【#高三# #高三年級歷史下冊說課稿#】高三學生很快就會面臨繼續學業或事業的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清楚了？這對于沒有社會經驗的學生來說，無疑是個困難的選擇。如何度過這重要又緊張的一年，我們可以從提高學習效率來著手！©無憂考網整理了《高三年級歷史下冊說課稿》歡迎閱讀！

1.高三年級歷史下冊說課稿

　　各(ge)位評委，老師：大家好!今天(tian)我說課的(de)題目(mu)是《XX》。

　　一、說教材

　　《XX》是歷(li)史(shi)第1課，夏商周的政(zheng)治(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)度是我國古(gu)代政(zheng)治(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)度的重(zhong)要組成部分，對(dui)夏商周三(san)朝的興起、強(qiang)盛(sheng)和衰落有著重(zhong)要影響(xiang)。本節(jie)課分三(san)個部分對(dui)夏商周政(zheng)治(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)度的產生(sheng)、內容特點(dian)和影響(xiang)進行了(le)闡述(shu)。此外(wai)，教材還通過“學思之窗”“歷(li)史(shi)縱(zong)橫”等欄目，對(dui)學生(sheng)理解夏商周的政(zheng)治(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)度提供了(le)一些詳細史(shi)料。

　　二、教學目標

　　根據高(gao)中歷史新課程標準要(yao)求、教材內(nei)容和學(xue)(xue)生(sheng)的具體情況(kuang)，設計(ji)以下教學(xue)(xue)目標：

　　1、知識與能力：

　　(1)了解夏商(shang)政治(zhi)制(zhi)度的主(zhu)要內(nei)容，知道(dao)它(ta)對西周分(fen)封制(zhi)和宗(zong)法制(zhi)有(you)直接影響。

　　(2)掌握西周分封制的主要(yao)內容，理解它對西-盛和衰(shuai)落的影響(xiang)。

　　(3)理解西周宗(zong)法(fa)制的內容和特點，探(tan)究它對中國社會深遠的影響。

　　2、過程與方法：

　　(1)通過歷(li)史(shi)資料(liao)和圖(tu)表，加(jia)強學生(sheng)對(dui)抽象歷(li)史(shi)知識的理解。

　　(2)通過辯(bian)論賽和歷史短(duan)劇表演等方式，讓學生模(mo)擬(ni)歷史情景(jing)，體(ti)味歷史過程(cheng)。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　通過對夏商(shang)周政治(zhi)制度(du)的(de)教學，讓學生(sheng)認識(shi)到古人(ren)高超(chao)的(de)政治(zhi)智慧，進一(yi)步確立中國(guo)是世界(jie)文(wen)明古國(guo)的(de)理(li)念(nian)。

　　4、針(zhen)對明確的教學目(mu)標，確定教學重點是：西周(zhou)的分封制(zhi)和(he)宗法制(zhi)。

　　本課的(de)教學(xue)難點(dian)是：夏商周(zhou)政(zheng)治制度的(de)特(te)點(dian)。

　　三、說學情

　　四、說教學方法

　　從學(xue)(xue)生的實際情(qing)況出發，我先(xian)向評委介紹我的教法。教學(xue)(xue)時主(zhu)要采用(yong)(yong)3個方法。講述(shu)法，問題探究法，討論法。創(chuang)設情(qing)境，設疑引(yin)思。通過圖表(biao)和資料(liao)，利用(yong)(yong)生動(dong)活潑的教學(xue)(xue)方法，引(yin)導學(xue)(xue)生探究西周分封制(zhi)和宗法制(zhi)的內容和特點。

　　“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結合。建議學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等，激勵學生自主學習的意識。使學生收獲自主學習的樂趣，增強自主學習的信心。

