【#工作計劃# #小學六年級語文培優補差工作計劃#】工作計劃是提高工作效率的一個前提。我們企業的計劃有年度計劃、季度計劃、月計劃、周計劃這些計劃明確了我們這個月要完成什么任務，這個季度要完成什么任務，以及當年要完成的任務。同樣我們的工作也有這樣的計劃，我們要明確這個月要完成什么任務，然后把任務進一步細化成周、日，就是這周要完成哪些事情，今天要完成什么事情，明天要完成什么事情。這篇關于《小學六年級語文培優補差工作計劃》的文章，是®無憂考網為大家(jia)整理的，希望對大家(jia)有所幫助！

　　轉(zhuan)眼間，學(xue)(xue)(xue)期(qi)將盡(jin)。本學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我擔任六(liu)年級(2)班(ban)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)課，數學(xue)(xue)(xue)是不(bu)太受學(xue)(xue)(xue)生歡迎的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，只是迫于生學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)壓力，學(xue)(xue)(xue)生不(bu)得(de)不(bu)學(xue)(xue)(xue)，因(yin)此，數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)常常會出現(xian)兩極分化(hua)的(de)(de)現(xian)象，培優(you)補(bu)差工(gong)作就顯(xian)得(de)更(geng)為重(zhong)要(yao)。在這方面，我也挺注意(yi)，現(xian)將本學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)培優(you)補(bu)差工(gong)作總結(jie)如下：

　　一、對(dui)于(yu)優秀生(sheng)(sheng)來說，重在培(pei)(pei)養(yang)其學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力(li)。對(dui)于(yu)成績(ji)優異(yi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力(li)強，自覺性(xing)強，這都是(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)成績(ji)優異(yi)的(de)(de)(de)一個(ge)重要原因(yin)。但(dan)盡管這樣(yang)，在課(ke)堂上，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)可能是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)高手，但(dan)在課(ke)下，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)卻不(bu)一定會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。特(te)別(bie)是(shi)六年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，剛入初中時間不(bu)長，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法的(de)(de)(de)問題還并不(bu)是(shi)很明確(que)。因(yin)此，應更多地(di)培(pei)(pei)養(yang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)方法和(he)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣。例如(ru)，在課(ke)堂上，從復習(xi)(xi)(xi)(xi)，新授，練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，提(ti)高，小(xiao)結等方面培(pei)(pei)養(yang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)獨立(li)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，使他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)養(yang)成會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，能交給他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)交給他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)自己解決，盡量培(pei)(pei)養(yang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)較強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力(li)。課(ke)下，則(ze)對(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)布置額外(wai)的(de)(de)(de)任(ren)務，使他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)在掌握(wo)基本(ben)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)知識的(de)(de)(de)同時，盡可能培(pei)(pei)養(yang)其更強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力(li)。

　　二、對(dui)于(yu)中等生(sheng)(sheng)來(lai)說，重(zhong)在(zai)培養其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。對(dui)于(yu)多說中等生(sheng)(sheng)來(lai)說，他(ta)(ta)(ta)們(men)可能(neng)是(shi)課堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)乖乖者，這是(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)優點(dian)(dian)，你交(jiao)給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)幾(ji)(ji)個(ge)，他(ta)(ta)(ta)們(men)就(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)幾(ji)(ji)個(ge)，你讓他(ta)(ta)(ta)們(men)怎(zen)樣(yang)做(zuo)，他(ta)(ta)(ta)們(men)就(jiu)怎(zen)么做(zuo)，而一(yi)旦離開老(lao)師的(de)(de)幫助，他(ta)(ta)(ta)們(men)則變得不(bu)知(zhi)所(suo)措。因此(ci)，培養其(qi)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)好習(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)尤(you)其(qi)重(zhong)要。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期，正是(shi)基于(yu)這樣(yang)的(de)(de)考慮，所(suo)以，我在(zai)課堂上尤(you)其(qi)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)案的(de)(de)利(li)用，給(gei)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)目標，指出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)重(zhong)難點(dian)(dian)，提供學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)素(su)(su)材(cai)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逐漸養成會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)。同時，結(jie)合(he)他(ta)(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有余，靈活不(bu)足的(de)(de)特(te)點(dian)(dian)，通過附加(jia)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)素(su)(su)材(cai)，培養他(ta)(ta)(ta)們(men)靈活的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)特(te)點(dian)(dian)。

