【篇一】
教學目標
1.資本主義萌芽產生前夕歐洲社會生產力的進步；中國的科技發明對歐洲的社會和生產力的影響；歐洲社會經濟結構的變化和資本主義萌芽的產生；資本主義工商業發展的影響。
2.通過學生自學本課內容，使學生從整體上掌握有關歐洲資本主義產生的歷史過程和理論原理；加深學生對于生產力決定生產關系理論的認識。
3.通過學生自學中國四大發明對歐洲近代社會的產生具有重大影響這一史實，培養學生的民族自尊心和自信心，增強學生的愛國主義情感；通過學生自學資本主義生產關系發生過程中的雇傭勞動關系的形成、農村中農民破產的過程，使學生認識資本主義的剝削性的本質和不人道的方面；認識到資本主義的產生和發展過程實際上也是一貫殘酷地剝削勞動者的過程。
教學建議
教材地位分析
本節課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節課的內容十分重要。因為資本主義工商業的出現預示著世界近代曙光的初現，揭示了人類將進入一個新的時代。本節課的內容與后面許多章節的內容密切相關，對本節課內容掌握的好壞直接關系到以后有關章節知識的學習效果。
教材對學生發展的影響分析
（1）通過學生自學資本主義萌芽產生的歷史過程，加深學生對于歷史唯物主義關于社會基本矛盾的原理的認識；并且培養學生運用上述原理認識和解決問題的初步能力。
（2）本節內容理論性強，邏輯關系嚴謹，通過學習，培養學生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。
重點分析
本節課的重點是資本主義工商業的產生與發展。資本主義工商業的產生與發展是構成本節教學內容的核心，本節教學內容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對理解本章后三節課的內容有著重要作用。
重點的突破方案
通過學生閱讀課文回答以下四個問題：①歐洲技術進步的表現及影響、②中國的四大發明對歐洲社會發展的作用、③歐洲資本主義工商業產生的條件及過程、④資本主義工商業發展的影響，使學生掌握歐洲資本主義工商業的產生與發展。
難點分析
本節課的難點是資本主義生產關系在農村的發展及影響。資本主義生產關系在農村的發展是資本主義經濟能由資本主義萌芽終發展成為在社會經濟中占主導地位的經濟形態的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發展，終導致了自然經濟的解體。關于難點的分析：本節課的難點是資本主義生產關系在農村的發展及影響。資本主義生產關系在農村的發展是資本主義經濟能由資本主義萌芽終發展成為在社會經濟中占主導地位的經濟形態的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發展，終導致了自然經濟的解體。
難點的突破方案
通過學生閱讀課文討論回答以下兩個問題：①農村中資本主義的生產關系是怎樣出現的？有何作用？②比較中國和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發展以及影響上的異同。使學生理解“歐洲資本主義生產關系在農村的發展及影響”這個問題。
課內的探究活動的設計
教師利用設計的學習目標引導學生自學。對于較難理解的內容，教師應采取學生討論；教師啟發、引導、點撥、詳細講解等方式，使學生理解該內容。
教學設計示例
第一節歐洲資本主義工商業的出現
重點、難點
本課重點：歐洲資本主義工商業的產生和發展。
本課難點：資本主義在農村的發展及影響。
教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法
教學過程
一、導入新課
作為高中世界歷史的第一節課，教師應簡介世界歷史的梗概。
二、引言分析
讓學生閱讀引言，了解本章的主要內容及其聯系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業的興起引發了一系列的重大事件發生，包括新航路的開辟和新大陸的發現；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業產生的背景下發生的，又反過來推動了資本主義工商業的發展。
三、引導學生完成學習目標
先讓學生根據學習目標閱讀第一節內容，然后分組討論較難解決的問題，后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。
1.完成第一目標
①歐洲技術進步的表現及影響。
②中國的四大發明對歐洲社會發展的作用。
③歐洲資本主義工商業產生的條件及過程。
資本主義產生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產生的途徑。
教師還要強調，這一時期的資本主義僅是生產關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。
④農村中資本主義生產關系是怎樣出現的？有何作用？
這一問題是本節課的一個難點。關于怎樣出現，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：
在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？
第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經濟的產物，推動了歐洲農村資本主義的產生；而中國貨幣地租的出現是封建政府所為，是便于農民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農村產生資本主義。
⑤資本主義工商業發展的影響
教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業的發展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發生的根源，而這些事件的發生反過來促進資本主義工商業的進一步發展。從而得出第一節與第二、三、四節內容的關系是互為因果關系。
2．完成第二目標
①為什么中國古代的四大發明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？
為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：
魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫病，中國卻拿來當飯吃。”
教師可讓學生充分發表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。后教師進行總結，供學生參考：
