【篇一】六年級語文下冊《各具特色的民居》課件
教學目標：
1、讀(du)讀(du)記記“騷擾、偏僻(pi)、魅力(li)、清風徐來、和睦相處、勤(qin)儉(jian)持家(jia)、秩序(xu)井(jing)然、遮天(tian)蓋地、宏偉壯觀(guan)、別致美(mei)觀(guan)、蜂擁而(er)至、安然無恙、崇(chong)山峻嶺”等(deng)詞語。
2、默讀課文，了解客家(jia)(jia)民(min)居、傣家(jia)(jia)竹樓的鮮明(ming)特色，體會中華傳(chuan)統民(min)居豐富的文化(hua)內涵。
3、學習課文(wen)準(zhun)確(que)的(de)說明(ming)和生(sheng)動形象的(de)描述(shu)，積(ji)累語言，領悟(wu)表(biao)達方法。
教學重點：
了解客家民居、傣家竹(zhu)樓的鮮明特色(se)，體會中(zhong)華傳統民居豐(feng)富的文化內(nei)涵。
預習提綱：
1、初讀(du)(du)(du)課文(wen)，借助(zhu)字(zi)(zi)典掃清讀(du)(du)(du)書障礙。將字(zi)(zi)音(yin)讀(du)(du)(du)準，語句讀(du)(du)(du)通順，有困難的地方要反復地讀(du)(du)(du)。
本(ben)課你所認識的(de)新字是：
2、再讀課文，劃出生字詞語，并聯系上下文或(huo)借助詞典理解詞義。
(1)你認識的(de)生字和詞語(yu)：
(2)你(ni)理解(jie)了哪些(xie)詞語的(de)意思?
3、三讀課(ke)文，簡單概括(kuo)課(ke)文的主要內容。想(xiang)一想(xiang)客家(jia)民居、傣家(jia)竹樓各有什么特點。
4、默讀課文，標出你喜歡或者是(shi)觸動你的(de).地方，并(bing)在旁邊寫出你的(de)理由或感受(shou)和體(ti)會(hui)，有疑惑的(de)地方用(yong)問號標明。
5、背誦積累(lei)。你積累(lei)的好詞語和句子是(shi)：
6、搜集(ji)與課文(wen)相關的信息資料。
你(ni)搜集到的與課(ke)文(wen)有關(guan)的信息是：
教學流程：
一、導入新課
我(wo)(wo)們的(de)祖國地(di)大物博，“百(bai)里不(bu)同風，千里不(bu)同俗(su)”，在藝術形式上百(bai)花盛開(kai)，在民居上也是各有特色。看圖(tu)片(pian)，猜(cai)猜(cai)這(zhe)是哪個地(di)方的(de)民居?(播放課件：如上海(hai)石庫門(men)、西藏民居、客(ke)家(jia)民居、傣(dai)家(jia)竹(zhu)樓(lou)(lou)等)這(zhe)些五花八門(men)的(de)房子，真有點令人眼(yan)花繚亂了，這(zhe)節課，我(wo)(wo)們就走進客(ke)家(jia)民居和傣(dai)家(jia)竹(zhu)樓(lou)(lou)去參觀領略一番(fan)。(板書課題，齊讀(du)課題)
二、檢查預習。
1、出示詞語認讀：
閩(min)西南粵東北、奇葩(pa)、騷擾、夯筑、竹篾、布局均(jun)勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦(mu)相(xiang)處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁(yong)而來、家道興旺
2、檢查(cha)讀課(ke)文情況。(可(ke)以讓學生自(zi)己選擇要讀的段(duan)落。)
3、與同桌交流自(zi)己(ji)弄懂(dong)的詞句(ju)。
4、初(chu)步交流閱讀感受，分別用一個詞(ci)形容(rong)它們(men)給你(ni)留(liu)下的印象(xiang)。
梳理整理：客家(jia)民居──世界民居奇葩，傣家(jia)竹(zhu)樓──綠(lv)色之家(jia)。
三、自主研(yan)讀，小組合作梳(shu)理。
1.將全(quan)班同學分為(wei)甲、乙兩大組，分別研讀客(ke)家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：
①研究內容：
從建筑成因(yin)、建筑材料、形狀結構、文(wen)化(hua)內涵幾(ji)方面(mian)思考，客家民居為(wei)(wei)什(shen)么被譽為(wei)(wei)“世界民居的(de)奇葩(pa)”?
從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面(mian)思(si)考，傣家竹樓(lou)與(yu)眾不同之處在(zai)哪?