　　三、對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)來說，培(pei)養他(ta)(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，提高他(ta)(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心。對(dui)(dui)于一(yi)(yi)個(ge)(ge)班來說，學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)是一(yi)(yi)個(ge)(ge)不(bu)(bu)小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群(qun)體。他(ta)(ta)(ta)們(men)成績不(bu)(bu)好(hao)，常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)與他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)不(bu)(bu)好(hao)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力差、學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)(fa)不(bu)(bu)對(dui)(dui)頭(tou)有著(zhu)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，同時(shi)(shi)也與部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)(du)有很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期，在這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)方面，我(wo)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是做(zuo)這(zhe)(zhe)部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想工(gong)作(zuo)，但(dan)效(xiao)果(guo)并(bing)不(bu)(bu)明顯。對(dui)(dui)于一(yi)(yi)部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，他(ta)(ta)(ta)們(men)雖(sui)(sui)然基礎(chu)差，但(dan)并(bing)不(bu)(bu)放(fang)棄，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)(bu)僅(jin)需(xu)要(yao)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵，更(geng)需(xu)要(yao)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助。還有一(yi)(yi)部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)則(ze)與其學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)(du)有著(zhu)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，他(ta)(ta)(ta)們(men)雖(sui)(sui)然腦子(zi)聰(cong)明，卻并(bing)不(bu)(bu)珍(zhen)惜，所(suo)以需(xu)要(yao)做(zuo)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想工(gong)作(zuo)。通過本(ben)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，我(wo)發現(xian)，僅(jin)靠鼓(gu)勵，幫助，對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是不(bu)(bu)夠，必要(yao)時(shi)(shi)更(geng)需(xu)要(yao)嚴(yan)厲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評，這(zhe)(zhe)樣(yang)才可能使他(ta)(ta)(ta)們(men)改(gai)變不(bu)(bu)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)。同時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)轉化(hua)并(bing)非(fei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)所(suo)能為，所(suo)以，有時(shi)(shi)，我(wo)還常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)通過各種解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，以養成他(ta)(ta)(ta)們(men)足能互幫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛。

　　總之，培優補差工(gong)作在(zai)學(xue)校可以(yi)說是一(yi)項艱巨的工(gong)作，它(ta)絕非一(yi)朝(chao)一(yi)夕的功夫，也不是一(yi)個人所能為的，它(ta)需(xu)要(yao)老師們的智慧(hui)，大(da)家的共同(tong)努力(li)才可以(yi)實現(xian)。

　　【篇二】

　　一、指導思想

　　為了實施(shi)素質(zhi)教育、面(mian)向全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)，就必須做好特長生(sheng)的(de)(de)培養和(he)后(hou)進生(sheng)的(de)(de)轉(zhuan)化(hua)(hua)工(gong)作(zuo)。在(zai)(zai)特長生(sheng)的(de)(de)培養和(he)在(zai)(zai)后(hou)進生(sheng)的(de)(de)轉(zhuan)化(hua)(hua)工(gong)作(zuo)中，班(ban)主任除(chu)了傾注愛心，發(fa)現(xian)閃光點，因(yin)材(cai)施(shi)教，抓好反(fan)復教育外，還要注重后(hou)進生(sheng)非智(zhi)力(li)因(yin)素與(yu)智(zhi)力(li)因(yin)素的(de)(de)的(de)(de)培養。本學(xue)(xue)期，根據九年級學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際制定如下計(ji)劃(hua)：

　　二、學生名單

　　差生：盧亞(ya)龍，孫暢

　　三(san)、學困生形成原因情況分析

　　1、后進生(sheng)形成的家庭原(yuan)因

　　父(fu)母的不良言(yan)行舉止直(zhi)接影響著孩(hai)子的健康成長(chang)。農(nong)村家庭(ting)父(fu)母繁忙沒有(you)過多(duo)的時(shi)間來(lai)顧忌孩(hai)子的學習(xi)。

　　2、后(hou)進(jin)生形成的學校原因

　　教師思想教育不力以及片面追求成(cheng)績，對后進生輔導不及時。

　　3、非智(zhi)力因素(個(ge)人(ren)原因)

　　盧亞龍同學(xue)(xue)本(ben)身比較聰明。他之(zhi)所以走進(jin)差生行列，這與(yu)他從小學(xue)(xue)習習慣不(bu)(bu)好有直接原因。他怕經(jing)(jing)受(shou)挫折(zhe)，經(jing)(jing)受(shou)磨難，一(yi)遇困難就(jiu)打退堂鼓，一(yi)遇挫折(zhe)就(jiu)一(yi)蹶不(bu)(bu)振，喪(sang)失信心與(yu)勇氣。又認為老(lao)師、同學(xue)(xue)看不(bu)(bu)起自(zi)(zi)己(ji)，自(zi)(zi)己(ji)萬事(shi)不(bu)(bu)如人，于是破罐子(zi)破摔，自(zi)(zi)己(ji)不(bu)(bu)學(xue)(xue)，也(ye)不(bu)(bu)想叫別(bie)人學(xue)(xue)，后走進(jin)"雙差生"行列。

