【篇一】暑假教師培訓心得體會
這次參加(jia)了(le)2020小學數學自選(xuan)課程網(wang)絡培訓，聽取了(le)各位專家學者的(de)教育(yu)新理念，學習(xi)了(le)不少優秀教師的(de)教學思想，收獲(huo)很大(da)，同(tong)時也認(ren)識到了(le)自己教學中的(de)不足。印象較為深刻的(de)是張(zhang)齊華老(lao)師的(de)《數說“淘寶(bao)(bao)”》這一(yi)課，首先課題(ti)就讓(rang)人(ren)眼前一(yi)亮，竟然把淘寶(bao)(bao)和數學結合在(zai)一(yi)起，還能這樣教數學，讓(rang)我(wo)大(da)開眼界。
課始，張老師就讓學生(sheng)來(lai)談(tan)談(tan)淘(tao)寶，瞬間激發(fa)了(le)孩(hai)子的興趣，接著引出怎么(me)來(lai)購買一(yi)本書，張老師挑選了(le)兩家(jia)店鋪，分別列出價格、運費(fei)、好評率和銷(xiao)量四類數據(ju)，如果(guo)從(cong)單一(yi)的維度去(qu)看，我們能夠很(hen)快(kuai)的選擇(ze)，而結合(he)所有維度，就會出現(xian)不一(yi)樣的選擇(ze)，讓學生(sheng)感受(shou)到數據(ju)分析的重要性。
其次張老師又讓(rang)學(xue)生來猜一(yi)猜哪個省（直轄市(shi)(shi)）購買辣(la)椒多，大(da)(da)部分(fen)孩子的答案都集中在(zai)四川(chuan)、成都、湖南這些喜歡(huan)吃辣(la)的省份，但事(shi)實卻是(shi)(shi)上海，讓(rang)人很意外，學(xue)生思考后又分(fen)析猜想出了為(wei)什么上海市(shi)(shi)購買辣(la)椒多的，在(zai)孩子腦洞(dong)大(da)(da)開(kai)的時候，也能(neng)有道理(li)(li)的進(jin)行分(fen)析，正(zheng)如(ru)張老師所說，數學(xue)不僅僅是(shi)(shi)有錯(cuo)誤(wu)和正(zheng)確(que)之分(fen)，只要言之有理(li)(li)就是(shi)(shi)正(zheng)確(que)的。
后，張(zhang)老師(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)繼(ji)續來(lai)猜(cai)一(yi)猜(cai)愛(ai)(ai)買(mai)書(shu)的(de)城市，結果同樣讓(rang)人意(yi)外，緊(jin)接著又公布了江蘇的(de)特產是試卷，而(er)南(nan)京又是愛(ai)(ai)買(mai)書(shu)的(de)城市，所以愛(ai)(ai)買(mai)書(shu)的(de)人可能不是愛(ai)(ai)看書(shu)的(de)人。一(yi)節課在張(zhang)老師(shi)的(de)帶(dai)領下，輕松有趣(qu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)認識到數據分析的(de)重要(yao)性，同樣也(ye)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)猶(you)未盡。
我平時(shi)在課堂中，基(ji)本上都是(shi)通過(guo)課本上的(de)(de)(de)案例進行分(fen)析，很(hen)少(shao)介入(ru)到現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)世界，張老(lao)師說，我們不能把(ba)數學(xue)完(wan)全(quan)的(de)(de)(de)孤(gu)立(li)出來，其(qi)(qi)實(shi)(shi)數學(xue)與(yu)經濟學(xue)、社(she)會學(xue)甚至心理學(xue)都息(xi)息(xi)相關，比如肯德基(ji)的(de)(de)(de)優(you)(you)惠券(quan)，第二杯(bei)半(ban)價的(de)(de)(de)優(you)(you)惠，肯德基(ji)為什(shen)么(me)和麥(mai)當勞總是(shi)開在一(yi)起等問(wen)題，其(qi)(qi)中蘊(yun)含的(de)(de)(de)都是(shi)數學(xue)思考，我們應該把(ba)孩子(zi)和真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)世界之(zhi)間(jian)建(jian)立(li)一(yi)座橋梁(liang)，不是(shi)用(yong)數學(xue)去“算(suan)”世界，而(er)是(shi)用(yong)數學(xue)的(de)(de)(de)眼光去“看”世界，現在的(de)(de)(de)網絡是(shi)對所(suo)有的(de)(de)(de)人開放的(de)(de)(de)，孩子(zi)也同樣參與(yu)進來，了解到的(de)(de)(de)知(zhi)識越來越多，不容(rong)小覷(qu)。
通過這次的培訓，認識到自己教學中的不足，也更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷學習，才能有不斷的提升。
【篇二】暑假教師培訓心得體會
觀看了徐(xu)(xu)健老師(shi)的(de)(de)講座(zuo)，其(qi)中有一(yi)段話我感觸頗深，徐(xu)(xu)老師(shi)講到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極參與交(jiao)往互動(dong)，共同發展的(de)(de)過程，有效的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)與教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)統一(yi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)習的(de)(de)主體，教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)學(xue)(xue)習的(de)(de)組(zu)織者(zhe)(zhe)，引(yin)導者(zhe)(zhe)與合作者(zhe)(zhe)。也就是(shi)說，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握知(zhi)識，發展能力，這就要求(qiu)我們日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，必須(xu)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為中心，充分(fen)體現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主體地位。
