高一物理必修二教學設計（一）

　　在舊教(jiao)材(cai)中(zhong)，《曲線(xian)(xian)(xian)運動》關于曲線(xian)(xian)(xian)運動的速(su)度(du)(du)方(fang)(fang)(fang)(fang)向的教(jiao)學(xue)，通常通過(guo)演示圓周(zhou)運動的小球離心現象(xiang)，演示砂輪火(huo)星痕(hen)跡實驗，采取告知(zhi)的方(fang)(fang)(fang)(fang)式，讓學(xue)生知(zhi)道(dao)曲線(xian)(xian)(xian)運動的速(su)度(du)(du)方(fang)(fang)(fang)(fang)向為該(gai)位置(zhi)的切(qie)(qie)線(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)向，由于軌(gui)(gui)跡是瞬間性，實驗有(you)效性差。在新(xin)教(jiao)材(cai)中(zhong)，通過(guo)曲線(xian)(xian)(xian)軌(gui)(gui)道(dao)實驗演示曲線(xian)(xian)(xian)運動的方(fang)(fang)(fang)(fang)向，再(zai)告知(zhi)速(su)度(du)(du)方(fang)(fang)(fang)(fang)向是曲線(xian)(xian)(xian)的切(qie)(qie)線(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)向，與舊教(jiao)材(cai)相比(bi)，能獲得具體的軌(gui)(gui)跡和末(mo)速(su)度(du)(du)的“方(fang)(fang)(fang)(fang)向”，但(dan)是無法證明速(su)度(du)(du)方(fang)(fang)(fang)(fang)向是切(qie)(qie)線(xian)(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)向。

　　筆(bi)者(zhe)(zhe)通過(guo)(guo)簡易自制器材，讓(rang)學生(sheng)通過(guo)(guo)探(tan)究過(guo)(guo)程(cheng)獲(huo)得曲線(xian)運(yun)動的(de)速度方(fang)向，并自己(ji)獲(huo)得如(ru)何畫曲線(xian)運(yun)動的(de)速度方(fang)向的(de)方(fang)法，強調(diao)科學探(tan)究的(de)過(guo)(guo)程(cheng)。筆(bi)者(zhe)(zhe)還通過(guo)(guo)當堂(tang)設計自行(xing)車(che)擋(dang)泥板，以便學生(sheng)把(ba)自己(ji)獲(huo)得的(de)知(zhi)識(shi)應用于實踐(jian)，體驗(yan)學以致用、知(zhi)識(shi)有價的(de)感受。還要(yao)求學生(sheng)觀察自行(xing)車(che)的(de)擋(dang)泥板驗(yan)證自己(ji)的(de)設計作(zuo)為課外作(zuo)業，體會STS的(de)意(yi)義(yi)，提高(gao)科學素養。

　　二、教材分析

　　教學(xue)基本(ben)要求(qiu)：知道什(shen)么(me)叫曲線(xian)(xian)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，知道曲線(xian)(xian)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)速度(du)的方向(xiang)，能在軌跡圖中(zhong)畫出(chu)速度(du)的（大致）方向(xiang)，知道曲線(xian)(xian)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)是(shi)一種變速運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，知道物(wu)體做曲線(xian)(xian)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)的條(tiao)件。

　　發展要求：掌握(wo)速(su)度和合外(wai)力方向與(yu)曲線彎(wan)曲情況之間的關系。

　　本課是(shi)整章(zhang)教學的(de)(de)基礎(chu)，但不是(shi)重(zhong)點內容，通過實驗和討論(lun)，讓學生體會到曲(qu)線運(yun)動(dong)的(de)(de)物體的(de)(de)速(su)(su)度(du)(du)是(shi)時刻改變的(de)(de)，曲(qu)線運(yun)動(dong)是(shi)變速(su)(su)運(yun)動(dong)，速(su)(su)度(du)(du)的(de)(de)方向是(shi)曲(qu)線的(de)(de)切(qie)線方向。