　　孫暢(chang)同學英語很差，只能(neng)認識26個母字(zi)，對于(yu)音標卻一(yi)(yi)點也不(bu)通(tong)。拼讀根(gen)本不(bu)會，只能(neng)靠死記(ji)硬背，而且(qie)今天(tian)(tian)教一(yi)(yi)個明天(tian)(tian)又(you)忘(wang)了。這讓(rang)我非常(chang)著(zhu)急。家(jia)長(chang)又(you)不(bu)配(pei)合，找家(jia)長(chang)根(gen)本不(bu)來。要去家(jia)訪又(you)怕被家(jia)長(chang)拒之門外。(聽(ting)說家(jia)長(chang)智(zhi)力有問題(ti))。所以一(yi)(yi)直也不(bu)能(neng)與(yu)家(jia)長(chang)溝(gou)通(tong)。

　　三(san)、培養優生(sheng)，轉化學(xue)困生(sheng)措施、方法。

　　后進生轉化:

　　1、培養(yang)后進生的自信心。只有(you)樹立(li)起后進生的自信心，我(wo)們的轉化(hua)工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法(fa)教育后進生。

　　3、對后(hou)進(jin)生多寬容，少責備(bei)。

　　4、班主任(ren)不僅要注意培(pei)養后進(jin)(jin)生的學習(xi)興趣(qu)。注意培(pei)養其興趣(qu)的穩定性和集中(zhong)性，使后進(jin)(jin)生有(you)恒心、有(you)毅力，在(zai)學習(xi)中(zhong)專心致志，精(jing)益(yi)求精(jing)，從(cong)枯燥中(zhong)尋樂(le)趣(qu)，于困(kun)難中(zhong)求喜悅。

　　5、作為(wei)班主(zhu)任必須想方設法(fa)培(pei)養學具有(you)堅強的意(yi)志(zhi)。

　　6、老師(shi)的(de)輔導要及時，以后我下(xia)決心利用課(ke)余(yu)時間給他們補(bu)課(ke)。爭取(qu)取(qu)得成(cheng)效。

　　7、家(jia)庭的配合是(shi)轉化后進生的外部條件。父母(mu)在學生成長(chang)(chang)過程(cheng)中(zhong)的影(ying)響是(shi)很明(ming)顯的，也是(shi)極(ji)為重要的。班主任可通(tong)過家(jia)長(chang)(chang)學校、家(jia)長(chang)(chang)會議、家(jia)訪等多種形(xing)式(shi)與家(jia)長(chang)(chang)相互交流，溝通(tong)信(xin)息。

　　優生的(de)培(pei)(pei)養(yang)：根據(ju)這類(lei)學(xue)生的(de)特長，善于做一(yi)(yi)些難度較大的(de)題(ti)，對(dui)于課(ke)本上的(de)習題(ti)，她(ta)們(men)總覺得不(bu)夠做了(le)。針對(dui)此情況，我經常利用(yong)自習課(ke)的(de)時間給她(ta)們(men)出一(yi)(yi)些難度大的(de)題(ti)，或是奧數題(ti)。每天(tian)一(yi)(yi)道，培(pei)(pei)養(yang)她(ta)們(men)思維(wei)的(de)敏(min)捷性，靈活(huo)性，使他們(men)的(de)數學(xue)思維(wei)能力逐步培(pei)(pei)養(yang)起(qi)來。總之，只要(yao)我們(men)共同努力，堅定(ding)信心，科(ke)學(xue)教(jiao)育，把(ba)轉化(hua)后進生作(zuo)為素質教(jiao)育的(de)一(yi)(yi)個重要(yao)方面(mian)和教(jiao)師義不(bu)容辭(ci)的(de)責任，這些遲開的(de)花朵將絢麗(li)多彩。