那么我們在教學中如(ru)何充(chong)分體(ti)現學生(sheng)的主體(ti)地位呢？我簡單的談一下(xia)自己的幾點做法：
一(yi)、營(ying)造(zao)寬松的課(ke)堂氣氛
一個良(liang)好的(de)課(ke)堂氣氛能(neng)促(cu)進師生雙(shuang)方(fang)交往(wang)互動，分享彼(bi)此(ci)的(de)思(si)考，見解和知識交流彼(bi)此(ci)的(de)情(qing)感、觀念與(yu)理念，能(neng)真正(zheng)把(ba)教師轉(zhuan)變(bian)為學(xue)生活動的(de)組(zu)織者(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)、合(he)作者(zhe)(zhe)，把(ba)學(xue)生轉(zhuan)變(bian)為真正(zheng)學(xue)習的(de)主人。
二(er)、學生(sheng)做課堂的主人
要讓學(xue)生做(zuo)課(ke)堂(tang)的(de)(de)主人，動口、動手、又動腦，親(qin)身參與課(ke)堂(tang)和(he)實踐，包(bao)括(kuo)知識的(de)(de)獲取，新舊知識的(de)(de)聯系，知識的(de)(de)鞏固(gu)和(he)應用的(de)(de)全過程。要強調，凡(fan)能由(you)(you)學(xue)生提(ti)出的(de)(de)問題(ti)，不(bu)要由(you)(you)教(jiao)師(shi)提(ti)出，凡(fan)能由(you)(you)學(xue)生解的(de)(de)例題(ti)，不(bu)要由(you)(you)教(jiao)師(shi)解答，凡(fan)能由(you)(you)學(xue)生表(biao)述的(de)(de)，不(bu)要由(you)(you)教(jiao)師(shi)寫(xie)出。
三、讓學生(sheng)自主的(de)學習
首(shou)先，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質疑。讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)膽提出(chu)問(wen)(wen)題，又要(yao)(yao)保(bao)護(hu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性。要(yao)(yao)鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講自己(ji)的(de)(de)(de)東西(xi)，鼓(gu)勵(li)講別(bie)人沒(mei)有講過(guo)的(de)(de)(de)東西(xi)。錯誤和失(shi)敗是再正常不(bu)過(guo)的(de)(de)(de)現象(xiang)，是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)自然過(guo)程(cheng)(cheng)，沒(mei)有人一生(sheng)(sheng)(sheng)下來就有偉大(da)的(de)(de)(de)發(fa)現。其次，要(yao)(yao)教給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數學(xue)發(fa)現的(de)(de)(de)方法(fa)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有問(wen)(wen)題可問(wen)(wen)。所以教師(shi)(shi)(shi)平(ping)時應(ying)注意引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多角度的(de)(de)(de)觀察(cha)問(wen)(wen)題，引發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)豐(feng)富的(de)(de)(de)聯想，鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)膽猜想。在(zai)教學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)展(zhan)示概念的(de)(de)(de)形成(cheng)過(guo)程(cheng)(cheng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)會自己(ji)思(si)考。在(zai)例題教學(xue)中(zhong)，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考為什么(me)要(yao)(yao)這(zhe)樣去推導、證明、求解、思(si)路、方法(fa)是怎樣得(de)到的(de)(de)(de)？這(zhe)樣學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)這(zhe)些經歷中(zhong)會逐漸學(xue)會如何思(si)考，如何發(fa)現。
總之，學生是學習的主人，是發展的主體，因此我們的教學必須以學生為中心，必須體現學生的主體地位。
【篇三】暑假教師培訓心得體會
