【篇一】小學語文五年級教案《假如沒有灰塵》課件
【學習目標】１、認識(shi)４個生字。
２、朗讀課文(wen)，把握課文(wen)的主要內容，認識到灰塵(chen)的特點和(he)作用，學會辨真地看(kan)待事(shi)物(wu)。（任何事(shi)物(wu)都有兩面性。）
３、了解可聞(wen)所用的(de)說(shuo)明(ming)方法。
【課前準備】
１、生字卡片。
２、收集資料了(le)解(jie)灰塵與人類(lei)生(sheng)活的(de)聯系(xi)。
３、查字詞典(dian)，理解意思：勿、塵(chen)埃、拂拭(shi)、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日(ri)暈、單調。
【教學過程】
一、創設情(qing)境，激(ji)趣(qu)導(dao)入(ru)
教師走進教室，連續地咳嗽，手在空(kong)氣中扇著(zhu)，然后(hou)說；屋里有土可太不舒(shu)服，我向大家一(yi)定和我一(yi)樣都討(tao)厭灰(hui)塵(chen)。那假如沒有灰(hui)塵(chen)是不是很好呢？今天我們就(jiu)來學習第１２課《假如沒有灰(hui)塵(chen)》板書(shu)課題。
二、初讀(du)課文，了解大意
１、朗讀課文，讀完說說沒有灰(hui)塵行(xing)不行(xing)？
２、邊讀邊畫出生(sheng)字詞，讀一讀體會在課文的意思(si)。
３、出示生字詞(ci)指名帶讀：勿、塵埃、拂拭、飽和、依(yi)附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。
三、依照提示，自學討論
１、指名讀閱讀提示(shi)。
２、先默讀思考(kao)：
灰塵有什么特點和作(zuo)用，然后與(yu)小組(zu)同學討論作(zuo)者是怎樣說明這些特點和作(zuo)用的。
３、小組合作完成表(biao)格：
（1）灰(hui)塵的(de)特點
（2）灰塵的作(zuo)用
（3）使用(yong)的說明方法
細小削弱陽光(guang)列數字、做(zuo)假(jia)設易吸收光(guang)波較長(chang)的其他色(se)光(guang)使天空呈(cheng)蔚藍色(se)做(zuo)假(jia)設具吸濕性(xing)調節氣(qi)候(hou)、氣(qi)象萬千(qian)做(zuo)假(jia)設
教(jiao)師(shi)巡回指導，特別是昆較大(da)的(de)小組(zu)，及時表揚合(he)作好(hao)的(de)小組(zu)。
四、全班(ban)交(jiao)流，點撥指導
小(xiao)組匯報時，要通過讀(du)表現出灰塵的特點和作用，學(xue)生(sheng)評讀(du)。
五、小結感悟(wu)，延伸拓展
１、指(zhi)名讀３、４、５自然段后(hou)一句(ju)話(hua)，你從中得到(dao)什么啟示？
人們(men)看成(cheng)廢物的(de)東西都有(you)其(qi)不容忽視的(de)存在價(jia)值(zhi)，要正確認識。
２、你還(huan)了(le)解生活中那些被看成廢物的(de)東西，又怎樣的(de)價值？
３、交流課前查的資料：說說灰塵與人類生活的關系。
【篇二】小學語文五年級教案《假如沒有灰塵》課件
教材說明：教材解析：
《假如沒(mei)有灰(hui)塵(chen)(chen)》是(shi)一(yi)篇(pian)層(ceng)次(ci)分明(ming)、條理清晰(xi)的說明(ming)文。全(quan)文共5個自(zi)然段(duan)(duan)，首段(duan)(duan)先從人們對(dui)灰(hui)塵(chen)(chen)通常的認識寫起，指出灰(hui)塵(chen)(chen)的危害，接著筆鋒一(yi)轉，以問(wen)句設疑(yi)，發人深(shen)思(si)，導入下(xia)文。第2自(zi)然段(duan)(duan)簡要介(jie)紹了(le)灰(hui)塵(chen)(chen)的大小和(he)主要來源。第3至(zhi)5自(zi)然段(duan)(duan)從不同(tong)的角度詳細說明(ming)了(le)灰(hui)塵(chen)(chen)的特點和(he)作(zuo)用，尤其是(shi)第5自(zi)然段(duan)(duan)，由“灰(hui)塵(chen)(chen)大多具(ju)有吸濕功能”這一(yi)特性入手，層(ceng)層(ceng)推進，說明(ming)了(le)灰(hui)塵(chen)(chen)的重要作(zuo)用。
此(ci)外，這三(san)個(ge)自(zi)然(ran)段在結構上有一個(ge)共同特(te)點(dian)(dian)，都(dou)是先介紹(shao)灰塵的(de)特(te)點(dian)(dian)，然(ran)后再具體(ti)說(shuo)明灰塵的(de)作用，結尾都(dou)運用“假如(ru)沒有灰塵”這樣的(de)句(ju)式，對其重要(yao)作用加以(yi)強調和總結。這篇(pian)說(shuo)明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。
