(ren)(ren)的陰險論調。第二(er)，“必要(yao)”在于(yu)喚醒(xing)“庸人(ren)(ren)”，使人(ren)(ren)們牢記(ji)這筆血債。兩次(ci)強調“必要(yao)”，突出了寫作(zuo)動機，旗幟鮮明地表達了作(zuo)者(zhe)的愛(ai)憎。這部分是按(an)照由(you)愛(ai)到憎的邏(luo)輯(ji)順(shun)序來安排思路的。
2、第２節寫了什(shen)么(me)？思路(lu)(lu)是(shi)怎樣(yang)的(de)？局部思路(lu)(lu)不僅包括各個層(ceng)次間的(de)思路(lu)(lu)，也包括各個層(ceng)次段落中句(ju)(ju)與(yu)句(ju)(ju)之間的(de)思路(lu)(lu)。
提示：第(di)(di)１段(duan)共５個句(ju)(ju)(ju)(ju)子(zi)，第(di)(di)１句(ju)(ju)(ju)(ju)說明什么人(ren)是“真(zhen)的(de)(de)(de)(de)猛(meng)(meng)(meng)士”。第(di)(di)２句(ju)(ju)(ju)(ju)緊承(cheng)第(di)(di)一(yi)句(ju)(ju)(ju)(ju)是作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)評價和認(ren)識；第(di)(di)３、４句(ju)(ju)(ju)(ju)是寫庸(yong)人(ren)的(de)(de)(de)(de)態度，將其與(yu)“真(zhen)的(de)(de)(de)(de)猛(meng)(meng)(meng)士”比照，這樣“真(zhen)的(de)(de)(de)(de)猛(meng)(meng)(meng)士”就成了(le)立在庸(yong)人(ren)面(mian)前的(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)鏡子(zi)；第(di)(di)５句(ju)(ju)(ju)(ju)是作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)感(gan)嘆。第(di)(di)２段(duan)是寫我們(men)應該采取的(de)(de)(de)(de)正確做法。所以(yi)本節思路流程應該定(ding)位(wei)為：面(mian)對慘(can)案(an)“真(zhen)的(de)(de)(de)(de)猛(meng)(meng)(meng)士”的(de)(de)(de)(de)態度-庸(yong)人(ren)的(de)(de)(de)(de)態度──我們(men)的(de)(de)(de)(de)態度。
七、課(ke)堂小結--現(xian)代(dai)文閱讀(du)方法(fa)指導(dao)：
⒈整(zheng)體把握文(wen)意（重點是理(li)清文(wen)章的整(zheng)體思路和局部思路）。
⑴理清脈絡。
⑵把握主旨。
⒉回(hui)答問題時盡量在文中找(zhao)到關鍵(jian)語句。
八、布置作業
⒈背誦第２節。
⒉找出文中(zhong)有(you)關(guan)劉和珍的事跡，分析總結(jie)劉和珍的品質
九、板書設計
第二課時
一、復習檢查
１、聽寫詞語（學生上黑板）。
２、檢(jian)查背誦第(di)２節（指名提問(wen)）。
二、導入新課
路(lu)，還沒有開(kai)始便已經走(zou)到了盡(jin)頭(tou)；夢，還來不(bu)及做便永(yong)遠不(bu)再醒來。
劉和珍，這位年僅２２歲的女學(xue)生就(jiu)這樣倒在了反動(dong)派(pai)的槍彈(dan)之下！魯(lu)迅先生在黑暗(an)中按捺(na)不住心中的憤(fen)怒，毅然寫了這篇悼念文章，以此來(lai)警醒(xing)中國人(ren)民牢(lao)記血債！
三(san)、速讀課文第(di)二大部分，探討分析
1、這一部(bu)分是按(an)照怎(zen)樣的思(si)路(lu)布局的？
明(ming)確(que)：先回憶與劉和珍的初相識，再細述其遇難的經過(guo)。敘述遇難又(you)分兩(liang)步，從事(shi)件(jian)概況到遇害細節，是按(an)照時(shi)間順(shun)序(xu)來安排(pai)思路的。
2、速讀(du)課(ke)文(wen)，找出劉和(he)珍的事跡，并分(fen)析(xi)總結(jie)劉和(he)珍的品(pin)質。
學生讀課文(wen)明確：
⑴生(sheng)前愛(ai)看(kan)魯迅文(wen)章；
⑵生(sheng)活雖(sui)艱難，毅然預定了全年的《莽原》；
