【#初中一年級# #七年級第一學期課件教案#】學習時集中精力，養成良好學習習慣，是節省學習時間和提高學習效率的為基本的方法。©無憂考網搜集的《七年級第一(yi)學期課件教案》，希望對同(tong)學們(men)有幫助。

1.七年級第一學期課件教案 篇一

　　1、理清文章思路，整體(ti)把握(wo)全文結構。

　　2、品味重(zhong)點語句，體會(hui)作者熱愛生活，對待生命的積(ji)極(ji)態度。

　　【教學(xue)重(zhong)點、難點】

　　1、理(li)清(qing)結構，全面把握(wo)文章內容。

　　2、文章(zhang)文筆優美，充滿詩(shi)情畫意。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、預習

　　1、給下(xia)列加粗字注(zhu)音：

　　繁(fan)衍(yan)(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥(ming)思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(nian)(cuōniǎn)花團錦簇(cù)

　　2、解釋下(xia)列(lie)詞語：

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花(hua)團錦簇：形容五彩繽紛、十(shi)分(fen)華麗的形象(xiang)。

　　美(mei)不(bu)勝收：美(mei)好(hao)的東(dong)西太多，一時接受不(bu)完(看不(bu)過(guo)來)。

　　不可(ke)名狀(zhuang)：不能夠(gou)用語言(yan)形(xing)容。名，說出(chu)。

　　期期艾(ai)艾(ai)：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十(shi)分謹慎。一(yi)點不(bu)敢疏忽。

　　二、導入

　　同(tong)學們(men)，你(ni)們(men)看了《鋼鐵是(shi)(shi)怎樣煉成的》以(yi)后(hou)(hou)，對作者(zhe)奧斯特洛(luo)夫斯基在保衛祖國(guo)(guo)和建(jian)設祖國(guo)(guo)的革命斗爭中致殘以(yi)后(hou)(hou)，又能寫出鼓舞了數代(dai)人(ren)的名著而(er)感慨不(bu)已。你(ni)們(men)是(shi)(shi)否知道美國(guo)(guo)有一位世界盲人(ren)女作家、教育家?她就是(shi)(shi)海倫·凱勒(le)。

　　教師(shi)運(yun)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(feng)貌，投影顯示作者事跡簡介：

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guo)女作家(jia)(jia)、教(jiao)育家(jia)(jia)、社會(hui)活動家(jia)(jia)。她生(sheng)于亞(ya)拉巴馬(ma)州，在波士頓(dun)柏金(jin)斯盲人學(xue)校(xiao)莎莉文老師的協助下。她學(xue)會(hui)了(le)閱讀、寫作，還學(xue)會(hui)了(le)說話，上了(le)大學(xue)，并(bing)且(qie)成為有名的教(jiao)育家(jia)(jia)和社會(hui)活動家(jia)(jia)。

　　1900年(nian)，海倫進入(ru)拉德克利夫學院學習。并(bing)于1904年(nian)榮譽畢業。當年(nian)她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟(hong)動(dong)，成為的英文名著。

　　三(san)、閱(yue)讀課文，整體感知

　　明確：

　　這(zhe)篇課文選編自《假(jia)如給我(wo)三天光明》一(yi)書，原是互有聯系又相對(dui)(dui)獨立(li)的(de)三篇文章：《再塑生命》《親近(jin)自然》《關于“愛”的(de)含(han)義》合在(zai)一(yi)起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的(de)主線十分清晰，寫莎莉文老師(shi)“對(dui)(dui)我(wo)啟示世間(jian)真理(li)，給我(wo)深切的(de)愛”。

　　四、深層研讀

　　1、莎莉文老(lao)師為(wei)“我(wo)”再塑(su)生命(ming)，做了哪些事?請同學們說(shuo)說(shuo)：

　　學生復述老(lao)師的事(shi)跡。

　　2、再請一位同學用簡潔的語言概括出(chu)來(lai)：

　　明(ming)確：莎莉文老(lao)(lao)師(shi)教(jiao)我(wo)認識(shi)具體事物的文字(zi);莎莉文老(lao)(lao)師(shi)教(jiao)我(wo)走進大(da)自然(ran);莎莉文老(lao)(lao)師(shi)教(jiao)我(wo)認識(shi)“愛”這種抽(chou)象事物。

　　3、從這些事情(qing)中我們可(ke)以(yi)看出(chu)莎(sha)莉(li)文(wen)老(lao)師(shi)是(shi)一位怎樣的老(lao)師(shi)?