作(zuo)者運用了假設、列數字、對(dui)比等說明(ming)(ming)方(fang)法(fa)，清楚明(ming)(ming)白而又生動形象地說明(ming)(ming)了灰塵與人類(lei)的(de)(de)重要關系。選編這篇課文的(de)(de)意圖(tu)，一是(shi)繼(ji)續引導學生學習說明(ming)(ming)文的(de)(de)表達方(fang)法(fa)，體會作(zuo)者準確地用詞、形象地表達；二是(shi)讓學生知道灰塵的(de)(de)特點和作(zuo)用，懂得(de)任何事物(wu)都有兩面性(xing)，受到初(chu)步的(de)(de)辨(bian)證(zheng)唯物(wu)主義啟蒙(meng)教育(yu)。
生情分析：
五年級的學生具有比較豐富的生活經驗(yan)，對于說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)文有一(yi)定的閱讀基(ji)礎(chu)，能(neng)夠在自主(zhu)(zhu)閱讀的基(ji)礎(chu)上把握主(zhu)(zhu)要內(nei)容。了解基(ji)本的說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)方法，能(neng)夠進行(xing)查找、判斷和評析，在資料充實的基(ji)礎(chu)上，能(neng)夠進行(xing)簡(jian)單的運用，突出說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)對象的特點。
對于(yu)文本的整體條理性(xing)和寫法能夠有簡(jian)單(dan)的發現，但(dan)是(shi)在整合運(yun)用上還需要進一(yi)步的指導(dao)。對于(yu)事物的兩面性(xing)這一(yi)帶有哲思性(xing)的問題，能夠結合實際有所體悟，需要通過(guo)例證感受。
教學目標：
1、讀懂(dong)文本(ben)內容，理清課文層次，了(le)解灰塵的主要特點(dian)和作用。
2、了解本文(wen)所用的(de)說明方法及(ji)表達效果，明白作者是怎樣狀(zhuang)物說理的(de)。并在此基礎上進行簡單的(de)文(wen)本訓練，掌握表達順(shun)序和說明方法。
3、體會(hui)事(shi)物具有兩面性的特征，能用(yong)辯證的觀點看待問題。
教學重點：
了解灰塵的特點和作(zuo)用(yong)，判斷和評析主要說明方法，進行遷移(yi)表達訓練。
教學難點：
嘗試運用基(ji)本的說明(ming)方法體現事物特(te)征。
教師準備：
教學課(ke)件(jian)，拓展閱讀資料。
學生準備：
預習課(ke)文，自主學習生字新詞。
課時安排：
一課時
學習過程：
一、導入新課：
今天我(wo)們要(yao)一(yi)(yi)起(qi)讀(du)一(yi)(yi)篇說明文，它要(yao)為我(wo)們介紹一(yi)(yi)種我(wo)們熟悉的事(shi)物——
灰塵。但是，這篇課文的(de)題目和(he)《鯨》《松鼠》《新型玻(bo)璃》不同，而是叫作——《假如(ru)沒有灰塵》，有什么(me)特殊作用？一(yi)般人看到這個題目，都(dou)會說(shuo)什么(me)？
（引(yin)導學生(sheng)體會“假設法(fa)”的激趣作用，引(yin)讀一二段。）
二、閱讀課文(wen)，把握內容：
1、自(zi)己讀(du)讀(du)課文3到6自(zi)然段(duan)，看(kan)看(kan)文章介紹了灰塵的(de)哪些特(te)點和作用。
（學生自主讀文，做(zuo)批注。）
2、交流反饋：
（1）說說你的閱讀收獲。
灰塵很小，來源(yuan)于土壤和巖(yan)石。
灰塵吸收(shou)光(guang)線的同時反射光(guang)線，讓陽光(guang)變得柔和。
灰塵(chen)反射光(guang)(guang)波較短的光(guang)(guang)，吸收光(guang)(guang)波較長的光(guang)(guang)，讓天空看起(qi)來是蔚藍的。
灰塵(chen)有(you)吸濕功能，能凝結水氣，讓萬物生存，形成(cheng)萬千(qian)氣象。
（2）大家這么(me)(me)快就找(zhao)到了灰塵的(de)特點(dian)和作(zuo)用，說明作(zuo)者寫(xie)得(de)很清楚，都(dou)是先寫(xie)特點(dian)，后寫(xie)作(zuo)用。為什么(me)(me)？
（引導學生了解特點和作(zuo)用之間的因果關系。）
既然這樣，誰能用“因為(wei)……所以……”試著說一說呢？
（引導學生進行語言表達，明確內(nei)容及其(qi)關系。）
（3）除了(le)基本(ben)結(jie)構(gou)相似，這幾段中還有(you)什么相同(tong)點？