2.高三年級歷史下冊說課稿

　　各位(wei)評委，大(da)家好(hao)！我今天說課的(de)題目是：第一單元第4課《XX》。

　　一、說教材：

　　（一）教材分析

　　本(ben)(ben)(ben)課主要介紹了宋太(tai)祖加(jia)強(qiang)(qiang)中(zhong)央(yang)(yang)集(ji)權的(de)(de)(de)措施以及(ji)明(ming)清時期，皇(huang)權的(de)(de)(de)不斷(duan)加(jia)強(qiang)(qiang)，它(ta)上承第(di)3課，從漢至元政(zheng)治(zhi)制度(du)的(de)(de)(de)演(yan)變的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)與(yu)(yu)本(ben)(ben)(ben)課XX的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，同(tong)屬于中(zhong)國(guo)古(gu)代政(zheng)治(zhi)制度(du)史中(zhong)重(zhong)要內(nei)(nei)容(rong)，學(xue)習(xi)本(ben)(ben)(ben)課不但有助于幫助學(xue)生了解(jie)(jie)和(he)掌(zhang)握中(zhong)國(guo)古(gu)代中(zhong)央(yang)(yang)集(ji)權制度(du)建立的(de)(de)(de)過(guo)程及(ji)規律，而(er)(er)且還有利于認(ren)識這一制度(du)對中(zhong)國(guo)統一的(de)(de)(de)多民(min)族國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)形成與(yu)(yu)發展(zhan)、國(guo)體(ti)與(yu)(yu)政(zheng)體(ti)、官(guan)僚政(zheng)治(zhi)與(yu)(yu)行政(zheng)管理等產生了深(shen)刻的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，從而(er)(er)使學(xue)生了解(jie)(jie)國(guo)情、關注(zhu)民(min)生，激發他們強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)(de)歷(li)史使命感和(he)社會責任感，另(ling)外，通過(guo)學(xue)習(xi)XX，認(ren)識我們今天的(de)(de)(de)民(min)主生活(huo)的(de)(de)(de)來之(zhi)不易，要更加(jia)珍惜(xi)民(min)主。

　　因此，學(xue)習(xi)本課還(huan)具(ju)有很強的現實意義。

　　（二）、教學目標

　　本(ben)節(jie)課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機(ji)處設置等史實(shi)。

　　根據課(ke)標(biao)要求、教材內容和學生的具體情況，確立(li)以下(xia)教學目標(biao)：

　　1、知識與能力(li)方面(mian)：

　　（1）基礎(chu)知識：清朝的軍機處

　　（2）培(pei)養(yang)能(neng)(neng)力：促進學(xue)生形成依據史(shi)實評價歷史(shi)事件與歷史(shi)人物的能(neng)(neng)力和形成歸納、分析(xi)能(neng)(neng)力。

　　2、過程與方法方面(mian)：

　　（1）通過設問、指導學生閱讀(du)課本，促(cu)使學生思考分析歷史(shi)問題，加深對歷史(shi)知識的理解

　　（2）通過提問和組織課堂討論(lun)，激(ji)發學生的學習興(xing)趣和思維，引導學生把(ba)握本課知識(shi)結構(gou)形成學科(ke)能力(li)。

　　3、情感(gan)與價值觀方面：

　　（三）、重難點分析

　　重點：XX

　　難點：XX

　　二、學情分析：

　　三、說教法

　　結合新課(ke)程教學理念及學生的實際情況，我(wo)主(zhu)要(yao)采用提(ti)問(wen)式，談話(hua)法、閱讀(du)指導法和直觀演示法等進行教學。通過這些(xie)教法引導學生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實。

　　四、說學法

　　學生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養學生的創新能力。

3.高三年級歷史下冊說課稿

　　一、教學目標

　　1.知(zhi)識與能力目標：知(zhi)道民間手(shou)工業的發(fa)展概(gai)況及主要成就;了解民間手(shou)工業發(fa)展緩慢(man)的原因。

　　2.過(guo)程與方法目標：通過(guo)閱讀教材自行歸(gui)納民間(jian)手工(gong)業的發(fa)(fa)展概況，提(ti)高(gao)歷(li)史信(xin)息提(ti)取歸(gui)納能(neng)力(li)。通過(guo)小組討論，探究民間(jian)手工(gong)業發(fa)(fa)展緩慢的原因，提(ti)高(gao)歷(li)史問題探究能(neng)力(li)。

　　3.情感態度(du)與價值觀(guan)目標(biao)：認識(shi)民間手(shou)工業(ye)發展(zhan)是我國古(gu)代勞動人民智(zhi)慧的(de)結晶。

