1.讀書感悟與心得 篇一
蘇(su)(su)霍姆林斯基說：“如果(guo)要培(pei)養一種(zhong)可以稱作沒(mei)有(you)旁(pang)人在(zai)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)個人誠實，就需要對自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)動(dong)實行(xing)(xing)感性(xing)(xing)與理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)統一的(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)督(du)(du)”。我(wo)(wo)(wo)(wo)所理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)“沒(mei)有(you)旁(pang)人在(zai)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)個人誠實”應該(gai)是(shi)道(dao)德上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)約束，行(xing)(xing)為上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)規范。這(zhe)要求人具有(you)強大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)性(xing)(xing)來支配(pei)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)感性(xing)(xing)，但(dan)事實上(shang)能做到這(zhe)一點相當不容(rong)易，甚至可以說是(shi)一種(zhong)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)挑戰。蘇(su)(su)霍姆林斯基這(zhe)是(shi)在(zai)強調自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)監(jian)督(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)，讓孩(hai)子學會面對良心(xin)，傾聽(ting)自(zi)(zi)己良心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)聲音，進(jin)行(xing)(xing)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)檢(jian)驗與反思。那作為老師我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)該(gai)如何幫(bang)助學生學會自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)監(jian)督(du)(du)呢？
首先我們(men)要幫(bang)助孩子認識到學(xue)習是他們(men)自己(ji)(ji)的(de)(de)事情(qing)，讓他們(men)能(neng)夠學(xue)會(hui)“先做自己(ji)(ji)該做的(de)(de)事，再做自己(ji)(ji)想做的(de)(de)事”。當然這(zhe)個(ge)認知養成(cheng)的(de)(de)過程一(yi)定是曲折反復(fu)的(de)(de)，我們(men)也要調整心態，發現問題后(hou)及時(shi)(shi)去(qu)修正(zheng)。然后(hou)可以(yi)通(tong)過教他們(men)制定計劃、合(he)理安排時(shi)(shi)間(jian)讓他們(men)學(xue)著去(qu)進(jin)行自我管理。這(zhe)時(shi)(shi)要給予學(xue)生充分的(de)(de)信任并通(tong)過完善評價、獎懲制度等(deng)方式讓他們(men)感受到自主的(de)(de)成(cheng)就感以(yi)及失(shi)信的(de)(de)后(hou)果。
在所(suo)有的(de)(de)監督(du)中，唯有自我監督(du)更加具(ju)約束力(li)(li)。如果孩子們從小(xiao)能夠(gou)學(xue)會面對自己的(de)(de)良心，他們長大(da)后也會成為一個(ge)懂得自我反思的(de)(de)人。在今后的(de)(de)學(xue)習生(sheng)活(huo)中，也不會因為缺(que)乏自制力(li)(li)而陷入一些兩難的(de)(de)境地。
其實，《給教師的建議》這部書我至少八年前就認真讀過，并在書中做了很多詳細的批注。但這次讀到這本《跟著蘇霍姆林斯基學當老師》后，才驚覺原來讀書筆記竟可以集結成書，而自己當年的閱讀還是太淺薄了。匆匆寫下書中給我感觸深的兩個片段，激勵自己在今后的日子里深閱讀勤寫作，追光而行，步履不停。
2.讀書感悟與心得 篇二
近期在(zai)家的這段時(shi)間，我閱讀了《幼兒(er)園(yuan)戶外創造性游(you)戲與學習(xi)》一書。我深(shen)知自己在(zai)早期教育這個(ge)領域需要了解的知識太多(duo)了。兒(er)童需要游(you)戲，就像(xiang)植物(wu)的生(sheng)長(chang)需要陽光和(he)水，就像(xiang)嬰兒(er)需要父母(mu)無條(tiao)件的愛，自然(ran)游(you)戲也是兒(er)童成(cheng)長(chang)必不可少的條(tiao)件。
書中提到，兒童對(dui)自(zi)(zi)然界的(de)(de)(de)認(ren)(ren)知與成人不同，兒童認(ren)(ren)為世界是(shi)(shi)“新鮮的(de)(de)(de)、嶄(zhan)新的(de)(de)(de)、美麗的(de)(de)(de)、充滿(man)了奇跡(ji)和令人興(xing)奮的(de)(de)(de)”，而對(dui)于(yu)成人，卡森認(ren)(ren)為“熱愛美麗和心存敬(jing)畏的(de)(de)(de)天性(xing)來自(zi)(zi)明(ming)亮的(de)(de)(de)眼睛，但(dan)它在大多(duo)數人還沒有(you)進入(ru)成年的(de)(de)(de)時候就(jiu)已經變得遲(chi)鈍(dun)，甚至消(xiao)失(shi)殆盡。這真是(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)不幸”。如今，許(xu)多(duo)兒童都(dou)缺(que)失(shi)經常親(qin)近(jin)自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)機會及(ji)經驗，這種(zhong)缺(que)失(shi)稱(cheng)作(zuo)"童年的(de)(de)(de)自(zi)(zi)然缺(que)失(shi)"，這種(zhong)缺(que)失(shi)歸(gui)根于(yu)多(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)因素(su)，有(you)些是(shi)(shi)文化或制度方(fang)面的(de)(de)(de)，有(you)些是(shi)(shi)個人或家庭的(de)(de)(de)。
在“戶(hu)外自(zi)然(ran)游(you)戲(xi)(xi)場所”這一章中(zhong)(zhong)，提(ti)到了“在開(kai)發(fa)或改善(shan)幼(you)兒(er)(er)戶(hu)外游(you)戲(xi)(xi)空間時，需(xu)要牢記驚(jing)奇感(gan)(gan)在幼(you)兒(er)(er)整體(ti)發(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)的(de)重要性。不論戶(hu)外游(you)戲(xi)(xi)空間提(ti)供了什么，它都應當(dang)(dang)讓(rang)兒(er)(er)童獲(huo)得美(mei)感(gan)(gan)，激發(fa)他們(men)的(de)想(xiang)象(xiang)力，喚起他們(men)的(de)好奇心。尤其重要的(de)是(shi)，兒(er)(er)童游(you)戲(xi)(xi)的(de)場所應當(dang)(dang)有助(zhu)于培(pei)養他們(men)的(de)驚(jing)奇感(gan)(gan)，這應當(dang)(dang)在每個評(ping)價戶(hu)外兒(er)(er)童游(you)戲(xi)(xi)環境的(de)檢查表中(zhong)(zhong)居于首位。這一段話很好地(di)解(jie)釋了改善(shan)戶(hu)外游(you)戲(xi)(xi)的(de)重點在哪(na)里，我(wo)們(men)要始終(zhong)圍繞孩子們(men)的(de)興(xing)趣，在環境中(zhong)(zhong)融(rong)入(ru)能引(yin)發(fa)兒(er)(er)童興(xing)趣的(de)材料，激發(fa)他們(men)的(de)想(xiang)象(xiang)力和創造力，促進他們(men)的(de)整體(ti)發(fa)展(zhan)(zhan)水平(ping)。
書中(zhong)提(ti)(ti)(ti)到(dao)的(de)(de)"雖然(ran)(ran)在戶外游戲空間評價(jia)中(zhong)，安全問題(ti)很重要(yao)，但是它應當僅被視為整(zheng)體評價(jia)的(de)(de)一個部分。"我感覺(jue)現在很多幼兒(er)(er)園會有點過度重視安全問題(ti)而忽略了兒(er)(er)童(tong)真正的(de)(de)需(xu)要(yao)，忽略了兒(er)(er)童(tong)需(xu)要(yao)獲(huo)得身(shen)體和(he)(he)(he)腦(nao)力的(de)(de)挑戰性，以(yi)及與自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)直接互動(dong)。因此，書里提(ti)(ti)(ti)到(dao)的(de)(de)一些關于如何將(jiang)自(zi)然(ran)(ran)元(yuan)素(su)融入(ru)(ru)為幼兒(er)(er)提(ti)(ti)(ti)供的(de)(de)空間和(he)(he)(he)場所的(de)(de)操作性建議，如:盡量減少瀝青的(de)(de)使用;將(jiang)花園和(he)(he)(he)自(zi)然(ran)(ran)小徑(jing)納入(ru)(ru)進(jin)來;提(ti)(ti)(ti)供豐(feng)富的(de)(de)開放性材料(棍子(zi)、種子(zi)、泥土、沙等);合適(shi)的(de)(de)野生動(dong)物等。慢慢地加(jia)入(ru)(ru)這些自(zi)然(ran)(ran)元(yuan)素(su)讓幼兒(er)(er)園越(yue)(yue)來越(yue)(yue)充滿自(zi)然(ran)(ran)氣息。
在“把戶外環境帶入室內”這一章中，把自然元素帶到室內，教育者可以用自然材料進行環境裝飾，也可作為課程主題開展活動，在課室多增添一些關于自然的書籍、圖書。"自然可以被用作課程環境創設、兒童活動和經驗的整合性背景。"這樣可以很大程度地實現兒童在室內也能接觸自然，促進兒童學習和欣賞自然環境的目標。活的動植物也應當融入室內環境。讓兒童參與到照顧、觀察動植物的成長過程，可以引發兒童學會關愛更廣闊的自然界，培養兒童對生命體的管理意識和責任感。但是涉及到圈養小動物的問題，教師要考慮到多方面的問題:選擇哪種動物?暫時圈養或長期地喂養?而且要考慮到兒童在這個過程中的健康安全問題等。重要的是能通過喂養和照顧小動物的方式讓兒童怎樣以關愛和負責任的方式親近自然。閱讀了這本書，我對自然教育有了新的理解，也了解了許多環境科學、自然科學的這些以前不清晰的概念，如親生命性、自然智能、蜂鳥模式、共享資源、共同的世界”視角等。閃讀讓我增長了許多新知識，對未來的實踐教學也勢必會產生潛移默化的影響。閱讀，緩慢且堅定地成長!