經過(guo)(guo)(guo)暑期培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我對新課標(biao)內容(rong)進行了深入(ru)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，同(tong)時還觀看了徐健老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)《初中課程(cheng)(cheng)標(biao)準引(yin)領下(xia)的(de)(de)(de)(de)備、教(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、評一(yi)體(ti)化活動(dong)》。讓(rang)我認識到：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)是(shi)師(shi)(shi)生積極參與、交往互動(dong)、共(gong)同(tong)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。有(you)效的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與老師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)統一(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)組織者(zhe)、引(yin)導者(zhe)與合(he)作者(zhe)。在教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，還要重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評價(jia)，評價(jia)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)為了全面了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)和(he)(he)結(jie)果，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)改進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，應結(jie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)，建立(li)目(mu)標(biao)多(duo)元(yuan)、方(fang)法多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)評價(jia)體(ti)系(xi)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，好好利用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評價(jia)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)和(he)(he)結(jie)果得(de)到很好的(de)(de)(de)(de)提高。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中還要重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新思維的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)變得(de)有(you)趣，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉為要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，主動(dong)性成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)。
信息(xi)(xi)(xi)化(hua)的發展，使得(de)信息(xi)(xi)(xi)技(ji)術在教學(xue)(xue)(xue)領域起到了畫龍點睛的效果，讓學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習生動(dong)起來，數(shu)學(xue)(xue)(xue)中的圖形立(li)體感很強，學(xue)(xue)(xue)生理解(jie)能力明顯增強，所以對教師的要求也(ye)相(xiang)對提(ti)高了，不僅要對專業知識(shi)熟知，還要對信息(xi)(xi)(xi)技(ji)術操作(zuo)上掌(zhang)握(wo)熟練。
總之，在以后的教育教學過程中，好好利用信息技術，使其在教學中起到較好地輔助作用，在其的幫助下，教學目標超額完成，提高教學水平。
【篇四】暑假教師培訓心得體會
“教(jiao)(jiao)育本質意味著一(yi)(yi)棵(ke)(ke)樹(shu)搖動另(ling)(ling)一(yi)(yi)棵(ke)(ke)樹(shu)，一(yi)(yi)朵云(yun)推動另(ling)(ling)一(yi)(yi)朵云(yun)，一(yi)(yi)個(ge)靈魂喚(huan)醒另(ling)(ling)一(yi)(yi)個(ge)靈魂。”我(wo)想:教(jiao)(jiao)育是(shi)一(yi)(yi)個(ge)人(ren)(ren)和一(yi)(yi)群人(ren)(ren)的(de)故事(shi)，是(shi)一(yi)(yi)個(ge)人(ren)(ren)讓一(yi)(yi)群人(ren)(ren)對明天(tian)充滿(man)期望的(de)故事(shi)，這是(shi)我(wo)聽了孫教(jiao)(jiao)授講課后深的(de)感受(shou)。其(qi)實，我(wo)覺得我(wo)們(men)老師有時就是(shi)站(zhan)在十字路口，當學生走到(dao)這不(bu)知(zhi)道如何選擇時，我(wo)們(men)為她們(men)指一(yi)(yi)個(ge)方向(xiang)或是(shi)她們(men)面對崎嶇小路不(bu)敢走時，向(xiang)前(qian)輕輕推她們(men)一(yi)(yi)下的(de)人(ren)(ren)，在她們(men)摔倒時扶(fu)起她們(men)讓她們(men)繼續前(qian)行的(de)人(ren)(ren)……
培訓讓我想了很久，思考了很多。當了這么多年的班主任，真的厭倦了，我想送走這xx屆，就向學校提出不當班主任，當一個輕松點的老師，可時至今日，我卻沒開口(當然學校也可能不讓我當)，是我這xx屆學生讓我放棄這個想法，是她們感動了我……后一節課上，孩子們全體起立鞠躬，齊聲大喊:老班辛苦了……那一刻，我的眼睛酸酸的，這是我三年班主任工作中幸福的時刻，所有的付出與辛苦在這一刻都有了回報。當離別時刻來臨，班上平時調皮對任何事無所謂男生都伏在桌上，把頭埋在手臂下偷偷的抹眼淚……與其說他們感動了，不如說是我被他們感動著，讓我再深深體會到教育的魅力和意義。我看到學生空間里關于畢業后一節課的描述，我覺得當老師和班主任是幸福的。聽孫教授的報告，看到孫教授所做的一切，讓我感受到自己還有很多的路要走，很多的事要做，教學中有更大的提升空間，教育是孩子一輩子的事，我們要眼中有光，心中有愛，因為我們面對的是將要要走向社會的孩子。努力提升自己，做一個有責任擔當的老師。