　　二、教學重難點

　　重點：民間手(shou)工業發展(zhan)概況及(ji)主要成(cheng)就(jiu)。

　　難點(dian)：民間(jian)手工業發展緩慢(man)的(de)原(yuan)因

　　三、教學方法

　　自主(zhu)探究(jiu)法、小組討論法

　　四、教學用具

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　環節一：導(dao)入新課

　　教師多(duo)媒(mei)體課(ke)件展(zhan)示長(chang)沙馬王(wang)堆漢墓出土文物(wu)“素(su)紗直裾單衣(yi)”，并(bing)向同學們介紹(shao)其內涵(han)的精湛紡織技術(shu)(shu)：素(su)紗單衣(yi)衣(yi)長(chang)160厘米(mi)，袖通常195里面，重僅(jin)48克(ke)。經測(ce)算原料的纖(xian)度為10.2旦尼爾(er)，即900米(mi)的纖(xian)維(wei)重1克(ke)，這種高超的繅絲技術(shu)(shu)讓人驚嘆不已，目前現(xian)有(you)的復制技術(shu)(shu)還打不到(dao)它的重量(liang)。

　　教師導入：如此高(gao)超的(de)手(shou)(shou)工繅絲(si)、紡(fang)織技(ji)術(shu)真的(de)是(shi)讓我們感受到了我國古(gu)代(dai)勞動人民智慧的(de)結晶，紡(fang)織技(ji)術(shu)是(shi)民間手(shou)(shou)工業(ye)的(de)重要組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)。今(jin)天就讓老師來帶領(ling)大家(jia)，一起領(ling)略古(gu)代(dai)民間手(shou)(shou)工業(ye)的(de)輝煌與嘆息。

　　環節(jie)二：新課教學(xue)

　　(一)發展概況

　　1.教師指(zhi)導學生閱讀教材(cai)，并思考如(ru)下兩個問(wen)題(ti)：

　　(1)民(min)間手工(gong)業(ye)分為幾(ji)種(zhong)?

　　(2)其發展經歷了怎樣(yang)曲(qu)折的過程?

　　2.學生閱讀教(jiao)材(cai)自行(xing)歸納(na)，分享答案，師生共同總結。

　　(1)民間手(shou)工(gong)業(ye)分為民營手(shou)工(gong)業(ye)和家庭手(shou)工(gong)業(ye)兩種(zhong)。家庭手(shou)工(gong)業(ye)以紡織(zhi)為代表，是農戶的副(fu)業(ye);民營手(shou)工(gong)業(ye)主要生產(chan)供(gong)民間消費的產(chan)品。

　　(2)發展(zhan)過程(ppt展(zhan)示)

　　發展(zhan)：春秋戰國時期(qi)(qi)和秦漢→遭受摧(cui)殘(can)：魏晉(jin)南北朝(chao)時期(qi)(qi)→恢復：唐(tang)朝(chao)→產量增多：元(yuan)朝(chao)→出現雇(gu)傭關系：明(ming)朝(chao)中后期(qi)(qi)

　　【設計意圖(tu)】民間手(shou)(shou)工業的發(fa)展(zhan)歷(li)程后由(you)師生共同(tong)總(zong)結出，能夠鍛煉歸納(na)總(zong)結能力。在總(zong)結過程中，教師要簡要說(shuo)明不同(tong)時期手(shou)(shou)工業發(fa)展(zhan)曲折的原(yuan)因(yin)(yin)，為分析手(shou)(shou)工業發(fa)展(zhan)艱難的原(yuan)因(yin)(yin)做鋪墊。

　　(二)發展艱(jian)難的原因(yin)

　　1.教師(shi)通過多(duo)媒體(ti)課件出示如下材料：

　　清(qing)朝雍(yong)正帝諭：朕觀(guan)四民之(zhi)業(ye)，士(shi)之(zhi)外農為(wei)貴……今若于器用服(fu)玩爭尚華巧，將多用工(gong)匠。市肆(si)中多一(yi)工(gong)作之(zhi)人，則田(tian)畝中少一(yi)耕嫁之(zhi)人。

　　并(bing)提出思考問題：依據(ju)材料并(bing)結合多學知識，分析明(ming)清時(shi)期(qi)民間手(shou)工業發展(zhan)艱難的原(yuan)因?要求學生(sheng)分小(xiao)組(zu)進行(xing)討論，稍(shao)后派代表分享答案(an)，過程中教師注意討論秩(zhi)序及方(fang)向的引(yin)導(dao)。

　　2.學生討論(lun)問題，之后分享(xiang)答案，師生共同總結原因：

　　(1)農業占(zhan)主(zhu)導地位;

　　(2)官營手工業的沖擊;

　　(3)明清封(feng)建制(zhi)度的束縛;

