【#工作計劃# #中學語文教師工作計劃#】教師，這個職業是人類社會古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排座位、備課上課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。他受社會的委托對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程 師”的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、、組織者。教師工作質量的好壞關系到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。本文《中學語文教師工作計劃》由®無憂考網(wang)為您整理(li)，僅供(gong)參(can)考！

　　一、教材分析

　　第一單元：

　　【單元分析】

　　新學期開始了(le)，又一階段的語文學習之旅啟(qi)程了(le)。第(di)一單元以人(ren)生(sheng)為主題，五(wu)篇課(ke)文都是抒寫人(ren)生(sheng)感悟的精彩(cai)篇章。

　　本單(dan)元的(de)(de)(de)選文(wen)，注(zhu)意題(ti)材、體(ti)裁、風格(ge)的(de)(de)(de)多樣性(xing)。《在(zai)山的(de)(de)(de)那一(yi)(yi)(yi)邊》是(shi)一(yi)(yi)(yi)首抒情詩，作者(zhe)借(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)個山里孩子(zi)追求(qiu)理想的(de)(de)(de)經(jing)歷(li)，說明不懈努力(li)就能(neng)達到(dao)目(mu)的(de)(de)(de)。《走(zou)一(yi)(yi)(yi)步，再走(zou)一(yi)(yi)(yi)步》是(shi)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)美(mei)國作家的(de)(de)(de)作品，文(wen)章(zhang)通過作者(zhe)少年時的(de)(de)(de)經(jing)歷(li)，啟(qi)示我(wo)們(men)遇到(dao)困難要努力(li)去面對(dui)。《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)》是(shi)臺灣女作家杏林子(zi)的(de)(de)(de)散文(wen)名篇(pian)，通篇(pian)洋溢(yi)著作者(zhe)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)敬畏和贊美(mei)。《紫藤蘿瀑布》是(shi)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)語言十分精美(mei)的(de)(de)(de)散文(wen)，文(wen)章(zhang)借(jie)(jie)景抒情，表(biao)(biao)達了(le)作者(zhe)的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感悟。《童(tong)趣(qu)》是(shi)古(gu)代(dai)散文(wen)，表(biao)(biao)現了(le)作者(zhe)小時候的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)樂趣(qu)，全文(wen)想象豐(feng)富(fu)奇特，充滿(man)童(tong)真童(tong)趣(qu)。

　　這五篇課文，既(ji)涉(she)及(ji)(ji)理想，有(you)涉(she)及(ji)(ji)理想之(zhi)路(lu);既(ji)弘(hong)揚奮斗精神(shen)，又有(you)個(ge)人的(de)(de)經驗(yan)之(zhi)談;既(ji)說到事業上的(de)(de)困難，有(you)講到命(ming)運(yun)的(de)(de)遭遇;既(ji)講苦斗，又講樂趣(qu)，給人多方面的(de)(de)啟示(shi)。為我們日后的(de)(de)人生之(zhi)路(lu)點亮了(le)一盞心燈。

　　【教學重點】

　　學習(xi)這(zhe)個單元，必須抓住如(ru)下要點：

　　1、整體把握課文內(nei)容，理(li)清文章脈絡。

　　2、領會作者(zhe)的寫作意(yi)圖，提(ti)煉文(wen)章主旨。

　　3、聯系(xi)自己的生活體驗，學會思考人生。

　　4、學會朗讀，做到讀音準確、停頓(dun)恰當，能(neng)初(chu)步讀出語氣。

　　5、學(xue)(xue)習并積(ji)累課文中(zhong)精(jing)彩(cai)的(de)字(zi)詞句(ju)段(duan)，學(xue)(xue)會在自己(ji)的(de)表達(da)中(zhong)運用本單元精(jing)彩(cai)的(de)語言(yan)材料。

　　第二單元：

　　【單元分析】

　　本單元繼續學習有關(guan)人(ren)生的課(ke)文。上一單元側重回(hui)答(da)在人(ren)生道路上遇到困難、不(bu)幸怎么(me)辦，這(zhe)一單元側重引導我(wo)們應該怎樣樹立理想，實現理想。

　　本單元的(de)(de)(de)選文，同樣(yang)注意(yi)(yi)題(ti)材、體裁(cai)、風(feng)格的(de)(de)(de)多樣(yang)性。《理想》是(shi)一(yi)首意(yi)(yi)象豐富、滿含哲理的(de)(de)(de)抒(shu)情詩，告(gao)訴我(wo)(wo)們(men)(men)(men)樹(shu)立理想的(de)(de)(de)意(yi)(yi)義。《短文兩篇》用(yong)詩化的(de)(de)(de)語言說明了(le)(le)奉獻的(de)(de)(de)意(yi)(yi)義和珍(zhen)惜生(sheng)(sheng)命中(zhong)的(de)(de)(de)第的(de)(de)(de)重要性。《人生(sheng)(sheng)寓言》講述了(le)(le)兩則(ze)現代寓言故事，告(gao)訴我(wo)(wo)們(men)(men)(men)人生(sheng)(sheng)應有(you)的(de)(de)(de)智慧(hui)。《我(wo)(wo)的(de)(de)(de)信念》是(shi)居里夫(fu)人的(de)(de)(de)隨筆(bi)，從中(zhong)展(zhan)示了(le)(le)她豐富而崇高的(de)(de)(de)精神世界。《〈論語〉十(shi)則(ze)》是(shi)關于求知、關于為(wei)學、關于修身做人的(de)(de)(de)格言。這些課文從不同側面給我(wo)(wo)們(men)(men)(men)以啟迪，引領我(wo)(wo)們(men)(men)(men)去實(shi)現理想，豐富自己的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)體驗，為(wei)漫長(chang)的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)打下(xia)精神的(de)(de)(de)底色。