⑶成(cheng)為學生(sheng)自治會(hui)成(cheng)員；
⑷常常微(wei)笑(xiao)著，態度很溫和；
⑸慮(lv)及母校(xiao)前途，黯然至于(yu)泣(qi)下；
⑹不屈勢力，反(fan)抗反(fan)動校長；
⑺“欣然(ran)前往”參加請(qing)愿(yuan)運動；
⑻中彈犧牲。
總之(zhi)，劉和(he)(he)珍是一(yi)個(ge)進步青(qing)年學生。文(wen)章對(dui)劉和(he)(he)珍的描寫不(bu)多，但可以看出(chu)她向往革命，渴求(qiu)(qiu)真理，追求(qiu)(qiu)進步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人(ren)祥和(he)(he)；她有很(hen)強的使(shi)命感(gan)和(he)(he)責任感(gan)；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政(zheng)治運動，勇赴國難(nan)，不(bu)懼犧牲。
四、合作討論
1、本文(wen)是(shi)一(yi)篇回憶性的(de)(de)寫(xie)人(ren)的(de)(de)文(wen)章(zhang)。魯迅先生沒有詳寫(xie)劉和(he)珍的(de)(de)生平，也沒有詳寫(xie)慘案的(de)(de)本身，人(ren)物(wu)形象卻可(ke)親、可(ke)敬，關鍵(jian)是(shi)作者寫(xie)出了(le)人(ren)物(wu)的(de)(de)個(ge)性。如何寫(xie)出人(ren)物(wu)的(de)(de)個(ge)性，請討論作者運用的(de)(de)手法。
⑴選取有(you)意義的小事來表現人物性格。
⑵善于抓細節來(lai)抒(shu)發感慨(kai)。如反復強調劉和珍“微(wei)笑著”“態度很溫和”。
⑶運用人(ren)物的肖像(xiang)描寫。
⑷運用(yong)反襯手法(fa)。如(ru)用(yong)劉和珍的(de)善(shan)良可愛反襯反動派的(de)兇(xiong)殘和反動文人的(de)下劣。
⑸記(ji)敘(xu)、議論、抒情(qing)等表達(da)方式綜合運用，思想深(shen)刻，感情(qing)強(qiang)烈。
2、以第二部分為(wei)例，說明文中記敘、議論、抒情等多種表達方式(shi)如何綜合運用？
這部分(fen)(fen)包括三(san)個段(duan)(duan)(duan)落，記(ji)敘(xu)(xu)、抒(shu)情、議(yi)論，交錯融貫又(you)各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又(you)深(shen)沉(chen)。第(di)(di)(di)三(san)段(duan)(duan)(duan)以劉和珍與(yu)我(wo)的師生關系的議(yi)論為發(fa)端，轉入記(ji)敘(xu)(xu)。先生的感情也從第(di)(di)(di)一大部分(fen)(fen)的憤(fen)(fen)激，轉為舒緩。但是(shi)到(dao)第(di)(di)(di)四(si)段(duan)(duan)(duan)又(you)由(you)(you)記(ji)敘(xu)(xu)進(jin)(jin)入議(yi)論、抒(shu)情，在記(ji)敘(xu)(xu)中(zhong)連用“然而”、“但”等轉折語(yu)，層層遞進(jin)(jin)，感情再次迸發(fa)。在第(di)(di)(di)五段(duan)(duan)(duan)開頭用“但是(shi)”一轉，由(you)(you)上段(duan)(duan)(duan)議(yi)論轉到(dao)記(ji)敘(xu)(xu)劉和珍等遇(yu)難(nan)經過，結尾再用“但是(shi)……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中(zhong)外殺人(ren)者的義憤(fen)(fen)已(yi)經到(dao)了(le)無法遏(e)制的地步。
五、寫(xie)作素(su)材積累
1、積累(lei)文中富有表現力的詞語。
2、課內經典：
⑴警示句：
沉(chen)(chen)默(mo)呵，沉(chen)(chen)默(mo)呵，不在沉(chen)(chen)默(mo)中爆(bao)發，就在沉(chen)(chen)默(mo)中滅(mie)亡。
真的(de)猛士，敢于直面慘淡的(de)人生，敢于正(zheng)視(shi)淋漓(li)的(de)鮮(xian)血。
對偶句：慘(can)象，已使我目不(bu)(bu)忍視(shi)，流言，尤使我耳不(bu)(bu)忍聞。
⑵創新句：