　　(4)閉關(guan)鎖國、重農抑(yi)商(shang)政策等。

　　【設計意(yi)圖】通過分析材料做鋪(pu)墊(dian)進行小組(zu)討論，能(neng)提升古文(wen)閱(yue)讀及(ji)理解能(neng)力。通過小組(zu)討論對難點(dian)問(wen)題(ti)進行探究(jiu)，不僅能(neng)夠(gou)培訓歷史問(wen)題(ti)探究(jiu)能(neng)力，還能(neng)鍛煉小組(zu)合(he)作意(yi)識。

　　(三)主要成就

　　1.教(jiao)師通媒體課(ke)件(jian)展示(shi)清代王應(ying)奎(kui)《柳(liu)南續筆》片段：

　　今棉之(zhi)為(wei)用，可(ke)以御寒，可(ke)以生暖，蓋老少貴賤無不(bu)賴之(zhi)，其衣被(bei)天(tian)下后世，為(wei)功殆過于桑蠶(can)也。

　　提出(chu)思考問(wen)題(ti)：棉布(bu)與絲綢相比有(you)哪(na)些優點(dian)?

　　學生思考(kao)后回答(da)：棉布(bu)價格(ge)低廉(lian)，加工(gong)方便，保暖(nuan)性(xing)好，穿著(zhu)舒適。

　　【設計意圖】初步感知棉(mian)布的手工業成就棉(mian)紡織業的優(you)勢。

　　2.教師課(ke)件(jian)展示(shi)黃道婆想象圖片及(ji)馬(ma)克思將中國棉織技術與18世紀(ji)美洲棉織技術進行對比的材料，使同學們深入理解古代棉織業的先(xian)進性(xing)與影響。

　　并要求課下預習的同學介紹黃(huang)道婆的三錠紡織技術，使大家加深對黃(huang)道婆為紡織業做(zuo)出突(tu)出貢獻(xian)的理解。

　　【設(she)計意圖】運用(yong)材料進行(xing)對比，了(le)解棉紡織(zhi)業的先進性，提(ti)升民族自豪感。

　　環(huan)節三：小結作(zuo)業

　　小(xiao)結(jie)(jie)：師生共同總結(jie)(jie)本(ben)課內容。

　　作業：課下自主制作歷史表格，總結官營手工業、家庭手工業與民營手工業。

4.高三年級歷史下冊說課稿

　　一．說教材

　　儒家思想從(cong)春秋時(shi)期(qi)(qi)孔(kong)子(zi)創立，戰國孟子(zi)、荀子(zi)發(fa)展，西漢漢武(wu)帝時(shi)期(qi)(qi)成為正統(tong)，宋明時(shi)期(qi)(qi)成為官方哲學(xue)，明清出現反封(feng)建的進步思想家在思想文化領域占(zhan)據主導地位；而且(qie)歷年(nian)高(gao)考也(ye)多有涉及，因(yin)此本科(ke)十分(fen)重要。

　　二．說目標

　　1.教學目標：

　　A．通過(guo)復習儒家思想的演(yan)變過(guo)程(cheng)，加(jia)深對基礎知識的掌握；

　　B．通(tong)過(guo)問題(ti)探究，培養學生思(si)辨能力(li)(li)及歸納、概括和辯證看問題(ti)的能力(li)(li)；

　　C．通(tong)過本課(ke)的學(xue)習，增強學(xue)生的民族自(zi)豪感、自(zi)信心。

　　2.教學重(zhong)難點：

　　①儒家思想各(ge)階段的代表(biao)人物及(ji)思想；

　　②通過問題探究(jiu)，政史結合得出(chu)結論。

　　三．說學生：

　　高三(san)(san)學(xue)生已經對(dui)必修(xiu)一(yi)、二、三(san)(san)及選修(xiu)都已學(xue)過，還有一(yi)些電視劇的(de)演播，學(xue)生還是(shi)比較了解的(de)。

　　四．說教法：

　　問題教(jiao)學法：是以學生(sheng)(sheng)為本，以學生(sheng)(sheng)的(de)發展為教(jiao)學出發點，把學習的(de)主動權教(jiao)給(gei)學生(sheng)(sheng)。