3.讀書感悟與心得 篇三
寒(han)假里我研讀了(le)《幼兒(er)園戶外創造性游戲》一書，書中的(de)鮮明案例，生動(dong)文(wen)字(zi)觸動(dong)著我的(de)心靈。
親自(zi)(zi)然類(lei)書籍對(dui)早期兒(er)童了解(jie)自(zi)(zi)然的(de)形成(cheng)自(zi)(zi)己對(dui)自(zi)(zi)然界的(de)態度有較(jiao)強的(de)指導(dao)作用(yong)因此(ci)，在(zai)教室增(zeng)加(jia)適當(dang)的(de)"親自(zi)(zi)然類(lei)書籍"和故(gu)事，并在(zai)教室內與兒(er)童分享是(shi)很有必要(yao)的(de)，鼓勵(li)兒(er)童關(guan)愛(ai)自(zi)(zi)然。
在(zai)(zai)“成(cheng)人(ren)的(de)(de)角色”這一(yi)章(zhang)中(zhong)，成(cheng)人(ren)在(zai)(zai)兒(er)童(tong)的(de)(de)創(chuang)造性游(you)戲中(zhong)的(de)(de)作用(yong)更多的(de)(de)是分(fen)(fen)享，而不(bu)是教授。我(wo)們要(yao)明白自(zi)己在(zai)(zai)與(yu)兒(er)童(tong)之間的(de)(de)定位與(yu)角色，并不(bu)是至(zhi)上而下(xia)地教授知識，而是平等地分(fen)(fen)享，與(yu)兒(er)童(tong)一(yi)樣(yang)，常(chang)常(chang)保持(chi)好奇心，一(yi)起發(fa)現與(yu)學(xue)習，促進他們在(zai)(zai)自(zi)然環境中(zhong)進行創(chuang)造性游(you)戲與(yu)學(xue)習，并為兒(er)童(tong)提供指導與(yu)建議(yi)。
“蜂鳥(niao)模式’這個詞形容(rong)太棒了:“作為觀察者(zhe)(zhe)或見證(zheng)者(zhe)(zhe)盤旋(xuan)在(zai)周圍(wei)，而不是(shi)更傳統的說教式指導者(zhe)(zhe)”。在(zai)兒童的自然(ran)游(you)戲中，我們要允許孩(hai)子自由(you)、自主、創造力和意識的自然(ran)發展(zhan)，成人要適(shi)當地(di)做旁觀者(zhe)(zhe)、適(shi)當地(di)介入。
一個開放(fang)性(xing)問題允(yun)許很多不同(tong)的(de)(de)答案(an)，沒有正確或錯誤的(de)(de)答案(an)。我們(men)(men)要問孩(hai)子(zi)一些開放(fang)性(xing)的(de)(de)問題來引(yin)導(dao)孩(hai)子(zi)說出他們(men)(men)的(de)(de)想法，當兒(er)童(tong)(tong)分享他們(men)(men)的(de)(de)發現和經驗時(shi)，他們(men)(men)就會(hui)加深(shen)對此(ci)的(de)(de)理解，這有助于培養兒(er)童(tong)(tong)深(shen)入討(tao)論和觀察探(tan)究(jiu)的(de)(de)能力。
兒童與(yu)成人能擁有悠閑的(de)時間與(yu)安然的(de)心境，這(zhe)是一(yi)件極好(hao)的(de)事情。想一(yi)想，能經(jing)常置身于大(da)自(zi)然中，能隨時躺在草地(di)上曬(shai)太陽(yang)，看天空，聽著蟲鳴與(yu)鳥叫(jiao)，在自(zi)然環境中讓自(zi)己的(de)心平靜下來，感(gan)知自(zi)然之美。
閱讀了這本書，我對自然教育有了新的理解，也了解了許多環境科學、自然科學的這些以前不清晰的概念，閃讀讓我增長了許多新知識，對未來的實踐教學也勢必會產生潛移默化的影響。
4.讀書感悟與心得 篇四
本學期(qi)，在(zai)閑暇時間我(wo)認真閱讀了《教(jiao)師如何(he)觀察和評價幼兒》，在(zai)讀書和摘抄(chao)筆記的(de)過程中使我(wo)受益匪淺，并有了一些自(zi)己的(de)感受。
翻閱(yue)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)章，就被這本書吸引了。因(yin)為內(nei)容(rong)是我現在工作中所需要(yao)的(de)。其次，這本書不似一(yi)(yi)(yi)(yi)些書講(jiang)述高(gao)深(shen)理論，離我們感覺(jue)很(hen)遠。它的(de)陳述方(fang)式更像有一(yi)(yi)(yi)(yi)位導師，就在你的(de)身邊(bian)向你娓娓道來你在觀察(cha)中的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些問(wen)題，并用具體(ti)的(de)案(an)例(li)，可借(jie)鑒的(de)、解決的(de)方(fang)法讓我知道今后該怎么(me)做，引發(fa)我進一(yi)(yi)(yi)(yi)步深(shen)讀它的(de)興趣。
通過閱(yue)讀(du)本書讓我知(zhi)道，實施教育(yu)，觀(guan)察(cha)先行。教師(shi)應通過有(you)目的(de)、有(you)步驟、有(you)計劃的(de)觀(guan)察(cha)，獲(huo)得大量(liang)具體、真實的(de)信息，理(li)解和(he)評價幼(you)兒(er)的(de)發(fa)展(zhan);在此基(ji)礎上，學(xue)會(hui)科(ke)學(xue)地觀(guan)察(cha)幼(you)兒(er)，就成為(wei)每個(ge)幼(you)兒(er)教師(shi)都必須掌握(wo)的(de)教育(yu)技能。在實際(ji)工(gong)作中，教師(shi)要很好地把握(wo)科(ke)學(xue)觀(guan)察(cha)的(de)方法，使觀(guan)察(cha)的(de)過程得到完善。
因此，我們應科學的觀察幼兒，這是在實踐中不斷探討、學習的基本功。應以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，成為好的觀察者。
5.讀書感悟與心得 篇五
作(zuo)為一(yi)(yi)名幼兒園(yuan)的(de)教(jiao)師(shi)(shi)，每天觀察和(he)評(ping)價幼兒是(shi)家(jia)常便飯。近期，通過(guo)閱讀《教(jiao)師(shi)(shi)如何觀察和(he)評(ping)價幼兒》這本書(shu)后，我(wo)覺得收獲很多(duo)，以下是(shi)我(wo)的(de)一(yi)(yi)些感受：
每個(ge)幼(you)兒(er)(er)都(dou)是(shi)獨(du)立(li)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)個(ge)體(ti)，作為(wei)(wei)一名教(jiao)師(shi)必須要了解(jie)每一名幼(you)兒(er)(er)，才能尋(xun)求出(chu)較好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育方(fang)(fang)法促(cu)進(jin)(jin)其各方(fang)(fang)面(mian)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，所以說觀(guan)察是(shi)了解(jie)幼(you)兒(er)(er)特(te)點(dian)及(ji)促(cu)進(jin)(jin)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)良(liang)好開端(duan)。而教(jiao)師(shi)把自己(ji)觀(guan)察所見記錄下來進(jin)(jin)行分析與(yu)反思則是(shi)促(cu)進(jin)(jin)幼(you)兒(er)(er)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)及(ji)提(ti)高本身素(su)質的(de)(de)(de)(de)重要手段。在教(jiao)學生活(huo)中(zhong)，深刻的(de)(de)(de)(de)認(ren)識到(dao)(dao)不同的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子都(dou)有各自的(de)(de)(de)(de)情感、行為(wei)(wei)和學習方(fang)(fang)式(shi)。在一個(ge)班里(li)，只(zhi)有通過(guo)仔(zi)細(xi)、認(ren)真的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察，才能根據幼(you)兒(er)(er)不同的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)給予不同的(de)(de)(de)(de)正確指(zhi)導。我(wo)們在班級(ji)生活(huo)中(zhong)都(dou)有可能碰到(dao)(dao)好動(dong)調皮的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)，他(ta)(ta)們不愿遵守班級(ji)常(chang)規，影響他(ta)(ta)人，因此(ci)這就(jiu)更(geng)需要我(wo)們通過(guo)細(xi)心周(zhou)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察，才有可能發現這些(xie)孩(hai)子背后(hou)的(de)(de)(de)(de)深層次的(de)(de)(de)(de)問題。此(ci)時作為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)我(wo)們有責任仔(zi)細(xi)觀(guan)察他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣點(dian)，并且多(duo)與(yu)他(ta)(ta)們交往，教(jiao)育他(ta)(ta)們怎樣的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)才能得到(dao)(dao)大家的(de)(de)(de)(de)認(ren)同，怎樣的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)受(shou)到(dao)(dao)排斥。同時，對他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)每點(dian)進(jin)(jin)步要及(ji)時給予肯定，從中(zhong)獲(huo)得成功的(de)(de)(de)(de)喜悅，使他(ta)(ta)們逐步改(gai)變。
在今后的工作中我要把所學的專業知識在工作中合理使用，更好的開展觀察兒童這項工作。
6.讀書感悟與心得 篇六
這學(xue)期(qi)我抽空讀了(le)《教師如何觀(guan)察(cha)和評價(jia)幼兒》經(jing)過讀書、摘(zhai)抄筆(bi)記使(shi)我受(shou)益匪淺。并有(you)了(le)一些心得體會，下(xia)面說說我自己(ji)的一點感受(shou)。
我覺得在實施觀察活動時，教師首先要明確觀察的目的。明確了觀察目的后，才能找尋相對應的理論背景材料，才能有的放矢的按照目標去觀察幼兒，評價和分析他們的各種作品，可以了解他們如何與別人交往，同時也可以了解他們各自獨特的學習方式。作為一個幼兒老師要有一雙敏銳的眼睛，幼兒在活動中，隨時會演繹著不一樣的故事，我們通過現場抓拍照片、視頻等方式把每一個精彩的瞬間演繹成一個不一樣的故事。孩子在活動中的表現是一個動態的過程，他們的表現是隨著他們身體狀況、客觀環境的變化而變化的，教師要想當好這個觀察者，就要隨時觀察記錄幼兒的發展變化，不斷調整教育對策，使教育真正落實到幼兒身上，有效地促進每一位幼兒的發展。
7.讀書感悟與心得 篇七
《教師如何觀察和評價幼(you)兒》這本書(shu)，為我指(zhi)明了怎樣對幼(you)兒觀察與(yu)評價，近(jin)期在網上瀏覽了一(yi)(yi)些內容，感覺自己受(shou)(shou)益匪淺。并有了一(yi)(yi)些心得(de)體會，下面(mian)說說我自己的(de)一(yi)(yi)點感受(shou)(shou)。