②研讀方法：
先默讀(du)課文(wen)，邊讀(du)邊思(si);讀(du)后整(zheng)理，可以采用列(lie)表格、在文(wen)中(zhong)劃主要(yao)詞句、標感受、列(lie)提綱等方法(fa)。
【篇二】六年級語文下冊《各具特色的民居》課件
教材簡析
中(zhong)國民居具(ju)有古老而獨特的(de)(de)魅力，是中(zhong)華(hua)文(wen)明的(de)(de)寶貴遺產，體現了民族的(de)(de)智慧和(he)深厚的(de)(de)文(wen)化底(di)蘊。這篇課文(wen)是寫我國地(di)方(fang)民居的(de)(de)說明文(wen)，介紹了特色鮮明的(de)(de)客家(jia)民居和(he)傣(dai)家(jia)竹樓(lou)。語(yu)言簡練準確(que)、平(ping)實(shi)質樸(pu)又(you)生動形(xing)象，這是課文(wen)兩篇短文(wen)在表(biao)達上的(de)(de)共同特點。作者運用舉例子、列數(shu)字(zi)、作比(bi)較(jiao)、打比(bi)方(fang)等多種說明方(fang)法，通俗、生動、準確(que)地(di)對客家(jia)民居和(he)傣(dai)家(jia)竹樓(lou)的(de)(de)特點加以說明，知識性(xing)、科學性(xing)、趣(qu)味(wei)性(xing)均較(jiao)強。
設計意圖
本文是一篇說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)文，《語文課(ke)程標準》在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)高段(duan)閱讀(du)目標部分(fen)指出：“閱讀(du)說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)性文章，了(le)解文章基本的(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)”，六(liu)年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生也具備了(le)較高的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)能力，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，重點是要引導學(xue)(xue)(xue)生把(ba)近六(liu)年學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)閱讀(du)方(fang)法(fa)運用到(dao)讀(du)和悟中。根據余映潮板塊式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計成三個板塊：初(chu)讀(du)，了(le)解課(ke)文內容——再(zai)讀(du)，體會民居特點——研讀(du)，領悟說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)。
學習目標
1．讀讀記記“和睦(mu)、酷熱、蜂擁而(er)至”等詞語(yu)。
2．默讀(du)課文，了解(jie)客(ke)家民居、傣家竹(zhu)樓(lou)的鮮明(ming)特色(se)，體會(hui)中華(hua)傳統民居豐富(fu)的文化(hua)內(nei)涵。
3．學(xue)習課文準確的說明和生動形象(xiang)的描述，積累(lei)語(yu)言，領悟表達方法。
4．學習對比閱讀的閱讀方法。
教學重難點
了解客(ke)家(jia)民居及傣家(jia)竹樓(lou)的特點，學習列數字(zi)、打比方、舉例(li)子的說明方法。
課前準備
1．關于土(tu)樓(lou)和竹(zhu)樓(lou)的圖片
2．一(yi)組中國民居郵票圖片
教學時間
一課時
教學過程
一、導課
1．出示民居(ju)郵票一組，說(shuo)說(shuo)你認識(shi)其中(zhong)的哪些(xie)民居(ju)。
2．介紹(shao)民(min)(min)(min)(min)居(ju)(ju)：民(min)(min)(min)(min)居(ju)(ju)是建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)中早(zao)出現的(de)(de)類型，是中國建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)對民(min)(min)(min)(min)間居(ju)(ju)住建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)物的(de)(de)習慣稱呼，作為住房的(de)(de)民(min)(min)(min)(min)居(ju)(ju)在人們的(de)(de)日常生(sheng)活建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)中占(zhan)有(you)極為重要的(de)(de)位置。