我已經出離(li)憤怒了(le)。
這是怎樣的哀痛者和(he)幸福者？
她不是“茍活到(dao)現在的我”的學生。
3、相關經典：
⑴魯迅的經典散文──《戰士和(he)蒼(cang)蠅(ying)》：
叔本華(hua)說過(guo)這樣(yang)的話(hua)：要估定(ding)人(ren)(ren)的偉大，則(ze)(ze)精神上的大和體格(ge)上的大，那(nei)法則(ze)(ze)完全相(xiang)反。后者距離愈(yu)遠即愈(yu)小，前者卻見得愈(yu)大。正因為近則(ze)(ze)愈(yu)小，而且(qie)愈(yu)看見缺點和創傷，所(suo)以他就和我們一樣(yang)，不是(shi)神道(dao)，不是(shi)妖怪(guai)，不是(shi)異獸。他仍然(ran)是(shi)人(ren)(ren)，不過(guo)如此。但(dan)也(ye)惟其如此，所(suo)以他是(shi)偉大的人(ren)(ren)。
戰士戰死(si)了的(de)時(shi)候，蒼(cang)蠅們所首先發見的(de)是(shi)他的(de)缺點和傷痕，嘬(zuo)著，營(ying)(ying)營(ying)(ying)地叫著，以為得意，以為比死(si)了的(de)戰士更英雄。但(dan)是(shi)戰士已經戰死(si)了，不再來(lai)揮(hui)去(qu)他們。于(yu)是(shi)乎(hu)蒼(cang)蠅們即(ji)更其營(ying)(ying)營(ying)(ying)地叫，自(zi)以為倒是(shi)不朽的(de)聲(sheng)音，因為它們的(de)完全，遠在戰士之上(shang)。
的(de)確的(de)，誰也沒有發見過蒼(cang)蠅們的(de)缺點和創(chuang)傷。
然而，有缺(que)點的(de)(de)戰士終竟(jing)是戰士，完美的(de)(de)蒼(cang)蠅也終竟(jing)不(bu)過(guo)是蒼(cang)蠅。
去罷，蒼蠅們！雖(sui)然(ran)生著翅子，還(huan)能營(ying)營(ying)，總不會超過戰士的。你們這些蟲豸(zhi)們！
⑵魯迅詩一首：
自題小像
靈臺無(wu)計逃神矢(shi)，風雨如磐(pan)暗故園。
寄(ji)意寒星荃不察(cha)，我以(yi)我血薦軒轅。
六、布置作業
⒈片斷練(lian)習：選用下面一(yi)(yi)個題目(mu)，寫一(yi)(yi)段２００字左右(you)的(de)文字，注意(yi)突出人物的(de)個性：
⑴某(mou)老(lao)師走上講臺(tai)；⑵父親嚴厲的目光看著我。
⒉背誦第４節。
七、板書設計
第三課時
一、檢查背(bei)誦第４節
二、導入新課
許廣平曾(ceng)說：“《記(ji)念劉和珍君(jun)》這篇文章真(zhen)是一字一淚，是用(yong)血淚寫出了心(xin)坎里，同聲一哭(ku)。”下面我(wo)們(men)就用(yong)心(xin)去解讀語句，用(yong)心(xin)去感(gan)受先生的悲憤之(zhi)情吧！
三、跳讀課(ke)文，理解(jie)關鍵語句的深刻含義(yi)，品味語言
所謂關(guan)鍵(jian)(jian)語句，主要是指抒(shu)發(fa)作(zuo)者(zhe)悲憤情(qing)感(gan)和表達作(zuo)者(zhe)對死難(nan)意義(yi)理智思考(kao)的詞語，在文(wen)中起著“點睛”的作(zuo)用。──應聯系上下文(wen)，聯系主題解讀(du)關(guan)鍵(jian)(jian)語句。
1、這是怎樣的哀痛者(zhe)和幸(xing)福(fu)者(zhe)中(zhong)的“哀痛者(zhe)”“幸(xing)福(fu)者(zhe)”如何理解？
明確：哀(ai)痛(tong)者(zhe)，“以(yi)……為(wei)(wei)哀(ai)痛(tong)”的(de)(de)人(ren)，他們為(wei)(wei)國家(jia)和(he)民(min)族的(de)(de)前(qian)途，人(ren)民(min)的(de)(de)悲慘命運而(er)哀(ai)痛(tong)。“幸福者(zhe)”，“以(yi)……為(wei)(wei)幸福”的(de)(de)人(ren)，以(yi)勇往(wang)直前(qian)、奮斗、獻身為(wei)(wei)大(da)的(de)(de)幸福。這是對烈士熱情謳歌。這是何(he)等的(de)(de)偉大(da)，何(he)等的(de)(de)崇高！
2、“而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調……奉獻于逝者的靈前(qian)”