在區域活動中實施觀察活動時，作為教師首先要明確觀察的目的。只有我先明確了觀察的目的后，才能找尋相應的理論支撐，才能有目的的按照目標或者《指南》去觀察兒童，進而搜集相關的事實材料。通過學習，我了解到在觀察過程中，我可以采取多種方式，如直接觀察、間接觀察、參與性觀察、非參與性觀察等等。看到了這么多的觀察法，再結合我的實際工作，想想我在平時的區域活動中觀察幼兒時，大部分采用的是直接觀察，非參與性觀察，這就讓我對幼兒的觀察受到了局限性。同時，我還學到，雖然方法很多但是具體采用哪種或者哪些方法，還是應該根據觀察的目標和幼兒活動的現實情況而定。根據觀察內容選擇具有代表性的內容，列出比較能反映問題的事件，采取有效的方法進行有計劃的觀察。作為一個幼兒老師來說，我們的觀察能力就好像醫生的觸覺一樣，要隨時隨刻很好的捕捉到孩子們的一舉一動，我們是一個觀察者，更應是一個善于觀察的人。
8.讀書感悟與心得 篇八
有人(ren)說(shuo)，孩(hai)(hai)子(zi)是(shi)從另(ling)一(yi)個星(xing)球來的(de)“生物”。他們時刻處在自己的(de)頻道，成人(ren)難(nan)以(yi)進(jin)入，所以(yi)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)行為進(jin)行觀察(cha)和(he)記錄就尤(you)其重(zhong)要。觀察(cha)是(shi)幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)走進(jin)孩(hai)(hai)子(zi)心靈的(de)主(zhu)要手段，是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)分(fen)析孩(hai)(hai)子(zi)行為背后原因(yin)的(de)重(zhong)要方(fang)法，同時也(ye)是(shi)幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)了解孩(hai)(hai)子(zi)的(de)重(zhong)要途(tu)徑。
這本書用清(qing)晰的(de)(de)(de)文(wen)字和(he)準確生(sheng)動的(de)(de)(de)事(shi)例，細致入微地(di)將對幼兒(er)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)觀察與記錄全方(fang)位地(di)展示出來(lai)。從具體的(de)(de)(de)心理(li)學、行(xing)為(wei)學概念到(dao)復雜(za)的(de)(de)(de)理(li)論觀點，再(zai)到(dao)觀察記錄的(de)(de)(de)具體步驟和(he)實(shi)施(shi)方(fang)法。我仔(zi)細研讀后，對書中實(shi)驗得出的(de)(de)(de)結論與工作經歷中的(de)(de)(de)感受產生(sheng)了深深的(de)(de)(de)共鳴。我的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)也有(you)了理(li)論的(de)(de)(de)指引。
“教師(shi)(shi)不(bu)讀(du)書、不(bu)學(xue)習怎么成(cheng)長，怎么教育孩(hai)(hai)子(zi)？”是(shi)啊(a)，孩(hai)(hai)子(zi)需要(yao)(yao)學(xue)習，我(wo)們(men)老師(shi)(shi)更需要(yao)(yao)學(xue)習。要(yao)(yao)給孩(hai)(hai)子(zi)一(yi)杯水(shui)，首先自己(ji)要(yao)(yao)有一(yi)桶(tong)水(shui)。孩(hai)(hai)子(zi)是(shi)發展中(zhong)的(de)人，我(wo)們(men)教師(shi)(shi)要(yao)(yao)用自己(ji)專業的(de)知識(shi)和方法觀察(cha)孩(hai)(hai)子(zi)，以孩(hai)(hai)子(zi)為(wei)中(zhong)心，真正成(cheng)為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)引導者(zhe)、支持者(zhe)、合作者(zhe)，與孩(hai)(hai)子(zi)共(gong)同體驗成(cheng)長的(de)快樂。
我們讀書時需要三心：耐心、用心、靜心。第一是耐心，我們觀察孩子時候，就應該停下一切，用眼睛注視孩子，用溫和的語言和孩子交流，而且要像對待朋友一樣。第二是用心，我們對待孩子時要接受孩子的一切情緒，引導孩子說出自己的感受，孩子是主導者，教師是引導者。第三是靜心，對于孩子的行為要直接詢問、換位思考、幫其理清問題。看懂并看透每個孩子行為背后的意義，教師可以從孩子的行為中，分析出許多信息。這也是教師自我成長、能力提升的一個過程。
9.讀書感悟與心得 篇九
我(wo)閱讀了《幼兒(er)園的(de)(de)(de)“問(wen)題小孩”》這(zhe)(zhe)本(ben)書(shu)(shu)。起(qi)初，拿到這(zhe)(zhe)本(ben)書(shu)(shu)，就被標題所(suo)(suo)吸引了，是的(de)(de)(de)，作為(wei)老師，我(wo)們遇到的(de)(de)(de)孩子都是有(you)著不同性格和特征的(de)(de)(de)，正(zheng)因為(wei)這(zhe)(zhe)些(xie)個不同，所(suo)(suo)以在日常(chang)(chang)的(de)(de)(de)學習和生活(huo)中，孩子們總會出現這(zhe)(zhe)樣(yang)或是那樣(yang)的(de)(de)(de)行為(wei)“問(wen)題”，那面對(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)問(wen)題，我(wo)們經常(chang)(chang)會不知(zhi)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)應對(dui)，這(zhe)(zhe)本(ben)書(shu)(shu)就列舉了幼兒(er)園里(li)比(bi)較典(dian)型的(de)(de)(de)八種“問(wen)題”幼兒(er)，從問(wen)題入手(shou)，從家園、家庭雙重角(jiao)度進行分析(xi)，從而給(gei)出了一些(xie)好的(de)(de)(de)教育建議(yi)。
對我(wo)來說，這本書(shu)還是(shi)(shi)很實(shi)用的(de)。在(zai)我(wo)工作的(de)時(shi)間里，我(wo)也帶過一(yi)些(xie)“問題”小孩，對于他(ta)們出現的(de)一(yi)些(xie)行為(wei)問題，有時(shi)也是(shi)(shi)非常(chang)頭(tou)痛(tong)，解決問題的(de)方法更(geng)是(shi)(shi)不(bu)科學，讀完這本書(shu)后，我(wo)結合自(zi)身的(de)經驗總結出以下幾(ji)點心(xin)得：
1、在(zai)面對這樣有著(zhu)行為(wei)“問題(ti)”的(de)孩子們時，作為(wei)教師我(wo)們首(shou)先要給予的(de)一(yi)定是(shi)足(zu)夠的(de)愛(ai)與耐心，其次是(shi)站在(zai)幼兒(er)的(de)角度(du)去看待這件事情。
2、平等的(de)與幼(you)兒溝(gou)通交流，洞察(cha)幼(you)兒的(de)心(xin)靈起(qi)伏，不可居高(gao)臨(lin)下的(de)說教與嘮叨或是簡單加粗暴(bao)的(de)來處理，要發現孩子問題行為背后的(de)真正原因(yin)。
3、找(zhao)出(chu)問題發生(sheng)的原因后，家園要共同合力科學的解決問題。
4、耐(nai)心的教(jiao)育指導，期待幼兒的成長花開。
雖然，這些道理我們都懂，但真正的運用到實際工作中，還是需要思考和下功夫的。沒有什么所謂的“問題”兒童，每個孩子都是獨特的存在，即使當幼兒的行為出現“問題”時，我們一定要對癥下藥。無論我們教育哪類幼兒，都別忘了：教育像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心，細心，恒心！
10.讀書感悟與心得 篇十
一日活(huo)(huo)(huo)動(dong)是幼(you)兒在幼(you)兒園(yuan)一天的(de)全部經驗，是為滿足幼(you)兒生(sheng)命成長的(de)需要(yao)所開(kai)展的(de)一切活(huo)(huo)(huo)動(dong)。而細(xi)節對于幼(you)兒園(yuan)一日活(huo)(huo)(huo)動(dong)意義大，幼(you)兒的(de)學習中蘊(yun)含細(xi)節，游戲活(huo)(huo)(huo)動(dong)少不(bu)了(le)(le)細(xi)節，幼(you)兒的(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)管理更離(li)不(bu)開(kai)開(kai)細(xi)節，一個(ge)個(ge)細(xi)節構成了(le)(le)教育的(de)整體。
每一個教(jiao)育細(xi)節(jie)中(zhong)，都蘊含著豐(feng)富的(de)、促(cu)進也偶學習與(yu)發展(zhan)的(de)契機，能否發現(xian)細(xi)節(jie)、捕捉細(xi)節(jie)、解讀細(xi)節(jie)、挖(wa)掘細(xi)節(jie)，并(bing)在細(xi)節(jie)中(zhong)找到支持、引導(dao)幼(you)兒學習與(yu)發展(zhan)的(de)機會，提高一日活(huo)動(dong)的(de)品(pin)(pin)質，直接考量(liang)教(jiao)師(shi)的(de)專業水準，折射出教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育理念和智慧(hui)與(yu)品(pin)(pin)質。有質量(liang)的(de)一日活(huo)動(dong)，必然離不(bu)開許多精彩(cai)的(de)教(jiao)育細(xi)節(jie)。
關(guan)注(zhu)細節(jie)(jie)，就是關(guan)注(zhu)幼兒(er)追求細節(jie)(jie)就是追求品質。在(zai)閱讀(du)第一(yi)章“伸出你(ni)的(de)(de)(de)手——快樂(le)的(de)(de)(de)一(yi)天(tian)開始啦”后對晨(chen)間活動(dong)中(zhong)來(lai)(lai)園問好、察言觀(guan)色、來(lai)(lai)園記錄、談話等各(ge)個(ge)(ge)細節(jie)(jie)有了深一(yi)步的(de)(de)(de)理(li)解，知(zhi)道晨(chen)間來(lai)(lai)園活動(dong)中(zhong)有很多(duo)容(rong)易忽(hu)視的(de)(de)(de)細節(jie)(jie)一(yi)定要關(guan)注(zhu)。雖然其中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)做法平時也在(zai)做，但本書把幼兒(er)來(lai)(lai)園活動(dong)中(zhong)一(yi)些(xie)瑣碎的(de)(de)(de)細節(jie)(jie)進行(xing)了有條(tiao)理(li)、系統地(di)分析總結，并通過(guo)個(ge)(ge)個(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)案例，把幼兒(er)來(lai)(lai)園的(de)(de)(de)情況(kuang)生動(dong)地(di)再現在(zai)閱讀(du)者的(de)(de)(de)眼前。