　　【教學重點】

　　學習(xi)這個單元，必(bi)須抓住如下要點：

　　1、聯系自(zi)己的(de)人生體(ti)驗，深(shen)(shen)入思(si)考，反復咀嚼，領會課(ke)文(wen)意味(wei)深(shen)(shen)長的(de)用詞，理(li)解文(wen)中富有哲理(li)的(de)語(yu)句。

　　2、學會(hui)朗(lang)讀，力求把握好停(ting)頓、重音、語調、語速、感(gan)情。在讀中悟(wu)情，在讀中明理。

　　3、準確把(ba)握文章(zhang)(zhang)中敘述(shu)與議論之間的關系(xi)，概括文章(zhang)(zhang)的主(zhu)旨。

　　4、理解不(bu)同文體的不(bu)同表達(da)方(fang)式(shi)和表達(da)技(ji)巧。

　　第三單元：

　　【單元分析】

　　本單(dan)元的詩文都是文情(qing)并(bing)茂的優美篇章，多數(shu)出自名家之手(shou)，以精美的語言(yan)為我們展現了色彩斑斕(lan)的大自然。

　　前3篇都是(shi)寫(xie)景抒情的(de)(de)(de)散文(wen)。《春(chun)(chun)》描繪動人的(de)(de)(de)春(chun)(chun)景，《濟南的(de)(de)(de)冬(dong)天》描繪濟南獨特的(de)(de)(de)冬(dong)山(shan)冬(dong)水(shui)，《山(shan)中訪友(you)》則寫(xie)與山(shan)中各(ge)(ge)景各(ge)(ge)物的(de)(de)(de)交(jiao)流。它(ta)們或贊美(mei)季(ji)節，或抒寫(xie)對祖國河(he)山(shan)的(de)(de)(de)熱愛，或傳達對大(da)自然的(de)(de)(de)深(shen)情。后2篇都是(shi)詩(shi)歌，《秋(qiu)(qiu)天》是(shi)現代(dai)詩(shi)歌，繪秋(qiu)(qiu)、贊秋(qiu)(qiu);而(er)《古代(dai)詩(shi)歌五首》則用凝練的(de)(de)(de)語言描繪出(chu)一幅(fu)幅(fu)美(mei)麗的(de)(de)(de)圖景：登山(shan)望海、行(xing)舟綠(lv)水(shui)、詠春(chun)(chun)悲秋(qiu)(qiu)、鄉村夏夜(ye)獨行(xing)從而(er)喚起我(wo)們美(mei)好的(de)(de)(de)情懷。

　　【教學重點】

　　學習這個單元，必須抓住如下要點：

　　1、反復(fu)朗讀(du)，通過富有(you)感情的美(mei)讀(du)來體(ti)會課文的意境，品味(wei)美(mei)的語言，培養美(mei)的情趣。

　　2、整體(ti)感(gan)知內容大意，學(xue)習細致觀察景物和(he)抓住(zhu)景物特點進行描寫的(de)方法。

　　3、理清思路(lu)，學習作品精巧的構思。

　　第四單元：

　　【單元分析】

　　本單元(yuan)選編了(le)五篇課文(wen)(wen)，分別(bie)是《化(hua)石吟(yin)》、《看云識(shi)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的(de)足跡》、《山市》。這些課文(wen)(wen)古(gu)今中(zhong)外(wai)，天上地(di)下，文(wen)(wen)言白話(hua)，詩歌(ge)散文(wen)(wen)，內容豐富多彩(cai)，都(dou)與自然(ran)?科學?人文(wen)(wen)密切相關。

　　當今，科學正以前所(suo)未有(you)的(de)速度(du)向前發展，祖國(guo)大地也掀起了科教興(xing)國(guo)的(de)*。瞄準了培養(yang)21世(shi)(shi)紀新(xin)型人(ren)才(cai)的(de)需。本單元的(de)課文(wen)集中反映(ying)的(de)是對自然世(shi)(shi)界進行科學探索的(de)內容。這些(xie)文(wen)章將科學精神和人(ren)文(wen)精神互相融合滲透，既注重情(qing)感態度(du)和價值觀的(de)培養(yang)，又兼顧知識和能力的(de)提高。

　　【教學重點】

　　學習這(zhe)個(ge)單元，必須抓住如下要點：

　　1、培養科學精神和探索未(wei)知世(shi)界(jie)的(de)興趣，激發自(zi)我的(de)求知欲(yu)。借助圖書館或互聯網(wang)，搜集、查(cha)閱有關材料，豐富自(zi)身(shen)的(de)科學知識，掌握開展探究科學問題(ti)的(de)方法(fa)。

　　2、學(xue)會用較快(kuai)速度默讀(du)課(ke)文(wen)，并抓住主要信息。在整體(ti)把握課(ke)文(wen)思想內容的(de)基礎上，概括課(ke)文(wen)的(de)要點，提高閱讀(du)現代科技文(wen)的(de)能力。

