【一】
一、教學理念
留(liu)美博士(shi)黃全愈在他(ta)著的《素質教(jiao)(jiao)育在美國》一(yi)(yi)書中指(zhi)出："創造性就(jiu)象種子一(yi)(yi)樣，它(ta)需(xu)要一(yi)(yi)定的環(huan)(huan)境：包括土(tu)壤、氣(qi)候、科學(xue)的灌溉、施肥、培養才能發芽(ya)、生根、開花、結果。"可見，創造性只能培養，不能教(jiao)(jiao)。我(wo)們作(zuo)為一(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)者就(jiu)是要去創設(she)適合培養學(xue)生創造性的環(huan)(huan)境，充分利(li)用課堂主(zhu)(zhu)渠道，以學(xue)生為主(zhu)(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)師為主(zhu)(zhu)導(dao)，積極(ji)主(zhu)(zhu)動地運用探究(jiu)模(mo)式，優化課堂教(jiao)(jiao)學(xue)。
新時(shi)(shi)期物理(li)教(jiao)育面臨的時(shi)(shi)代背景(jing)可(ke)以(yi)這樣概(gai)括：建構主(zhu)義風(feng)行(xing)全(quan)球，素質教(jiao)育傳遍神(shen)州，研究性(xing)學習方興未艾、網(wang)絡教(jiao)學日漸盛(sheng)行(xing)、洋思模式備受親睞(lai)。
教(jiao)學工作的(de)主(zhu)要(yao)職責是促進學生認知結(jie)構的(de)有序構建。
二、教學分析
1、教(jiao)材分析(xi)交變電流的(de)產(chan)(chan)生(sheng)和變化規律是本章(zhang)的(de)重點，又是電磁感應(ying)、楞(leng)次(ci)定律、導體在磁場中切(qie)割磁感線(xian)運動、右手定則等知(zhi)識的(de)進一步具體應(ying)用，跟生(sheng)產(chan)(chan)和生(sheng)活實際有密切(qie)的(de)聯(lian)系，是學生(sheng)綜合應(ying)用電磁學知(zhi)識分析(xi)、解決問題，提高能力(li)的(de)物理情景。
本節(jie)(jie)內容相對于直流電(dian)而言，大(da)特點就是"變(bian)(bian)",對于變(bian)(bian)化的(de)(de)物理(li)量學(xue)(xue)生(sheng)往往會感到困難(nan)，特別是第接觸這么多的(de)(de)新名(ming)詞，如(ru)：交變(bian)(bian)電(dian)流、正弦式電(dian)流、中性(xing)面、瞬時值、峰(feng)值等(deng)，如(ru)何讓學(xue)(xue)生(sheng)清楚地理(li)解這些概念(nian)，掌握交流電(dian)的(de)(de)變(bian)(bian)化規律，是處理(li)好(hao)這節(jie)(jie)課的(de)(de)關鍵。
2、學生分析
學生的認(ren)知結構(gou)示意圖公(gong)式、圖像交變電流的波形
正弦交流電的變(bian)化(hua)規律
交變電流的產生
矩形線圈在磁場(chang)中勻速轉動
直流電歐姆定(ding)律(lv)電磁(ci)感應知識(shi)楞次(ci)定(ding)律(lv)
三、教學目標
1、通過回顧電(dian)(dian)磁學(xue)知識，觀察直流(liu)電(dian)(dian)發光和發電(dian)(dian)機的模(mo)型，說(shuo)出(chu)什(shen)么(me)是交變電(dian)(dian)流(liu)和產生(sheng)交變電(dian)(dian)流(liu)的原因。
2、給(gei)定條(tiao)件，結合實物(wu)模(mo)型，應用(yong)電(dian)磁感應的(de)知識分析交變(bian)電(dian)流的(de)產生(sheng)，探索交變(bian)電(dian)流變(bian)化的(de)規律(lv)。
3、學(xue)會用公式和(he)圖(tu)象來表示交(jiao)變電流。
4、培養觀(guan)察實驗(yan)能力(li)和(he)分(fen)析、歸納、推理等思維能力(li)。
5、了解(jie)兩種交(jiao)流發(fa)電(dian)機的構造(zao)和優缺點。
教學重點：
1交變電流的變化規律
2交變電流的圖象及表(biao)達式
3培養(yang)學(xue)生運用數學(xue)知識解決物理問(wen)題的能力。
教(jiao)學難點：交變電流的變化規律
四、教學策略