在(zai)(zai)閱(yue)讀(du)本書后，深刻體會(hui)到早晨的(de)(de)(de)問(wen)好對于幼(you)兒來說尤為重要(yao)，幼(you)兒情(qing)(qing)(qing)緒不(bu)(bu)(bu)穩(wen)定，對家人有很強的(de)(de)(de)依賴(lai)。而他們(men)(men)(men)在(zai)(zai)幼(you)兒園(yuan)美好的(de)(de)(de)一(yi)天是(shi)(shi)從(cong)他們(men)(men)(men)來園(yuan)開始的(de)(de)(de)，來園(yuan)接待雖然只是(shi)(shi)幼(you)兒園(yuan)一(yi)日生(sheng)活中的(de)(de)(de)一(yi)個小環節，卻是(shi)(shi)他們(men)(men)(men)離開熟(shu)悉(xi)的(de)(de)(de)家人、轉換(huan)交往對象和生(sheng)活環境的(de)(de)(de)典型時(shi)刻，是(shi)(shi)幼(you)兒一(yi)日愉悅情(qing)(qing)(qing)緒開啟的(de)(de)(de)重要(yao)時(shi)機。不(bu)(bu)(bu)同性格特點的(de)(de)(de)幼(you)兒在(zai)(zai)來園(yuan)時(shi)會(hui)有不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)表(biao)現，教師應該關注幼(you)兒的(de)(de)(de)個性特點、情(qing)(qing)(qing)緒表(biao)現，采用不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)問(wen)好方式和幼(you)兒進行互動(dong)(dong)交流，幫助幼(you)兒調整情(qing)(qing)(qing)緒狀(zhuang)態(tai)，以便他們(men)(men)(men)更好地投入到后續的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)之中。
比如(ru)外向(xiang)的(de)幼(you)兒(er)(er)(er)，應(ying)給子(zi)熱情回(hui)應(ying)的(de)同(tong)時，更(geng)(geng)需(xu)要(yao)用動作、語(yu)言等進(jin)(jin)行暗示、引導(dao)，幫助(zhu)其(qi)穩定(ding)情緒，明確后續活(huo)動的(de)指(zhi)向(xiang)，并提示其(qi)注意(yi)活(huo)動規則(ze)。對于(yu)幾天(tian)沒上幼(you)兒(er)(er)(er)園、情緒有(you)些不(bu)穩定(ding)的(de)幼(you)兒(er)(er)(er)，應(ying)給子(zi)更(geng)(geng)多的(de)熱情，借助(zhu)擁抱(bao)(bao)、悄悄話等比較親(qin)密的(de)方(fang)式快(kuai)速拉(la)近(jin)與(yu)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)距離。對于(yu)慢(man)熱型的(de)幼(you)兒(er)(er)(er)，更(geng)(geng)需(xu)要(yao)一個(ge)溫(wen)暖(nuan)、寬松的(de)環境，以便形成安全感(gan)(gan)和(he)信(xin)賴感(gan)(gan)。教師應(ying)給子(zi)更(geng)(geng)多的(de)關愛、細(xi)致(zhi)的(de)照顧和(he)交流，主動地(di)抱(bao)(bao)一抱(bao)(bao)、親(qin)一親(qin)孩子(zi)，以建立(li)親(qin)密的(de)、可信(xin)任的(de)關系，還可選擇孩子(zi)感(gan)(gan)興趣(qu)的(de)食物吸引他們的(de)注意(yi)力，引發他們與(yu)教師進(jin)(jin)一步自由、愉快(kuai)地(di)交流。在此(ci)基礎上，再(zai)循序漸進(jin)(jin)地(di)引導(dao)幼(you)兒(er)(er)(er)主動和(he)老師、同(tong)伴問早問好，積(ji)極、愉悅地(di)參加活(huo)動。
讓我們從每一天和孩子的第一句話、第一個微笑開始，春風潤物般地走進他們的心靈，酒下陽光和溫暖，共同開啟美好的一天。
11.讀書感悟與心得 篇十一
對父母(mu)而(er)言(yan)，觀(guan)(guan)察孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)一(yi)舉一(yi)動，傾聽孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)呢喃(nan)細語，是他(ta)們(men)(men)快樂的(de)(de)(de)一(yi)件事。而(er)作為一(yi)名(ming)幼教工(gong)(gong)作者，觀(guan)(guan)察兒(er)童則能讓(rang)我(wo)們(men)(men)快樂地(di)體味每(mei)個兒(er)童的(de)(de)(de)獨(du)特之(zhi)處。那么我(wo)們(men)(men)如何(he)來觀(guan)(guan)察兒(er)童呢？由華東師(shi)范(fan)大學出版(ban)社(she)出版(ban)，單(dan)xx、王xx翻譯(yi)的(de)(de)(de)《觀(guan)(guan)察兒(er)童》一(yi)書是一(yi)本極具參考價值(zhi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)貝書。
在(zai)還(huan)沒有(you)閱(yue)讀(du)到此書之前，我(wo)(wo)對如何開(kai)始觀(guan)察(cha)(cha)，如何來記錄觀(guan)察(cha)(cha)能說是(shi)(shi)腦(nao)中是(shi)(shi)空白(bai)的(de)(de)。但通過認真的(de)(de)對每一(yi)個章節進行通讀(du)后讓我(wo)(wo)獲益(yi)非淺本書章節的(de)(de)內容在(zai)安排上步(bu)步(bu)深(shen)入，引領著我(wo)(wo)們逐(zhu)步(bu)掌握觀(guan)察(cha)(cha)實(shi)施的(de)(de)全過程，其中的(de)(de)一(yi)些觀(guan)察(cha)(cha)實(shi)例的(de)(de)呈(cheng)現相當惹眼(yan)，稱其為(wei)工具(ju)書，是(shi)(shi)因(yin)為(wei)書中提供了大量(liang)的(de)(de)幼(you)兒早期學習(xi)目(mu)標，能正確地(di)幫助你去進行定位(wei)，明確目(mu)標，有(you)科學的(de)(de)理論依據；其中還(huan)有(you)許(xu)多具(ju)體的(de)(de)練(lian)習(xi)活動，能幫助我(wo)(wo)更好地(di)建構起自己的(de)(de)觀(guan)察(cha)(cha)技術(shu)和知(zhi)識體系。
通過閱讀(du)此(ci)書(shu)，讓我(wo)對為(wei)什么(me)要(yao)觀察(cha)(cha)兒(er)童(tong)，怎樣(yang)觀察(cha)(cha)有了更為(wei)清晰(xi)的認識。我(wo)們為(wei)什么(me)要(yao)觀察(cha)(cha)兒(er)童(tong)？為(wei)了發現他(ta)(ta)們獨特(te)的特(te)點。我(wo)們能看到什么(me)？兒(er)童(tong)能夠做些(xie)什么(me)；他(ta)(ta)們怎樣(yang)接近問題，以及嘗試怎樣(yang)解決問題；兒(er)童(tong)自得其(qi)樂。
通(tong)過觀(guan)察(cha)(cha)兒(er)(er)(er)童(tong)，我(wo)們(men)能了解(jie)什么(me)(me)？他(ta)們(men)已經(jing)達到了什么(me)(me)水平；更好地(di)理解(jie)兒(er)(er)(er)童(tong)為什么(me)(me)做(zuo)某事(shi)；強化我(wo)們(men)關于兒(er)(er)(er)童(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)知識；從兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)視(shi)角去看事(shi)物(wu)。通(tong)過觀(guan)察(cha)(cha)兒(er)(er)(er)童(tong)，我(wo)們(men)怎樣幫助他(ta)們(men)？提(ti)供(gong)活動、資源或支(zhi)持(chi)，促進這些發(fa)展(zhan)(zhan)性(xing)技能。通(tong)過觀(guan)察(cha)(cha)兒(er)(er)(er)童(tong)，我(wo)們(men)評估(gu)他(ta)們(men)的(de)需(xu)要，拓展(zhan)(zhan)他(ta)們(men)的(de)經(jing)驗(yan)，促進他(ta)們(men)的(de)學習。
其中以具(ju)體實(shi)例一步步教我們如何呈(cheng)現(xian)觀(guan)察.讓初學者能更直觀(guan)地(di)了解具(ju)體的(de)(de)(de)操作(zuo)與記(ji)錄(lu)方(fang)法從而對(dui)每的(de)(de)(de)觀(guan)察確定(ding)目(mu)標和目(mu)的(de)(de)(de)，詳(xiang)盡觀(guan)察情(qing)況的(de)(de)(de)記(ji)錄(lu)做(zuo)到(dao)清清楚楚、明(ming)明(ming)白白，并將自己觀(guan)察得(de)到(dao)的(de)(de)(de)發現(xian)與工作(zuo)實(shi)踐聯系起來。
真正做到學會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習、實踐、反思;才能做到科學、客觀，有效。
12.讀書感悟與心得 篇十二
《童年的秘密》是(shi)一本風靡全球(qiu)的幼(you)兒教(jiao)(jiao)育名(ming)著，對幼(you)兒之(zhi)謎進行了十分(fen)有益的探(tan)索和解答。它(ta)是(shi)現代(dai)意大利幼(you)兒教(jiao)(jiao)育家(jia)蒙(meng)臺梭(suo)利1936年7月(yue)在英國牛(niu)津召開第(di)五次國際蒙(meng)臺梭(suo)利會(hui)議之(zhi)際出版的。
在(zai)這(zhe)本書中，蒙臺梭利博士詳細而生(sheng)動(dong)地描繪了(le)(le)兒(er)童的(de)生(sheng)理和心理特(te)(te)征(zheng)，揭(jie)示了(le)(le)成(cheng)年人對兒(er)童心理發(fa)(fa)育(yu)的(de)忽視(shi)和抑制。提(ti)出了(le)(le)兒(er)童發(fa)(fa)育(yu)中有一個“敏感期”的(de)觀念，刻畫了(le)(le)兒(er)童在(zai)智(zhi)力(li)、秩序(xu)感、行(xing)走、節(jie)奏感、觀察力(li)等方面的(de)發(fa)(fa)育(yu)特(te)(te)征(zheng)，是一本了(le)(le)解(jie)兒(er)童發(fa)(fa)育(yu)和成(cheng)長秘密(mi)的(de)生(sheng)動(dong)的(de)著作。
在(zai)“節(jie)(jie)奏”一(yi)節(jie)(jie)里，蒙臺梭(suo)利博(bo)士(shi)提(ti)到(dao)(dao)很多成人注(zhu)意的(de)(de)是他自(zi)己(ji)行為的(de)(de)外在(zai)目的(de)(de)，并根(gen)據自(zi)己(ji)的(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa)來(lai)確定采用(yong)何種方(fang)法(fa)(fa)。對成人來(lai)說，有一(yi)條自(zi)然法(fa)(fa)則(ze)，即“大效(xiao)益(yi)法(fa)(fa)則(ze)”。這引導他運用(yong)直接的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，在(zai)盡可(ke)能(neng)(neng)短的(de)(de)時刻內(nei)到(dao)(dao)達他的(de)(de)目的(de)(de)。當他看(kan)到(dao)(dao)一(yi)個(ge)兒(er)童(tong)正在(zai)作巨大的(de)(de)發(fa)奮做(zuo)某些(xie)似乎沒有成效(xiao)和(he)幼稚的(de)(de)事(shi)情，而這些(xie)事(shi)情他自(zi)己(ji)一(yi)瞬間就(jiu)能(neng)(neng)夠做(zuo)完(wan)而且做(zuo)的(de)(de)更完(wan)美，這時他就(jiu)感到(dao)(dao)痛苦(ku)，就(jiu)想(xiang)去(qu)幫忙這個(ge)兒(er)童(tong)。這是正因成人不明白兒(er)童(tong)在(zai)活動中需要運用(yong)他的(de)(de)手，不把(ba)手的(de)(de)戶(hu)外看(kan)成是兒(er)童(tong)工(gong)作本能(neng)(neng)的(de)(de)第展(zhan)現，就(jiu)可(ke)能(neng)(neng)成為兒(er)童(tong)工(gong)作的(de)(de)障礙。
