【#高三# #高三年級歷冊教案模板#】奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學習中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價攻克它。為了學習，廢寢忘食一點也不是難事，只要你做到了有興趣。©無憂考網整理了《高三年級歷冊教案模板》歡迎閱讀！

1.高三年級歷冊教案模板

　　一、導入新課：

　　放《__》的主題曲，創設歷史情景，使學(xue)生注意力(li)集(ji)中(zhong)，并引發思考，問：

　　1、講的是(shi)漢朝哪個皇帝的故(gu)事?

　　2、你知道(dao)關于(yu)漢武帝(di)的哪(na)些故(gu)事?

　　歷的漢武帝究竟是(shi)怎樣(yang)一個人?今天(tian)(tian)穿越時空(kong)，置身西漢，走近大漢天(tian)(tian)子——漢武帝。

　　二、教授新課：

　　歌(ge)中唱到“守(shou)業更比創(chuang)業難(nan)”，西漢自高祖劉邦建立以(yi)來，歷經(jing)惠、文、景帝(di)(di)幾(ji)代人努力，到武帝(di)(di)時，他不但守(shou)住(zhu)這份(fen)業，而且還發揚光大，今天把(ba)中國人稱(cheng)為“漢人”，把(ba)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)語言叫(jiao)“漢語”，就是(shi)因(yin)為漢朝的(de)(de)強(qiang)盛對(dui)后世影響深遠。我(wo)(wo)們(men)一起來看一下(xia)漢武帝(di)(di)是(shi)如何(he)守(shou)住(zhu)這份(fen)業的(de)(de)?

　　(展示)漢武帝在文(wen)治方面做的如何?

　　用5分(fen)鐘的時(shi)間，學(xue)生閱讀課文(wen)，自主學(xue)習。分(fen)為3組，分(fen)別找政治、思想、經濟面臨(lin)的問題?有什么措施?起什么作用?各組學(xue)生相互提問、解答。

　　政治(zhi)：王國問題→頒(ban)布“推恩令”→內容→作用：政治(zhi)上一統于(yu)皇帝，加強中(zhong)央(yang)集權。

　　(問)與景帝的(de)“削藩”有何不同?(景帝用武(wu)力“硬”的(de)，武(wu)帝用“軟”的(de)，手段更(geng)高明、更(geng)巧(qiao)妙)。

　　(過渡)但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家(jia)的責難，他(ta)們由于立場(chang)不同，議論紛紛，甚(shen)至朝廷，謾皇帝，面(mian)對這(zhe)種局面(mian)，漢武帝怎么(me)處理?

　　思想：主張“罷黜(chu)百家，獨(du)(du)尊儒(ru)術”(廢(fei)除諸子百家的學(xue)說，惟獨(du)(du)推(tui)崇儒(ru)家學(xue)說。)興辦太學(xue)，推(tui)行(xing)儒(ru)家教(jiao)育。看圖觀察太學(xue)的基本情況。從此，儒(ru)家思想成為封建社會的正統思想，對(dui)后世影響深(shen)遠。

　　經濟：措施：(統一(yi)鑄幣、鹽鐵官(guan)營)→原因→作用：經濟上(shang)一(yi)統于皇帝(di)。

　　(展示)感受(shou)探究(jiu)，討論“五銖錢”為什(shen)么是(shi)天圓地方的形(xing)狀?

　　這樣子(zi)(zi)就從政治、思想、經濟等各方面(mian)將權(quan)力一統于大(da)漢天(tian)子(zi)(zi)手中，這就是大(da)一統。董仲舒宣稱(cheng)天(tian)是萬物的主宰(zai)(zai)，皇帝是上天(tian)的兒子(zi)(zi)，是人間的主宰(zai)(zai)。“天(tian)子(zi)(zi)”一詞由此而來。

　　(過渡(du))看(kan)了(le)武(wu)(wu)帝在文(wen)治方面的作為后，感到(dao)他(ta)確實是(shi)有(you)勇有(you)謀的政(zheng)治家，那(nei)么，武(wu)(wu)功(gong)方面又(you)如何(he)呢?

