【#工作總結# #初中物理教師教學年度工作總結范文#】好的總結，能讓一年工作完美收官，給領導留下好印象。《初中物理教師教學年度工作總結范文》是®無憂考網為大家準備的，希(xi)望對大家有幫(bang)助(zhu)。

　　日子過得真快(kuai)，轉眼間(jian)，一個學(xue)(xue)期就要過去了。回顧這一學(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作，既忙(mang)碌，又充實，有(you)許多值得總結(jie)和反思(si)的(de)(de)地方(fang)，現將本(ben)學(xue)(xue)期的(de)(de)工(gong)作做一個小結(jie)：

　　一、求實創新，認(ren)真開展教學(xue)工作

　　教學(xue)是我工作的首要任務。本學(xue)期(qi)，我努力將所學(xue)的新(xin)課程理念應用到(dao)課堂教學(xue)實(shi)踐中，立足“用活新(xin)教材，實(shi)踐新(xin)理念。”力求讓(rang)我的物理教學(xue)更具特色，提高(gao)物理教學(xue)質量。

　　我(wo)任(ren)教(jiao)(jiao)初(chu)二年級的1至4班的物理(li)課(ke)程。在日(ri)常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)堅持做好課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)“四認(ren)(ren)真(zhen)”：課(ke)前“認(ren)(ren)真(zhen)”作(zuo)好充分(fen)準備，“認(ren)(ren)真(zhen)"設計(ji)教(jiao)(jiao)案(an)，并結合(he)各(ge)班的實際(ji)，靈活上好每一堂(tang)(tang)(tang)課(ke)，盡可能做到堂(tang)(tang)(tang)內(nei)容當堂(tang)(tang)(tang)完成，課(ke)后"認(ren)(ren)真(zhen)"批改(gai)學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)業，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)物理(li)更(geng)有興趣，同時(shi)(shi)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的探(tan)究科(ke)學(xue)(xue)水(shui)平。另外(wai)，課(ke)后根(gen)據得失及時(shi)(shi)"認(ren)(ren)真(zhen)"的寫些教(jiao)(jiao)后感、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)積累經驗。同時(shi)(shi)，我(wo)還積極(ji)和學(xue)(xue)生(sheng)進行溝通，了解學(xue)(xue)生(sheng)，改(gai)進教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)，突破學(xue)(xue)法(fa)(fa)。

　　在課堂教(jiao)學，我都以培養學生能力(li)，提高學生的(de)素質為(wei)目標，努(nu)力(li)的(de)尋找(zhao)器材完成演示(shi)實(shi)驗(yan)、分組實(shi)驗(yan)，力(li)求讓教(jiao)學對學生的(de)成長和發展起到較大的(de)作用。

　　二(er)、加強學習，不斷(duan)提高思(si)想業務素(su)質(zhi)。

　　“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)海無涯，教無止境(jing)”，只有(you)不(bu)斷(duan)(duan)充電，才能(neng)維(wei)持教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)青(qing)春和活力。一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期以來，我到七(qi)中(zhong)(zhong)聽取(qu)了(le)幾節區(qu)級優質課(ke)評選、到青(qing)島即墨(mo)28中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，在網(wang)絡(luo)上也結實了(le)幾位博(bo)友同行(xing)，尤(you)其是潘老師(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隨筆，讓我受(shou)益匪淺。另外，我還(huan)利(li)用書籍(ji)、網(wang)絡(luo)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)了(le)物理(li)新(xin)課(ke)程標準(zhun)，以及相關的(de)(de)文章如《教育的(de)(de)轉型與(yu)教師(shi)角色的(de)(de)轉換》、《教師(shi)怎樣與(yu)新(xin)課(ke)程同行(xing)》等。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)讓自(zi)己(ji)樹立先進(jin)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，也明確(que)了(le)今后(hou)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)努力的(de)(de)方向。平時有(you)機會我積極參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)聽課(ke)、講課(ke)活動(dong)，通過這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)，不(bu)斷(duan)(duan)充實了(le)自(zi)己(ji)、豐富了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)知識和見識、為(wei)自(zi)己(ji)更好的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐作好了(le)準(zhun)備。

　　三、加強反(fan)思，及時總結教學得失。

　　反思本學年(nian)來的工作，順(shun)利完(wan)成(cheng)的同時(shi)，也(ye)在(zai)思量著自己在(zai)工作中(zhong)的不足：

　　1、對于物理新課程標準(zhun)的(de)學習還(huan)不夠深入，在新課程的(de)實踐中思(si)考得還(huan)不夠多(duo)，不能及時將一(yi)些(xie)教學想(xiang)法和問題記錄下來，進行反思(si);

　　2、雖然認真學(xue)習了一些有(you)關教科研方(fang)面的(de)理論書籍，但在教學(xue)實踐中(zhong)的(de)應用(yong)還不到位，做得不夠細(xi)和實，沒達到自(zi)己心(xin)中(zhong)的(de)目標;