　　模(mo)塊的知識內容(rong)有(you)三點：

　　1、什(shen)么是曲(qu)線運(yun)動（章引）；

　　2、曲線運動是變(bian)速運動；

　　3、物體(ti)做曲線運動的條件；

　　4、運動的(de)合成與分解。

　　三、學情分析

　　在初中，已(yi)經學過(guo)什么是(shi)直線(xian)(xian)運動(dong)(dong)(dong)，什么是(shi)曲(qu)(qu)(qu)線(xian)(xian)運動(dong)(dong)(dong)，也(ye)知道曲(qu)(qu)(qu)線(xian)(xian)運動(dong)(dong)(dong)是(shi)常見的(de)(de)(de)(de)運動(dong)(dong)(dong)，但(dan)是(shi)不知道曲(qu)(qu)(qu)線(xian)(xian)運動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)和原因。由于初中的(de)(de)(de)(de)速(su)(su)度(du)概念的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，雖然學生(sheng)在第一(yi)模(mo)塊學過(guo)速(su)(su)度(du)的(de)(de)(de)(de)矢(shi)量性，但(dan)是(shi)在實際(ji)學習中常常忽(hu)略了速(su)(su)度(du)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向，也(ye)就(jiu)是(shi)說(shuo)學生(sheng)對“曲(qu)(qu)(qu)線(xian)(xian)運動(dong)(dong)(dong)是(shi)變速(su)(su)運動(dong)(dong)(dong)”的(de)(de)(de)(de)掌握有困難(nan)。

　　學(xue)(xue)生分(fen)組實(shi)驗(yan)時，容(rong)易滾(gun)跑小(xiao)鋼珠，要求學(xue)(xue)生小(xiao)心配合(he)。幾(ji)何作圖可能難(nan)以下手，教師可以適當提示。學(xue)(xue)生主要的學(xue)(xue)習(xi)行為是(shi)觀(guan)察、回(hui)答、實(shi)驗(yan)。

　　四、教學目標

　　1、知識與技(ji)能：

　　（1）知(zhi)道曲線(xian)(xian)運(yun)動中位移的分矢(shi)量表(biao)示法及速(su)度的方(fang)向，理(li)解曲線(xian)(xian)運(yun)動時一直變速(su)運(yun)動。

　　（2）知(zhi)道合(he)運動、分運動分別是什么，知(zhi)道其(qi)同時性(xing)和獨(du)立性(xing)。

　　（3）知道運動的合成與分(fen)解，理解運動的合成與分(fen)解遵循(xun)平行四邊(bian)形定則。

　　（4）會用作圖法(fa)和(he)計算的方法(fa)，求解(jie)位(wei)移和(he)速(su)度的合成與分解(jie)問題(ti)。

　　（5）知(zhi)道物(wu)體做曲(qu)線(xian)運(yun)動的條件；

　　（6）會判斷軌(gui)跡(ji)彎曲方向（發展(zhan)要求）。

　　2、過程與方法

　　（1）經(jing)歷(li)發現問題(ti)──猜想──探究(jiu)──驗證──結論──交流的探究(jiu)過程；

　　（2）經(jing)歷并體(ti)會研究(jiu)問(wen)題要(yao)先從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般(ban)再到特殊的過程(cheng)；

　　（3）嘗試用數學幾何原理在物(wu)理研究(jiu)中(zhong)應用。

　　3、情感態度與價(jia)值觀

　　（1）主動(dong)細(xi)心(xin)觀察(cha)，注意(yi)關(guan)注身(shen)邊(bian)的科學(xue)，積極(ji)參與學(xue)習活動(dong)。

　　（2）感(gan)受到科學研究問題(ti)源于生(sheng)活實(shi)踐，獲得的(de)結論服(fu)務(wu)于生(sheng)活實(shi)踐，體會學以致用的(de)感(gan)受。

　　（3）初(chu)步感受下結(jie)論不能主觀而要有科(ke)(ke)學依據(ju)的嚴謹的科(ke)(ke)學態度。

　　（4）初步養成小(xiao)心翼(yi)翼(yi)做(zuo)實驗的習慣。

　　五、重點難點

　　重點(dian)：體驗獲得(de)“曲(qu)線運動的(de)速(su)度方向(xiang)是切線方向(xiang)”的(de)實驗過程。會標出曲(qu)線運動的(de)速(su)度方向(xiang)。

　　難(nan)點：如(ru)何獲(huo)得曲線運動(dong)的(de)速度方(fang)向(xiang)是切線方(fang)向(xiang)。如(ru)何畫出(chu)曲線運動(dong)的(de)速度方(fang)向(xiang)。

　　六、教學策略與手段(duan)