　　文治上的大一統為武功提供了(le)(le)堅實(shi)的政(zheng)治、經(jing)濟基(ji)礎，國(guo)力強盛后打敗了(le)(le)匈(xiong)奴，開始了(le)(le)開疆拓土的征(zheng)戰，請認真觀察比(bi)較一下：秦、漢的疆域對比(bi);漢朝管轄范圍(wei)大大擴張，奠定了(le)(le)祖(zu)國(guo)地大物博的基(ji)礎。

　　回顧總結：復習本課線索、內容。

2.高三年級歷冊教案模板

　　教學目標

　　(1)知識與能力：

　　①了解中國四大發明、數學(xue)、天文學(xue)、歷(li)法(fa)、農學(xue)和(he)醫藥學(xue)的(de)發展(zhan)歷(li)程，分析其給(gei)人類社(she)會發展(zhan)帶來的(de)積極作用。

　　②對比(bi)中國(guo)四大(da)發(fa)(fa)明在中國(guo)和(he)西方(fang)發(fa)(fa)揮的作用，思(si)考其不同的原(yuan)因(yin)，并從中分析中國(guo)古代(dai)科技在16世紀后逐漸滯后的原(yuan)因(yin)。

　　③訓練學(xue)生注重考古等文物資(zi)料的運(yun)用，從而培養和(he)訓練學(xue)生的科(ke)學(xue)態度、科(ke)學(xue)精神、科(ke)學(xue)價(jia)值觀(guan)、科(ke)學(xue)的方法。

　　(2)過程與方法(fa)：

　　①學生(sheng)通(tong)過(guo)自主(zhu)思考，推論中(zhong)國四大(da)發明產生(sheng)的便利，在老師引導下理解中(zhong)國古代發明對世界文明的貢獻;

　　②學生通過綜合(he)分(fen)析(xi)我國(guo)在數學、天文學和農學上的(de)成就，在老(lao)師引導下(xia)探討(tao)中國(guo)古代的(de)科技結構，并分(fen)析(xi)其原因;

　　③學(xue)生(sheng)通過對(dui)比東西方在不同(tong)時(shi)期(qi)的科(ke)學(xue)技術(shu)成就，聯系所學(xue)知識，探討中(zhong)國古代科(ke)技長期(qi)而在近代迅速(su)衰落的原因。

　　(3)情感態(tai)度與(yu)價值觀：

　　①學生通過了解和認識到中華民族的在長(chang)期實踐中積累偉大(da)智慧和對(dui)世界做(zuo)出的巨大(da)貢獻，萌發(fa)對(dui)祖國歷史(shi)與(yu)科技文化的自豪感，培養愛國主義情操;

　　②學生通過探討中國科技在近(jin)代(dai)迅速衰落的(de)原因及(ji)其影(ying)響(xiang)，樹立科學精神，逐(zhu)步形成對國家(jia)、民族(zu)的(de)歷史使(shi)命(ming)感(gan)和社會(hui)責(ze)任感(gan)，樹立為祖國現(xian)代(dai)化建(jian)設、人類和平與進步事(shi)業做貢獻的(de)人生理想。

　　教學重難點

　　【學習重點】

　　(1)古(gu)代(dai)科技發展(zhan)主要成就

　　(2)培養學(xue)生學(xue)習(xi)科(ke)學(xue)技(ji)術的興趣和積(ji)極主動(dong)參與的意(yi)識

　　【學習難點】

　　(1)分(fen)析(xi)科技(ji)發(fa)展的原(yuan)因

　　(2)對于數學、天文學和歷法基礎知識的掌握

3.高三年級歷冊教案模板

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握(wo)中國古代商業生產發(fa)展(zhan)的(de)(de)概況以及不同(tong)時期商業發(fa)展(zhan)的(de)(de)特點;理解(jie)坊與(yu)市、交(jiao)子、商幫(bang)等重(zhong)要概念(nian);知道(dao)商業與(yu)人民生活的(de)(de)關系。

　　【過程與方法】

　　通過出(chu)示相關史料，引導小組合作(zuo)探究中國古代商業的(de)特點，提(ti)高(gao)思辨能力，以(yi)及(ji)歸納、分析歷史問題的(de)能力。

　　【情感態度(du)與(yu)價值觀】

　　通過對各代(dai)商人發(fa)展狀況的了解(jie)，感受商業(ye)發(fa)展的輝煌(huang)，理解(jie)商業(ye)活動在人類社會生產、生活中具(ju)有(you)的重要地位和作用(yong)。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　古代商業發展和繁榮的重要表(biao)現。