　　第五單元：

　　【單元分析】

　　親(qin)(qin)情(qing)是人類美好的(de)感(gan)(gan)情(qing)之(zhi)一，家(jia)庭是一個人成長的(de)搖(yao)籃(lan)。濃濃親(qin)(qin)情(qing)，動人心(xin)弦。天倫之(zhi)樂(le)，其樂(le)融(rong)融(rong)。本單(dan)元以家(jia)庭、親(qin)(qin)情(qing)為主題，選選了五篇課文(wen)，分(fen)別是《風箏(zheng)》、《羚羊木雕》、《散步》、《詩兩(liang)首》、《〈世說新語〉兩(liang)則》。單(dan)元整體精心(xin)構建(jian)，選文(wen)兼(jian)顧(gu)詩文(wen)，兼(jian)顧(gu)古今，兼(jian)顧(gu)中外。所選的(de)五篇課文(wen)，作者(zhe)努力用心(xin)靈捕捉(zhuo)生命的(de)靈感(gan)(gan)，捕捉(zhuo)對親(qin)(qin)情(qing)的(de)體會(hui)與贊美，讓讀者(zhe)產生感(gan)(gan)情(qing)的(de)共鳴(ming)。

　　【教學重點】

　　學習(xi)這個(ge)單元，必須抓住(zhu)如下要點(dian)：

　　1、能夠流利(li)、有感情地朗讀(du)課文，做到口齒清(qing)楚，語(yu)言連(lian)貫;注意字詞(ci)句的(de)積累，掌握圈點勾畫的(de)精讀(du)方法。

　　2、在理解關鍵(jian)語(yu)句(ju)的含(han)義(yi)、體(ti)味不同文(wen)體(ti)的語(yu)言(yan)特(te)色的基(ji)礎上，整體(ti)感悟課文(wen)內(nei)容，歸納課文(wen)主旨(zhi)，體(ti)會(hui)、珍惜家庭親情。

　　3、倡導(dao)多角度，有創意的閱讀(du)，培養和訓練(lian)對(dui)文章獨特(te)的感(gan)受、體驗和理解。

　　第六單元：

　　【單元分析】

　　本單元所選的(de)課文體裁多(duo)樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它(ta)們都(dou)借助豐富的(de)聯想和想像(xiang)，虛(xu)構形象、故(gu)事情節及(ji)景(jing)象，曲(qu)折地反映現(xian)實，表達一定的(de)思想感情。

　　同為(wei)童話，《皇帝的(de)(de)(de)新裝(zhuang)》塑造了一(yi)個窮奢極欲、昏庸無能、愚蠢(chun)可(ke)笑的(de)(de)(de)皇帝形(xing)象(xiang)，揭露(lu)鞭(bian)撻(ta)現實生活中的(de)(de)(de)丑惡;而《盲(mang)孩子(zi)(zi)和他的(de)(de)(de)影(ying)子(zi)(zi)》則贊美呼喚(huan)人間真(zhen)(zhen)情，營造了一(yi)個純真(zhen)(zhen)、友好的(de)(de)(de)美麗(li)世界。詩歌《天(tian)上的(de)(de)(de)街(jie)市》和《靜夜(ye)》帶有濃厚(hou)想(xiang)像色(se)彩(cai)，表達了對美好生活的(de)(de)(de)向往。神話《女媧造人》人性化地豐(feng)富和擴展女媧造人的(de)(de)(de)經過，想(xiang)像豐(feng)富奇特。《寓言四則》將(jiang)深刻的(de)(de)(de)思想(xiang)寄寓在含(han)蓄(xu)的(de)(de)(de)短小故事里，給人以啟迪。

　　總(zong)之，本單元將引(yin)領(ling)大家走入亦(yi)真(zhen)亦(yi)幻的想(xiang)像世界，去領(ling)略由想(xiang)像創(chuang)造出來(lai)的別樣魅力。

　　【教學重點】

　　1、了解童話、神話、寓言的(de)基本特點。

　　2、體(ti)會聯想(xiang)和想(xiang)像的作用，并借助(zhu)復述、改寫(xie)、擴(kuo)寫(xie)等方式(shi)，培養(yang)學生(sheng)聯想(xiang)和想(xiang)像的能力，發展創新(xin)思維。

　　【篇二】

　　一、學生基本情況：

　　本(ben)人(ren)任教(jiao)初二(1)班語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作。本(ben)班有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)45人(ren)，男(nan)25人(ren)，女20人(ren)。經過一個學(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我發現本(ben)班的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在語文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力方(fang)面(mian)(mian)參差不齊，整體上(shang)沒有(you)養成(cheng)良好的(de)(de)讀書習(xi)慣，語文(wen)基(ji)礎明顯薄弱(ruo)。經過一學(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)慣漸漸養成(cheng)，但有(you)部分后進生(sheng)問題仍很嚴(yan)重。特(te)別是閱讀和寫(xie)作方(fang)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只會理解簡單的(de)(de)文(wen)章，較長的(de)(de)文(wen)章就無從下手，寫(xie)作能力也較薄弱(ruo)，以(yi)后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中有(you)待加(jia)強。

　　二、本期目標

　　1、月(yue)教學質量(liang)檢測年組成績前(qian)十名(ming)保“二(er)爭(zheng)三”。

　　2、提(ti)高優秀率和及格率。

　　3、使學生養成良好的語(yu)文學習(xi)習(xi)慣(guan)。

　　4、重點提(ti)高學生的閱讀和(he)寫作能力。

　　三、工作措施

　　1、鉆研(yan)教材，詳寫教案，備好每節(jie)課(ke)。加強集(ji)體備課(ke)，盡(jin)量(liang)統(tong)一教學進度、統(tong)一測(ce)試、統(tong)一作(zuo)業。充分發揮集(ji)體的智慧，利用集(ji)體的力(li)量(liang)。