　　明確：莎(sha)莉文老師熱愛海倫(lun)，對海倫(lun)的(de)教(jiao)育(yu)講究(jiu)方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教(jiao)育(yu)時機(ji)，開啟海倫(lun)的(de)思維(wei)、智慧和情感。可以說(shuo)，莎(sha)莉文是(shi)出色(se)的(de)教(jiao)育(yu)藝術家。

　　4、海(hai)倫凱勒的(de)(de)(de)成功(gong)與莎(sha)莉文老師的(de)(de)(de)教育密不可分(fen)，但她(ta)本人(ren)的(de)(de)(de)努力也是(shi)不容忽視的(de)(de)(de)重要方(fang)面。請再讀(du)課文，找出直接描寫作者本人(ren)心理(li)的(de)(de)(de)語句，體會作者的(de)(de)(de)精神品質。

　　明確：

　　⑴海倫來到(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)個世(shi)界上以后，就失去(qu)了(le)常(chang)(chang)人生(sheng)(sheng)來具(ju)有(you)(you)的(de)(de)(de)視(shi)覺和(he)聽覺，甚至也(ye)(ye)無(wu)(wu)法(fa)用(yong)自己的(de)(de)(de)嘴說出自己的(de)(de)(de)哪怕是(shi)一(yi)個小小的(de)(de)(de)心(xin)(xin)愿。由于(yu)對(dui)外部世(shi)界無(wu)(wu)從(cong)知曉，脾氣(qi)也(ye)(ye)變得古怪，動輒大發(fa)雷霆。關于(yu)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)點，本文描述：“當時的(de)(de)(de)我(wo)(wo)，經過數(shu)個星期的(de)(de)(de)憤怒、苦惱，已經疲倦不(bu)(bu)(bu)堪了(le)。”這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)性格，即使在(zai)莎莉文老師(shi)到(dao)來之后，也(ye)(ye)時有(you)(you)表現：“我(wo)(wo)實在(zai)有(you)(you)些不(bu)(bu)(bu)耐煩了(le)，抓起(qi)新洋(yang)(yang)娃娃就往(wang)地(di)(di)(di)上摔(shuai)，把它摔(shuai)壞了(le)，心(xin)(xin)中覺得特別痛(tong)快。發(fa)這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)脾氣(qi)，我(wo)(wo)既不(bu)(bu)(bu)慚愧，也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)悔(hui)恨，我(wo)(wo)對(dui)洋(yang)(yang)娃娃并(bing)沒有(you)(you)愛。”這(zhe)(zhe)(zhe)些都(dou)是(shi)急于(yu)想走(zou)出黑暗、沉寂世(shi)界的(de)(de)(de)焦(jiao)躁不(bu)(bu)(bu)安的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理反應，文中十分(fen)形象(xiang)地(di)(di)(di)展示了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)階段的(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈歷程(cheng)：“朋(peng)友，你可曾(ceng)獨在(zai)茫茫大霧(wu)中航行過?在(zai)霧(wu)中神情緊張(zhang)地(di)(di)(di)駕駛著(zhu)一(yi)條大船(chuan)，小心(xin)(xin)翼(yi)翼(yi)地(di)(di)(di)緩慢地(di)(di)(di)向對(dui)岸駛去(qu)，心(xin)(xin)兒怦(peng)怦(peng)直跳(tiao)，惟恐意外發(fa)生(sheng)(sheng)。在(zai)未受教育之前，我(wo)(wo)正像大霧(wu)中的(de)(de)(de)航船(chuan)，既沒有(you)(you)指南針也(ye)(ye)沒有(you)(you)探(tan)測儀，無(wu)(wu)從(cong)知道(dao)海港(gang)已經非常(chang)(chang)臨近。我(wo)(wo)心(xin)(xin)里無(wu)(wu)聲地(di)(di)(di)呼喊著(zhu)：“光(guang)!光(guang)明(ming)!快給我(wo)(wo)光(guang)明(ming)!”