中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統治，到明清時期進一步強化；經濟上自給自足的自然經濟占絕對的統治地位，再加上政府采取“重農抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興*等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環境，使中國的四大發明未能在中國的國土上發揮其應有的推動社會進步的作用。
歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經濟極為發達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發展的程度高。制別是在農村的發展，嚴重沖擊了歐洲的自然經濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發明在歐洲的應用有了一個良好的社會環境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統治階級極其嚴密控制的城市中產生，所以，西歐城市里產生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農村，封建經濟的頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。
②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發展、以及影響上的異同。
教師在學生回答的基礎上可做以下總結：
從產生來看，都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經濟發展的產物。
從發展來看，歐洲資本主義萌芽產生后，在城市發展迅速，并且深入農村；而中國的資本主義萌芽產生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發展緩慢，僅出現在個別地方和少數的幾個部門，沒有深入農村。
從影響看，歐洲資本主義萌芽產生和發展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發展在鴉片戰爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。
教學設計思想
本節課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現學生主體地位；
通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現教師主導作用。
本課小結
利用知識結構對本課內容進行小結。
板書設計：
第一章第一節歐洲資本主義工商業的出現
一、歐洲技術的進步與經濟的發展
1．手工業生產技術的進步
2．社會分工的擴大
3．農業生產技術的改進
二、歐洲資本主義工商業的產生與發展
1．資本主義產生的歷史條件
2．資本主義產生的兩條途徑
3．資本主義手工生產的形式
4.資本主義生產關系在農村的發展
5．資本主義發展的影響
【篇二】
教學目標
1、法國路易十四的改革；重商主義經濟政策；俄國彼得一世的改革；普魯士腓特烈二世的改革；奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。
2、通過課下分組查閱各國改革的資料，使學生掌握各國改革的原因、目的、主要內容及結果；通過課堂上對各國改革異同點的分析、比較，使學生認識到，這些國家的改革反映了17－18世紀歐洲向在資本主義過渡的總趨勢。
3、通過學習歐洲主要國家的改革，使學生認識到：17－18世紀歐洲主要封建國家的改革是在特定歷史時期出現的，它從另一個角度反映了歐洲向資本主義迅速過渡的歷史發展總趨勢；而改革也是封建主義向資本主義過渡的一種途徑，一個人只有順應歷史發展的潮流才會有所作為。
教學建議
教材地位分析
17、18世紀的歐洲封建國家的改革，發生在英國資本主義制度確立之時，各國封建君主以富國強兵為己任，從而出現了法國的“路易十四時代”，以及歐洲的新興強國俄、普、奧。盡管各國的改革在很大程度上是被迫的，但在客觀上，它卻使一個渙散、紊亂、封建的歐洲煥發出勃勃生機，它再從另外一個角度反映了當時的階段特征。
重點分析
路易十四統治下的法國改革以及對歐洲封建國家改革的評價。因為：首先法國是近代歐洲的一個主要國家；同時，法國的改革具有代表意義。其次，在資產階級革命的時代，如何看待封建國家的改革，這對于了解那個時代，把握歐洲主要國家在資本主義發展中這一階段的特點和各國的聯系十分重要。總的來看，18世紀的開明君主的改革，是從改革道路向資本主義過渡的起點。盡管改革的道路不如革命道路來得猛烈快捷，也不可能在短時期內實現過渡，但它卻是多數國家進入資本主義階段的途徑，爆發革命的國家畢只占少數。改革道路一般都會保留較多的封建殘余，尤其是在政治方面。然而它也有相對平穩、保持經濟連續發展和破壞性極小的優點。革命和改革都是推動歷史前進的有利杠桿。
重點、難點突破方案
以法、俄、普、奧四國為例，讓學生思考“這些國家封建統治者為什么要改革，為什么說這些改革是代表了這個時代的特征？”通過這些問題的思維活動，使學生理解資本主義的發展已成為當時歐洲歷史發展的主流，這個時代的主流面前，“適者生存，逆者亡”的歷史規律。又可讓學生比較中國的封建專制統治與歐洲17-18世紀的封建專制統治的區別，從中再次理解歐洲封建國家的改革對后來歷史發展的影響。
難點分析
腓特烈二世改革與普魯士軍國主義擴張政策的聯系及對歐洲封建國家改革的評價。這是因為：第一，普魯士的軍國主義擴張有著深刻的歷史淵源；同時，它對近現代德國的對外政策，對兩次世界大戰的發生，以及世界格局的變化產生了重大的影響。第二，如何客觀、全面地看待17—18世紀歐洲封建國家的改革，直接影響到對這一歷史時期階段特征的總體把握。
課內探究活動
在課前，安排學生分組查閱、整理17－18世紀法國、普魯士、奧地利、俄國等歐洲國家在政治、經濟、社會生活等諸方面的資料。在課堂上，由學生以WORD文檔形式或PORPONT形式向其他學生展示、講解。
教學設計示例
教學設計思想
在多元智能理論、探究式學習理念的指導下，利用學生的自主合作、探究的的學習方式，有利于激發學生的各種潛能，培養學生的學習興趣，進一步了解歷史學習的基本方法，提高學習的功效。
三、對改革的評價
1、反映了歐洲資本主義興起的時代特點。
2、改革是在形成中的資產階級和封建王權的暫時聯盟的條件下進行的。
3、改革的怎樣內容是加強王權，推行重商主義。所以，改革在加強封建國家的國力的同時，它有利于資本主義的發展，以及資本的原始積累。
4、改革沒有改變封建統治的基礎。