　　2、及時寫好教學反思，總結教學過程中的得失。主要(yao)從(cong)(cong)(cong)學生角度、從(cong)(cong)(cong)發展角度、從(cong)(cong)(cong)個性角度思考題(ti)，以利于今(jin)后(hou)的教學工作。

　　3、多聽課(ke)，吸收(shou)好的(de)教學經驗，取人之長補己之短。邀(yao)請老(lao)教師聽課(ke)，虛心(xin)接受老(lao)教師的(de)意見，及時加以(yi)改(gai)正(zheng)。

　　4、精心設計作(zuo)(zuo)業(ye)，力求緊扣(kou)教材，訓練目(mu)標明確，并及時做好檢查、批(pi)改(gai)等落實工(gong)作(zuo)(zuo)。作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)布置和批(pi)改(gai)要有所區別，要因人(ren)而異，充分(fen)照顧到(dao)不(bu)同學生的(de)特點(dian)。

　　5、繼續加(jia)強語文基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)教(jiao)學(xue)工作。基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)做到逐(zhu)個(ge)過(guo)關(guan)，每(mei)課過(guo)關(guan)，單(dan)元過(guo)關(guan)。特別是中下(xia)游的(de)學(xue)生，要加(jia)大對他們的(de)檢(jian)查力度，一(yi)定要保證他們的(de)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)能牢固掌握。

　　6、設(she)立班級作(zuo)文(wen)角，每次批改完(wan)作(zuo)文(wen)后，除了表揚(yang)一批寫(xie)的好的作(zuo)文(wen)并(bing)作(zuo)講(jiang)評以(yi)外，并(bing)從(cong)中選取兩篇(pian)以(yi)上的有文(wen)采的作(zuo)文(wen)張貼在班級的作(zuo)文(wen)角上，供(gong)同學(xue)交流學(xue)習(xi)。

　　7、改(gai)進(jin)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)方法，提高課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)內容加(jia)強引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析品位文(wen)(wen)章(zhang)語言，教(jiao)授(shou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析文(wen)(wen)章(zhang)語言的(de)角度和方法，訓(xun)練學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)分(fen)析、總結能(neng)力，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)領悟文(wen)(wen)章(zhang)中心(xin)的(de)能(neng)力，提高語文(wen)(wen)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)能(neng)力。

　　8、養成(cheng)學(xue)生課(ke)前預習(xi)的習(xi)慣。不但(dan)老師(shi)要備(bei)課(ke)，學(xue)生也要“備(bei)課(ke)”，讓學(xue)生做好每(mei)節課(ke)的預習(xi)工(gong)作，培養學(xue)生自主(zhu)學(xue)習(xi)的能力(li)。同時(shi)也節約課(ke)堂上的寶貴時(shi)間。

　　9、重視書寫，規范書寫。我要求學生利用(yong)好中午的練字(zi)時間，每天堅持練30字(zi)。每周評選寫得好的幾位同學的作(zuo)品(pin)進行(xing)展(zhan)示。

　　10、從基礎(chu)抓起(qi)，加強積(ji)(ji)累(lei)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)作水平。寫(xie)作是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)重要任(ren)務，要先從基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)起(qi)，教會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)遣詞造句(ju)，積(ji)(ji)累(lei)詞句(ju)，并引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在日(ri)(ri)常生(sheng)活中去留意身邊的(de)(de)(de)事物(wu)，發現良(liang)好的(de)(de)(de)素材并積(ji)(ji)累(lei)下來(lai)，為寫(xie)作打下基礎(chu)。堅持閱讀(du)，每天都要做積(ji)(ji)累(lei)，字數不限，有(you)(you)時間百(bai)八十個(ge)字，時間少(shao)二三十個(ge)字都可(ke)以。每周(zhou)要有(you)(you)一篇(pian)完(wan)整的(de)(de)(de)周(zhou)記，字數六百(bai)字左右(you)。并且所有(you)(you)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)累(lei)以及(ji)周(zhou)記都要寫(xie)上(shang)日(ri)(ri)期。隔周(zhou)的(de)(de)(de)星期五組織一堂語(yu)文(wen)閱讀(du)課(ke)，可(ke)以互(hu)相交流自己的(de)(de)(de)文(wen)學(xue)(xue)(xue)積(ji)(ji)累(lei)。

　　11、充分利用好各種語文(wen)報、輔導書，提高學生的閱讀(du)能力。

　　12、面(mian)向全(quan)體學(xue)生(sheng)，實行培(pei)優(you)輔差(cha)。培(pei)優(you)重(zhong)在(zai)拔尖(jian)，輔差(cha)重(zhong)在(zai)提高。課堂(tang)上有意識給他們制(zhi)造(zao)機會(hui)，讓優(you)生(sheng)和差(cha)生(sheng)都能得(de)到鍛煉。發揮優(you)生(sheng)的優(you)勢，指名(ming)(ming)讓他帶(dai)一名(ming)(ming)差(cha)生(sheng)，介紹方法讓差(cha)生(sheng)懂得(de)怎樣(yang)學(xue)，激起他們的學(xue)習興趣。要(yao)鼓勵(li)優(you)生(sheng)在(zai)閱讀和寫作方面(mian)多下功(gong)夫。