　　五．說教(jiao)學(xue)過程(cheng)：

　　I．導入：先(xian)通過(guo)二個題來回顧(gu)知(zhi)識；

　　II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結論；

　　III．儒家思想的(de)綜合評價（8.9.10），得(de)出結論(lun)；

　　IV.如(ru)何正確對待(dai)儒(ru)家(jia)思想（11.12），得出結(jie)論。

　　V．預示高考，布置作業（問答題）

5.高三年級歷史下冊說課稿

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　本課在處于(yu)承(cheng)上啟下的(de)(de)重要地位。秦(qin)朝開(kai)創的(de)(de)XX，奠定了我國古(gu)代大一統王朝政權體(ti)制(zhi)的(de)(de)基礎(chu)，成為(wei)我國古(gu)代政治制(zhi)度(du)的(de)(de)核心，并為(wei)以后(hou)歷代所沿用，對此后(hou)我國兩千(qian)多(duo)年的(de)(de)統一的(de)(de)多(duo)民族國家的(de)(de)形成與發(fa)展產生(sheng)了重要影響(xiang)。同時，皇帝制(zhi)度(du)中(zhong)的(de)(de)世襲制(zhi)度(du)，嫡長子繼承(cheng)制(zhi)度(du)，源于(yu)西(xi)周的(de)(de)宗法制(zhi)度(du)。

　　2、課標要求：

　　《高中(zhong)歷史(shi)新課程(cheng)標準》對這(zhe)一節(jie)內(nei)容作了這(zhe)的(de)要(yao)求(qiu)：知(zhi)道"始皇帝"的(de)來歷和郡縣制(zhi)建立的(de)史(shi)實，了解中(zhong)國古(gu)代(dai)中(zhong)央集(ji)權制(zhi)度(du)的(de)形(xing)成及其影響(xiang)。

　　3、教學目標(biao)：根據課(ke)標(biao)要求、教材內容(rong)和學生的(de)具體情況，確(que)立以(yi)下(xia)教學目標(biao)：

　　知識與能力：

　　1）識記秦朝的(de)統(tong)一(yi)，皇帝制度(du)的(de)建立，三公九卿和(he)郡縣制度(du)、秦鞏固(gu)統(tong)一(yi)的(de)措施等知識點。

　　2）理(li)解郡縣(xian)制(zhi)和中央集權(quan)制(zhi)的概念，皇權(quan)至上的特點。

　　3）運用比(bi)較法分析郡縣制與(yu)分封制的利與(yu)弊。

　　4）評價秦朝(chao)中央(yang)集權的影響。

　　過程與方法：

　　在師生問題(ti)(ti)探究(jiu)過程中，學(xue)(xue)習(xi)從(cong)史(shi)(shi)料(liao)中獲取有效信息(xi)的(de)方(fang)法(fa)(fa)，學(xue)(xue)習(xi)比較的(de)方(fang)法(fa)(fa)分析(xi)歷史(shi)(shi)問題(ti)(ti)。學(xue)(xue)習(xi)歷史(shi)(shi)地(di)辯(bian)證地(di)分析(xi)歷史(shi)(shi)問題(ti)(ti)。

　　情感(gan)、態度、價(jia)值觀：

　　認(ren)識秦朝建立的XX是(shi)中(zhong)國(guo)兩千多年來政治制度的主要(yao)特點(dian)，在當時(shi)是(shi)進步的，對(dui)中(zhong)國(guo)歷史的發展產生了深(shen)遠而(er)重大的影響；

　　認(ren)識秦朝統一(yi)的重(zhong)大作用，自覺維護祖國統一(yi)。

　　4、教學(xue)重點、難點：

　　重點:

　　1、秦朝中(zhong)央集權(quan)制度的概念及(ji)特點；

　　2、分封制和郡縣制的利與弊

　　難點：正確(que)評價中央集權制度的(de)影響。

　　二、說學情

　　高中(zhong)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，通過(guo)初(chu)中(zhong)階段的(de)學(xue)習，學(xue)生(sheng)(sheng)對秦始(shi)皇及XX有了初(chu)步的(de)了解，已經(jing)有了初(chu)步的(de)歷(li)史(shi)(shi)認識和歷(li)史(shi)(shi)評價能力。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)歷(li)史(shi)(shi)思維能力在(zai)增(zeng)強，但是在(zai)辯證地歷(li)史(shi)(shi)地分析(xi)問題(ti)方面(mian)仍(reng)然存在(zai)不足。