　　在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動上(shang)：體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主體(ti)性(xing)，體(ti)現教(jiao)(jiao)師的指導性(xing)和(he)(he)服務性(xing)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體(ti)設計上(shang)：強調以試驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主，以多(duo)媒(mei)體(ti)為(wei)(wei)輔助（投影問題(ti)與(yu)習(xi)題(ti)）。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)程(cheng)序上(shang)基本上(shang)按照(zhao)加(jia)涅信息加(jia)工模(mo)型。引起注意──告知學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標──刺激回憶先決性(xing)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)──呈(cheng)現刺激材(cai)料──提(ti)供(gong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)幫助──引出(chu)(chu)作業──提(ti)供(gong)作業──提(ti)供(gong)反饋──評(ping)價(jia)作業──促(cu)進保持和(he)(he)遷移，通過(guo)問題(ti)鏈把教(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)、練、評(ping)有(you)機整合(he)(he)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)上(shang)：突(tu)(tu)出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發現問題(ti)──猜(cai)想──探究(jiu)──驗證──結論──應用。在(zai)探究(jiu)方法上(shang)：突(tu)(tu)出(chu)(chu)整合(he)(he)數學(xue)(xue)(xue)知識解(jie)決物理問題(ti)。認知過(guo)程(cheng)上(shang)：突(tu)(tu)出(chu)(chu)人類的學(xue)(xue)(xue)習(xi)規律和(he)(he)認知規律，即，由粗(cu)略研究(jiu)到(dao)精細研究(jiu)，由特殊(shu)到(dao)一(yi)般(ban)再(zai)到(dao)特殊(shu)的過(guo)程(cheng)。在(zai)理念上(shang)：突(tu)(tu)出(chu)(chu)科學(xue)(xue)(xue)的研究(jiu)源于生(sheng)活實踐(jian)，服務于生(sheng)活實踐(jian)；認識到(dao)“下結論必須要(yao)有(you)科學(xue)(xue)(xue)依據(ju)”。

　　七、學法指導

　　1．對(dui)物(wu)體做曲線運(yun)(yun)動的(de)條件，要從力(li)與運(yun)(yun)動的(de)關系、運(yun)(yun)動狀態變(bian)化(hua)(hua)的(de)原(yuan)因的(de)角(jiao)度(du)來理解，物(wu)體做曲線運(yun)(yun)動時(shi)，速度(du)的(de)方向時(shi)刻在變(bian)化(hua)(hua)，不管速率是否變(bian)化(hua)(hua)，其運(yun)(yun)動狀態肯定(ding)在變(bian)化(hua)(hua)，所(suo)以(yi)做曲線運(yun)(yun)動的(de)物(wu)體必有加速度(du)，所(suo)以(yi)受(shou)合外力(li)肯定(ding)不為零(ling)．

　　2．運動的(de)(de)合成(cheng)與分解，指的(de)(de)是位(wei)移、速(su)度、加速(su)度等(deng)矢量的(de)(de)合成(cheng)與分解，跟力的(de)(de)合成(cheng)與分解一樣，遵循相同的(de)(de)平行四邊形定則．

　　3．拋體運動是在恒定外力作用下所做的勻變速曲線運動，恒定的外力是改變速度大小的原因，也是改變速度方向的原因．

高一物理必修二教學設計（二）

　　一、教學內(nei)容分析

　　本節(jie)是人教(jiao)版《物(wu)理》必修模(mo)塊物(wu)理Π第五章(zhang)第二(er)節(jie)。平(ping)拋運(yun)動(dong)(dong)是本章(zhang)的(de)(de)重點內(nei)容，是對(dui)(dui)運(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)合成(cheng)與(yu)分(fen)解(jie)知識具體問題的(de)(de)應用，對(dui)(dui)后面斜拋等曲線(xian)運(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)學(xue)(xue)習及現(xian)實生(sheng)(sheng)活中(zhong)實際(ji)問題的(de)(de)解(jie)決都有影響(xiang)。前面學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過運(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)合成(cheng)與(yu)分(fen)解(jie)學(xue)(xue)習已有初步的(de)(de)理論基礎，教(jiao)材通(tong)過簡單的(de)(de)實驗演示，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識平(ping)拋運(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)初步特征。運(yun)用實驗探(tan)究與(yu)理論相結合的(de)(de)方法，通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)習，掌握平(ping)拋運(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)特點及規律。所以(yi)在本節(jie)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，要(yao)注意突出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動(dong)(dong)，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)的(de)(de)時(shi)間探(tan)究，討論。

　　二、學情分析

　　（1）高一學生已經具(ju)備較好的物理實驗(yan)能(neng)力、分析問題(ti)能(neng)力、歸納(na)實驗(yan)現象的能(neng)力。

　　（2）學生剛(gang)學習(xi)過(guo)直線運(yun)動(dong)規(gui)律(lv)，對(dui)直線運(yun)動(dong)的分(fen)析(xi)方(fang)法(fa)記憶(yi)猶新；并在(zai)上一節中剛(gang)學過(guo)運(yun)動(dong)合成與分(fen)解的知識，對(dui)這(zhe)一分(fen)析(xi)曲(qu)線運(yun)動(dong)的方(fang)法(fa)并不陌生，這(zhe)為(wei)本節課在(zai)方(fang)法(fa)上鋪平了(le)道路。