　　⑵但(dan)她畢竟是一(yi)個求(qiu)(qiu)知欲極強、悟性極高(gao)、感情豐(feng)富的(de)(de)孩(hai)子。“當我(wo)(wo)后(hou)能正確地拼(pin)(pin)寫(xie)這個詞(ci)(doll)時，我(wo)(wo)自(zi)豪極了(le)(le)，高(gao)興得臉都漲紅(hong)了(le)(le)，立(li)即跑下樓去，找到母(mu)親，拼(pin)(pin)寫(xie)給(gei)她看。”“井房(fang)的(de)(de)經歷使(shi)我(wo)(wo)求(qiu)(qiu)知欲油(you)然(ran)而生(sheng)。啊!原(yuan)來宇宙萬物(wu)都各有(you)名稱(cheng)(cheng)，每個名稱(cheng)(cheng)都能啟發(fa)我(wo)(wo)新的(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)。我(wo)(wo)開始以充滿(man)新奇的(de)(de)眼(yan)光看待每一(yi)樣東西。回(hui)到屋里，碰(peng)到的(de)(de)東西似(si)乎都有(you)了(le)(le)生(sheng)命。我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)起了(le)(le)那個被我(wo)(wo)摔壞(huai)的(de)(de)洋娃(wa)娃(wa)，摸索著(zhu)來到爐(lu)子跟前(qian)，撿起碎片，想(xiang)(xiang)把它們拼(pin)(pin)湊起來，但(dan)怎么也拼(pin)(pin)不好。想(xiang)(xiang)起剛(gang)才的(de)(de)所作所為，我(wo)(wo)悔恨莫(mo)及，兩眼(yan)浸滿(man)了(le)(le)淚水，這是生(sheng)平第。”在(zai)(zai)學(xue)習過程中，她不單是用觸覺(jue)感知著(zhu)事物(wu)，更是用心(xin)(xin)靈體驗著(zhu)事物(wu)。這樣，她能在(zai)(zai)求(qiu)(qiu)知中獲得一(yi)種(zhong)幸(xing)(xing)福的(de)(de)體驗。“這些(xie)字使(shi)整個世(shi)界(jie)(jie)在(zai)(zai)我(wo)(wo)面(mian)前(qian)變得花團錦簇，美(mei)不勝收(shou)。記(ji)得那個美(mei)好的(de)(de)夜晚，我(wo)(wo)獨(du)自(zi)躺在(zai)(zai)床上(shang)，心(xin)(xin)中充滿(man)了(le)(le)喜(xi)悅(yue)，企盼著(zhu)新的(de)(de)一(yi)天(tian)快些(xie)來到。啊!世(shi)界(jie)(jie)上(shang)還有(you)比我(wo)(wo)更幸(xing)(xing)福的(de)(de)孩(hai)子嗎?”

　　⑶海倫不僅對知識總(zong)是懷(huai)著這(zhe)種新奇的(de)感(gan)受，對大自(zi)然(ran)也格外敏(min)感(gan)。“在(zai)(zai)這(zhe)里，我(wo)(wo)明(ming)白(bai)了(le)(le)大自(zi)然(ran)施與人類的(de)恩惠，我(wo)(wo)懂(dong)得了(le)(le)陽(yang)光雨露如(ru)何使樹(shu)木在(zai)(zai)大地上茁壯成長(chang)起來;我(wo)(wo)懂(dong)得鳥兒如(ru)何筑巢，如(ru)何繁衍(yan)，如(ru)何隨(sui)著季節的(de)變化而遷徙;也懂(dong)得了(le)(le)松鼠、鹿和獅(shi)子等各種各樣的(de)動物如(ru)何覓食，如(ru)何棲息(xi)。我(wo)(wo)了(le)(le)解的(de)事情(qing)越(yue)多，就越(yue)感(gan)到自(zi)然(ran)的(de)偉大和世界的(de)美好(hao)。”即使在(zai)(zai)給自(zi)然(ran)的(de)恐嚇之下，仍(reng)然(ran)細心地體驗著這(zhe)個自(zi)然(ran)世界的(de)另一(yi)面。在(zai)(zai)美好(hao)的(de)春光中(zhong)，她更是熱切(qie)地體察和探索著大自(zi)然(ran)的(de)奧秘，即使是爬樹(shu)被擦(ca)破(po)了(le)(le)皮(pi)，仍(reng)然(ran)“有一(yi)種美妙的(de)感(gan)覺”。