無論是做為家長還是老師，我都(dou)曾正因看到兒童試圖去(qu)(qu)做一(yi)些在(zai)成人看來(lai)似乎是毫無必要的(de)活動(dong)而去(qu)(qu)阻(zu)止他，甚至(zhi)變(bian)得惱(nao)怒，如(ru)果兒童企(qi)圖反抗，結果往(wang)往(wang)是以(yi)兒童“不聽(ting)話”而告終。
作為一名幼兒教師，務必使自己的內心作好準備。務必系統地研究自我，以便發現自己身上某些具體的缺點。而不好只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯誤的行為。教師首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。
13.讀書感悟與心得 篇十三
我(wo)(wo)(wo)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)需(xu)要終身學習(xi)的(de)(de)(de)，為(wei)(wei)(wei)自(zi)己學，為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)而學。從(cong)成為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)那一刻開(kai)始(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)成為(wei)(wei)(wei)了我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)使命(ming)、我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)責任。《給(gei)(gei)幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)建議》這(zhe)(zhe)(zhe)本(ben)書(shu)，有位專家這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)評(ping)論(lun)：這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)一本(ben)用愛和經驗(yan)寫出的(de)(de)(de)書(shu)，相信(xin)你讀了之后會感(gan)覺(jue)到既親切又實用。作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)經驗(yan)缺乏的(de)(de)(de)新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)急需(xu)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)專業(ye)書(shu)籍給(gei)(gei)予我(wo)(wo)(wo)指導，因此，走進它，簡單樸實的(de)(de)(de)話語，真切寫實的(de)(de)(de)案(an)例，給(gei)(gei)了我(wo)(wo)(wo)以下(xia)一些啟發：
上海特級教師應xx說：“閱讀可(ke)(ke)(ke)以使人領略到現實生活(huo)中可(ke)(ke)(ke)能無法企及的(de)(de)事物。閱讀使我(wo)們(men)超越了空(kong)間、時間和物質條件(jian)的(de)(de)限制，得(de)以自由(you)地(di)活(huo)著(zhu)。這是一種精神上的(de)(de)無所不及的(de)(de)廣闊(kuo)的(de)(de)生活(huo)。”可(ke)(ke)(ke)想而知(zhi)，閱讀對于這樣(yang)的(de)(de)一位來說是多(duo)么地(di)重(zhong)要，不僅(jin)成就了她(ta)的(de)(de)專業，還(huan)提(ti)升(sheng)了她(ta)的(de)(de)境(jing)界。
回想，以前的(de)(de)(de)我也(ye)愛閱(yue)讀(du)，可(ke)如今，參加(jia)工作后(hou)，卻發現自(zi)己很少(shao)去(qu)閱(yue)讀(du)了(le)。有(you)時候明(ming)(ming)明(ming)(ming)深(shen)有(you)感觸的(de)(de)(de)東(dong)西(xi)，卻不(bu)(bu)(bu)能(neng)很好地去(qu)表達出來，其實(shi)這正需要通(tong)過閱(yue)讀(du)來提升自(zi)己對教學(xue)技能(neng)知識的(de)(de)(de)掌握以及寫作的(de)(de)(de)水平。同(tong)時，好問的(de)(de)(de)孩子們(men)總(zong)是(shi)向我們(men)提出疑問，天文地理無所不(bu)(bu)(bu)及，想我也(ye)總(zong)是(shi)被他們(men)問蒙(meng)掉(diao)，不(bu)(bu)(bu)經常讀(du)書，怎么能(neng)自(zi)如應(ying)對呢。時間就像(xiang)海(hai)綿里的(de)(de)(de)水，擠(ji)擠(ji)總(zong)是(shi)會有(you)的(de)(de)(de)，所以，與書為友(you)，相信我們(men)會獲得更大的(de)(de)(de)收(shou)獲。
觀(guan)察(cha)(cha)也是需要(yao)方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要(yao)根(gen)據自身教學的安排和(he)需要(yao)，有(you)一定的觀(guan)察(cha)(cha)重點，持之(zhi)以(yi)恒，再結合“聽”、“問”，走進(jin)孩(hai)子，慢(man)慢(man)積累(lei)，經(jing)驗(yan)就會(hui)隨之(zhi)增長。所以(yi)，多些時間來觀(guan)察(cha)(cha)孩(hai)子，你的會(hui)有(you)不一樣的感(gan)受和(he)發現。
不積小流，無以成海。要做個會擠時間的老師，擠一點時間來學習、來充實自己，你的教育經歷也會隨之有意義。
14.讀書感悟與心得 篇十四
第接觸《平凡(fan)的(de)世界(jie)》，是在二十年前(qian)的(de)一個冬(dong)天。時值(zhi)隆冬(dong)，躺在被(bei)窩里，借著(zhu)微黃的(de)臺燈，捧著(zhu)厚厚的(de)書看(kan)到深夜。讀完全書，那種心靈上的(de)震撼及引起的(de)共(gong)鳴，就如一知己與你(ni)徹夜暢聊(liao)，感覺酣(han)暢淋漓。
路(lu)遙，一土生土長的(de)(de)農(nong)村作家，以其恢弘(hong)的(de)(de)氣勢和(he)史詩般的(de)(de)風(feng)格，將農(nong)村那些時代(dai)變革中的(de)(de)“新(xin)鮮(xian)”事兒描繪得栩栩如生。小說(shuo)中濃(nong)墨塑(su)造了兩兄弟孫少平、孫少安，他們(men)二人(ren)的(de)(de)精(jing)神結(jie)合(he)就是(shi)我心(xin)中的(de)(de)偶像，也是(shi)我的(de)(de)精(jing)神支柱。
孫少平，平凡的(de)一(yi)生(sheng)，卻有著(zhu)不(bu)(bu)平凡的(de)精神世界:奮(fen)斗(dou)不(bu)(bu)息，堅(jian)韌(ren)不(bu)(bu)拔、勤勉務實、銳意進取(qu)。高中年(nian)代，家境貧寒，吃(chi)不(bu)(bu)飽(bao)穿(chuan)不(bu)(bu)暖，但他認真學(xue)習，嚴格要求自己，雖(sui)見同學(xue)吃(chi)好(hao)穿(chuan)好(hao)，心里不(bu)(bu)禁生(sheng)起羨慕之情，但他從不(bu)(bu)向家里提半(ban)分要求，而(er)是以(yi)書為友，倘佯于(yu)知識的(de)海洋(yang)，遠離(li)攀比。
孫(sun)少(shao)(shao)平(ping)(ping)高(gao)中(zhong)畢業后，當了三年(nian)教師，后來(lai)成(cheng)了一(yi)(yi)名(ming)煤(mei)礦工(gong)人(ren)。他(ta)坦然(ran)面對(dui)低潮的(de)(de)人(ren)生，不卑(bei)不亢，不灰心喪(sang)氣。他(ta)沒有(you)被(bei)農(nong)村(cun)那種(zhong)傳統意識所淹沒，毅然(ran)決定(ding)離(li)開家鄉(xiang)大膽往外走，獨自(zi)(zi)(zi)闖(chuang)下屬于自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)天空。正如書中(zhong)所說:“農(nong)民家的(de)(de)孩子啊，他(ta)們(men)的(de)(de)第一(yi)(yi)堂功課就是(shi)(shi)勞(lao)動(dong)!”孫(sun)少(shao)(shao)平(ping)(ping)從小就將(jiang)勞(lao)動(dong)看得(de)高(gao)于一(yi)(yi)切，因此也贏得(de)了別人(ren)的(de)(de)尊(zun)重(zhong)，樹(shu)立了自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)信(xin)心，兒時(shi)(shi)小小的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)卑(bei)也煙(yan)消云散了，閑暇之時(shi)(shi)便給(gei)工(gong)友(you)(you)們(men)講書中(zhong)的(de)(de)故事，他(ta)們(men)聽得(de)津津有(you)味。和哥(ge)(ge)哥(ge)(ge)分家后，他(ta)獨自(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)人(ren)撐起了這個(ge)幾世貧(pin)窮(qiong)的(de)(de)家。這種(zhong)自(zi)(zi)(zi)立自(zi)(zi)(zi)強，敢闖(chuang)敢拼(pin)的(de)(de)精神，更值得(de)我們(men)學習。年(nian)輕人(ren)要有(you)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)夢，不要一(yi)(yi)輩子依靠父母。難能可貴的(de)(de)是(shi)(shi)，孫(sun)少(shao)(shao)平(ping)(ping)還(huan)有(you)那份對(dui)奶奶、對(dui)父母的(de)(de)孝心，對(dui)姐妹(mei)、對(dui)朋友(you)(you)、對(dui)同學的(de)(de)愛心，讓人(ren)深(shen)深(shen)感動(dong)。毫無疑問，孫(sun)少(shao)(shao)平(ping)(ping)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)在逆(ni)境中(zhong)逐漸(jian)成(cheng)長的(de)(de)人(ren)才，然(ran)而他(ta)哥(ge)(ge)孫(sun)少(shao)(shao)安，我更欽佩。