　　三、說學法

　　閱讀思考、合作探(tan)究、體驗交流等。注(zhu)重學習過程中的生成性。

　　四、說教法

　　本單(dan)元的(de)重點(dian)(dian)是古代中(zhong)國的(de)政治制(zhi)(zhi)度(du)，本課的(de)重點(dian)(dian)難點(dian)(dian)就要圍繞中(zhong)央(yang)集權制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)設置(zhi)，引導學(xue)(xue)生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中(zhong)已經作為重點(dian)(dian)內(nei)容學(xue)(xue)習(xi)、所(suo)以本課不(bu)在列為重難點(dian)(dian)，避免與(yu)初中(zhong)的(de)知識點(dian)(dian)重復(fu)，提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)效率(lv)。

　　1、問(wen)題探究(jiu)互動教學(xue)(xue)(xue)(xue)，通過設置探究(jiu)性題目(mu)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主、合作、探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，從而實現教法與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)法的統一，教服務于學(xue)(xue)(xue)(xue)，促(cu)進(jin)教師教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式的轉變和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式的改變。

　　2、采用多媒(mei)體輔助教學，將有關史料圖片(pian)呈現給學生。

　　五、說教學過程

　　1、課前準備

　　提(ti)煉教(jiao)材信息(xi)：（本(ben)環(huan)節約(yue)8~10分鐘）本(ben)環(huan)節要求(qiu)學生快(kuai)速閱讀(du)課(ke)文，提(ti)煉本(ben)課(ke)的主要信息(xi)，為下一環(huan)節的展開奠定基礎。大部分知(zhi)識(shi)點初中已學過，避免(mian)占用大量時間。

　　目的：培(pei)養學生自主學習的習慣(guan)

　　2、問題(ti)探究，突破重(zhong)點、難點

　　問題探究討論：（本(ben)環節是本(ben)課的重點，時間控制在20分鐘左右）

　　目的(de)：通過設置探(tan)究(jiu)性問題，在(zai)教(jiao)師的(de)引導下，以學生(sheng)為(wei)主(zhu)體，實現師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)合(he)作，互動探(tan)究(jiu)，踐行"教(jiao)的(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)就是學的(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)"的(de)新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理(li)念。發揮教(jiao)師的(de)引導和激發作用，引導學生(sheng)積極參與課(ke)堂(tang)。

　　探究（一）：什(shen)么是(shi)中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點？（突破(po)重點1）

　　中(zhong)(zhong)央(yang)集(ji)(ji)權(quan)制(zhi)(zhi)度，要聯系韓(han)非子(zi)的(de)中(zhong)(zhong)央(yang)集(ji)(ji)權(quan)理論，實現(xian)知(zhi)識的(de)前后貫(guan)通；對于(yu)這一概(gai)念，只(zhi)要學生(sheng)能看到中(zhong)(zhong)央(yang)集(ji)(ji)權(quan)是(shi)與(yu)地方分權(quan)相對立這一點(dian)，就可以了。秦朝中(zhong)(zhong)央(yang)集(ji)(ji)權(quan)制(zhi)(zhi)度的(de)特點(dian)，從皇帝制(zhi)(zhi)度，三公九卿和郡縣制(zhi)(zhi)度三個方面考(kao)慮它們之間的(de)關系，避免(mian)與(yu)環節(jie)二(er)簡單重復。

　　探(tan)究(jiu)（二）：秦朝為什么要實行郡(jun)縣制(zhi)度？（突(tu)破(po)重點2）

　　用多媒體給學(xue)生(sheng)呈現(xian)《史(shi)記·秦(qin)(qin)始(shi)(shi)皇本(ben)紀》中(zhong)大臣對實(shi)(shi)行(xing)(xing)分封(feng)和郡(jun)(jun)縣討(tao)論(lun)文(wen)字(zi)(zi)（文(wen)字(zi)(zi)詳(xiang)見課(ke)本(ben)第17頁），引導學(xue)生(sheng)從這段(duan)史(shi)實(shi)(shi)中(zhong)獲取有效信息，概括王綰(wan)，李斯和秦(qin)(qin)始(shi)(shi)皇以及(ji)淳(chun)于越的(de)不同觀點，比較分封(feng)制(zhi)(zhi)與郡(jun)(jun)縣制(zhi)(zhi)的(de)異同和利弊，認識秦(qin)(qin)朝實(shi)(shi)行(xing)(xing)郡(jun)(jun)縣制(zhi)(zhi)度是歷史(shi)的(de)必然。

　　在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除(chu)了地方XX的因素(su)，鞏(gong)固了國家(jia)的統一，具有進步意義(yi)。