1、利(li)用(yong)實(shi)驗(yan)，提(ti)出問題，激發(fa)探究(jiu)*。在課堂的(de)開始，用(yong)學(xue)生的(de)設計實(shi)驗(yan)，提(ti)出課題，透(tou)過現象，用(yong)已有的(de)知識提(ti)出新概念，點出課題。
2、利用(yong)電腦模擬，配合實物模型，降低(di)研究(jiu)的難度和(he)臺階。
3、充分(fen)利用媒體技術，將(jiang)直觀的(de)現象(xiang)展(zhan)示給學生，提高興趣。
4、倡導(dao)協作，分(fen)小組(zu)討論(lun)，并加以(yi)舊知識的(de)提(ti)示(shi)，降低(di)難度。
5合理的(de)運用數學知識突(tu)破物理難(nan)點和目標。
6、設計(ji)開放性問(wen)題，激活思(si)維，運用(yong)所學的知識解釋實(shi)驗現象，拓(tuo)展知識，提(ti)高應用(yong)能力。
五、教學效果
1、從整體上講(jiang)，本(ben)節課(ke)所設(she)計的(de)流程基本(ben)上完成(cheng)，由于上課(ke)推遲了幾分鐘，實際上課(ke)時間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會(hui)很匆忙(mang)。
2、從學生的(de)角度講，本節課設計的(de)起(qi)點很高(gao)，在概念本身難度很高(gao)的(de)情(qing)形下(xia)，學生還是(shi)運(yun)用(yong)前面所學的(de)知識推導出(chu)了(le)相(xiang)應的(de)一些公式(shi)，彌補了(le)課本上的(de)表(biao)述，"理(li)論研究表(biao)明".
3、下午的(de)時間，學生(sheng)很困，思維不是很活躍，有(you)部分學生(sheng)沒有(you)在探究(jiu)過程中讓頭(tou)腦處于"激發態"
4、在課堂語言表述上，擔心學生(sheng)的基礎，提示過多，語言有重(zhong)復。
以上就是為大(da)(da)家整理(li)的高二(er)物理(li)說課稿(gao)之《交變電流的產生和變化規(gui)律》，希望同(tong)學(xue)們閱讀后會對自己有(you)所幫助，祝大(da)(da)家閱讀愉快。
【二】
一、教材的(de)內(nei)容、地位
楞次定律(lv)是(shi)高中物(wu)理選(xuan)修教材第(di)三冊內容，講(jiang)述的(de)是(shi)感(gan)(gan)應電(dian)流（感(gan)(gan)應電(dian)動勢）方向的(de)規律(lv)。總結了電(dian)、磁的(de)統一(yi)性。這在高中物(wu)理教材中占(zhan)有重要地位(wei)。同(tong)時(shi)對(dui)于學生認識(shi)物(wu)質世界是(shi)一(yi)個觀(guan)念(nian)上(shang)的(de)飛躍(yue)。
實(shi)驗方法(fa)在(zai)教材中(zhong)占有很大的(de)比重，并且實(shi)驗和科學的(de)推(tui)理結合起來，得出(chu)比較抽象的(de)結論
另外(wai)，教(jiao)材進一步反映能量守恒的觀點(dian)，對于(yu)學(xue)生牢固(gu)已(yi)學(xue)知識也極為有益。
二、大綱的要求及教(jiao)學目標
大綱對(dui)本(ben)節(jie)內容(rong)的(de)要求層次為(wei)：理解并掌握(wo)楞次定律。
大綱的這種要求(qiu)充分(fen)(fen)考慮(lv)到(dao)高中學生的知識基礎和認知能(neng)力。通過學習，要求(qiu)學生具備較(jiao)強的實驗觀察(cha)能(neng)力、理解能(neng)力和分(fen)(fen)析能(neng)力。
根據教學(xue)大綱的(de)要(yao)求和(he)教材的(de)特點，結合學(xue)生實際(ji)，特制定本課(ke)的(de)教學(xue)目(mu)標如(ru)下：
情感目標：
①培(pei)養學生(sheng)注重實驗的(de)意識(shi)、為追求真(zhen)理鍥而不舍的(de)精神。
②培(pei)養學生善于(yu)動(dong)手、勤(qin)于(yu)動(dong)腦的實驗素質，培(pei)養良好的觀察(cha)、分析(xi)的科學態(tai)度。
認知目標：
①理解(jie)楞(leng)次定(ding)律的內容。
②理解(jie)楞次定律與能(neng)量(liang)的轉化和守(shou)恒定律相符合。
③會(hui)用楞(leng)次定律解答有(you)關問題。
三、教(jiao)學重點(dian)與難點(dian)：
重點：引(yin)導學生(sheng)得出并理解楞次定律
難(nan)點：在實驗的基礎(chu)上得出楞(leng)次(ci)定(ding)律(lv)和具(ju)體應用。
說學生