　　13、開展小組學習(xi)競賽，提高學生學習(xi)興趣(qu)和積極性。

　　14、教學過程中抓(zhua)住學生(sheng)的閃光點多表揚少批評，讓學生(sheng)樹立起學習語文的信心。

　　本學(xue)期中我(wo)要充分的鍛煉自己，積極參與教(jiao)研組活動(dong)，虛心向其他老師學(xue)習(xi)，博(bo)采(cai)眾長，提高教(jiao)學(xue)水平，我(wo)想如果給我(wo)足夠的時間我(wo)會做的更好。

　　【篇三】

　　一、指導思想

　　本(ben)學(xue)年，初(chu)中語(yu)文教(jiao)研(yan)將緊緊圍(wei)繞(rao)區教(jiao)育(yu)(yu)局(ju)整體工作(zuo)部署，依(yi)據20xx—20xx學(xue)年區教(jiao)科研(yan)室工作(zuo)計(ji)劃要(yao)求，以(yi)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)深化新(xin)(xin)課(ke)(ke)程改革、全面(mian)推(tui)進(jin)(jin)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)(wei)核(he)心，以(yi)“加強自身*，打造(zao)高效(xiao)課(ke)(ke)堂，提(ti)高教(jiao)研(yan)效(xiao)益。”為(wei)(wei)(wei)(wei)總體工作(zuo)目標，牢固樹(shu)立服務學(xue)校、發(fa)展教(jiao)師、成(cheng)就(jiu)學(xue)生的(de)思想意識，本(ben)著持續、創(chuang)新(xin)(xin)、發(fa)展的(de)原則，緊緊圍(wei)繞(rao)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)這一(yi)中心，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)研(yan)方式，整合教(jiao)研(yan)力量，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)提(ti)升語(yu)文學(xue)科教(jiao)學(xue)質(zhi)量，努(nu)力使語(yu)文教(jiao)科研(yan)工作(zuo)在高平臺上實現新(xin)(xin)突破，為(wei)(wei)(wei)(wei)我區初(chu)中教(jiao)育(yu)(yu)的(de)科學(xue)發(fa)展、均衡發(fa)展、轉型升級提(ti)供(gong)更為(wei)(wei)(wei)(wei)有(you)效(xiao)的(de)專業支撐。

　　二、主要內容

　　一個核心(xin)：研究、推行“自主課(ke)堂(tang)”，打造優質(zhi)高效課(ke)堂(tang)。

　　八(ba)個重點(dian)：高效課堂、教(jiao)(jiao)學(xue)研究、作文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)、主(zhu)題閱(yue)讀、集體(ti)備課及導學(xue)案的有效性(xing)研究、八(ba)年級學(xue)業質量檢測及九(jiu)年級語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)、學(xue)情調研、自身及教(jiao)(jiao)師的專業發展(zhan)。

　　三、主要工作

　　(一(yi))實施(shi)和推進“自(zi)主課堂”，打造優質高效(xiao)課堂

　　學(xue)(xue)習、領會(hui)新(xin)(xin)版《課(ke)(ke)程標準(zhun)》及(ji)《泰州市教育局(ju)關于(yu)印發推(tui)進(jin)教育轉(zhuan)型升級實施項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)知》的(de)(de)(de)(de)(de)精神實質，切實轉(zhuan)變觀念(nian)，克服以(yi)往在語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)主體地(di)位，忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)力(li)和學(xue)(xue)習方(fang)式，忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)生語(yu)文(wen)(wen)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)形成，忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)綜(zong)合實踐(jian)，過(guo)分重復性訓練的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。要本著對學(xue)(xue)生一(yi)生的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)負(fu)責的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，力(li)爭每(mei)堂課(ke)(ke)都要讓學(xue)(xue)生有(you)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)，真正提(ti)高(gao)課(ke)(ke)堂效益(yi)。年(nian)內(nei)將(jiang)通(tong)過(guo)召開語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)研討會(hui)等活(huo)動，繼續(xu)深化(hua)研究初中(zhong)語(yu)文(wen)(wen)“自主課(ke)(ke)堂”教學(xue)(xue)模式，打造(zao)魅力(li)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)堂。課(ke)(ke)堂評比和評價、研討和示范，不搞(gao)花架子，不搞(gao)一(yi)刀(dao)切，不搞(gao)盲(mang)目創新(xin)(xin)。一(yi)切本著求真務(wu)實的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，遵循(xun)語(yu)文(wen)(wen)教育的(de)(de)(de)(de)(de)規律，全(quan)面提(ti)升學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)素(su)養(yang)。年(nian)內(nei)力(li)爭實現90%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)教師能熟練運用相應的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)模式，使課(ke)(ke)堂呈現出“全(quan)員參與—主動學(xue)(xue)習—狀態(tai)積極—思維活(huo)躍—教師主導(dao)—達成度高(gao)”的(de)(de)(de)(de)(de)良好局(ju)面。

　　(二)強化教研指導，確保教研實效

　　教(jiao)(jiao)研的(de)(de)重點是校本(ben)，校本(ben)的(de)(de)核心是問題(ti)，問題(ti)的(de)(de)根本(ben)是人。牢(lao)固樹(shu)(shu)立并落實(shi)“問題(ti)即課題(ti)”的(de)(de)指(zhi)導(dao)思想，牢(lao)固樹(shu)(shu)立并落實(shi)“解(jie)決問題(ti)就是創新”的(de)(de)教(jiao)(jiao)研觀(guan)念，提高教(jiao)(jiao)研的(de)(de)樸實(shi)性(xing)、普適性(xing)、時(shi)效(xiao)性(xing)和(he)實(shi)效(xiao)性(xing)，實(shi)現教(jiao)(jiao)研工作的(de)(de)可持續發展以及科學發展。