　　【難點】

　　古代(dai)商業發展的(de)特點(dian)。

　　三、教學過程

　　環(huan)節一：導入(ru)新課

　　教(jiao)師(shi)呈現《周書》中(zhong)關于農(nong)工(gong)商(shang)(shang)(shang)業(ye)的(de)描述：農(nong)不出(chu)則(ze)乏其(qi)食，工(gong)不出(chu)則(ze)乏其(qi)事(shi)，商(shang)(shang)(shang)不出(chu)則(ze)三寶(bao)絕(jue)，虞不出(chu)則(ze)財匱少(shao)。提問：這句(ju)話說(shuo)明了什么(me)?古代(dai)中(zhong)國什么(me)時候開始(shi)有(you)商(shang)(shang)(shang)業(ye)活(huo)動?商(shang)(shang)(shang)人這個詞是(shi)怎么(me)來(lai)的(de)?商(shang)(shang)(shang)業(ye)發展與哪(na)些因(yin)素有(you)關?讓我(wo)們(men)帶(dai)著這些問題進入古代(dai)商(shang)(shang)(shang)業(ye)的(de)學習。

　　環節二：新(xin)課(ke)講授

　　(一)先秦商業

　　過渡：商(shang)業并不是(shi)天生(sheng)就有的，大家(jia)知道(dao)商(shang)人什么時(shi)候出現的嗎?

　　學生閱讀(du)課(ke)文回答后，教師總結：周武王滅(mie)商后，商朝的(de)(de)遺民為(wei)(wei)(wei)了維(wei)持生計，東奔西跑地(di)做買賣(mai)，日(ri)子一長，便形成一個(ge)固定的(de)(de)職(zhi)業。周人就稱(cheng)他們為(wei)(wei)(wei)“商人”，販賣(mai)的(de)(de)物品為(wei)(wei)(wei)“商品”，從事(shi)交換的(de)(de)行業為(wei)(wei)(wei)“商業”。這種叫法一直延續到(dao)今天(tian)。

　　(二)秦漢商業

　　過渡：秦漢以來，面對商業(ye)的發展，統治者(zhe)采取了什么(me)措施?請同學(xue)們看一段材料。

　　學生閱讀材(cai)料(liao)后回答，教師總結：統(tong)治(zhi)者推行(xing)重農(nong)抑(yi)商政(zheng)策。

　　(三)隋唐商業

　　1.商業繁榮的(de)原因

　　播放敦煌(huang)紀錄(lu)片關(guan)于(yu)敦煌(huang)莫高窟45窟盛唐時期壁(bi)畫《胡(hu)商(shang)遇盜圖》片段，同時展示開元通(tong)寶圖片，學生思考(kao)唐代(dai)商(shang)業(ye)發展的原因是什么?

　　學生觀察并思考，回答出原因：社(she)會繁榮(rong)、農業(ye)的(de)發(fa)展、手工業(ye)的(de)進(jin)步、貨幣的(de)流通(tong)(tong)(tong)。教師補充材(cai)料，出示京(jing)杭大運(yun)(yun)河(he)的(de)圖(tu)片，啟(qi)發(fa)學生回顧大運(yun)(yun)河(he)開鑿的(de)意(yi)義。學生聯系舊知(zhi)可(ke)回答，大運(yun)(yun)河(he)的(de)開通(tong)(tong)(tong)有利于商(shang)品流通(tong)(tong)(tong)，促進(jin)了隋唐商(shang)業(ye)的(de)繁榮(rong)。

　　2.商業繁榮的表現

　　教師出示(shi)白居易(yi)《賣炭(tan)翁》原文(wen)，提問“牛困人饑日(ri)已高，市(shi)南門外泥中(zhong)歇”，體現了唐(tang)代(dai)的商(shang)業交易(yi)場所(suo)是什么?學(xue)生可知是市(shi)。教師進(jin)一(yi)步補充，城內(nei)仍有坊、市(shi)之(zhi)分，并受時間限制。政府在市(shi)內(nei)設置官員(yuan)管理物價、稅收等。同時市(shi)中(zhong)有邸(di)店(dian)、柜坊，出現了飛錢。此時邀(yao)請(qing)同學(xue)上(shang)臺模擬唐(tang)代(dai)商(shang)人貿易(yi)現場，理解(jie)邸(di)店(dian)、柜坊和飛錢的含義(yi)。