（1）學生已經掌握右手定則(ze)判斷導線(xian)切(qie)割磁感線(xian)運動(dong)時感應(ying)電(dian)流的方(fang)向
（2）中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好奇心強，可以通過生(sheng)(sheng)動，直觀的(de)物理(li)實驗調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，從而(er)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)觀察能力(li)，培養了(le)他們(men)的(de)思(si)維能力(li)。
說教學法
1、說教法
現代素質教(jiao)學(xue)理論強(qiang)調：學(xue)生的(de)學(xue)習行(xing)為是由動機引(yin)起的(de)，學(xue)習動機對于學(xue)生的(de)學(xue)習可以發(fa)揮明(ming)顯(xian)的(de)推動作用。要有效地(di)進(jin)行(xing)長期的(de)有意義學(xue)習，動機是必(bi)不可少的(de)。
（1）、利用網絡環境，組(zu)織教(jiao)學，讓學生(sheng)獲(huo)得更大的(de)信息量(liang)。如課外閱讀：楞次的(de)簡介，讓學生(sheng)了解偉人的(de)生(sheng)平，激發學習的(de)動力(li)。懸浮列(lie)車的(de)有關知識，拓寬知識面，培(pei)養自學能力(li)。
（2）、利(li)用網絡環(huan)境讓學(xue)生(sheng)自主(zhu)的(de)(de)(de)學(xue)習發揮學(xue)習的(de)(de)(de)自主(zhu)性；如(ru)：預(yu)習、自我檢測，甚至整個教學(xue)過程(cheng)都(dou)能進行(xing)遠程(cheng)的(de)(de)(de)自我學(xue)習。
（3）利(li)用(yong)網(wang)絡環境(jing)，進行課堂(tang)的(de)(de)(de)探(tan)討，體(ti)(ti)現學(xue)習的(de)(de)(de)協(xie)作(zuo)性和研討性；也可以在較短的(de)(de)(de)時間內(nei)，將探(tan)討的(de)(de)(de)結(jie)果匯總并展(zhan)(zhan)示(shi)，課堂(tang)的(de)(de)(de)幾(ji)次"請您留言",把全體(ti)(ti)同學(xue)的(de)(de)(de)思維(wei)展(zhan)(zhan)示(shi)出來，這是一(yi)般教(jiao)學(xue)所不(bu)能(neng)比(bi)擬的(de)(de)(de)；利(li)用(yong)網(wang)絡環境(jing)還能(neng)再(zai)顯學(xue)生的(de)(de)(de)思維(wei)過程(cheng)，再(zai)如：后預習問題的(de)(de)(de)討論(lun)
（4）運用(yong)多媒(mei)體技術化抽象為具體，突破(po)教學(xue)難點。通過計算機模擬把假象的(de)磁感線生動具體的(de)表現出來，極大的(de)克服了學(xue)生的(de)思維障(zhang)礙，有(you)助于他們理(li)解和(he)掌握定律(lv)
（5）、由(you)學生的(de)分組(zu)實驗，激發學習的(de)動機，培養學生的(de)學習積(ji)極性和(he)創(chuang)造性。
（6）對來源于觀察實驗(yan)的(de)知識運用(yong)歸納法進行加工(gong)整理，得出(chu)一(yi)般(ban)性的(de)物理規律是(shi)本(ben)課(ke)的(de)突出(chu)教學(xue)(xue)方法。通過教師引導(dao)，使學(xue)(xue)生再領略到物理知識的(de)邏輯性和嚴整性。
2、說學法
學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的雙邊活(huo)(huo)動中占據極其重要的地(di)位(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)而得法(fa)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的目的之一，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)恰當的學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)指導，可(ke)突出教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主體地(di)位(wei)，有利(li)于教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)雙邊活(huo)(huo)動的開展，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)輕松而高(gao)效(xiao)，