　　探(tan)究（三(san)）：秦朝(chao)中央集權制度建立對中國社會(hui)發展有(you)何影響？（突破難點）

　　通過學生討(tao)論，結合教(jiao)材認識秦朝中央集權制度的建立在當(dang)時和對后(hou)世是具(ju)有進步意義(yi)以及消(xiao)極影響

　　（1）對秦朝(chao)當時：正(zheng)由(you)于有一(yi)個統一(yi)集中的(de)中央(yang)政(zheng)權(quan)，秦王朝(chao)才(cai)能積(ji)極開(kai)拓疆域，北(bei)拒匈奴，南吞百越，有利(li)于我國多民(min)族國家統一(yi)發展；正(zheng)是(shi)有一(yi)個強有力中央(yang)政(zheng)府，才(cai)統一(yi)了貨幣、文字、度(du)量衡，才(cai)開(kai)驛道、修(xiu)靈渠，從而促進了中國經濟文化的(de)發展進步。

　　（2）對后世(shi)：秦朝(chao)XX的確立，建立了我國(guo)古代大一統王朝(chao)政(zheng)(zheng)權體制的基礎，成(cheng)為(wei)我國(guo)古代政(zheng)(zheng)治制度的核(he)心，為(wei)以后歷代所沿用，并不斷完(wan)善與發(fa)展。對我國(guo)此后兩千多(duo)年的統一的多(duo)民(min)族國(guo)家的形(xing)成(cheng)與發(fa)展產生了重(zhong)要影響。

　　消極影響：正是由于秦始皇專(zhuan)權(quan)，進行(xing)殘酷的(de)統治，激化了階級矛盾，統一的(de)秦帝國迅(xun)速土崩瓦(wa)解，其XX也成為歷代的(de)重要的(de)史(shi)鑒(jian)之一。

　　引(yin)導學生將其(qi)放在當時特定(ding)的歷(li)史條件下進行分析秦朝(chao)中央集權制度，不僅(jin)要(yao)考慮(lv)其(qi)進步(bu)意義，還要(yao)考慮(lv)其(qi)消(xiao)極影響(xiang)，不僅(jin)看到對(dui)當時的影響(xiang)，還要(yao)看到對(dui)后世的影響(xiang)，從而學習歷(li)史地(di)辯證地(di)認識歷(li)史問(wen)題。

　　（3）問題延伸(shen)：

　　討(tao)論(lun)：學(xue)習從漢(han)到元地方政(zheng)治制度(du)的演變之后，分(fen)析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？

　　目的(de)(de)：學生互(hu)相討論，然后回答老(lao)師提問，培養學生分析問題的(de)(de)能(neng)力以及相互(hu)合作的(de)(de)精神(shen)。

　　3、課堂小結

　　（約(yue)1~2分鐘(zhong)）

　　秦朝(chao)以后(hou)，隨著歷史(shi)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，中(zhong)(zhong)(zhong)央集權(quan)(quan)和地(di)方分權(quan)(quan)的(de)斗爭(zheng)在歷不斷上演，XX的(de)皇權(quan)(quan)也越來(lai)越強化，到明清時期君主XX中(zhong)(zhong)(zhong)央集權(quan)(quan)政(zheng)治制度(du)發(fa)(fa)展(zhan)到頂峰，并且也越來(lai)越成為中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)歷史(shi)發(fa)(fa)展(zhan)進(jin)步的(de)障礙。在今后(hou)的(de)學習中(zhong)(zhong)(zhong)，同學們會有更加深(shen)刻(ke)地(di)認識。

　　課堂(tang)小節(jie)不(bu)僅僅要(yao)總結本節(jie)課的內容，更重要(yao)的是引導學(xue)生(sheng)將知識能前后(hou)引申，讓學(xue)生(sheng)對中央集權制度的發(fa)展歷史有一(yi)個(ge)大(da)致的輪廓，為今后(hou)的學(xue)習埋下伏筆。

　　4、知能訓練，運用遷移

　　（約(yue)5~6分鐘）

　　選擇題(ti)體現一定的(de)層次(ci)性，滿足不(bu)同層次(ci)學生的(de)要求。

　　簡答題：

　　（一）說出(chu)秦(qin)朝中央集權制度的(de)建立對秦(qin)朝和后(hou)世的(de)影響？

　　（二(er)）用稿紙寫(xie)下本(ben)節(jie)課你有哪(na)些(xie)收獲(huo)？還有哪(na)些(xie)問題？

　　（三）突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節課有針對性地解決。

6.高三年級歷史下冊說課稿

　　一、說教材

　　首先(xian)，我說下教(jiao)材的地位和作用(yong)。

　　《XXX》是人教(jiao)版必修XX第XX單元第XX課(ke)。本課(ke)的(de)(de)知識、理(li)論、方法是學好以后(hou)內(nei)容的(de)(de)基礎，它在整(zheng)個教(jiao)材中起著開篇點題（承(cheng)上啟下、畫龍(long)點睛的(de)(de)作(zuo)用）的(de)(de)作(zuo)用。