　　⑷當掌(zhang)握了(le)(le)(le)語(yu)言的(de)(de)鑰匙之后，她(ta)急于運用，歷盡艱辛，總是感到(dao)“無(wu)比美(mei)妙”。因為她(ta)能在“莎士(shi)比亞的(de)(de)十四行(xing)詩中，進(jin)行(xing)無(wu)限(xian)美(mei)妙的(de)(de)想(xiang)像(xiang)”。對“愛”的(de)(de)困惑(huo)，反復追問，得不到(dao)滿意(yi)的(de)(de)回答(da)，仍執(zhi)著(zhu)癡(chi)想(xiang)，“我(wo)靜靜地在那(nei)里坐了(le)(le)(le)許久，……在腦(nao)海中用新(xin)的(de)(de)觀念來尋求‘愛’的(de)(de)解釋。”直(zhi)至“明白了(le)(le)(le)其(qi)中的(de)(de)`道理”。

　　小(xiao)結：海倫(lun)是一(yi)個好學、聰明、堅毅而(er)情感(gan)豐富(fu)的女孩。可(ke)以說(shuo)，她(ta)雖是一(yi)位(wei)盲(mang)人(ren)，但她(ta)的心(xin)靈比常人(ren)敏感(gan)而(er)豐富(fu)，她(ta)在(zai)心(xin)靈深處大睜著(zhu)一(yi)雙(shuang)好奇的眼睛。

　　5、文中(zhong)有一句話(hua)(hua)指出了莎莉(li)文老師對我的人生影響，請找出這(zhe)句話(hua)(hua)并理(li)解“再(zai)塑生命”這(zhe)一標題深刻(ke)的含義。

　　明確：她(ta)就是那個(ge)來對我啟示世間的(de)(de)(de)真理、給我深切的(de)(de)(de)愛(ai)的(de)(de)(de)人──莎莉文(wen)老(lao)師。由此我們可以(yi)理解為什(shen)么文(wen)章的(de)(de)(de)標題(ti)為《再塑生命(ming)》，它的(de)(de)(de)深刻(ke)的(de)(de)(de)含義是：

　　“再(zai)塑(su)(su)生(sheng)命”從字面意(yi)思(si)看，是(shi)(shi)“重新塑(su)(su)造(zao)生(sheng)命、重新獲得生(sheng)命”的(de)意(yi)思(si)。但在(zai)本文(wen)中，再(zai)塑(su)(su)生(sheng)命是(shi)(shi)指：

　　⑴“愛的(de)光(guang)明(ming)照到了我的(de)身上(shang)”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的(de)世界里(li)，根本就不會有(you)溫柔和(he)同情。”但(dan)是(shi)，在莎莉文(wen)老師的(de)教育下(xia)，“我”的(de)靈魂被喚(huan)醒，再(zai)次擁有(you)“光(guang)明(ming)、希望、快(kuai)樂和(he)自(zi)由(you)”(這里(li)的(de)“光(guang)明(ming)”一詞是(shi)用(yong)其喻義)。

　　⑵是莎莉文老師讓“我”又回(hui)到(dao)自然(ran)，理解自然(ran)。

　　⑶莎莉文(wen)老(lao)師(shi)還教“我”懂得“什么是愛(ai)”。正如作者自己所言：“她就是那個(ge)來對我啟示(shi)世間的(de)真(zhen)理、給我深切的(de)愛(ai)的(de)人。”從這個(ge)意義上說(shuo)(shuo)，莎莉文(wen)老(lao)師(shi)是“再塑生(sheng)(sheng)命的(de)人”，用中國通俗的(de)話說(shuo)(shuo)，就是“再生(sheng)(sheng)父母”。本文(wen)以“再塑生(sheng)(sheng)命”為題表達(da)了作者對莎莉文(wen)老(lao)師(shi)的(de)無(wu)比(bi)敬愛(ai)和感激之情(qing)。

　　五、品味語言

　　莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時文筆優美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。

2.七年級第一學期課件教案 篇二

　　（一）知(zhi)識與(yu)技能

　　通過學習(xi)，使學生了解(jie)紙的發明和改進、華佗(tuo)和張仲景的成就，

　　從而培(pei)養學生正確分(fen)析問題(ti)和(he)解決問題(ti)的能力。

　　（二）過程與方法(fa)