孫少(shao)安，正應了(le)那句“窮人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)早當家”。但他(ta)人(ren)(ren)(ren)窮志不短(duan)，6歲開始為(wei)(wei)家里(li)(li)干活(huo)，上(shang)了(le)小(xiao)學，學習(xi)成(cheng)績一(yi)直都是班里(li)(li)第一(yi)，老師一(yi)致認(ren)為(wei)(wei)他(ta)是個(ge)讀(du)書的(de)(de)(de)(de)料。可(ke)小(xiao)學畢(bi)業后(hou)，家境窘迫，懂事的(de)(de)(de)(de)孫少(shao)安自(zi)動(dong)退學，和父(fu)親一(yi)起下(xia)地(di)干活(huo)，養活(huo)一(yi)大(da)(da)家子(zi)人(ren)(ren)(ren)，供弟(di)弟(di)、妹妹上(shang)學，幫扶姐姐過日子(zi)。由于(yu)為(wei)(wei)人(ren)(ren)(ren)一(yi)向坦誠，樂善好施(shi)，他(ta)憑借著可(ke)貴的(de)(de)(de)(de)吃苦(ku)精神贏得了(le)村(cun)里(li)(li)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)信任(ren)，全票通(tong)過當選為(wei)(wei)生產隊隊長，被大(da)(da)家稱為(wei)(wei)是雙水村(cun)后(hou)生中的(de)(de)(de)(de)“能(neng)人(ren)(ren)(ren)”，這位被廣大(da)(da)讀(du)者稱為(wei)(wei)負重前行的(de)(de)(de)(de)跋涉者，他(ta)醒目的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績是自(zi)主創業辦磚廠(chang)，帶動(dong)村(cun)民(min)奔(ben)小(xiao)康(kang)。苦(ku)難沒(mei)有讓(rang)他(ta)屈服，挫(cuo)折(zhe)沒(mei)有讓(rang)他(ta)后(hou)退，他(ta)堅強(qiang)地(di)生活(huo)著，終于(yu)成(cheng)為(wei)(wei)一(yi)名成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)“農村(cun)強(qiang)人(ren)(ren)(ren)”。
平凡的世界，苦難的人生，平凡的世界，精彩的人生。羅曼羅蘭在《名人傳》卷首語寫道:“打開窗子吧!讓自由的空氣重新進來!讓我們呼吸英雄的氣息。”讀完《平凡的世界》就如在夏日里的清晨推開窗子，呼吸到第一口空氣，聞到第一縷花香，感受到大自然的美妙。走進平凡的世界，感受它的平凡與不平凡。我將一如既往在平凡的生活里，追尋不平凡的精神世界。
15.讀書感悟與心得 篇十五
《平凡的(de)(de)世(shi)界》站在(zai)不同(tong)視角(jiao)，從不同(tong)的(de)(de)人(ren)物(wu)角(jiao)色講述了上世(shi)紀70-80年代(dai)(dai)，黃(huang)土(tu)高原上幾(ji)代(dai)(dai)人(ren)見(jian)證(zheng)著鄉(xiang)村巨變的(de)(de)歷史進程，歷經酸甜苦辣訴說著人(ren)生的(de)(de)無(wu)常，將那(nei)個特(te)殊年代(dai)(dai)里(li)普通人(ren)的(de)(de)生活(huo)、夢想、掙(zheng)扎(zha)與奮斗展(zhan)現得淋(lin)漓(li)盡致(zhi)。
曾經看(kan)到有(you)人這樣(yang)(yang)評(ping)價書(shu)中的(de)(de)(de)(de)人物：像(xiang)孫少安一(yi)(yi)樣(yang)(yang)奮斗擔(dan)當(dang)，像(xiang)秀蓮一(yi)(yi)樣(yang)(yang)做個(ge)好妻子，像(xiang)田(tian)曉霞一(yi)(yi)樣(yang)(yang)真誠(cheng)熱情(qing)，像(xiang)孫少平(ping)(ping)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)闖蕩拼搏(bo)，像(xiang)田(tian)潤葉一(yi)(yi)樣(yang)(yang)勇敢(gan)去愛(ai)，像(xiang)李向(xiang)(xiang)前一(yi)(yi)樣(yang)(yang)默默付出。書(shu)中他們都是(shi)(shi)平(ping)(ping)凡世(shi)界中的(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)凡個(ge)體，但他們用(yong)各自的(de)(de)(de)(de)人生經歷(li)訴說不平(ping)(ping)凡的(de)(de)(de)(de)故事。在那個(ge)物質匱乏的(de)(de)(de)(de)年代，生活充(chong)滿了艱(jian)辛與(yu)挑戰(zhan)，然(ran)而，正(zheng)是(shi)(shi)在這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)環境下，人們的(de)(de)(de)(de)堅(jian)韌(ren)、拼搏(bo)和(he)對美好生活的(de)(de)(de)(de)渴(ke)望顯得格外(wai)動人。孫少安憑借著(zhu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)勤勞(lao)與(yu)智慧，在農村的(de)(de)(de)(de)土地上(shang)努力耕(geng)耘，試(shi)圖改(gai)變家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)命運(yun)；孫少平(ping)(ping)則懷揣著(zhu)對外(wai)面世(shi)界的(de)(de)(de)(de)向(xiang)(xiang)往(wang)，勇敢(gan)地走出農村，去追尋自己(ji)的(de)(de)(de)(de)夢(meng)想。故事中的(de)(de)(de)(de)人物，都在磨難(nan)和(he)困境中逐漸積累經驗和(he)智慧，仿佛是(shi)(shi)在提醒我(wo)們，這個(ge)世(shi)界上(shang)沒有(you)一(yi)(yi)種困境是(shi)(shi)無法克服的(de)(de)(de)(de)。
書(shu)中所描繪的(de)親(qin)情(qing)、友情(qing)和愛情(qing)也令人動容(rong)。親(qin)人間(jian)的(de)相互扶持、朋友間(jian)的(de)真(zhen)(zhen)誠相助、戀(lian)人間(jian)的(de)深情(qing)厚愛，這些情(qing)感紐帶讓(rang)平凡的(de)世界充滿了(le)溫暖(nuan)與力量(liang)。讓(rang)我們(men)明白，即使生活充滿了(le)坎(kan)坷(ke)與挫(cuo)折(zhe)，真(zhen)(zhen)摯的(de)情(qing)感依然(ran)能(neng)夠給予我們(men)前行的(de)勇氣和動力。
這(zhe)(zhe)本(ben)書也揭示了社(she)會的復雜性(xing)和矛(mao)盾性(xing)，這(zhe)(zhe)個(ge)世界(jie)既(ji)有善(shan)良和美好，也有丑惡(e)和黑暗。但正(zheng)是(shi)這(zhe)(zhe)些矛(mao)盾和沖突，構成了這(zhe)(zhe)個(ge)世界(jie)的真實面貌。我(wo)們不(bu)能(neng)簡單地用黑白來區分(fen)這(zhe)(zhe)個(ge)世界(jie)，而應該用更(geng)加寬容和理解的心態去面對它。命運(yun)或許無法完全掌控，例如(ru)不(bu)能(neng)選(xuan)(xuan)擇出生的家庭、不(bu)能(neng)選(xuan)(xuan)擇遭遇的困境，但我(wo)們可以選(xuan)(xuan)擇如(ru)何去面對這(zhe)(zhe)些挑戰，如(ru)何去改變自(zi)己的命運(yun)。
不同的人讀《平凡的世界》會有不同的感悟，它就像一面鏡子，映照著我們內心的世界，讓我們在平凡中找到偉大的意義。
16.讀書感悟與心得 篇十六
我(wo)(wo)忙(mang)里(li)偷閑(xian)，再次拜讀(du)了(le)《平凡的世界》，靜(jing)下心來，細(xi)(xi)細(xi)(xi)品味書中(zhong)的精彩內(nei)容，令我(wo)(wo)感觸(chu)至深(shen)，讓我(wo)(wo)對人生有了(le)更(geng)深(shen)的思考。
跟(gen)隨路(lu)遙細膩而深厚的(de)(de)(de)(de)筆(bi)觸(chu)，我仿(fang)佛漫步在(zai)(zai)一片悲壯的(de)(de)(de)(de)歲月之中。在(zai)(zai)《平(ping)凡(fan)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界》里(li)，我看到了人(ren)(ren)性(xing)的(de)(de)(de)(de)光輝(hui)與黑(hei)暗，感(gan)受到了生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)溫暖與痛苦。每個(ge)人(ren)(ren)都是這(zhe)個(ge)世(shi)界中的(de)(de)(de)(de)主角，每個(ge)人(ren)(ren)都有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)故(gu)事。故(gu)事中的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)物(wu)，他(ta)(ta)們只是普通的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，過著(zhu)普通的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，再平(ping)凡(fan)不過。他(ta)(ta)們或(huo)因(yin)為貧窮而無奈，或(huo)因(yin)為愛情而癡狂，或(huo)因(yin)為友情而堅定。他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)選擇和抉擇，都是平(ping)凡(fan)生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)點滴。在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)平(ping)凡(fan)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界里(li)，他(ta)(ta)們樸實無華，卻(que)(que)擁有(you)著(zhu)明亮的(de)(de)(de)(de)靈魂。他(ta)(ta)們經(jing)歷了無數(shu)的(de)(de)(de)(de)苦難(nan)和磨礪，卻(que)(que)依然(ran)用堅持(chi)和勇氣(qi)追(zhui)尋(xun)著(zhu)屬于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)夢(meng)想。
我(wo)被書中的(de)(de)(de)人(ren)(ren)物(wu)所深(shen)深(shen)地吸引。每個人(ren)(ren)都可以(yi)在平(ping)凡(fan)(fan)(fan)的(de)(de)(de)生活(huo)中發(fa)現(xian)自己的(de)(de)(de)閃光(guang)點，就像孫少(shao)平(ping)一樣，通過不(bu)懈的(de)(de)(de)努力實現(xian)自己的(de)(de)(de)夢(meng)想。人(ren)(ren)生并不(bu)需(xu)要(yao)多么榮耀(yao)，只要(yao)能夠堅(jian)持做自己，追(zhui)求自己的(de)(de)(de)夢(meng)想，就已足夠。平(ping)凡(fan)(fan)(fan)并不(bu)意味著平(ping)庸，生活(huo)的(de)(de)(de)真諦不(bu)在于追(zhui)逐物(wu)質的(de)(de)(de)富(fu)有，而在于內(nei)心(xin)的(de)(de)(de)豐(feng)盈和精(jing)神的(de)(de)(de)滿足。我(wo)們應(ying)該珍惜眼前，用心(xin)去體驗生活(huo)的(de)(de)(de)點滴，只要(yao)我(wo)們有“心(xin)”，無論是(shi)(shi)平(ping)凡(fan)(fan)(fan)的(de)(de)(de)工作，還是(shi)(shi)平(ping)凡(fan)(fan)(fan)的(de)(de)(de)生活(huo)，都有著無限的(de)(de)(de)可能性。