　　二、說教學目標

　　根據本課的課程標準、課程內(nei)容，以(yi)及學(xue)生的認知特(te)點和心理特(te)征，我(wo)制定了以(yi)下三(san)維教學(xue)目(mu)標，知識與(yu)技(ji)能目(mu)標、過(guo)程與(yu)方(fang)法目(mu)標、情感態(tai)度(du)與(yu)價值(zhi)觀目(mu)標。

　　關(guan)于(yu)知(zhi)識與能力(li)(li)目標，識記(ji)主要史(shi)實，如……培養(yang)學生辯證思維(wei)能力(li)(li)以及運用史(shi)實分析歷史(shi)問題的能力(li)(li)。

　　關于過程與(yu)方(fang)法目標。在教學(xue)(xue)過程中，我(wo)采用啟(qi)發(fa)式(shi)教學(xue)(xue)方(fang)法，以老師啟(qi)發(fa)為(wei)先導，學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習為(wei)主(zhu)。（通過大量史(shi)實、圖片等提出問題(ti)，創設情景，在小組討論、合作(zuo)的基礎上，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習的積極性，培養學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)探究(jiu)能(neng)力和團(tuan)結協作(zuo)意識(shi)。）

　　關于情感(gan)態度與價值(zhi)觀(guan)目標。通過講(jiang)授……，培(pei)養或激發學生……

　　三、說教學的重難點

　　通(tong)過(guo)對教(jiao)學(xue)目(mu)標的制(zhi)定，在(zai)吃透教(jiao)材的基礎上(shang)，我確(que)定以下教(jiao)學(xue)重點和難點。

　　……是本(ben)課(ke)的核心知識點，只有理解和(he)掌(zhang)握……，才能(neng)形(xing)成關于本(ben)課(ke)完整的知識體系(xi)。

　　……比較抽象(xiang)，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。

　　四、說教法。

　　為了(le)講清教材(cai)的重難點，使學生能夠達到本課設定(ding)的教學目標，我(wo)再從教法上談(tan)談(tan)。

　　基(ji)于本課的(de)特(te)點，在(zai)以師(shi)生(sheng)既為主體(ti)又(you)為客(ke)體(ti)的(de)原則下(xia)，我主要采用以下(xia)教學方法：——直觀(guan)演示法、活動探究法、集體(ti)討(tao)論(lun)法，培養學生(sheng)理論(lun)聯(lian)系實際的(de)能力，從而(er)達到佳的(de)教學效果(guo)。

　　1.直(zhi)觀演示法：利用圖片、圖表等手段進(jin)行直(zhi)觀演示，激(ji)發學(xue)生的學(xue)習(xi)興(xing)趣，活躍課堂氣(qi)氛(fen)，促進(jin)學(xue)生對知識的掌握。

　　2.活(huo)動(dong)(dong)探究法(fa)：引(yin)導學生(sheng)通(tong)過創設(she)問題情景等活(huo)動(dong)(dong)形式獲取知識，使學生(sheng)的獨立探索性得到(dao)了(le)充分的發揮(hui)，培養學生(sheng)的自(zi)覺(jue)能(neng)力、思維能(neng)力、活(huo)動(dong)(dong)組織能(neng)力。

　　3.集體討論法(fa)：針對學(xue)生提出的(de)問(wen)題，組織學(xue)生進行集體和(he)分組討論，促使學(xue)生在(zai)學(xue)習中解決問(wen)題，培養學(xue)生團結協作的(de)精神。

　　我通過以上(shang)教學(xue)(xue)方法感染和激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)，調動起學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)積(ji)極性，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)對解(jie)決實(shi)際(ji)問題(ti)的(de)渴望，并且培養學(xue)(xue)生(sheng)理論(lun)聯系實(shi)際(ji)的(de)能(neng)力，從(cong)而達到(dao)佳的(de)教學(xue)(xue)效果。