　　引導學生(sheng)思考與探究(jiu)"紙的發(fa)明(ming)對人類文明(ming)史做出(chu)哪(na)些(xie)貢獻(xian)？"

　　培(pei)養學(xue)生從特定的歷史條(tiao)件去觀察問(wen)題(ti)和分(fen)析問(wen)題(ti)的能(neng)力。

　　（三）情感態度和價值觀

　　使學生認識到秦(qin)漢(han)時(shi)期文化的繁榮昌盛是(shi)我國古代勞動人民(min)和(he)科(ke)學家的聰明才智(zhi)和(he)非凡的創(chuang)造力。

　　（四(si)）教(jiao)材重(zhong)難點及解決辦法：

　　1、重點：

　　（1）造(zao)紙術的發(fa)明和改進(jin)；

　　（2）地動儀；

　　2、難點：涉及到科技名詞和物理(li)(li)學原理(li)(li)，而初一學生沒(mei)有(you)學習物理(li)(li)，對(dui)于利(li)用物體(ti)慣性來對(dui)地震波進行(xing)遠距(ju)離測量的原理(li)(li)難以理(li)(li)解，因此(ci)是本(ben)課的難點。

　　3、解決辦法

　　（1）這一課的重(zhong)點問題學(xue)(xue)生比較熟(shu)悉(xi)，可(ke)學(xue)(xue)生熟(shu)悉(xi)的只是(shi)一些零碎的知(zhi)識點，教師應引導學(xue)(xue)生參與，形成(cheng)完整的概(gai)念。

　　（2）采用直觀教(jiao)學法，利用幻(huan)燈、掛(gua)圖(tu)等(deng)幫助(zhu)學生理解有關(guan)內(nei)容。

　　（3）地動儀的構造原(yuan)理(li)和一些(xie)專(zhuan)門的科(ke)技名(ming)詞(ci)，以教(jiao)師講述為主，但必(bi)須做到概念準(zhun)確。

　　（4）用歸納法，讓學生多(duo)(duo)做、多(duo)(duo)讀、多(duo)(duo)講，后在教師的(de)幫(bang)助(zhu)下，概括秦漢時期的(de)科技成就。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　1、導入新課

　　（請同學們一起讀本課的(de)引言，然(ran)后(hou)教師概述）我們已經(jing)(jing)學過的(de)秦(qin)漢時(shi)期的(de)政治經(jing)(jing)濟(ji)方面的(de)情況，這(zhe)個時(shi)期，國家統一，經(jing)(jing)濟(ji)繁榮(rong)，正是文(wen)化大發展的(de)有利(li)條件。從(cong)18、19課，我們都來學習(xi)秦(qin)漢時(shi)期的(de)文(wen)化。

　　2、講授新課

　　（提問）我國古代的四大發明是什么？

3.七年級第一學期課件教案 篇三

　　學會(hui)(hui)拒絕(jue)不良誘惑是人(ren)教版(ban)思想品(pin)德七年(nian)級上冊(ce)第(di)(di)四單元第(di)(di)八課中(zhong)的第(di)(di)二個框(kuang)題(ti)的內容，第(di)(di)八課的主題(ti)是學會(hui)(hui)拒絕(jue)，而本(ben)框(kuang)題(ti)的主要學習任務是學會(hui)(hui)拒絕(jue)不良誘惑，可見本(ben)框(kuang)題(ti)在本(ben)課中(zhong)占有重要的地位(wei)。

　　本框題(ti)是教會(hui)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)拒絕(jue)不良(liang)誘惑(huo)(huo)，使我們的學(xue)(xue)生能(neng)夠通過課堂(tang)的學(xue)(xue)習，分清(qing)社(she)會(hui)中的各種誘惑(huo)(huo)，逐漸形(xing)成辨(bian)別是非能(neng)力，從而抵制不良(liang)誘惑(huo)(huo)。

　　教學目標

　　根據教(jiao)學大綱(gang)的要求，依據教(jiao)材的內容、學生的實際(ji)情況(kuang)，再結合本(ben)人的教(jiao)學經驗，制定了本(ben)框題(ti)的教(jiao)學目標(biao)