通(tong)過這(zhe)(zhe)本(ben)書，我深刻體會(hui)到人(ren)生的(de)(de)復雜。它教會(hui)了我們(men)(men)無(wu)論何時何地(di)都要勇敢面對困難，堅持追(zhui)求(qiu)夢想，用平凡(fan)的(de)(de)力量創造不平凡(fan)的(de)(de)人(ren)生。我們(men)(men)或許(xu)無(wu)法改變自己(ji)的(de)(de)處境，卻可以(yi)選(xuan)擇(ze)自己(ji)的(de)(de)態(tai)度。在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)繁華迷亂的(de)(de)時代，生活的(de)(de)瑣碎和挫(cuo)折并不能(neng)阻擋我們(men)(men)對美好未來的(de)(de)追(zhui)求(qiu)，我們(men)(men)仍然要相信自己(ji)可以(yi)憑借(jie)著雙(shuang)手創造出奇跡。身處平凡(fan)的(de)(de)世界，每(mei)個(ge)人(ren)都是勇者，要用樂觀的(de)(de)心態(tai)和積極的(de)(de)行動，迎接我們(men)(men)未知的(de)(de)明天。
平凡(fan)(fan)并非是一(yi)種負(fu)擔，而是一(yi)種擁有。我(wo)(wo)們應該(gai)用平凡(fan)(fan)的生(sheng)(sheng)活(huo)去書寫自(zi)己(ji)的故事(shi)，只(zhi)有在平凡(fan)(fan)的世界中(zhong)提高自(zi)我(wo)(wo)，我(wo)(wo)們才能真正找到(dao)自(zi)己(ji)的位置，實現自(zi)己(ji)的價(jia)值。無論我(wo)(wo)們身處(chu)何種境地，我(wo)(wo)們都應該(gai)相信(xin)自(zi)己(ji)，勇(yong)敢地前進，努力拼搏，在平凡(fan)(fan)的生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)創造(zao)出屬于自(zi)己(ji)的輝煌。
生命的體現不只看長短，還要看其存在的厚度，珍惜自己的堅持，保持對生活的熱愛，才是真正的“活著”。人生的意義不在于外在的華麗和虛榮，而在于內心的滿足和自我實現。人生不是既定的軌道，而是遼闊的原野，需要我們自己去努力爭取、拼搏。
17.讀書感悟與心得 篇十七
我們人(ren)人(ren)都是平凡世界中(zhong)的平凡之人(ren)，在自我限定的范圍(wei)中(zhong)，隨歲月(yue)流(liu)逝，過完(wan)一生。到遲暮(mu)之年，又感慨于(yu)自己一生的平凡與碌(liu)碌(liu)無為，那么(me)我們到底要怎樣才(cai)能擺(bai)脫這種“死局”，并在死局中(zhong)，落下生機的一子呢？
擴寬(kuan)眼(yan)界，刷新自我。書中的(de)人物蘭花，在農村那個(ge)閉(bi)塞的(de)環境中，呼進(jin)呼出的(de)都是封建的(de)空氣，她(ta)又能(neng)怎樣？因為(wei)眼(yan)界的(de)狹隘，僅因王(wang)滿銀(yin)的(de)一點恩惠便嫁(jia)了他。對于王(wang)滿銀(yin)成家(jia)后天(tian)天(tian)溜達、不勞動的(de)行為(wei)，卻(que)又無可奈何(he)，苦(ku)苦(ku)支撐著這個(ge)快要分(fen)崩離析(xi)的(de)家(jia)。
她的(de)人(ren)生讓(rang)我(wo)們感慨萬千，更說明了擴寬眼界(jie)的(de)重要(yao)性(xing)，那(nei)么刷新(xin)自我(wo)需要(yao)什么呢(ni)？
刷(shua)新自(zi)我，僅需一(yi)(yi)步之遙。因(yin)為(wei)村中的初中班垮了，讓孫(sun)少平結(jie)束了教師生涯，同時也(ye)意(yi)味著他(ta)(ta)(ta)(ta)要(yao)成為(wei)一(yi)(yi)介(jie)農民，可受過教育的他(ta)(ta)(ta)(ta)又怎么會甘心于(yu)此呢(ni)？他(ta)(ta)(ta)(ta)掙扎于(yu)泥潭(tan)之中，是順(shun)從(cong)命(ming)運的安排，還是另辟蹊徑(jing)呢(ni)？如若順(shun)從(cong)，他(ta)(ta)(ta)(ta)的手腳(jiao)，將會永遠(yuan)被束縛于(yu)這。遠(yuan)方似乎有東西(xi)在召喚他(ta)(ta)(ta)(ta)，他(ta)(ta)(ta)(ta)不斷的做(zuo)著遠(yuan)行(xing)的夢，勇氣戰勝了未(wei)知，他(ta)(ta)(ta)(ta)去了黃原城。
再(zai)后(hou)來，他(ta)也(ye)感覺自(zi)(zi)己逐(zhu)漸成(cheng)(cheng)(cheng)長為(wei)大人，完成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)蛻變。這些(xie)都是(shi)邁(mai)出那勇(yong)敢(gan)的(de)(de)一步所帶來的(de)(de)，這些(xie)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)背后(hou)，如果(guo)沒有勇(yong)氣的(de)(de)支撐，恐怕早已潰不成(cheng)(cheng)(cheng)軍。并且在打工過程(cheng)中(zhong)，他(ta)學(xue)會了(le)(le)(le)堅持，學(xue)會了(le)(le)(le)忍耐。這些(xie)都是(shi)由勇(yong)氣所堆砌成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)。他(ta)見到了(le)(le)(le)更(geng)廣闊的(de)(de)世(shi)界，讓他(ta)刷新了(le)(le)(le)自(zi)(zi)我(wo)，邁(mai)向(xiang)了(le)(le)(le)人生(sheng)的(de)(de)下一個路口(kou)。
刷(shua)新(xin)自(zi)(zi)我(wo)，需(xu)要人(ren)一(yi)己(ji)百。蘭(lan)香是(shi)家中的(de)(de)小女兒，一(yi)直在(zai)(zai)讀書。她(ta)理解父母的(de)(de)不(bu)易(yi)，家庭的(de)(de)困難，自(zi)(zi)身(shen)機會(hui)的(de)(de)難得，所以她(ta)很努力。在(zai)(zai)他(ta)人(ren)打(da)鬧時(shi)，她(ta)在(zai)(zai)學(xue)習(xi)；在(zai)(zai)他(ta)人(ren)打(da)扮自(zi)(zi)身(shen)時(shi)，她(ta)在(zai)(zai)學(xue)習(xi)；在(zai)(zai)他(ta)人(ren)談(tan)戀愛(ai)時(shi)，她(ta)仍在(zai)(zai)學(xue)習(xi)。老天(tian)也是(shi)不(bu)負有心人(ren)，讓她(ta)考(kao)上北工大。在(zai)(zai)那里，她(ta)學(xue)習(xi)到了(le)更先進的(de)(de)思想，了(le)解到了(le)更發達(da)的(de)(de)科技，適應了(le)更開(kai)放(fang)的(de)(de)文化。
她憑(ping)借著自身的(de)(de)努(nu)力，從那個封建的(de)(de)泥潭中脫離，她呼吸著自由的(de)(de)空氣，展現著自身的(de)(de)風(feng)采，這一切的(de)(de)一切根(gen)(gen)本，皆從"努(nu)力"二字發端，并以此為根(gen)(gen)，長出其枝(zhi)繁葉(xie)茂(mao)。
生活中，我們也可能會遇到死局，對于滿盤死子，無從下手，茫然無措。那么這時，我們要去刷新自我，堅信枯木也會逢春，鐵樹也能開花，打破自身固有的限制，邁出步伐，在成長道路上步步生花。
18.讀書感悟與心得 篇十八
《活著》是一(yi)部讓人(ren)深思的(de)作(zuo)品，它以樸實(shi)(shi)的(de)語言和真實(shi)(shi)的(de)故事情(qing)節，講(jiang)述(shu)了一(yi)個(ge)普(pu)通人(ren)在急劇變革的(de)時代中的(de)坎坷命(ming)運。讀完這本書，我(wo)深感生命(ming)的(de)意義和存(cun)在的(de)價值，也(ye)明白(bai)了命(ming)運的(de)無奈和生活的(de)不可捉摸。
主人公福貴(gui)的(de)(de)(de)人生充滿了(le)(le)不幸和苦(ku)難(nan)。他目睹(du)了(le)(le)家族(zu)的(de)(de)(de)興衰，承受了(le)(le)親人相(xiang)繼離(li)世的(de)(de)(de)痛苦(ku)。但(dan)他從未屈服于命運，始終頑強(qiang)地活著。這(zhe)種不屈不撓的(de)(de)(de)精神讓我深感敬佩。
在閱(yue)讀過程中，我時常被(bei)書中的情節所感動。尤其是福貴抱著家珍一步步走(zou)向西村(cun)口的那段描寫(xie)，讓(rang)我感受到了他內心的痛苦和絕(jue)望。那種(zhong)無聲(sheng)的悲痛，讓(rang)人不禁(jin)淚目。
《活(huo)著》也讓(rang)我明(ming)白了生活(huo)的真(zhen)諦。生活(huo)并非一(yi)帆風順(shun)，它充(chong)滿了坎坷和(he)(he)變數。但正是這(zhe)些經歷(li)，讓(rang)我們更加(jia)成熟和(he)(he)堅(jian)強(qiang)。福(fu)貴(gui)雖然歷(li)經磨難，但他(ta)始終保持(chi)著一(yi)顆善良的心，對待生活(huo)也從未失(shi)去(qu)信心。這(zhe)種樂觀(guan)向上的態度，值得我們學習和(he)(he)借(jie)鑒。
同(tong)時(shi)，《活著》也讓(rang)我(wo)(wo)重新(xin)審(shen)視了自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生觀和價值觀。它(ta)教會我(wo)(wo)要珍惜生命(ming)，勇敢(gan)面對命(ming)運(yun)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，堅定地(di)活出自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)價值。在(zai)余華(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)筆下，《活著》展(zhan)現了一個普(pu)通人(ren)(ren)在(zai)大時(shi)代背景下的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生軌跡。它(ta)告訴我(wo)(wo)們，生命(ming)是(shi)脆弱的(de)(de)(de)(de)(de)，但也是(shi)堅韌(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)，只有頑強地(di)活著，才能迎接更好的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)。
總之，《活著》是一部感人至深的作品，它讓我重新審視了自己的人生觀和價值觀。在今后的生活中，我會更加珍惜生命，勇敢地面對命運的挑戰，堅定地活出自己的價值。
19.讀書感悟與心得 篇十九
活著，本身就(jiu)是(shi)一種意(yi)義(yi)。學(xue)會擁抱不完美(mei)的自己(ji)，以自己(ji)的方式認真(zhen)生活。苦難雖多，但是(shi)人間值得(de)。
早前(qian)就讀(du)(du)過余華的《活(huo)著》，疫情期(qi)間(jian)二刷了這(zhe)部作(zuo)品。作(zuo)者以(yi)一(yi)(yi)種平靜的口吻(wen)向讀(du)(du)者講述了徐福貴充滿波(bo)折的一(yi)(yi)生。福貴出生在地主家，一(yi)(yi)出生就衣食無(wu)憂(you)，少年時(shi)期(qi)成為了紈绔子(zi)弟。在賭(du)博中，輸掉了祖上留下的所(suo)有(you)的家產，淪落至為三餐溫飽(bao)而奔波(bo)的佃農。而后(hou)(hou)，父親、母親、兒(er)子(zi)、女(nv)兒(er)、妻(qi)子(zi)、女(nv)婿、外(wai)孫，所(suo)有(you)的親人相繼離去。他親手埋(mai)葬了所(suo)有(you)的家人，之后(hou)(hou)與一(yi)(yi)頭老(lao)牛相伴(ban)。
