高(gao)二物(wu)理力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)說課稿《力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)》是(shi)司南版必修1第五(wu)章(zhang)"力(li)(li)(li)(li)(li)與平衡”第2節(jie)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，是(shi)本(ben)章(zhang)的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)內(nei)容(rong)之一;力(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)是(shi)高(gao)中物(wu)理的(de)(de)(de)基(ji)礎，所以(yi)(yi)本(ben)章(zhang)內(nei)容(rong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)好壞關(guan)系到高(gao)中物(wu)理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)成(cheng)敗，因此本(ben)章(zhang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)尤其重要(yao)。本(ben)節(jie)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)了力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)初步概念、常(chang)見力(li)(li)(li)(li)(li)和力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)合(he)(he)成(cheng)的(de)(de)(de)基(ji)礎上來研究(jiu)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)問題，力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)是(shi)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)合(he)(he)成(cheng)的(de)(de)(de)逆運(yun)算。為后面(mian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)合(he)(he)成(cheng)與分(fen)(fen)解(jie)做準備。本(ben)節(jie)的(de)(de)(de)主要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)有：分(fen)(fen)力(li)(li)(li)(li)(li)、力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)，平行四(si)邊(bian)形定則，力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)正交分(fen)(fen)解(jie);力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)的(de)(de)(de)應用。結合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)和特(te)點(dian)(dian)，為提(ti)高(gao)全體學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)素養，從新課程(cheng)的(de)(de)(de)“三維目標”培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生。按教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)求，結合(he)(he)新課標提(ti)出以(yi)(yi)下教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標：

知識與技能：

1.理解(jie)(jie)分力(li)(li)的概念，理解(jie)(jie)力(li)(li)的分解(jie)(jie)是力(li)(li)的合成的逆運算

2.理(li)解(jie)力的分解(jie)要(yao)以該力作(zuo)用的實際效果(guo)為根據(ju)

3.根據平(ping)行四(si)邊形(xing)定則用(yong)作(zuo)圖(tu)法求分(fen)(fen)力(li)，會(hui)用(yong)直角三(san)角形(xing)的有關(guan)知識計算分(fen)(fen)力(li)

4.掌握力的正交(jiao)分解

5.能(neng)應用(yong)力的分解分析實際問題

過程與方法

通過(guo)力的分解的學習過(guo)程(cheng)，了(le)解物理(li)學的研究方法(fa)，認識物理(li)實驗，數(shu)學工具在物理(li)學習過(guo)程(cheng)中的應用

情感態度與價值觀

培養學(xue)生與(yu)他(ta)人(ren)交流(liu)合作的精神，發(fa)展對科(ke)學(xue)的好(hao)奇心和求知欲(yu)

高一(yi)學生(sheng)的(de)思(si)維具有單一(yi)性，定(ding)勢性，并從感(gan)性認識向理性認識的(de)轉變，本節的(de)重點(dian)是(shi)運用平行四邊形定(ding)則(ze)進行力(li)的(de)分解(jie);教(jiao)學的(de)難點(dian)是(shi)： 力(li)的(de)分解(jie)方(fang)法及其應(ying)用。

說教法

物理(li)教(jiao)學重在啟發(fa)思維，教(jiao)會方(fang)法。學生對力(li)的(de)合成已有自己的(de)認識，可以作為(wei)教(jiao)學的(de)起(qi)點。讓學生在教(jiao)師的(de)指導(dao)下，分(fen)(fen)析什么是分(fen)(fen)力(li)，什么是力(li)的(de)分(fen)(fen)解(jie)(jie)(jie)(jie);理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)力(li)的(de)分(fen)(fen)解(jie)(jie)(jie)(jie)是力(li)的(de)合成的(de)逆運(yun)算，并通過演示實(shi)(shi)驗來強(qiang)(qiang)調(diao)力(li)的(de)分(fen)(fen)解(jie)(jie)(jie)(jie)應根(gen)據實(shi)(shi)際(ji)的(de)作用(yong)效果(guo)來進行(xing)，再(zai)進一步(bu)聯系(xi)生活(huo)，給出實(shi)(shi)例。擴(kuo)展到力(li)的(de)正交分(fen)(fen)解(jie)(jie)(jie)(jie);通過作圖法理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)平行(xing)四(si)邊形定則，應用(yong)力(li)的(de)分(fen)(fen)解(jie)(jie)(jie)(jie)解(jie)(jie)(jie)(jie)決實(shi)(shi)際(ji)問(wen)題。使學生全(quan)面的(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)教(jiao)材，把握重、難點;因此，本(ben)節(jie)課(ke)綜(zong)合運(yun)用(yong)直(zhi)觀講授法、演示實(shi)(shi)驗、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段(duan)。在教(jiao)學中，加強(qiang)(qiang)師生雙(shuang)向活(huo)動，合理(li)提問(wen)、評價，引導(dao)學生主動探索新知(zhi)識。