　　師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業務形式。

4.高三年級歷冊教案模板

　　(一)教學目標

　　[內容標準]

　　列(lie)舉古(gu)代中國(guo)手工業發(fa)展(zhan)的(de)基本史(shi)實，認識古(gu)代中國(guo)手工業發(fa)展(zhan)的(de)基本特征。

　　[知識與能力]

　　通(tong)過學習教材中提供的歷史(shi)文(wen)獻，了解(jie)中國古代手(shou)工業發展的基本史(shi)實，并在此(ci)基礎上能對其(qi)種類、部門、管理等方面進行列舉。

　　深(shen)入了解(jie)中國古代手(shou)工(gong)(gong)業(ye)發(fa)展的基本特征，并能對“工(gong)(gong)官”制度(du)作進一步認識;同時，能對所涉及的手(shou)工(gong)(gong)業(ye)專有名詞進行探究。

　　通過(guo)本課(ke)內(nei)容的學(xue)習，使學(xue)生(sheng)養(yang)成(cheng)閱讀歷史文獻(xian)的習慣，并在此基礎上培養(yang)學(xue)生(sheng)借助(zhu)歷史文獻(xian)進行獨(du)立學(xue)習和探究的能力。

　　引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入理(li)解中國古代手(shou)工業的特征(zheng)，了解其(qi)生(sheng)(sheng)產的意(yi)義和局限性，進行(xing)合(he)理(li)的辯(bian)證(zheng)思(si)維和創新(xin)性探索，從而(er)培(pei)養(yang)和提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)歷史思(si)維能(neng)力(li)。

　　結合課本中所提供(gong)的歷史圖片和內容以及手工業發展的數據，鼓(gu)勵(li)學(xue)生進(jin)行推理和論證，提高學(xue)生的歷史比(bi)較能力和分析(xi)能力。

　　結合地(di)圖，理解(jie)中國古(gu)代不同時期手(shou)工業中心的(de)地(di)理分布，培養學生的(de)歷史(shi)時空感和(he)觀察能力。

　　[過程與方法]

　　學生可以根據教(jiao)科書中所提供的歷史(shi)(shi)文獻和(he)圖(tu)(tu)片及自己的觀(guan)察所得，進行大膽的想像、合理的推(tui)理和(he)主動的探(tan)究。并嘗(chang)試(shi)運用觀(guan)察法(fa)、閱讀法(fa)(包括歷史(shi)(shi)文獻、地(di)圖(tu)(tu)等)、訪問法(fa)和(he)調(diao)查法(fa)等方法(fa)進行歷史(shi)(shi)問題的探(tan)究和(he)思考(kao)。

　　教(jiao)師(shi)應該注重(zhong)啟發(fa)式教(jiao)學(xue)(xue)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)按(an)合理、有效的原則對歷史事件進(jin)(jin)行歸(gui)類;同時，設計有針(zhen)對性和啟發(fa)性的問(wen)題(ti)，指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行小組(zu)討論，并對討論過程和結果以及學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)表現進(jin)(jin)行恰當的評價。

　　[情感、態度與價值(zhi)觀]

　　通過本(ben)課內容的學習，知道中國(guo)古(gu)代有高(gao)度發達(da)的手(shou)工(gong)業(ye)(ye)技術和完備的手(shou)工(gong)業(ye)(ye)部門，中國(guo)的手(shou)工(gong)業(ye)(ye)生產歷史悠久、成就(jiu)輝煌，從(cong)而(er)增(zeng)強(qiang)民(min)族(zu)的自豪感和自信心(xin)，加深對我們偉大祖國(guo)與中華民(min)族(zu)的熱愛之情。

　　在(zai)理解教(jiao)材內容的基礎(chu)上(shang)，在(zai)有(you)條件的地(di)(di)區，指(zhi)導學生進行實(shi)地(di)(di)考察和訪談，增加對古代手工業成就(jiu)的切身感受(shou)。

　　通過書中(zhong)文獻(xian)、歷史圖片和地圖對中(zhong)國古代的手工業文明進行更深入的了(le)解，培養學生的人文素(su)養和熱(re)愛(ai)科學的精神。