　　要提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)有效性，首(shou)先就(jiu)要提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)計(ji)劃的(de)(de)有效性。指導學校(xiao)語文年級組切實抓好教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)計(ji)劃的(de)(de)擬定(ding)工(gong)作，所有語文學科教(jiao)師都要參與本(ben)(ben)年級計(ji)劃的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)商和制定(ding)，不能只是教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)組長一(yi)人(ren)獨立完成(cheng)甚(shen)至憑空(kong)杜撰而流(liu)于形式，提(ti)(ti)倡教(jiao)師把研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)“問(wen)題(ti)”轉化為課題(ti)，以課題(ti)帶研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，以研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)促教(jiao)學和學科發(fa)展，形成(cheng)“問(wen)題(ti)鏈(lian)”;其次就(jiu)要提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)針對性，本(ben)(ben)學年將更多地深(shen)入初(chu)中語文一(yi)線，更多地走進(jin)課堂，注重案(an)例研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，包(bao)括“教(jiao)例”的(de)(de)積累(lei)和利用，對課堂問(wen)題(ti)進(jin)行跟蹤解決(jue);其次充分(fen)發(fa)揮語文研(yan)(yan)(yan)(yan)修坊的(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)指導作用，進(jin)行分(fen)工(gong)合作研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，發(fa)揮團隊(dui)精神，強調“對話”和“分(fen)享(xiang)”等研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)若干策(ce)略。

　　(三(san))狠抓作(zuo)文教學(xue)改革(ge)，夯實(shi)學(xue)生語文素養(yang)

　　寫(xie)作(zuo)是語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成部(bu)分(fen),也是反映學(xue)生(sheng)(sheng)思想性格、文(wen)(wen)化素養以及(ji)寫(xie)作(zuo)創(chuang)(chuang)新(xin)能力的(de)(de)精神產品(pin),作(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)(de)成敗(bai)得失(shi)直(zhi)接關系(xi)到整個語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)(de)成敗(bai)得失(shi)。語文(wen)(wen)教(jiao)師要(yao)(yao)將寫(xie)作(zuo)教(jiao)學(xue)貫穿于(yu)日常教(jiao)學(xue)中，要(yao)(yao)從實際出發，面向全體學(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在參與(yu)實踐的(de)(de)過程中熱愛寫(xie)作(zuo)。指導學(xue)校(xiao)內要(yao)(yao)搞好(hao)三(san)個年級的(de)(de)寫(xie)作(zuo)教(jiao)學(xue)大教(jiao)研，要(yao)(yao)注重(zhong)層次，形成系(xi)列(lie)。要(yao)(yao)以活(huo)動(dong)為載體，搭(da)建(jian)寫(xie)作(zuo)展示平臺，著重(zhong)抓好(hao)校(xiao)刊及(ji)班刊的(de)(de)創(chuang)(chuang)建(jian)與(yu)應用(yong)。年內，教(jiao)科研室將繼續組織現場“中學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)社會(hui)”作(zuo)文(wen)(wen)大賽活(huo)動(dong)，并將優秀作(zuo)品(pin)結集成冊。

　　(四)以點(dian)帶面，抓(zhua)好語文(wen)“主題(ti)閱讀”實踐研究(jiu)

　　“主(zhu)(zhu)題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)”是(shi)今年語文(wen)(wen)重點(dian)抓的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)之一(yi)。要(yao)搞好(hao)“主(zhu)(zhu)題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)”實(shi)(shi)踐研(yan)究(jiu)，首先(xian)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)校組織編(bian)(bian)寫和(he)使用好(hao)《主(zhu)(zhu)題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)》閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)材，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)進一(yi)步明(ming)確(que)對(dui)“主(zhu)(zhu)題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)”的(de)(de)(de)(de)認識：讓學(xue)(xue)(xue)生大量閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)是(shi)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)正途，“主(zhu)(zhu)題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)”不(bu)是(shi)單純的(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，不(bu)是(shi)無(wu)序(xu)的(de)(de)(de)(de)補(bu)充閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，而是(shi)“一(yi)主(zhu)(zhu)兩翼”，即按照教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)“單元主(zhu)(zhu)題(ti)”來搜集(ji)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)材料，編(bian)(bian)寫與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材相配(pei)套的(de)(de)(de)(de)兩套讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)本(ben)：《主(zhu)(zhu)題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)系列讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)本(ben)——主(zhu)(zhu)題(ti)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)寫》(每(mei)個(ge)(ge)單元圍(wei)繞同一(yi)個(ge)(ge)主(zhu)(zhu)題(ti)，現代美(mei)文(wen)(wen))《主(zhu)(zhu)題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)系列讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)本(ben)——經典(dian)誦讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)》(古今中外的(de)(de)(de)(de)經典(dian)韻文(wen)(wen)和(he)膾炙人口的(de)(de)(de)(de)詩詞歌賦)，是(shi)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材并(bing)行的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，輔助解讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)。其次，各(ge)校要(yao)有配(pei)套的(de)(de)(de)(de)評價和(he)激勵(li)機(ji)制，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)大膽(dan)探(tan)索實(shi)(shi)踐“主(zhu)(zhu)題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)”的(de)(de)(de)(de)各(ge)種課(ke)(ke)型，并(bing)形成(cheng)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)模式，指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)每(mei)周的(de)(de)(de)(de)語文(wen)(wen)課(ke)(ke)不(bu)能只磨蹭在講析課(ke)(ke)文(wen)(wen)上，課(ke)(ke)時(shi)要(yao)明(ming)確(que)劃(hua)分出(chu)課(ke)(ke)外閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)。語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)習、實(shi)(shi)踐，積(ji)累好(hao)“主(zhu)(zhu)題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)”活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)過程性材料，適時(shi)展示成(cheng)果，區教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)室也將在本(ben)學(xue)(xue)(xue)年組織評選課(ke)(ke)外閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)先(xian)進個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)評選。