　　知識目標：

　　讓(rang)學(xue)生了(le)解社會中不(bu)良誘(you)惑的危害性，掌握抵(di)制不(bu)良誘(you)惑的方(fang)法。

　　能力目標：

　　初中(zhong)生的(de)(de)三觀處(chu)于哺(bu)育時期，對(dui)社會(hui)認識不夠清(qing)晰，特(te)別是(shi)對(dui)社會(hui)中(zhong)不良誘(you)惑(huo)的(de)(de)控制(zhi)力(li)度(du)仍是(shi)不夠，因(yin)此(ci)將能力(li)目標(biao)定(ding)制(zhi)為掌握抵制(zhi)不良誘(you)惑(huo)的(de)(de)方法，讓學(xue)生通過學(xue)習方法，加(jia)強(qiang)對(dui)不良誘(you)惑(huo)的(de)(de)控制(zhi)力(li)度(du)。

　　教學重點、難點

　　為了(le)達到以上(shang)的教學的目標，結合初中的大(da)綱(gang)要求(qiu)，我制定了(le)本框題的教學難點及教學難點

　　教學重點：各種誘惑(huo)，尤其(qi)是要認清不良誘惑(huo)存在的危害。

　　教學難點：抵制不(bu)良誘惑(huo)的方法。

　　重點、難點的(de)(de)依(yi)據：學(xue)生只有了解身(shen)(shen)邊(bian)(bian)不(bu)良(liang)誘(you)惑(huo)的(de)(de)危害，才會有意識去避免不(bu)良(liang)誘(you)惑(huo)的(de)(de)侵蝕(shi)。初中生的(de)(de)世界觀(guan)，人生觀(guan)，價值觀(guan)都處在發育時期，對社會認識不(bu)夠(gou)清晰，尤其對身(shen)(shen)邊(bian)(bian)的(de)(de)不(bu)良(liang)誘(you)惑(huo)控(kong)制力度不(bu)夠(gou)，因此在學(xue)會一定的(de)(de)抵制不(bu)良(liang)誘(you)惑(huo)的(de)(de)方法的(de)(de)基礎(chu)上，增強對不(bu)良(liang)誘(you)惑(huo)的(de)(de)控(kong)制。

　　學法

　　我(wo)們(men)的初中生(sheng)好動(dong)，好奇，愛發表意見，希望能夠得到老師(shi)和同學(xue)的肯定(ding)，那(nei)么我(wo)們(men)在教學(xue)的過程中，可以抓住這個特征，采取多(duo)種形(xing)式豐富多(duo)彩的教學(xue)方法(fa)，從而激發學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣。

　　教學方法

　　在(zai)(zai)本框題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)會(hui)采用講授法(fa)和討(tao)論(lun)(lun)(lun)法(fa)。對于(yu)本框題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還不(bu)清晰，所以只有通過一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)講授法(fa)，才(cai)能使框題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)觀點更(geng)(geng)加(jia)細致化(hua)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)易接受理(li)論(lun)(lun)(lun)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識。為了加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團結協作的(de)(de)(de)(de)(de)能力，在(zai)(zai)講授的(de)(de)(de)(de)(de)過程中會(hui)穿插討(tao)論(lun)(lun)(lun)法(fa)，也只有通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)相互討(tao)論(lun)(lun)(lun)，才(cai)能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)完善更(geng)(geng)快捷地了解(jie)身邊不(bu)良誘惑到底存在(zai)(zai)哪(na)些危害，才(cai)能更(geng)(geng)加(jia)全(quan)面總結抵(di)制不(bu)良誘惑的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。

　　教學程序

　　在這節(jie)課的(de)教學過程中，我注重(zhong)突(tu)出(chu)重(zhong)點，條理(li)清(qing)晰，緊湊合理(li)。各項(xiang)活動(dong)的(de)安排也注重(zhong)互(hu)動(dong)、交流，限度的(de)調(diao)動(dong)學生參與課堂的(de)積極性、主(zhu)動(dong)性。

　　導入新課：(2—3分鐘)

　　導入是教(jiao)師引導學(xue)生進入課題的切入口和教(jiao)學(xue)內容的連(lian)接點，因此我對本(ben)框題所創設(she)的教(jiao)學(xue)情景是要能夠(gou)吸引學(xue)生的注(zhu)意力和激發(fa)學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣，對此我將(jiang)會給(gei)學(xue)生講述一名技巧運動員的故事。