（在段尾都用了“假如沒有灰(hui)塵……”這樣的.詞句。）
一共幾句？大家(jia)能連起(qi)來(lai)讀(du)一讀(du)嗎？有什么獨(du)特(te)的感受？
（了解作者不斷強調灰塵(chen)的(de)重要性。）
（4）我們現在回過頭看(kan)看(kan)整篇(pian)文(wen)章，作者先寫灰塵(chen)有哪些壞處，又說了灰塵(chen)的特(te)點(dian)和作用，還不斷強調灰塵(chen)很(hen)重要。看(kan)來這灰塵(chen)……
（出示關聯詞組(zu)：
雖然……但是(shi)(shi)……即使(shi)……也……不但……而(er)且……不是(shi)(shi)……而(er)是(shi)(shi)……）
那誰能用(yong)上其中一組(zu)說說你對灰塵的認識？
（滲透辯證思(si)想(xiang)）
3、研讀說明方法：
（1）其實，一篇(pian)說明(ming)文要(yao)寫得(de)(de)好，不但(dan)整體上(shang)有層次，還要(yao)方法得(de)(de)當。咱們學過的說明(ming)方法有哪些？
（指名說說，簡單解讀。）
（2）請大家快速閱讀(du)課文，看看哪里采(cai)用(yong)了說明方法(fa)，效果怎么樣(yang)。
（學生閱讀勾(gou)畫，做批(pi)注。）
（3）組(zu)織交流：
（指名說說自己的發(fa)現，重點賞析說明方法的表達效果。）
三、遷移訓練：
1、老師也想(xiang)寫一篇文章，介紹(shao)二氧化(hua)碳，資(zi)料搜集了不少呢！但是有(you)幾(ji)個問
題還沒有解決，大家(jia)可以幫幫我(wo)嗎？
（下發資料）
2、首先，請大(da)家給零散(san)的資(zi)料(liao)排個順序，讓(rang)文(wen)章更有層次。
（學生自(zi)主(zhu)閱讀排(pai)序，理(li)出文章脈絡。）
誰(shui)來(lai)讀(du)讀(du)？其他同(tong)(tong)學聽聽，有不同(tong)(tong)見(jian)解可以聽過之(zhi)后提(ti)出來(lai)。
（集體分(fen)享糾(jiu)正）
3、對于(yu)這段資料，哪位同學還有(you)讓(rang)它(ta)更(geng)好的建議？
（引導學生嘗試運用(yong)說明方法，或者(zhe)在(zai)語言表達上更(geng)加生動(dong)有趣。）
四、課堂小結：
說說自己的學習感悟或者收獲。
【篇三】小學語文五年級教案《假如沒有灰塵》課件
教學目標：1、認(ren)識4個生字
2、默讀課文，把握課文的(de)主(zhu)要內容，認識到灰塵的(de)特點和(he)作用，學(xue)會辯證的(de)看(kan)待事(shi)物(wu)。
3、鞏(gong)固本(ben)單元學到(dao)的說明方法(fa)。聯系說話(hua)寫話(hua)，推(tui)銷課文中的新(xin)型(xing)玻璃，并(bing)寫出自(zi)己設計的新(xin)型(xing)產品。
重點難點：領悟說明(ming)文的表達方法。
課前準備：
1、收集資(zi)料(liao)了解灰塵與(yu)人類生活的(de)聯(lian)系。
2、多媒(mei)體(ti)課件。
教學過程：
一、創(chuang)設情(qing)景，激趣導入
1、平時屋里有(you)土(tu)可不太舒服，我想大家一定和(he)我一樣都(dou)討厭灰(hui)(hui)塵(chen)。那假(jia)(jia)如沒有(you)灰(hui)(hui)塵(chen)是不是很(hen)好呢？今天我們就(jiu)來(lai)學習第12課(ke)《假(jia)(jia)如沒有(you)灰(hui)(hui)塵(chen)》。
2、板書課題。
二(er)、初讀課文，了解大(da)意(yi)
1、朗讀課文，讀完(wan)說說沒有灰(hui)塵行不行？
2、出示生字生詞指(zhi)明(ming)帶讀：勿(wu)塵(chen)埃(ai)拂(fu)拭(shi)飽(bao)和依(yi)附濕(shi)漉漉朝暉日暈單(dan)調
三、依照提示(shi)，自(zi)學討論
1、指明讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什(shen)么特(te)點和(he)(he)作(zuo)用，然后與小組同學討(tao)論，作(zuo)者是(shi)怎樣說明這(zhe)些特(te)點和(he)(he)作(zuo)用的？
3、小(xiao)組合作完成(cheng)表格(ge)。
灰(hui)塵(chen)的(de)(de)特點灰(hui)塵(chen)的(de)(de)作用(yong)使用(yong)的(de)(de)說明方(fang)法
教師(shi)巡回指導，要及時表(biao)揚合作(zuo)很好的小組(zu)。
四(si)、全班(ban)交流，點撥指導
小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。