（1）抓好學生的預習關(guan)，充分體(ti)現學習的自主性；
（2）實驗(yan)探索法：本(ben)課創設了豐富的(de)(de)電腦(nao)動畫(hua)和(he)(he)有趣的(de)(de)物理(li)實驗(yan)，通(tong)過認(ren)真細(xi)致的(de)(de)觀察(cha)實驗(yan)現象和(he)(he)動畫(hua)畫(hua)面，反復思考(kao)物理(li)現象的(de)(de)原因和(he)(he)結果，有助(zhu)于培養(yang)學(xue)生的(de)(de)實驗(yan)觀察(cha)能力(li)(li)和(he)(he)知識的(de)(de)遷(qian)移能力(li)(li)。
（3）比較(jiao)總(zong)(zong)結(jie)(jie)法：通過對現象的(de)分析、比較(jiao)、總(zong)(zong)結(jie)(jie)出(chu)物理(li)規(gui)律，有(you)助于學生分析能力(li)和(he)綜合(he)能力(li)的(de)培養，也(ye)養成學生具有(you)獨立總(zong)(zong)結(jie)(jie)物理(li)規(gui)律的(de)習慣和(he)能力(li)。
（4）反饋法：本課(ke)通過實例(li)解析和練習反饋。可以鞏固所(suo)學知(zhi)識，也有利于學生對概念的準(zhun)確(que)定(ding)位和正確(que)思維(wei)的形成。
說過程（略）
【三】
一、教材分析
1、教材的(de)地位、作用和特點
從前后聯系來看，有利(li)于(yu)(yu)鞏固學生(sheng)對(dui)……的(de)(de)認識。在理(li)論推導(dao)過程中的(de)(de)……有利(li)于(yu)(yu)強化學生(sheng)對(dui)……的(de)(de)認識。在講解例題時，對(dui)推理(li)方法、思維起(qi)點的(de)(de)分析，為今后……打下(xia)了必(bi)要的(de)(de)埋伏。起(qi)到承上啟下(xia)的(de)(de)作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理(li)論與實踐的統一，使學生(sheng)明白物理(li)規律(lv)既可(ke)以(yi)直接從實驗(yan)得出，也可(ke)以(yi)用已知(zhi)規律(lv)從理(li)論上導(dao)出。
2、教學目標
知(zhi)識、技能目(mu)標：學習物(wu)(wu)理基(ji)礎知(zhi)識和基(ji)本技能；了解物(wu)(wu)理與現代生活(huo)、社會生產、科學技術(shu)等的密(mi)切聯系和重要應用。
在本節課(ke)之前，學(xue)生(sheng)已有(you)了(le)……的初步知識和實(shi)驗(yan)基(ji)礎(chu)，學(xue)生(sheng)一(yi)般能較熟(shu)練地掌(zhang)握……，這就(jiu)從理(li)論(lun)上和實(shi)驗(yan)上為學(xue)生(sheng)理(li)解…奠定了(le)比較堅實(shi)的基(ji)礎(chu)，因而本節課(ke)的一(yi)個目標是(shi)：……
通過運用……解決(jue)……問題，使學(xue)生(sheng)(sheng)初步(bu)領會……的基本思想，規范學(xue)生(sheng)(sheng)……良好習慣。
能(neng)(neng)力(li)(li)、方法(fa)目標：觀察能(neng)(neng)力(li)(li)、實驗能(neng)(neng)力(li)(li)、思維能(neng)(neng)力(li)(li)、自學(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)。綜合應用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)；訓(xun)練科(ke)學(xue)方法(fa)；培養創新精神；發展個性和特長。
通(tong)過計算機模擬培養(yang)學生的推理(li)及想(xiang)象能力(li)；
培養學(xue)生(sheng)應(ying)用數學(xue)知識解決物理問題的能(neng)力；
在討論(lun)歸納(na)中，鍛煉(lian)學生的(de)語言表(biao)達能力。
設計能力：師生(sheng)共同活(huo)動，應用……知識，設計出……；
實(shi)驗操作能(neng)力(li)：讓學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)動手實(shi)驗，學(xue)會使用(yong)……，并總結出……的方法和規(gui)律，從而提高學(xue)生(sheng)的動手能(neng)力(li)。