　　講授新(xin)課：(35分(fen)鐘)

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了分組競賽和插入短暫的小品。采取分組競賽的原因，是因為其一可以有效地控制課堂的紀律，其二可以使全體的同學都參與到這個學習活動中，發揮他們的積極主體性。關于小品是對電腦的誘惑，插入這個短暫的小品，是因為這個小品是較接近初中生的生活，許多的學生都面臨著這個誘惑，更是有的學生因為抵制不住對電腦的誘惑而耽誤了學習。因此對于這個小品，能夠讓學生進一步體會到各種誘惑就在我們的身邊。

4.七年級第一學期課件教案 篇四

　　各類生物的(de)特征在(zai)前面都已(yi)經學習過，學生應(ying)(ying)能很(hen)(比較(jiao))好的(de)理解和應(ying)(ying)用。

　　教學目標

　　知識目標

　　嘗試根據植(zhi)物(wu)(wu)和動物(wu)(wu)的(de)(de)特征進行分(fen)類(lei)；列舉植(zhi)物(wu)(wu)和動物(wu)(wu)的(de)(de)主要(yao)類(lei)群。說出生物(wu)(wu)分(fen)類(lei)的(de)(de)方法分(fen)類(lei)的(de)(de)依據

　　技能目標

　　通(tong)過小(xiao)(xiao)(xiao)組合作(zuo)、實踐(jian)調查、觀察思考(kao)、討論分析、拓展創(chuang)新和歸納總結(jie)，體驗(yan)科學(xue)分類的(de)基本方法，做(zuo)一個小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)分類學(xue)家。

　　情感態度價值觀目標

　　鼓(gu)勵(li)學(xue)生學(xue)習科學(xue)家(jia)的認真態度(du)、配(pei)合協作、善(shan)于質疑、勇于實踐(jian)和大膽創新等精神(shen)品質，提高自身的科學(xue)素養。

　　教學難點

　　嘗試根(gen)據植(zhi)物和動物的特征進行分(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)，學(xue)(xue)生(sheng)在嘗試對生(sheng)物進行分(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)活(huo)動過程中，體(ti)驗分(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)的基本(ben)方法，學(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)家(jia)的科(ke)學(xue)(xue)素質和科(ke)學(xue)(xue)品(pin)質，做一個小小的分(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)學(xue)(xue)家(jia)。

　　教學重點

　　通過分類(lei)活(huo)動來學習生物的分類(lei)。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　情景導入

　　學生欣賞動植物圖片。

　　前面我們已經學(xue)習(xi)了(le)自然界中的(de)生物，對它們也有了(le)一(yi)定的(de)認(ren)識，那么，我們是怎么把它們分(fen)類的(de)呢(ni)？現(xian)在就讓我們一(yi)起(qi)來學(xue)習(xi)吧。

　　一(yi)、嘗試對生物(wu)分類

　　觀察思考--比較它(ta)們的主要特征

　　怎樣對生物(wu)進行(xing)分類呢(ni)？分類的依據是什么呢(ni)？讓學生帶著疑問一起來(lai)探討這個(ge)問題。

　　按照(zhao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)從不同角(jiao)度對圖中的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物進(jin)行分(fen)類，如生(sheng)(sheng)物體能(neng)否運動，生(sheng)(sheng)物的(de)(de)(de)(de)(de)營養方式(shi)，生(sheng)(sheng)物體的(de)(de)(de)(de)(de)大小，生(sheng)(sheng)物的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)環境等幾個角(jiao)度。學(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)類的(de)(de)(de)(de)(de)依據各不相同，同時(shi)也會存在一定的(de)(de)(de)(de)(de)局限(xian)性(xing)。如根據營養方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)不同，可分(fen)為植(zhi)物和動物。通(tong)過教師的(de)(de)(de)(de)(de)引導、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)思考，后歸納總結：分(fen)類時(shi)，仔細觀察(cha)生(sheng)(sheng)物的(de)(de)(de)(de)(de)形態、結構和生(sheng)(sheng)活(huo)習性(xing)等，找出(chu)不同生(sheng)(sheng)物的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異程度。