　　三、設計理念

　　教材(cai)直接(jie)提(ti)出平(ping)拋運(yun)(yun)動(dong)(dong)可分解(jie)為水平(ping)方向(xiang)的(de)(de)勻速直線運(yun)(yun)動(dong)(dong)，豎直方向(xiang)的(de)(de)自由落體(ti)運(yun)(yun)動(dong)(dong)，并用平(ping)拋豎落儀演(yan)示加(jia)以證實，再(zai)用頻閃照片(pian)分析后(hou)給(gei)出平(ping)拋運(yun)(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)規律，并解(jie)例題，教材(cai)直接(jie)把結(jie)論(lun)給(gei)學(xue)生，學(xue)生的(de)(de)思(si)(si)維只能跟著老師的(de)(de)引導進行，不(bu)利(li)于他(ta)們思(si)(si)維能力的(de)(de)培養。為了突(tu)出學(xue)生的(de)(de)中心地位，設計了三個創(chuang)思(si)(si)點(dian)：平(ping)拋運(yun)(yun)動(dong)(dong)可以分解(jie)為什么方向(xiang)的(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)，由學(xue)生自己提(ti)出猜(cai)想，并設計實驗證實，并讓學(xue)生親自動(dong)(dong)手

　　四、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）理解平拋運(yun)動的特點(dian)：初(chu)速(su)度(du)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)水平，只有豎直方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)受到重力作用，運(yun)動軌(gui)跡是(shi)拋物(wu)線，勻變速(su)曲線運(yun)動，加速(su)度(du)為(wei)g，注(zhu)意軌(gui)跡是(shi)曲線的原因是(shi)受力方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)與速(su)度(du)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)不在(zai)同一條直線上。

　　（2）理解平拋運動可以看成(cheng)水平的(de)(de)勻速直線(xian)運動與豎直方向上的(de)(de)自由落(luo)體運動的(de)(de)合成(cheng)，并(bing)且(qie)這(zhe)兩個分(fen)運動互相獨立。

　　（3）掌(zhang)握平(ping)拋(pao)運動的規(gui)律。

　　（4）會運用平(ping)拋運動(dong)的(de)規律解答實際問題。

　　（5）知道分(fen)析復雜運動(dong)時分(fen)解(jie)或合成運動(dong)的物理思維(wei)(wei)方法(fa)，培養邏輯(ji)思維(wei)(wei)能力(li)，使問題簡單(dan)化。

　　2、過程與方法

　　利(li)用生活中實際問題(ti)引入，創(chuang)設(she)矛盾(dun)所在(zai)，提出問題(ti)。結(jie)合平拋(pao)(pao)儀實驗，動畫(hua)，平拋(pao)(pao)與自(zi)由落體運(yun)動對比的(de)頻閃(shan)照片，逐(zhu)步加深對平拋(pao)(pao)運(yun)動的(de)認(ren)識(shi)。并根據實驗結(jie)果在(zai)教師引導下分(fen)析平拋(pao)(pao)運(yun)動的(de)處理方法——運(yun)動的(de)分(fen)解，根據已有的(de)知識(shi)找出平拋(pao)(pao)運(yun)動的(de)規律。

　　3、情感、態度和價值(zhi)觀

　　（1）通過觀察(cha)、實(shi)驗及探究(jiu)、交流(liu)與討(tao)論(lun)等學習活動(dong)，培(pei)養學生尊重客觀事實(shi)、實(shi)事求是的科學態度(du)。

　　（2）經歷不同層(ceng)次的(de)觀(guan)察與分析，培養學生(sheng)的(de)觀(guan)察能力，綜合分析能力。

　　五、教學重難點

　　1、教學重點：

　　（1）平拋運(yun)動的(de)特(te)點和規(gui)律

　　（2）學習和借鑒(jian)本節(jie)課的研究方法

　　2、教學難點：

　　（1）平拋運(yun)動(dong)的整個過程較快，學生無法從(cong)視覺上直觀看(kan)清(qing)其運(yun)動(dong)的軌跡。

　　（2）如(ru)何(he)(he)進行運動分解，如(ru)何(he)(he)引導學生做這樣的分解。

　　（3）平拋運動規律(lv)的探究。

　　六、教法與學法

　　為了發揮(hui)教(jiao)師的(de)主(zhu)(zhu)導作用(yong)和學生(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)體地位，突出重點，突破難(nan)點，我主(zhu)(zhu)要采(cai)用(yong)以下(xia)的(de)教(jiao)學方法和學法。

　　教(jiao)(jiao)法(fa)：探究式教(jiao)(jiao)學法(fa)和情景創設(she)教(jiao)(jiao)學法(fa)。

　　學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。