　　(二)教(jiao)學內容(rong)分(fen)析

　　本課內容共分為五個(ge)目。

　　第一目，從總(zong)體上(shang)詳(xiang)細(xi)地介紹(shao)了(le)中(zhong)國(guo)在(zai)(zai)自給自足的(de)自然(ran)(ran)經濟背景(jing)下手(shou)工業生產的(de)基(ji)本情況(kuang)，并說(shuo)明中(zhong)國(guo)傳(chuan)統(tong)社(she)會(hui)是建(jian)立在(zai)(zai)以小農(nong)為經營(ying)主(zhu)體的(de)高度分散的(de)自然(ran)(ran)經濟基(ji)礎之上(shang)的(de)事實。農(nong)戶以耕作為主(zhu)，兼(jian)營(ying)副業，在(zai)(zai)中(zhong)國(guo)傳(chuan)統(tong)農(nong)耕社(she)會(hui)是比較普遍(bian)的(de)。手(shou)工業的(de)生產規模和經營(ying)形(xing)式，因此受(shou)到限(xian)制。

　　第二目，介紹(shao)了西漢手(shou)工(gong)業的(de)“工(gong)官”制度(du)和(he)后來“匠(jiang)戶”的(de)產(chan)生。并說明“工(gong)官”制度(du)的(de)延續，使(shi)得技(ji)術(shu)水準較高的(de)手(shou)工(gong)業局限于為帝王貴族服(fu)務(wu)的(de)范(fan)圍里，技(ji)術(shu)發(fa)明和(he)革(ge)新不能服(fu)務(wu)于社(she)會，新技(ji)術(shu)難以廣(guang)泛推行(xing)。在“匠(jiang)戶”制度(du)下，工(gong)匠(jiang)沒有人(ren)身(shen)自由，他們的(de)生產(chan)積極性(xing)和(he)創造能力(li)受到限制。

　　第三(san)目，介紹(shao)了(le)中國(guo)古代紡織(zhi)業(ye)的(de)發展歷程和成就以(yi)及在(zai)世(shi)界上(shang)所產生的(de)影響。說明(ming)當時絲(si)綢制(zhi)品(pin)主要為上(shang)層(ceng)社會所消費，勞動人民在(zai)紡織(zhi)品(pin)方面的(de)消費受到經濟條件的(de)限制(zhi)。

　　第(di)四目，介紹了中(zhong)國古(gu)代冶鑄業的發展。中(zhong)國在新石器(qi)(qi)時(shi)代晚期(qi)就已經開(kai)始(shi)使用銅(tong)器(qi)(qi)。商代的青銅(tong)器(qi)(qi)文明高度發達(da)。春(chun)秋時(shi)期(qi)出現鐵器(qi)(qi)，中(zhong)國生(sheng)鐵和塊(kuai)煉鐵大體同時(shi)出現。中(zhong)國古(gu)代的冶鐵鼓風技術較早就進入了成熟期(qi)。

　　第五目，介紹了中國古代陶(tao)瓷(ci)(ci)業的(de)(de)發(fa)展。說明中國原(yuan)始時代的(de)(de)彩陶(tao)就已(yi)經表現出相當高(gao)的(de)(de)工藝水(shui)平。從商(shang)代中期到東(dong)漢晚(wan)期，是從陶(tao)到瓷(ci)(ci)的(de)(de)過渡(du)階段。中國古代的(de)(de)制瓷(ci)(ci)業高(gao)度發(fa)達，地域(yu)分布較廣，在(zai)世界上影響深遠。

　　本課(ke)的重點和難點

　　重點(dian)：掌握中國(guo)古代(dai)手工(gong)業發展的基本史(shi)實(shi)。

　　難點：理解中國古代手工業發展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經濟形態上去理解手工業的發展，可以適當地借助歷史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。

5.高三年級歷冊教案模板

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　知道(dao)中國古代重(zhong)要的(de)水利(li)工程，掌握(wo)其修(xiu)建的(de)重(zhong)要意義。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，分析古代水利設(she)施修建的重要意義(yi)，提高(gao)自主合作探究的能力，

　　【情感態(tai)度與(yu)價值觀】

　　通過對(dui)中國古代水(shui)利設(she)施的(de)修建(jian)的(de)學(xue)習，體會(hui)中國古代勞動人(ren)民的(de)聰明智慧。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　中(zhong)國古代水利設(she)施的代表(biao)和治黃的措施。

　　【難點】

　　認(ren)識到水利工(gong)程是(shi)中國(guo)古代勞動人民的(de)智慧(hui)的(de)結晶。

　　三、教學過程

　　環(huan)節一：導入新課(ke)

　　教師播放大(da)禹治水的影視(shi)片段(duan)，提(ti)問學生：視(shi)頻(pin)當中，大(da)禹治理的是哪個地(di)方(fang)?