　　以小(xiao)組為單位(wei)進行討論(lun)，然后試著回答。

　　（1）你將圖中的生(sheng)物分成了(le)幾類？主要依據是什么？

　　（2）你認為(wei)對生物(wu)進行分類應考(kao)慮的特征包括(kuo)哪些(xie)方面？

　　（3）請你把圖(tu)中(zhong)的(de)動物或植(zhi)物按照(zhao)由(you)簡(jian)單(dan)到復雜的(de)順序排列起來。

　　師(shi)生總結：對生物(wu)進行分類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)方法主(zhu)要(yao)是(shi)根據(ju)生物(wu)之間的(de)(de)(de)相似程度，把生物(wu)劃分為(wei)不(bu)同的(de)(de)(de)類(lei)(lei)(lei)別。生物(wu)的(de)(de)(de)分類(lei)(lei)(lei)實際上(shang)就是(shi)將生物(wu)物(wu)種歸(gui)類(lei)(lei)(lei)。分類(lei)(lei)(lei)時，首先(xian)要(yao)根據(ju)某一特征，把它們分為(wei)幾(ji)大類(lei)(lei)(lei)；然后將其中一類(lei)(lei)(lei)根據(ju)某一特征分為(wei)若(ruo)干類(lei)(lei)(lei)……以(yi)此類(lei)(lei)(lei)推，直到將所有生物(wu)全部(bu)分開。

　　觀察與分析(xi)，結(jie)合動植(zhi)物的分類依據--多媒體展示植(zhi)物圖(tu)片(pian)、動物圖(tu)片(pian)。

　　學(xue)生自主探(tan)究(jiu)、相互討(tao)論(lun)，各自發(fa)表(biao)分類見解，培養學(xue)生的(de)(de)發(fa)散思維和邏輯思維能力。對生物(wu)進行分類應考(kao)慮的(de)(de)特征包(bao)括那些？具體說，植物(wu)和動物(wu)分別從哪(na)些角度考(kao)慮。

　　學生(sheng)試著歸納：植(zhi)(zhi)物(wu)根(gen)據其根(gen)、莖、葉、花、果實、種(zhong)子的有無和結(jie)構特點分(fen)類(lei)(lei)(lei)，分(fen)為藻(zao)類(lei)(lei)(lei)植(zhi)(zhi)物(wu)、蕨類(lei)(lei)(lei)植(zhi)(zhi)物(wu)、*子植(zhi)(zhi)物(wu)和被子植(zhi)(zhi)物(wu)。動(dong)物(wu)根(gen)據體內(nei)脊柱的有無，分(fen)為脊椎(zhui)(zhui)動(dong)物(wu)和無脊椎(zhui)(zhui)動(dong)物(wu)，再根(gen)據生(sheng)活環(huan)境(jing)、外部形態、內(nei)部結(jie)構、生(sheng)理功(gong)能等(deng)對無脊椎(zhui)(zhui)動(dong)物(wu)和脊椎(zhui)(zhui)動(dong)物(wu)分(fen)別分(fen)類(lei)(lei)(lei)。

　　二、生物分(fen)類的依據

　　教師(shi)：前面我(wo)們已經(jing)對生(sheng)物進(jin)行了一些大概的(de)分(fen)類，現在就讓我(wo)們共同總結生(sheng)物的(de)分(fen)類依據吧。

　　結合(he)課本(ben)和課件，師生(sheng)總(zong)結生(sheng)物(wu)(wu)分類(lei)的方(fang)法：根據生(sheng)物(wu)(wu)的形態(tai)結構、生(sheng)活習性(xing)、生(sheng)理(li)特(te)性(xing)，找出不(bu)同(tong)(tong)生(sheng)物(wu)(wu)的相同(tong)(tong)和差(cha)異程度(du)，逐(zhu)級分類(lei)。細菌(jun)、真菌(jun)等(deng)其它生(sheng)物(wu)(wu)的分類(lei)，也需要根據它們(men)的特(te)征(zheng)(zheng)來進行。如根據不(bu)同(tong)(tong)真菌(jun)形態(tai)結構的特(te)征(zheng)(zheng)，可以(yi)將真菌(jun)分為酵母菌(jun)和霉菌(jun)等(deng)類(lei)群。

　　教學反思

　　通過對教材(cai)不斷探索，以(yi)及對學生知識銜接與(yu)能力的考慮(lv)，我大膽地將教材(cai)的設計打(da)亂

　　部署并添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛煉了學生的綜合思考能力和實踐能力。