　　3、物理教(jiao)學(xue)(xue)中有特(te)色(se)、有創意的東西還(huan)不夠多，今后還(huan)要努力找出(chu)一(yi)些物理教(jiao)學(xue)(xue)的特(te)色(se)點，讓自己的教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)更進一(yi)步(bu)!

　　xx年(nian)已經(jing)過去，對我來說是緊張(zhang)忙(mang)碌(liu)而又收(shou)獲多多，對于(yu)剛進三中(zhong)的(de)我各方面的(de)壓力比較大，于(yu)是我積極調整心態，適用(yong)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)一(yi)(yi)切。本(ben)(ben)學(xue)(xue)期我擔(dan)高(gao)一(yi)(yi)(7)班和(he)(he)高(gao)一(yi)(yi)(11)的(de)物(wu)理教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)，半年(nian)來，本(ben)(ben)人以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)及各處(chu)組工(gong)(gong)作(zuo)計劃(hua)為(wei)(wei)指導;以(yi)加強師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風建設，提(ti)高(gao)師(shi)(shi)德水平(ping)為(wei)(wei)重點，以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)績為(wei)(wei)中(zhong)心，以(yi)深化(hua)課改實(shi)驗工(gong)(gong)作(zuo)為(wei)(wei)動力，認真(zhen)履(lv)行崗(gang)位職責，較好(hao)地完(wan)成(cheng)了(le)(le)工(gong)(gong)作(zuo)目標(biao)任(ren)務，從(cong)而提(ti)高(gao)自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)和(he)(he)思想覺悟，回顧這半年(nian)，忙(mang)碌(liu)而又充實(shi)，付(fu)出了(le)(le)，努力了(le)(le)，收(shou)獲了(le)(le)，也成(cheng)熟了(le)(le)。現將(jiang)本(ben)(ben)學(xue)(xue)期的(de)工(gong)(gong)作(zuo)做一(yi)(yi)個小結，總(zong)結過去，展望未來，寄望明天工(gong)(gong)作(zuo)的(de)更(geng)好(hao)。

　　一、教學工作

　　在(zai)教學(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，我認真備(bei)課、上課、經常(chang)聽老教師的(de)課、和他們一起評課，做好(hao)課后輔導工作，努力(li)形成比較完(wan)整的(de)知識結構，多挖掘教材，多思(si)索(suo)教法，多研究學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。平時上課嚴(yan)格要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，發(fa)揚教學(xue)(xue)(xue)民(min)主，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)有所得，不斷提高自己的(de)教學(xue)(xue)(xue)水平和思(si)想覺悟(wu)，順利的(de)完(wan)成了教育教學(xue)(xue)(xue)任務。

　　備課(ke)深入細(xi)致(zhi)，力求深入理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)材，準確(que)把握難重點。在(zai)制定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標時，非常注(zhu)意學(xue)(xue)生的實際情況。請教(jiao)(jiao)(jiao)老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)案編(bian)寫認真，并不(bu)斷歸(gui)納總結(jie)經驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中注(zhu)意抓住重點，突破難點，借助多媒(mei)體(ti)完成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)。

　　在作業批改上，認真及時，力求做(zuo)到(dao)全批全改，重在訂正，及時了解(jie)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情況，以便在輔(fu)導(dao)中做(zuo)到(dao)有的(de)(de)放矢。

　　同(tong)時(shi)(shi)還加強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)的培(pei)(pei)養(yang)(yang)：1、獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)是學(xue)(xue)(xue)(xue)好知(zhi)(zhi)識(shi)的前提。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)理要(yao)重在理解，只是教師講解，而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有經(jing)過獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)，就不(bu)可(ke)能很好地消化所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)，不(bu)可(ke)能真正想清其中的道理掌(zhang)握(wo)它，獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)是理解和掌(zhang)握(wo)知(zhi)(zhi)識(shi)的必要(yao)條件。2、培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)，使其具(ju)有終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的能力(li)。閱讀是提高自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)的重要(yao)途徑(jing)，能提出問題并(bing)設法解決。3、培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養(yang)(yang)成(cheng)先預(yu)習(xi)再(zai)聽(ting)課(ke)(ke)，先復習(xi)再(zai)作業，及(ji)時(shi)(shi)歸納(na)(na)作總(zong)結的良好學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。一章學(xue)(xue)(xue)(xue)完主動地整理所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)，找出知(zhi)(zhi)識(shi)結構，形成(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)網絡。要(yao)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)后及(ji)時(shi)(shi)歸納(na)(na)總(zong)結。4、強(qiang)(qiang)調科學(xue)(xue)(xue)(xue)記憶(yi)，反對死記硬背。