我(wo)(wo)國的(de)(de)民(min)(min)(min)(min)居(ju)(ju)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)是千(qian)百年來(lai)勞(lao)動人民(min)(min)(min)(min)用自己勤勞(lao)智慧的(de)(de)雙手，在適(shi)應與改造(zao)大自然(ran)的(de)(de)漫(man)長歲月中創造(zao)出來(lai)的(de)(de)。由于我(wo)(wo)國幅員廣闊，各(ge)(ge)地(di)區的(de)(de)自然(ran)地(di)理條件不同，56個民(min)(min)(min)(min)族風(feng)格與傳統各(ge)(ge)異，生(sheng)產和生(sheng)活各(ge)(ge)具(ju)特色，建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)材料千(qian)差(cha)萬別，使(shi)我(wo)(wo)國的(de)(de)民(min)(min)(min)(min)居(ju)(ju)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)多姿多彩(cai)，富有(you)創造(zao)性。今(jin)天我(wo)(wo)們就來(lai)認識其中的(de)(de)兩(liang)個。（板(ban)書課題）
二、授課
板(ban)塊一：初讀，了(le)解(jie)課文內容
1．自由讀課文，做到正確(que)、流利，讀后劃出不懂的(de)詞(ci)句。
2．先利用工具書或聯系(xi)上下文自己解(jie)決(jue)不懂的詞句，再同桌(zhuo)交流。
3．默(mo)讀課(ke)文，思考(kao)：客家(jia)民居和傣家(jia)竹樓(lou)各(ge)有什么特點。
4．初(chu)步交流(liu)閱讀感受，并分別用一個詞(ci)形容它們給你留下的印象。
梳理(li)整理(li)：客家民居(ju)──世界民居(ju)奇葩，傣家竹樓──綠(lv)色之家。
板塊二：再讀，體會民(min)居(ju)特點
1．將全班同學分(fen)為甲組、乙組，分(fen)別學習(xi)客家民(min)居(ju)和傣(dai)家竹(zhu)樓(lou)，從(cong)建(jian)筑(zhu)成因、建(jian)筑(zhu)材料、形狀(zhuang)結(jie)構(gou)、文化內涵幾方面(mian)思考(kao)，客家民(min)居(ju)為什(shen)么被譽為“世界民(min)居(ju)的(de)奇葩”？傣(dai)家竹(zhu)樓(lou)與(yu)眾(zhong)不同之處在(zai)哪(na)？
2．先默讀(du)課文，邊(bian)讀(du)邊(bian)思(si)；讀(du)后整(zheng)理，可以采用列表格、在(zai)文中劃主(zhu)要詞(ci)句、標(biao)感受、列提綱(gang)等方法(fa)。
3．集體交流，感(gan)受(shou)民(min)居特色。
交流“客家民居”特點：
①由甲組(zu)代(dai)表(biao)介紹“客家民(min)居”的特點，其他組(zu)員補充(chong)。
②乙組(zu)成員針對甲(jia)組(zu)介紹(shao)情況質疑，甲(jia)組(zu)成員答疑。
交流“傣家竹樓”特點(dian)：
①由乙組(zu)(zu)組(zu)(zu)代表介紹(shao)“客家民居”的特點，其他組(zu)(zu)員補充。
②甲組成員(yuan)針對乙組介紹情況質疑，乙組成員(yuan)答疑。
板塊三：研(yan)讀，領悟說明方(fang)法
1．默(mo)讀(du)課文(wen)，思(si)考：作者介紹民居特點時運(yun)用了哪(na)些(xie)說明方(fang)法(fa)。
2．集體交流，要(yao)求：結合文中語句舉(ju)例談說明方法，并(bing)說說這樣(yang)寫的好(hao)處。
主要的說明方法列舉如下：
①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的(de)土樓(lou)。”（具體可感）
②打比方：“它們(men)大多(duo)為三(san)至(zhi)六層樓，一百(bai)(bai)至(zhi)二百(bai)(bai)間(jian)房屋如橘瓣狀排列，布局(ju)均勻(yun)，宏偉壯(zhuang)觀(guan)。”（形(xing)象(xiang)直觀(guan)）
③引(yin)用資料(liao)：“按照傳統習俗(su)，先要選好(hao)地(di)方，打好(hao)地(di)基……”（充實具體）
④舉(ju)例子(zi)(zi)：“比如，許(xu)多房屋大門上刻著這(zhe)樣的正楷對聯：‘承前祖德(de)勤和儉，啟(qi)后子(zi)(zi)孫讀與耕’，表現了先輩希望(wang)子(zi)(zi)孫和睦相(xiang)處、勤儉持家的愿望(wang)”（真實可信）
三、結課
1、兩篇短文(wen)在表達(da)方法(fa)上有(you)什么相同(tong)或不同(tong)之處？
2、選擇你(ni)感興趣的(de)一枚民居郵票，上網查詢有關資料(liao)，了解民居的(de)成因(yin)、建(jian)筑特色、流(liu)傳價值和與之(zhi)相關的(de)歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。
板書設計