分析：抓(zhua)關鍵(jian)詞“尤”“出離”“濃(nong)黑的(de)悲涼”“快意(yi)”“奉獻”這(zhe)句(ju)話有三層意(yi)思：一是(shi)表示(shi)更深人地體會這(zhe)“濃(nong)黑的(de)悲涼”的(de)“非人間”；二是(shi)因不能用更好(hao)的(de)形式來記(ji)念烈士而(er)感(gan)到深深的(de)歉意(yi)；三是(shi)警告反(fan)動派，血(xue)債是(shi)一定要用血(xue)償還(huan)的(de)。
3、“慘象，……就在沉默中滅(mie)亡(wang)。”
分析：抓關(guan)鍵詞“已(yi)”“尤”，足見反動派的(de)兇殘(can)；更突出(chu)走狗文人“流言”的(de)下劣無恥(chi)。“不在(zai)(zai)……就在(zai)(zai)……”這一選擇關(guan)系的(de)復句，既對反動派發出(chu)警告，更有(you)對“后死者”的(de)呼喚和(he)激勵。
4、“茍活者在淡紅的(de)血色中(zhong)，會依稀看見微(wei)茫(mang)的(de)希望；真的(de)猛士(shi)，將更奮然而前(qian)行。”
分析：抓“依稀”“微(wei)茫(mang)”“更”這個并(bing)(bing)列(lie)復句，十分恰當地評價了“三一(yi)八”死難(nan)烈士(shi)對于將(jiang)來(lai)的(de)意義(yi)。盡管，在這“并(bing)(bing)非人間”的(de)世(shi)上活著的(de)，有(you)許(xu)多是(shi)“茍活者”，他們也將(jiang)從烈士(shi)的(de)事件中看(kan)到一(yi)點希望，哪怕是(shi)“依稀”“微(wei)茫(mang)”的(de)；而“真的(de)猛士(shi)”將(jiang)越來(lai)越多，先(xian)驅者的(de)壯(zhuang)烈精神(shen)將(jiang)激勵、鼓舞(wu)他們，更加勇猛地去斗爭、前進！
四、小結全文
魯迅(xun)先(xian)生的(de)這(zhe)篇文(wen)章，內(nei)容是較深的(de)，要通過反(fan)復誦讀來加(jia)深領會。劉和珍等烈士(shi)犧牲(sheng)已(yi)經半(ban)個多世(shi)紀了，有(you)多少有(you)志的(de)青年，為了國家和民族的(de)解放(fang)而血戰前(qian)行、前(qian)仆后繼，他們(men)是永遠值得我們(men)紀念(nian)的(de)，他們(men)的(de)精神應該擴大到我們(men)這(zhe)一代，這(zhe)也是魯迅(xun)先(xian)生寫(xie)這(zhe)篇文(wen)章的(de)希望所(suo)在(zai)。
五、探究主旨，品味情感
切入點：結尾(wei)“嗚呼，我說不出(chu)話，但以此記念劉(liu)和珍君(jun)！”如(ru)何理解作者(zhe)的情感？
“此”的內容(rong)包(bao)括：
⑴對(dui)愛國者的崇敬；
⑵對執政府(fu)的憤(fen)怒；
⑶對(dui)反(fan)動(dong)文人的憎(zeng)恨；
⑷對(dui)麻(ma)木(mu)民眾的失望；
⑸對社會現狀(zhuang)的憂憤(fen)；
⑹作者奮然前行的決(jue)心和歉疚(jiu)之情；
⑺對(dui)社會未來寄予希(xi)望……
六、課外拓展
⒈試分析劉和珍形(xing)象在今(jin)天的意義。
⒉請(qing)愿能增加(jia)政府的壓力，擴大影響(xiang)，魯(lu)迅為什(shen)么要(yao)否定學生(sheng)的請(qing)愿，談談你的看法。
⒊楊蔭榆女士(shi)是一位愛(ai)國者，后死于日(ri)本人的屠刀之下，而(er)本文(wen)中她的形象很(hen)不光彩，網上有人據此要為女士(shi)平反，否定(ding)這篇文(wen)章，甚至(zhi)否定(ding)魯(lu)迅先生，你怎樣看這件(jian)事(shi)。
七、結束語
今(jin)天我們(men)和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時也是記念偉大(da)的(de)(de)(de)(de)魯迅先生，讓我們(men)把誠摯的(de)(de)(de)(de)敬意(yi)奉獻在逝(shi)者的(de)(de)(de)(de)靈前：長歌當哭，控訴(su)卑劣(lie)行(xing)徑；熱血為證(zheng)，鼓(gu)舞奮(fen)勇之士(shi)(shi)。希望是有的(de)(de)(de)(de)，真的(de)(de)(de)(de)猛(meng)士(shi)(shi)，將(jiang)更奮(fen)然(ran)前行(xing)。
八、布置作業
⒈繼續誦讀全文。
⒉完成課后練習。