　　【篇三】

　　一、指導計劃

　　提高優生(sheng)(sheng)的自(zi)主(zhu)和自(zi)覺學(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力，進一步鞏固(gu)并(bing)提高中等生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)，幫助(zhu)后(hou)進生(sheng)(sheng)取得適當進步，讓差生(sheng)(sheng)在教師(shi)的輔導(dao)和優生(sheng)(sheng)的幫助(zhu)下，逐(zhu)步提高學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)，并(bing)培(pei)(pei)養較好的學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，形成(cheng)(cheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)基本能(neng)(neng)力。培(pei)(pei)優計劃要落到實處，發(fa)掘并(bing)培(pei)(pei)養一批語(yu)(yu)文(wen)(wen)尖子，挖掘他們的潛(qian)能(neng)(neng)，從(cong)培(pei)(pei)養語(yu)(yu)文(wen)(wen)能(neng)(neng)力入手，訓練良好學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，從(cong)而形成(cheng)(cheng)較扎實的基礎和閱讀寫(xie)話能(neng)(neng)力，并(bing)能(neng)(neng)協助(zhu)老師(shi)進行(xing)輔差活動，提高整個班(ban)級的語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養和語(yu)(yu)文(wen)(wen)成(cheng)(cheng)績(ji)。

　　二、制定目標：

　　在這(zhe)個學(xue)期的(de)(de)(de)培優(you)輔(fu)差活(huo)動中(zhong)，培優(you)對象能(neng)按照計劃(hua)提高(gao)讀、說、寫的(de)(de)(de)綜合(he)語文能(neng)力(li)，并協助(zhu)老(lao)(lao)師(shi)實施輔(fu)差工作，幫助(zhu)差生取得進步。輔(fu)差對象能(neng)按照老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)要求做(zuo)好(hao)，成績有一定(ding)的(de)(de)(de)提高(gao)。特(te)別是語文考試(shi)這(zhe)一基本(ben)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。三、定(ding)內(nei)容(rong)：

　　培優(you)主要是繼續(xu)提(ti)高(gao)(gao)學生的(de)閱(yue)讀(du)能(neng)(neng)力(li)和寫話能(neng)(neng)力(li)。介紹或推薦適量(liang)課外閱(yue)讀(du)，讓優(you)生擴(kuo)大(da)閱(yue)讀(du)面(mian)，攝取更(geng)多課外知識，多給他們(men)(men)一定(ding)的(de)指(zhi)導，以期在(zai)寫作中(zhong)能(neng)(neng)靈活運用，提(ti)高(gao)(gao)寫話水(shui)平(ping)，定(ding)時安排一定(ding)難(nan)度的(de)練習任(ren)務要求他們(men)(men)完成，全面(mian)提(ti)高(gao)(gao)語文能(neng)(neng)力(li)。

　　輔(fu)差(cha)的內(nei)容(rong)(rong)是(shi)教會學(xue)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chu)的內(nei)容(rong)(rong)讓(rang)他(ta)們(men)掌握，寫話至少(shao)能寫得出，可(ke)先布置(zhi)他(ta)們(men)摘抄，仿寫，后(hou)(hou)獨立完成，保證每個差(cha)生有話可(ke)說(shuo)，有文可(ke)寫。訓練后(hou)(hou)進(jin)(jin)生的口頭表(biao)達能力(li)，堂上創(chuang)造情境(jing)，讓(rang)后(hou)(hou)進(jin)(jin)生嘗試說(shuo)、敢于說(shuo)、進(jin)(jin)而爭(zheng)取善(shan)于說(shuo)。

　　四、培優對象：

　　五、輔差對象：

　　六、主要措施：

　　l、課外輔導，利用(yong)課余(yu)時間。

　　2、采用一優生帶一差生幫一行動(dong)。

　　3、請優生介(jie)紹學習經驗(yan)，后進生加以學習。

　　4、課堂(tang)上創造機會，用優(you)生(sheng)(sheng)學習思維(wei)、方法來(lai)影響后進生(sheng)(sheng)。

　　5、對后進生實施多做多練措(cuo)施。優生適(shi)當增加題目難度，并安(an)排課外作品閱讀(du)，不斷提高做題和寫作能(neng)力。

　　6、采用(yong)激(ji)勵(li)機制，對后進生(sheng)的每一點進步都給予肯定，并鼓勵(li)其(qi)繼續進取，在優(you)生(sheng)中(zhong)樹(shu)立榜樣，給機會(hui)表現，調動他們的學習積(ji)極性和成(cheng)功感。

　　7、充分了(le)解后進(jin)(jin)生(sheng)現行學習方(fang)(fang)法，給(gei)予正確引導(dao)，朝正確方(fang)(fang)向發展，保證后進(jin)(jin)生(sheng)改善(shan)目前學習差的狀(zhuang)況，提高學習成績。

　　8、重視中等成(cheng)績學生，保(bao)持其(qi)成(cheng)績穩定(ding)和提高。

　　9、必要時與家(jia)長(chang)聯系(xi)，協(xie)助解(jie)決后進(jin)生(sheng)的學習問題。