各具特色的民居
客(ke)家(jia)民居、傣家(jia)竹樓
世界民居奇葩
【篇三】六年級語文下冊《各具特色的民居》教學反思
看(kan)了(le)課例分析和教(jiao)學視頻后，對新(xin)課程教(jiao)學理(li)論有了(le)更(geng)深的理(li)解和感悟。結合(he)這(zhe)次(ci)培訓我(wo)(wo)講授了(le)《各具特(te)色的民居》一課，回顧這(zhe)堂課的教(jiao)學，我(wo)(wo)發現了(le)很多問題：
一、忽視了對朗讀內(nei)容的(de)設置和指導。
朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)是(shi)經(jing)常、重要(yao)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)訓(xun)練(lian)，也是(shi)理解課文(wen)內(nei)容、體會思想感情、培養(yang)語感的(de)(de)基本途徑。在(zai)教學(xue)前，我只是(shi)對(dui)本課的(de)(de)大綱進行了(le)認真地(di)研(yan)讀(du)(du)(du)，看到(dao)教學(xue)目(mu)標中(zhong)沒有朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)指導的(de)(de)要(yao)求，而本課又是(shi)一篇閱(yue)讀(du)(du)(du)性的(de)(de)說明(ming)文(wen)，因此我讓學(xue)生讀(du)(du)(du)得不夠充分。
因(yin)此在備課(ke)中，在我(wo)(wo)指(zhi)導學(xue)(xue)習完客家(jia)(jia)民(min)居(ju)后，我(wo)(wo)把大量(liang)的(de)時(shi)間留給學(xue)(xue)生嘗試自學(xue)(xue)傣(dai)家(jia)(jia)竹樓一(yi)部分(fen)，并進行(xing)課(ke)外拓展——請學(xue)(xue)生當導游解說資料袋中四種民(min)居(ju)的(de)特點。雖然(ran)學(xue)(xue)生的(de)課(ke)外知識得(de)到了(le)拓展，但語文(wen)課(ke)的(de)味道淡(dan)了(le)，更(geng)像是一(yi)節綜合(he)實(shi)踐課(ke)。如(ru)果讓(rang)我(wo)(wo)對(dui)教案的(de)內容進行(xing)改(gai)進，我(wo)(wo)一(yi)定會在指(zhi)導學(xue)(xue)習客家(jia)(jia)民(min)居(ju)一(yi)部分(fen)時(shi)加入朗讀指(zhi)導，如(ru)第二自然(ran)段中的(de)“它們大多為(wei)三(san)(san)至(zhi)六層樓，一(yi)百(bai)(bai)至(zhi)二百(bai)(bai)多間……大部分(fen)土樓有(you)兩三(san)(san)百(bai)(bai)年甚至(zhi)五六百(bai)(bai)年的(de)歷史……顯示了(le)傳(chuan)統(tong)建筑文(wen)化的(de)魅力(li)。”相信學(xue)(xue)生會對(dui)客家(jia)(jia)民(min)居(ju)的(de)堅固和歷史悠久有(you)著更(geng)為(wei)深刻的(de)印象。
二、對教材研究不深(shen)入。
本課(ke)的(de)(de)(de)說(shuo)明方法很多，也是(shi)(shi)本課(ke)學(xue)習的(de)(de)(de)重(zhong)點。本課(ke)的(de)(de)(de)第二(er)部分——傣家竹樓，我是(shi)(shi)讓(rang)采(cai)(cai)用(yong)自學(xue)的(de)(de)(de)方式(shi)進行(xing)，在學(xue)生匯報交流時，有生說(shuo)，“全寨子(zi)(zi)的(de)(de)(de)人蜂擁(yong)而至，喜氣(qi)洋(yang)(yang)(yang)洋(yang)(yang)(yang)，像過節一般熱鬧。”這句話采(cai)(cai)用(yong)了打(da)比(bi)方的(de)(de)(de).方式(shi)，由于課(ke)前對此進行(xing)預設，緊張之余(yu)就(jiu)說(shuo)成是(shi)(shi)把全寨子(zi)(zi)的(de)(de)(de)人喜氣(qi)洋(yang)(yang)(yang)洋(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)樣子(zi)(zi)比(bi)作成過節的(de)(de)(de)熱鬧氣(qi)氛(fen)，給(gei)學(xue)生造(zao)成了誤導，其實能體現(xian)打(da)比(bi)方是(shi)(shi)“蜂擁(yong)而至”四個字。
縱觀本堂課(ke)的教學，我深(shen)刻(ke)地感受到(dao)備(bei)課(ke)要注(zhu)重實質，深(shen)鉆進去，不(bu)能(neng)只把(ba)側重點放到(dao)了形式的研究上(shang)。相(xiang)信有(you)了不(bu)斷的反思和(he)改進，我的課(ke)堂教學一(yi)定會更上(shang)一(yi)層樓。