說學法

學(xue)(xue)生(sheng)是課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)主體，現代教(jiao)(jiao)育以“學(xue)(xue)生(sheng)為中心”，更(geng)加重視在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)法指導(dao)(dao)(dao)，引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)主動探(tan)索新知識(shi)。本節課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，復(fu)習力(li)(li)的(de)(de)(de)合(he)成(cheng)(cheng)，平(ping)行四(si)邊形(xing)定則，來引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習力(li)(li)的(de)(de)(de)分解(jie)的(de)(de)(de)概念，強調力(li)(li)的(de)(de)(de)分解(jie)是力(li)(li)的(de)(de)(de)合(he)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)逆運算;進(jin)而讓學(xue)(xue)生(sheng)探(tan)究力(li)(li)該怎(zen)樣分解(jie)?引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)思考、運用平(ping)行四(si)邊形(xing)定則和作圖法根據力(li)(li)的(de)(de)(de)實際作用效果來分解(jie)。利用三(san)角形(xing)的(de)(de)(de)知識(shi)計算分力(li)(li)。巧用提問、評價激活(huo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，調動起(qi)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)在(zai)輕松(song)、自(zi)主、討論的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環(huan)境下完成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習任務。

說教學過程

從以上分析，教(jiao)學中(zhong)掌握知識(shi)為中(zhong)心，培養(yang)能力為方向(xiang);緊抓(zhua)重點突(tu)破難(nan)點。設計如下教(jiao)學程序：

1.導入(ru)新課：(大約(yue)需要5分鐘的(de)時(shi)間)

教師通過日常生活現象(手(shou)提(ti)箱子、兩人(ren)提(ti)一桶水等)來引起學生的(de)思(si)考，再進行復習力的(de)合(he)成等有關知識，并進行對(dui)比，引出分(fen)力與力的(de)分(fen)解的(de)概(gai)念(nian)。

2.新課教學：

通(tong)過引入，教師講解(jie)分(fen)力(li)、力(li)的(de)(de)(de)分(fen)解(jie)的(de)(de)(de)概念(nian)，使學(xue)生(sheng)對(dui)概念(nian)有(you)一定的(de)(de)(de)認識;力(li)的(de)(de)(de)分(fen)解(jie)中，根據平行四(si)邊(bian)形定則，由一個已知力(li)求它的(de)(de)(de)分(fen)力(li)，如(ru)果(guo)(guo)沒(mei)有(you)其(qi)他(ta)條件的(de)(de)(de)限(xian)制，可(ke)以得到無數組解(jie)。通(tong)過一個迷你實(shi)驗(yan)讓學(xue)生(sheng)親(qin)身體驗(yan)力(li)的(de)(de)(de)作用效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)，指(zhi)出(chu)分(fen)解(jie)是合成的(de)(de)(de)逆運算(suan)，并(bing)通(tong)過演示(shi)實(shi)驗(yan)來(lai)進一步強調力(li)的(de)(de)(de)分(fen)解(jie)應(ying)根據實(shi)際作用效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)來(lai)進行。根據一個力(li)實(shi)際產生(sheng)的(de)(de)(de)兩個效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)來(lai)確定分(fen)力(li)的(de)(de)(de)方向(xiang)，是幫(bang)助他(ta)們(men)掌握力(li)的(de)(de)(de)分(fen)解(jie)的(de)(de)(de)關鍵(jian)。因此，要多舉例(如(ru)圖5-17)，多演示(shi)來(lai)幫(bang)助學(xue)生(sheng)強化這一思想(xiang)。

選(xuan)擇(ze)力(li)的(de)(de)(de)正交分(fen)(fen)(fen)解(jie)作(zuo)為實例(li)，并結(jie)合力(li)的(de)(de)(de)作(zuo)用效果進行(xing)分(fen)(fen)(fen)解(jie)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)析(xi)正交分(fen)(fen)(fen)解(jie)后的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)力(li)與(yu)原來的(de)(de)(de)力(li)的(de)(de)(de)關系，并用三角函(han)數表示出來。教師舉例(li)：用作(zuo)圖(tu)法進行(xing)力(li)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)解(jie)，作(zuo)圖(tu)的(de)(de)(de)原則(ze)與(yu)力(li)的(de)(de)(de)合成相(xiang)同。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)圖(tu)，教師指導、分(fen)(fen)(fen)析(xi)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加理解(jie)平行(xing)四(si)邊形定(ding)則(ze)。教師講解(jie)課本(ben)87頁的(de)(de)(de)例(li)題(ti)，注(zhu)重引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)析(xi)力(li)的(de)(de)(de)實際作(zuo)用效果的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)解(jie)，并結(jie)合平行(xing)四(si)邊形定(ding)則(ze)，注(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維;使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)本(ben)節的(de)(de)(de)內容。

同時教(jiao)(jiao)師指導學(xue)(xue)生(sheng)閱讀 力的(de)分解的(de)應用，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱讀能(neng)力，并結(jie)合(he)本節知識，讓學(xue)(xue)生(sheng)討論(lun)、舉例生(sheng)活中有(you)關力的(de)分解的(de)應用。教(jiao)(jiao)師總結(jie)本節的(de)內容(rong)，再(zai)進行例題的(de)講解與鞏固(gu)，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)知識具有(you)穩定性。后布置作業(ye)。(在板(ban)書方(fang)面(mian)：教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中將黑板(ban)一半寫概念，另(ling)一半用來(lai)作圖分析。)

結束語 ： 在以上設計中，我力(li)求“以學(xue)(xue)生為中心”，以物理實(shi)驗(yan)為基礎，積(ji)極倡導學(xue)(xue)生思考、自主學(xue)(xue)習，主動探究。同時還要根據(ju)學(xue)(xue)生的(de)(de)需要和課堂的(de)(de)實(shi)際情況，調(diao)整教學(xue)(xue)，不斷(duan)地(di)反(fan)思和總結。在此，還請各(ge)位老(lao)師，領導批評指正，謝謝大家。

物理力的分解說課稿