　　學生回答(da)：黃河(he)。

　　教師(shi)引導：大禹(yu)治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修(xiu)水利(li)(li)工(gong)程(cheng)而努力。中國古代的水利(li)(li)工(gong)程(cheng)還(huan)有哪些?這些水利(li)(li)工(gong)程(cheng)的修(xiu)建又具有怎樣的意義呢?順勢(shi)導入新(xin)課。

　　環節二：新(xin)課講(jiang)授

　　春秋戰國時期的水(shui)利設施

　　教師(shi)引導：農業生(sheng)產(chan)的發展離不開水(shui)利設施的興建。大禹(yu)治水(shui)的傳說，反映了上(shang)古時代先民為戰(zhan)勝自然災(zai)害、發展生(sheng)產(chan)而(er)興修水(shui)利的艱苦(ku)歷(li)程。

　　教師(shi)展示都江堰、芍陂(po)、鄭國渠等的圖(tu)片，并引導：春秋戰(zhan)國時期生產力的發(fa)展，推動了水利工程建(jian)設的發(fa)展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢?

　　學(xue)生結(jie)合圖(tu)片，回(hui)答問題：都(dou)江堰、芍(shao)坡、鄭(zheng)國渠等。

　　教師出示(shi)都江(jiang)堰(yan)的結(jie)構(gou)(gou)示(shi)意(yi)圖，并引導(dao)：春(chun)秋(qiu)戰國時期為的水利工(gong)程是都江(jiang)堰(yan)，那它位于哪里?是由誰修建(jian)的?由哪幾部分(fen)構(gou)(gou)成?各(ge)部分(fen)分(fen)別有(you)什(shen)么作用呢?

　　學生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀，秦國蜀郡守李冰父子率領民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調節水量的作用。寶瓶口控制進水流量，內江水經過寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農田。

6.高三年級歷冊教案模板

　　1.教學目標

　　知識與能力

　　了(le)解宋明理(li)學興起的背景。

　　知道理(li)學的代表人物及其主要觀點。

　　培養理(li)解古代思(si)想(xiang)家主要學術觀點的能力，認識到(dao)理(li)學是對(dui)儒(ru)學的新發展以(yi)及(ji)在中國古代思(si)想(xiang)的重要地位。

　　通過對理(li)學的(de)評價，培養辯證思(si)維(wei)能(neng)力。

　　過程與方法

　　結合社(she)會(hui)背景，認識到(dao)思想文化是一定時期社(she)會(hui)存在的(de)反映。

　　培養辯證地看待歷史事物，學會對中(zhong)國傳(chuan)統文化批判地繼承。

　　情感態度(du)與價(jia)值觀(guan)

　　思想文化的交流與融合(he)，是其發展的內(nei)在動力。

　　感(gan)受理學中(zhong)積極有益(yi)的精神價值，提高(gao)自身修養。

　　2.教學(xue)重(zhong)點(dian)/難點(dian)

　　重點：宋(song)明理學(xue)的代表人物和(he)主要觀(guan)點。

　　難點：宋明理學的影響(xiang)和評(ping)價(jia)。

　　3.教學用具

　　幻燈片。圖片。

　　4.標簽

　　宋明理學

　　教學過程

　　導入新課

　　師(shi)：復習提問，通過上節課的(de)學習，我們了解了從(cong)春秋(qiu)戰國到(dao)漢武帝時(shi)代儒學的(de)發(fa)展(zhan)變(bian)(bian)化，(展(zhan)示課件(jian)：春秋(qiu)至漢儒家思想地位變(bian)(bian)化示意圖)，要求學生結(jie)合(he)圖片和所學，歸納儒學地位的(de)變(bian)(bian)化。

　　生：春秋(qiu)時期(qi)孔子(zi)創立了(le)儒(ru)(ru)家學派，戰國時期(qi)孟子(zi)和荀(xun)子(zi)發展了(le)儒(ru)(ru)家思(si)想(xiang)，秦朝受(shou)到焚書坑儒(ru)(ru)的打擊，漢武帝時獨尊儒(ru)(ru)術，儒(ru)(ru)學成為官(guan)方思(si)想(xiang)。