　　現在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)重視知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)記(ji)(ji)(ji)憶(yi)(yi)，或是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)都(dou)不(bu)記(ji)(ji)(ji)，或是(shi)(shi)(shi)死(si)記(ji)(ji)(ji)硬背，許(xu)多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到了高(gao)(gao)三才發現高(gao)(gao)一(yi)、高(gao)(gao)二時學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)沒有(you)記(ji)(ji)(ji)憶(yi)(yi)造成(cheng)(cheng)的(de)(de)困難。所(suo)以(yi)，要(yao)(yao)(yao)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)重視記(ji)(ji)(ji)憶(yi)(yi)，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)對(dui)基(ji)(ji)(ji)本概念和基(ji)(ji)(ji)本規(gui)律(lv)的(de)(de)記(ji)(ji)(ji)憶(yi)(yi);要(yao)(yao)(yao)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)記(ji)(ji)(ji)憶(yi)(yi)。準確(que)(que)的(de)(de)記(ji)(ji)(ji)憶(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)正(zheng)確(que)(que)應(ying)用(yong)的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎，理(li)(li)解是(shi)(shi)(shi)物(wu)理(li)(li)記(ji)(ji)(ji)憶(yi)(yi)的(de)(de)關鍵，對(dui)比(bi)聯(lian)系是(shi)(shi)(shi)記(ji)(ji)(ji)憶(yi)(yi)的(de)(de)有(you)效方法(fa)，將所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)與該知(zhi)(zhi)識(shi)應(ying)用(yong)的(de)(de)條件結合起來(lai)(lai)，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)(cheng)條件化記(ji)(ji)(ji)憶(yi)(yi)才能(neng)有(you)效地(di)用(yong)來(lai)(lai)創造性地(di)解決問題(ti)。要(yao)(yao)(yao)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入理(li)(li)解概念和規(gui)律(lv)的(de)(de)物(wu)理(li)(li)意義(yi)，明確(que)(que)其(qi)本質，在此基(ji)(ji)(ji)礎上，將易混的(de)(de)概念和規(gui)律(lv)放(fang)在一(yi)起加以(yi)比(bi)較，找出區別和聯(lian)系，再行(xing)記(ji)(ji)(ji)憶(yi)(yi)。當掌握(wo)了一(yi)定量的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)后，要(yao)(yao)(yao)進行(xing)整理(li)(li)，把零(ling)散(san)的(de)(de)孤立(li)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)聯(lian)系起來(lai)(lai)，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)定的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)結構，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)定的(de)(de)物(wu)理(li)(li)思維過程，“只有(you)組(zu)織(zhi)有(you)序的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)才能(neng)在需(xu)要(yao)(yao)(yao)應(ying)用(yong)時成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)提(ti)取和檢索。”

　　二、處理好(hao)個人與(yu)同事和(he)學(xue)校的關系

　　教師是學(xue)校(xiao)長(chang)盛不(bu)衰的(de)(de)人力資源。我認(ren)為學(xue)是為了(le)用，學(xue)為了(le)自己的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，學(xue)也是為學(xue)校(xiao)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)。學(xue)習是為了(le)自己更(geng)好的(de)(de)工作。學(xue)校(xiao)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)離(li)不(bu)開教師個(ge)人的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，而我個(ge)人發展(zhan)(zhan)又離(li)不(bu)開學(xue)校(xiao)。

　　堅持聽課，注(zhu)意學習組里老師的教(jiao)學經驗，努力探索(suo)適合自己的教(jiao)學模(mo)式，使我了解了現在物理教(jiao)學的動向(xiang)(xiang)和發展趨勢(shi)。平(ping)時積極參(can)與聽課、評課，虛心向(xiang)(xiang)同行學習教(jiao)學方法，博采眾長，提高(gao)教(jiao)學水(shui)平(ping)。

　　三(san)、加(jia)強(qiang)理論學習，提高業(ye)務水平

　　現(xian)在的(de)社(she)會是一個學(xue)習的(de)社(she)會，社(she)會科技日新月異(yi)，不(bu)懂(dong)得的(de)東西太多(duo)，要學(xue)習的(de)東西更多(duo)。我每(mei)天堅持學(xue)習，努力提(ti)高自(zi)身的(de)素質。結合學(xue)校(xiao)實際情況，選擇(ze)有針對性(xing)、現(xian)實性(xing)、前瞻性(xing)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)論(lun)，進行學(xue)習研究(jiu)，并(bing)在自(zi)己(ji)的(de)工作實踐過(guo)程中(zhong)運用理(li)論(lun)，優化課堂教(jiao)學(xue)結構，提(ti)高教(jiao)學(xue)效益。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)一種愛心的(de)(de)奉獻(xian)，來(lai)不得半點的(de)(de)虛假，教(jiao)(jiao)育(yu)沒(mei)有失敗只有成功(gong)。因為我(wo)(wo)所面對的(de)(de)是(shi)活生生的(de)(de)一群孩子，是(shi)祖國(guo)的(de)(de)未來(lai)。生命(ming)給予(yu)我(wo)(wo)們的(de)(de)只有，既然選擇(ze)了(le)，就踏踏實實的(de)(de)走下去!走進21世紀，社會對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)素質要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)更(geng)高，在今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)中，我(wo)(wo)將更(geng)嚴(yan)格(ge)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)自己(ji)，努力工作(zuo)，發揚(yang)優點，改(gai)正缺(que)點，開拓(tuo)前進，為美好的(de)(de)明(ming)天(tian)貢獻(xian)自己(ji)的(de)(de)力量(liang)!