　　(五(wu))以學定教(jiao)，加強(qiang)導學案的研究與創(chuang)新

　　隨(sui)(sui)著導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案(an)的(de)(de)深入推進，我們發現許多教(jiao)(jiao)(jiao)師缺(que)乏(fa)學(xue)(xue)(xue)習(xi)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)底(di)蘊，偏重“拿來主義”，而忽視(shi)“備學(xue)(xue)(xue)”;在(zai)學(xue)(xue)(xue)案(an)設(she)計(ji)(ji)和使(shi)(shi)用(yong)(yong)兩大(da)(da)(da)方面(mian)也存(cun)在(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)性、創(chuang)新(xin)性、動態性、生(sheng)成性、個性化不強等問題。為此，本學(xue)(xue)(xue)年(nian)區(qu)級集(ji)體備課(ke)，初(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)文將(jiang)集(ji)中(zhong)(zhong)各學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)長和優(you)(you)質化項目(mu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)相(xiang)關年(nian)級所(suo)有語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師，對導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案(an)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)與使(shi)(shi)用(yong)(yong)進行大(da)(da)(da)討論、大(da)(da)(da)研究(jiu)、大(da)(da)(da)備課(ke)、大(da)(da)(da)創(chuang)作。指導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)使(shi)(shi)用(yong)(yong)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案(an)時要進行“換位思(si)考式”學(xue)(xue)(xue)習(xi)設(she)計(ji)(ji)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)定教(jiao)(jiao)(jiao)、以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)、突出個性、因材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，并(bing)落實好“研究(jiu)課(ke)標、整合教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、解讀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、思(si)考育人、反思(si)預(yu)設(she)、捕(bu)捉生(sheng)成。”等六(liu)個思(si)想(xiang)元素(su)，真正(zheng)起(qi)到(dao)“學(xue)(xue)(xue)案(an)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)作用(yong)(yong)，為實現課(ke)堂的(de)(de)優(you)(you)質高效奠(dian)定基礎和支撐。區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研室在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)隨(sui)(sui)機檢(jian)查和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視(shi)導(dao)(dao)(dao)中(zhong)(zhong)將(jiang)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案(an)的(de)(de)創(chuang)新(xin)性使(shi)(shi)用(yong)(yong)納(na)入評價項目(mu)之(zhi)一(yi)，并(bing)將(jiang)組(zu)(zu)織“初(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)文導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案(an)設(she)計(ji)(ji)大(da)(da)(da)賽(sai)”海(hai)選活動。

　　(六(liu))做(zuo)好(hao)初小銜接，抓(zhua)實九年級教學工(gong)作

　　調研(yan)中發現，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校只重視(shi)畢業班教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，忽視(shi)了起始年級的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，造(zao)成很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)基礎差，話不會說，字寫(xie)不好，書沒讀(du)幾(ji)本，文(wen)不會寫(xie)的(de)(de)(de)(de)“四不會”現象。鑒于此，在廣泛(fan)征求一線教(jiao)(jiao)師(shi)意見的(de)(de)(de)(de)基礎上，我們變(bian)“問題(ti)”為(wei)“課(ke)題(ti)”，指導七年級語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)深(shen)入研(yan)究孩子成長的(de)(de)(de)(de)規律(lv)(lv)，因為(wei)成長的(de)(de)(de)(de)規律(lv)(lv)是大的(de)(de)(de)(de)規律(lv)(lv)，只有(you)尊重成長規律(lv)(lv)，才不會制造(zao)“反(fan)季節孩子”，才能(neng)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一個良(liang)好的(de)(de)(de)(de)開端，教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)用的(de)(de)(de)(de)東(dong)西，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶來(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)快樂，培養主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)習慣，實現在習慣、學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、教(jiao)(jiao)法(fa)、知識與能(neng)力等方面的(de)(de)(de)(de)有(you)效銜接(jie)，對于七年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)(lai)說，起始階段仍然重在引(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“說好話、讀(du)好書、寫(xie)好字、作(zuo)好文(wen)”。

　　從(cong)20xx年中(zhong)考成績分析和20xx年省(sheng)學(xue)業水平測(ce)試八(ba)年級(ji)數據統計結果來看，我(wo)區語(yu)文(wen)質量(liang)雖有進(jin)步(bu)(中(zhong)考與海陵只(zhi)差0.18分，學(xue)業質量(liang)檢測(ce)與姜堰并列泰州市第二)，但還沒(mei)有取得實質性的突破(中(zhong)考全(quan)市第六(liu))，所(suo)以本學(xue)年集體備(bei)課重點(dian)是(shi)九年級(ji)，通過集體備(bei)課明確教(jiao)(jiao)學(xue)目標和教(jiao)(jiao)學(xue)定(ding)位，確定(ding)恰當(dang)的階段教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，建立校本化(hua)的課程資(zi)料，特(te)別是(shi)校本化(hua)的作(zuo)業設計;定(ding)期(qi)走進(jin)學(xue)校，特(te)別是(shi)語(yu)文(wen)相(xiang)對(dui)薄弱的相(xiang)關學(xue)校，走訪教(jiao)(jiao)研組，深入課堂，進(jin)行聽課、評(ping)課，了解教(jiao)(jiao)學(xue)現(xian)(xian)狀，發現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)問題，有針對(dui)性地(di)提出解決問題的策略建議。