初讀《活(huo)著(zhu)》覺得(de)故事(shi)很(hen)壓(ya)抑，整本書里沒(mei)有(you)希望(wang)，每當福貴一家燃起希望(wang)之時(shi)(shi)，生(sheng)活(huo)便給他(ta)們(men)沉重的(de)(de)(de)當頭一擊，把(ba)他(ta)們(men)再度拉入痛苦(ku)的(de)(de)(de)深淵。有(you)時(shi)(shi)候我(wo)(wo)會(hui)想結局會(hui)不(bu)會(hui)有(you)什(shen)么反轉。然而作者就是(shi)無情(qing)地揭露(lu)了(le)一個事(shi)實(shi)：活(huo)著(zhu)注定是(shi)要(yao)與(yu)苦(ku)難和挫折相伴的(de)(de)(de)，人生(sheng)是(shi)沒(mei)有(you)一帆風順(shun)的(de)(de)(de)。活(huo)著(zhu)實(shi)屬不(bu)易。福貴的(de)(de)(de)一生(sheng)與(yu)苦(ku)難為(wei)伴，仍活(huo)著(zhu)。不(bu)禁感慨到“人是(shi)為(wei)活(huo)著(zhu)本身而活(huo)著(zhu)，而不(bu)是(shi)為(wei)活(huo)著(zhu)之外(wai)的(de)(de)(de)任何(he)事(shi)物所活(huo)著(zhu)。”相較(jiao)于(yu)福貴來說。我(wo)(wo)們(men)這一代人是(shi)幸運的(de)(de)(de)，卻仍時(shi)(shi)常(chang)(chang)抱怨(yuan)生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)一些不(bu)如意。于(yu)是(shi)我(wo)(wo)便時(shi)(shi)常(chang)(chang)告訴(su)自(zi)己知(zhi)足(zu)常(chang)(chang)樂(le)，懂得(de)感恩(en)。
疫情期間再讀《活(huo)著》，又是(shi)(shi)(shi)一(yi)番新的(de)(de)感(gan)悟。“活(huo)著”這個詞在打擊和(he)困境下，是(shi)(shi)(shi)充滿力(li)量(liang)的(de)(de)。它(ta)不(bu)(bu)單是(shi)(shi)(shi)與命(ming)運的(de)(de)抗(kang)爭和(he)吶(na)喊，更是(shi)(shi)(shi)一(yi)種接受(shou)，接受(shou)自己肩膀上(shang)沉甸甸的(de)(de)責任(ren)，接受(shou)生(sheng)(sheng)命(ming)中(zhong)所(suo)有(you)的(de)(de)起起伏(fu)(fu)伏(fu)(fu)，坎(kan)坎(kan)坷(ke)坷(ke)，接受(shou)現實給(gei)予(yu)我(wo)(wo)們的(de)(de)無聊，跌宕，苦難(nan)和(he)幸(xing)(xing)福(fu)。接受(shou)命(ming)運給(gei)予(yu)的(de)(de)種種，感(gan)激他(ta)，仇恨他(ta)，擁(yong)抱他(ta)，但是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)拋(pao)棄他(ta)。正如作者(zhe)所(suo)說“活(huo)著是(shi)(shi)(shi)自己去(qu)感(gan)受(shou)活(huo)著的(de)(de)幸(xing)(xing)福(fu)和(he)辛(xin)苦，無聊和(he)平(ping)庸；幸(xing)(xing)存(cun)，不(bu)(bu)過(guo)是(shi)(shi)(shi)旁人的(de)(de)評價罷(ba)了(le)。”就像作者(zhe)說的(de)(de)，“在旁人眼中(zhong)，福(fu)貴(gui)的(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)苦熬的(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)；可對(dui)于福(fu)貴(gui)自己，我(wo)(wo)相信他(ta)更多地感(gan)受(shou)到了(le)幸(xing)(xing)福(fu)。”輸掉(diao)了(le)家(jia)業(ye)，家(jia)還在；經歷了(le)生(sheng)(sheng)死，命(ming)還在；福(fu)貴(gui)更是(shi)(shi)(shi)在苦難(nan)中(zhong)品嘗(chang)了(le)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)滋味(wei)。所(suo)以除去(qu)苦難(nan)和(he)不(bu)(bu)幸(xing)(xing)，他(ta)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)里是(shi)(shi)(shi)有(you)幸(xing)(xing)福(fu)快樂的(de)(de)。
去過的地方，見過的人，那都是屬于自己的經歷。不斷地提高思維的寬度和內心的包容度。學會擁抱不完美的自己，以一種姿態去書寫自己的人生。苦樂參半的人生里，愛自己，便是終生浪漫的開始。
20.讀書感悟與心得 篇二十
活著(zhu)，承載了多少意義(yi)、情感和力量呢?是(shi)(shi)進(jin)行(xing)時，是(shi)(shi)生命的持(chi)續狀態，是(shi)(shi)靈魂的永恒追尋(xun)。
看完《活(huo)(huo)著》，想說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)關于(yu)“活(huo)(huo)著”。突(tu)然發(fa)現很難去說(shuo)(shuo)，這樣廣大卻沉重的(de)(de)話題，似乎每一個(ge)語句都顯得(de)蒼白，每一聲嘆息都顯得(de)無力(li);然而，活(huo)(huo)著，是(shi)(shi)進(jin)行時(shi)，是(shi)(shi)你(ni)我(wo)此刻正在(zai)經歷的(de)(de)狀(zhuang)態，無從逃避，直(zhi)至那一天，你(ni)我(wo)在(zai)神的(de)(de)審判臺(tai)前，而從那一天起，我(wo)們將活(huo)(huo)在(zai)永(yong)(yong)恒(heng)的(de)(de)國(guo)度里。而活(huo)(huo)著和永(yong)(yong)恒(heng)，有(you)人只(zhi)看到了(le)一部分，于(yu)是(shi)(shi)沒(mei)有(you)永(yong)(yong)恒(heng)的(de)(de)方向，迷茫地(di)活(huo)(huo)著;沒(mei)有(you)永(yong)(yong)恒(heng)的(de)(de)價值，愚昧地(di)活(huo)(huo)著;沒(mei)有(you)永(yong)(yong)恒(heng)的(de)(de)期(qi)待，艱辛地(di)活(huo)(huo)著。也(ye)有(you)人只(zhi)看到所(suo)謂的(de)(de)另(ling)一部分，于(yu)是(shi)(shi)沒(mei)有(you)現實的(de)(de)根基，形而上地(di)活(huo)(huo)著;沒(mei)有(you)腳(jiao)下(xia)的(de)(de)道路，漂浮(fu)地(di)活(huo)(huo)著;沒(mei)有(you)真理的(de)(de)指引，被動(dong)地(di)活(huo)(huo)著。
為(wei)了所珍貴事(shi)物(wu)，為(wei)了所愛(ai)的(de)人，抑或(huo)是(shi)為(wei)了看到未知(zhi)的(de)未來?
那(nei)么，如果(guo)像《活著》的主(zhu)人公福貴那(nei)樣，所珍貴的事(shi)物已(yi)經不在，所愛的人悉數離去，未(wei)來已(yi)無可期待，我(wo)們還(huan)為什么而(er)活?
福貴小時(shi)候是當地(di)地(di)主家(jia)的(de)孩子，家(jia)境優渥，家(jia)里有一百多畝地(di)。但那(nei)(nei)時(shi)的(de)他貪圖享樂(le)，賭博(bo)輸盡了家(jia)產，福貴成為了一個普通的(de)農(nong)民，開始為了一家(jia)人的(de)生(sheng)計(ji)而奔波。他歷經戰亂、磨難、病痛，堅強地(di)活了下來，但他身(shen)邊的(de)親(qin)人、好友卻相繼在那(nei)(nei)混亂、貧窮的(de)年代(dai)離去。故事(shi)的(de)結局，福貴身(shen)旁僅剩一頭老黃牛與他相依為命。
福(fu)貴沒有(you)了(le)親人(ren)，被自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)當做全部希(xi)望(wang)的(de)外(wai)孫也因為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)小小疏忽(hu)而(er)死(si)(si)去(qu);他(ta)的(de)收入來(lai)源僅有(you)他(ta)和老黃牛種的(de)幾(ji)畝田地。他(ta)坦然的(de)等待(dai)著自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)死(si)(si)去(qu)的(de)那一天并在頭枕下放了(le)十(shi)塊錢，給將來(lai)幫他(ta)收尸的(de)那個人(ren)。在這世界上(shang)沒有(you)人(ren)與(yu)福(fu)貴相伴(ban)，沒有(you)家產(chan)能保證(zheng)他(ta)衣食無(wu)憂;他(ta)也不再期待(dai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)未來(lai)，只(zhi)是(shi)與(yu)老牛一起在田里緩(huan)慢的(de)耕作靜靜地度過他(ta)活(huo)著的(de)每一天。
福(fu)貴用近乎陌生(sheng)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)語調平靜地講述了(le)發生(sheng)在(zai)他(ta)身上(shang)的(de)(de)(de)所(suo)有(you)悲劇和喜(xi)劇。福(fu)貴曾以為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)享樂(le)才是重要(yao)的(de)(de)(de);在(zai)家產輸盡后，他(ta)開始拼命(ming)的(de)(de)(de)工作，希(xi)望能彌補自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)過失;而(er)在(zai)他(ta)被抓壯丁，從(cong)戰場(chang)上(shang)逃回來(lai)后，他(ta)越來(lai)越覺得家人(ren)(ren)才是重要(yao)的(de)(de)(de);而(er)在(zai)他(ta)所(suo)有(you)的(de)(de)(de)親人(ren)(ren)都離(li)去后，他(ta)沒有(you)了(le)牽掛和依靠。他(ta)只(zhi)有(you)一頭老(lao)黃(huang)牛，卻沒有(you)像(xiang)其他(ta)老(lao)人(ren)(ren)一樣(yang)消極、不愿意去回憶過去的(de)(de)(de)悲傷(shang)，而(er)是樂(le)觀地面對(dui)現實(shi)，認真耕田以滿(man)足自(zi)己(ji)基本的(de)(de)(de)衣食所(suo)需。在(zai)這人(ren)(ren)間，他(ta)幾乎已經沒有(you)任何(he)可以留戀的(de)(de)(de)東(dong)西了(le)。
余華說，人(ren)是為(wei)了活(huo)著(zhu)本(ben)身而活(huo)著(zhu)，不(bu)是為(wei)了除活(huo)著(zhu)以外的(de)一切事(shi)物而活(huo)著(zhu)。
生命是那么的(de)脆弱(ruo)，脆弱(ruo)到幾把蠶豆就可以帶(dai)走福貴外孫的(de)生命。
珍貴(gui)的事物，也總有逝去的那一天。
未來，也(ye)許不盡如我(wo)們的期待，甚至不會再讓我(wo)們去期待。
但我們(men)依舊值得，為了活著(zhu)本身而活著(zhu)。