等(deng)效(xiao)(xiao)替代法的基本思(si)想。樹立等(deng)效(xiao)(xiao)觀(guan)點，建立等(deng)效(xiao)(xiao)思(si)想
不斷(duan)發(fa)現矛盾(dun)，激(ji)發(fa)動(dong)機，提出(chu)問題，進(jin)行思考、實踐、修正、提高，從而(er)培養學生的創造思維方法。
有利于培養觀察和分(fen)析(xi)實驗現象的能力(li)以及理解問題的能力(li)。
這節課有利于培養學生實驗能(neng)力(li)，理(li)解(jie)問題的(de)能(neng)力(li)，應用數學知識解(jie)決(jue)物理(li)問題的(de)能(neng)力(li)。
情(qing)感、態(tai)度(du)目標：激發學習興(xing)趣；關心環境、能源(yuan)、衛生、健康；辯證唯物(wu)主義；愛國主義；培(pei)養社會責任感以及勤奮、堅(jian)毅、合作等仗品德(de)。
可以實現實事求(qiu)是、堅持內容與形式的(de)統一的(de)辯證唯物主(zhu)義(yi)思想教育。作畫(hua)法求(qiu)合力要規范(fan)，可以培(pei)養學(xue)生嚴謹認真的(de)科學(xue)態度(du)和作風(feng)。
讓學生(sheng)體會(hui)到生(sheng)活中處處蘊含物理知識(shi)，物理就(jiu)在身(shen)邊，從(cong)而進一(yi)步培養學生(sheng)學習物理的興(xing)趣。
堅持事物的(de)(de)(de)量(liang)變達到一定程度(du)時，必然會引起質變的(de)(de)(de)辯證(zheng)唯物主義思想(xiang)教育，可以(yi)培養(yang)學(xue)生嚴謹(jin)認真(zhen)的(de)(de)(de)科學(xue)態度(du)。
3、教學重點
成(cheng)功(gong)的(de)演示實驗能使學生獲得(de)(de)豐富(fu)正確(que)的(de)感性(xing)(xing)認識，嚴(yan)密的(de)理論推(tui)導能使學生獲得(de)(de)必要的(de)理性(xing)(xing)認識，正確(que)深入理解……概念和決定……的(de)因素能使學生定性(xing)(xing)地認識……的(de)緣故。以上措施能使學生從不同角度(du)深入理解……的(de)關系。
正(zheng)確深入理解(jie)……的特(te)點(dian)和……的關系(xi)。正(zheng)確確定思維入手點(dian)，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思(si)維尚處于起(qi)步階段
二、說教法：
情景激學(xue)(xue)法(fa)（創設(she)問題情境，引發學(xue)(xue)習興趣(qu)，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的內在學(xue)(xue)習動(dong)力，促使學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)學(xue)(xue)習）；目標導學(xue)(xue)法(fa)（明確學(xue)(xue)習目標，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)有方向，()有的放矢，促使學(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)探索、發現）；演示實(shi)驗(yan)(yan)法(fa)（通過觀(guan)察、分(fen)析實(shi)驗(yan)(yan)現象，推理驗(yan)(yan)證物質性質）；比(bi)較法(fa)（啟發學(xue)(xue)生(sheng)認識獲得新(xin)知）；討論(lun)法(fa)；歸(gui)(gui)納法(fa)；閱讀(du)法(fa)；自學(xue)(xue)指導與自我總結(jie)相結(jie)合(he)；"問題、探究、交(jiao)流、歸(gui)(gui)納、閱讀(du)、講解"
大限度地調動學(xue)生(sheng)(sheng)積極參與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動。充分(fen)體現(xian)"教(jiao)(jiao)(jiao)師主導，學(xue)生(sheng)(sheng)主體"的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)原則。