　　(七)抓好學(xue)習培(pei)訓和各(ge)類比武活動，促(cu)進教師專業成(cheng)長(chang)

　　1.強化(hua)(hua)師生讀(du)書，積淀文(wen)化(hua)(hua)素養。語文(wen)教(jiao)學的(de)根本(ben)在讀(du)書，讀(du)書可(ke)怡情，可(ke)益智(zhi)，可(ke)厚實我(wo)們的(de)底蘊，張揚我(wo)們的(de)活力，亮麗我(wo)們的(de)人生。今年(nian)我(wo)們將與學校優質化(hua)(hua)工程(cheng)協調(diao)一致，要進(jin)一步落實好讀(du)書活動方案，繼續把教(jiao)育理論、教(jiao)育專(zhuan)業(ye)書籍和國學經典作為(wei)閱讀(du)重點，指導(dao)老師要養成(cheng)積累資料的(de)好習慣，或(huo)摘抄筆(bi)錄，或(huo)制(zhi)作卡片，或(huo)剪報(bao)粘貼，要分(fen)類整理，定期(qi)組織好讀(du)書成(cheng)果交流(liu)展示活動，目(mu)的(de)就是讓讀(du)書成(cheng)為(wei)我(wo)們的(de)習慣，成(cheng)為(wei)我(wo)們生命(ming)的(de)一部分(fen)。

　　2.精心(xin)組(zu)(zu)織初(chu)中語(yu)文(wen)各類(lei)比賽(sai)(sai)活動(dong)(dong)。鑒于(yu)我區初(chu)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師整(zheng)體素質(zhi)不均衡的(de)(de)(de)現狀，擬確(que)立“一(yi)(yi)手抓基(ji)(ji)礎，一(yi)(yi)手樹典(dian)型”的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)設想(xiang)。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)設想(xiang)依(yi)托(tuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學基(ji)(ji)本功大(da)(da)賽(sai)(sai)和優質(zhi)課評比兩(liang)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)得以實現。結合(he)市級(ji)安(an)排，20xx年下半年安(an)排組(zu)(zu)織優質(zhi)課評選(xuan)，20xx年開展基(ji)(ji)本功比賽(sai)(sai)。比賽(sai)(sai)按照先全員參與校級(ji)選(xuan)拔(ba)，再在共(gong)同體內選(xuan)拔(ba)，后將優秀的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師組(zu)(zu)織參加(jia)區級(ji)評選(xuan)的(de)(de)(de)步驟(zou)進行，目的(de)(de)(de)不僅是培養一(yi)(yi)兩(liang)個(ge)精英教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，更重要的(de)(de)(de)是在全區初(chu)中語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師中掀起一(yi)(yi)股(gu)苦練教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學基(ji)(ji)本功的(de)(de)(de)熱潮，終(zhong)提高語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)整(zheng)體素質(zhi)。這(zhe)(zhe)兩(liang)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)交替開展的(de)(de)(de)機制一(yi)(yi)經(jing)形成，必將會在將來的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作中發揮(hui)長期的(de)(de)(de)作用。在此基(ji)(ji)礎上(shang)，組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師大(da)(da)膽實踐，積極參加(jia)各類(lei)型區級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)(da)比武活動(dong)(dong)，力(li)爭在市級(ji)比賽(sai)(sai)中有所突(tu)破(po)。

　　3.繼續做好語文(wen)教(jiao)(jiao)師培(pei)訓工作(zuo)(zuo)。首先(xian)借助優質(zhi)化平(ping)(ping)臺，引領語文(wen)教(jiao)(jiao)師做好職業規劃，促進(jin)教(jiao)(jiao)師自主發(fa)展(zhan)，主動(dong)發(fa)展(zhan)，在行動(dong)研(yan)究(jiu)的(de)過程中，打造研(yan)究(jiu)型教(jiao)(jiao)師隊伍，促進(jin)教(jiao)(jiao)師自主發(fa)展(zhan)、主動(dong)發(fa)展(zhan)。其次，采用(yong)“請進(jin)來，走出去(qu)”的(de)戰略，讓一線語文(wen)教(jiao)(jiao)師有機會與對話、交流，或同(tong)臺競(jing)技，不斷了(le)解前沿信息，更新(xin)觀念，創新(xin)實(shi)踐，提高語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)(ping)。再次充分發(fa)揮(hui)語文(wen)研(yan)修(xiu)坊(fang)的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，讓研(yan)修(xiu)坊(fang)成(cheng)(cheng)為優秀青年教(jiao)(jiao)師的(de)向往地，成(cheng)(cheng)為研(yan)究(jiu)的(de)平(ping)(ping)臺、成(cheng)(cheng)長的(de)階梯、輻(fu)射(she)的(de)中心，塑造一批語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)骨干教(jiao)(jiao)師，不斷壯大優秀教(jiao)(jiao)師群體。年內研(yan)修(xiu)坊(fang)將組織青年教(jiao)(jiao)師發(fa)展(zhan)論(lun)壇(tan)、新(xin)老教(jiao)(jiao)師同(tong)課(ke)異(yi)構等(deng)教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)。

　　(八)組(zu)織(zhi)好(hao)各年(nian)級期末初中(zhong)語文質量調研和分析工作(zuo)，協助做好(hao)教育(yu)局和教研室其他中(zhong)心(xin)工作(zuo)。