本節課(ke)采用了演示法(fa)和(he)講授(shou)法(fa)相結合的(de)啟發式綜合教學方(fang)法(fa)。教師(shi)邊(bian)演示邊(bian)讓學生(sheng)分(fen)折解題思路，充分(fen)調動(dong)學生(sheng)的(de)積極(ji)性和(he)主動(dong)性。
本(ben)節教學(xue)采用實驗(yan)研究的方法。
觀察(cha)和實驗是(shi)學生(sheng)認識(shi)物理(li)世界，獲取物理(li)知識(shi)的(de)(de)(de)重要(yao)途徑，是(shi)發展學生(sheng)智力的(de)(de)(de)前提條(tiao)件，是(shi)檢驗物理(li)知識(shi)真(zhen)理(li)性(xing)的(de)(de)(de)標準。在(zai)"摩擦力"教(jiao)學中，要(yao)"以觀察(cha)和實驗為基礎"以增強學生(sheng)的(de)(de)(de)感性(xing)認識(shi)為突破口，有機(ji)地(di)融(rong)(rong)合各種教(jiao)法于一(yi)體。做到(dao)步步有序，環環相扣，前后呼應(ying)，不(bu)斷引導學生(sheng)動手、動口、動腦，積極參與教(jiao)學過程(cheng)，才(cai)能圓滿(man)完成教(jiao)學任務，收到(dao)良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)學效(xiao)果。本課是(shi)運(yun)用演示實驗、融(rong)(rong)合多種教(jiao)學的(de)(de)(de)講授課。
三(san)、說(shuo)學法：觀察(cha)法；歸(gui)納法；閱讀(du)法；聯想(xiang)法；推(tui)理法
1、教(jiao)學生(sheng)觀察、分(fen)析、歸納實驗的方法
為了適應高(gao)一(yi)學生(sheng)的認(ren)(ren)識(shi)和思維發(fa)展(zhan)水平，注意根(gen)據所(suo)講授的每項知識(shi)，確(que)定(ding)其演示觀察的重點，有(you)序(xu)地引導學生(sheng)逐(zhu)項觀察，逐(zhu)項分析(xi)，再(zai)(zai)綜合(he)觀察，再(zai)(zai)綜合(he)分析(xi)，使學生(sheng)通過實(shi)踐(jian)—認(ren)(ren)識(shi)—再(zai)(zai)實(shi)踐(jian)—再(zai)(zai)認(ren)(ren)識(shi)，完成認(ren)(ren)識(shi)上的飛躍。
2、教學(xue)生(sheng)用較簡單的器材做實驗(yan)，以(yi)發(fa)揮實驗(yan)效益，提高教學(xue)效果的方法
如在(zai)引入新課(ke)(ke)時，引導學生(sheng)(sheng)根據(ju)課(ke)(ke)本做實(shi)驗，可以增強感(gan)性認(ren)識，復(fu)習相關(guan)知識，克服錯誤定勢，激(ji)發學生(sheng)(sheng)的(de)觀察(cha)熱情和(he)學習積極性，為進行新課(ke)(ke)做好知識上和(he)情感(gan)上的(de)準備。
3、通(tong)過設疑，啟發學生(sheng)思(si)考
通過實(shi)驗培(pei)養學生(sheng)(sheng)學習興趣，通過練(lian)習強化(hua)有意注意，根據練(lian)習情況及時(shi)評價鼓勵學生(sheng)(sheng)，重在讓學生(sheng)(sheng)弄(nong)清楚建(jian)立物理概念的(de)過程，而不是(shi)死記硬背一個結(jie)論。
四、教學程序：導入；新課(ke)(ke)；練習鞏固；作(zuo)業；研究性課(ke)(ke)題提出(chu)。
引入新課
將課首問(wen)題稍作(zuo)加工（和生(sheng)(sheng)活實際稍作(zuo)聯系）后，向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提問(wen)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在思索中對新課產生(sheng)(sheng)強烈的興趣(qu)，教(jiao)師再順勢引(yin)入新課，板(ban)書課題。
通過(guo)演示使學(xue)生對波(bo)有直觀的(de)認(ren)識，培養學(xue)生觀察(cha)、分析問題(ti)的(de)能力(li)
讓學生邊觀(guan)察(cha)邊思(si)考，能充(chong)分(fen)發揮學生的主(zhu)體作(zuo)用(yong)和教師(shi)的主(zhu)導作(zuo)用(yong)
練習能幫助學生鞏固新知(zhi)識，有利(li)于物理概念的(de)理解和物理規律的(de)應(ying)用
五、研究性課題的提出和課后的思考