五、小結(jie)感悟，延伸拓展
1、指名讀4、5、6自然段的(de)(de)后(hou)一句話(hua)，你從中得(de)到(dao)什(shen)么啟(qi)示？（人們看成有(you)害(hai)的(de)(de)東西往往有(you)其不可(ke)忽視的(de)(de)存在價值(zhi)，要正確認識(shi)。）
2、交流(liu)課前(qian)查(cha)找的(de)資料：說說灰塵與(yu)人類生活的(de)關系。
六、作業
1、生活中哪些(xie)被(bei)看成有害的東西(xi)其(qi)實也(ye)有很大的作用呢？
2、完成指導叢書的練習
【篇四】小學語文五年級教案《假如沒有灰塵》教學反思
說(shuo)明(ming)文是(shi)一種特殊的(de)文體(ti)，學(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)讀懂內(nei)容(rong)，也(ye)就(jiu)是(shi)明(ming)白(bai)說(shuo)明(ming)對象(xiang)及(ji)其特點和(he)(he)作用，更要(yao)讀懂寫法(fa)(fa)(fa)，即文本(ben)(ben)(ben)的(de)基本(ben)(ben)(ben)思路框(kuang)架和(he)(he)具體(ti)的(de)說(shuo)明(ming)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，尤其對于高年級學(xue)生(sheng)(sheng)而(er)(er)言，必要(yao)的(de)篇章(zhang)架構(gou)還(huan)是(shi)需(xu)要(yao)滲透的(de)。而(er)(er)本(ben)(ben)(ben)文又是(shi)一片略讀文章(zhang)，也(ye)就(jiu)是(shi)將(jiang)精讀課文所(suo)學(xue)的(de)閱讀方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)加以(yi)應用和(he)(he)檢測的(de)文本(ben)(ben)(ben)。在教學(xue)中(zhong)，我們需(xu)要(yao)從內(nei)容(rong)和(he)(he)寫法(fa)(fa)(fa)兩個(ge)角度(du)入手(shou)，從內(nei)容(rong)方(fang)(fang)(fang)面來說(shuo)，要(yao)明(ming)白(bai)灰(hui)塵既有危害，又有用途。而(er)每一種(zhong)用(yong)途都是與(yu)其(qi)特點有(you)著緊(jin)密的(de)(de)因果關系。在這一版塊(kuai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)讀(du)整理之后，教師要指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過邏輯性較(jiao)強的(de)(de)關聯詞表達(da)練習，不(bu)斷鞏固(gu)對于(yu)灰塵的(de)(de)認(ren)識，將事(shi)物具有(you)兩面性這一哲(zhe)理寓于(yu)語言表達(da)之中，不(bu)說而(er)說，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)具象化的(de)(de)體會。而(er)在寫法這一版塊(kuai)，則需要從整體到局(ju)部層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)遞進，從整體的(de)(de)先(xian)抑后揚，到段落的(de)(de)層(ceng)(ceng)次清晰，再到具體語句中說明(ming)方法的(de)(de)準(zhun)確運(yun)用(yong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐步去發現，體會其(qi)妙用(yong)。
進而嘗試遷移運(yun)用。但是(shi)對(dui)于五年級(ji)學生來說，完全自主創作一篇說明文具有一定的(de)難度，要將本文的(de)寫作方法切實掌握(wo)更是(shi)需要逐步完成(cheng)。
因此在遷(qian)移練習(xi)(xi)(xi)部分，我通過排序(xu)和修改(gai)兩步(bu)走的策略，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先明確整篇文(wen)章的邏輯順序(xu)，進而(er)嘗試根據已(yi)有生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗和語文(wen)能力運用(yong)說明方法，或者改(gai)變詞句，讓(rang)(rang)(rang)文(wen)本更加生(sheng)(sheng)(sheng)動有趣(qu)。這樣降低了練習(xi)(xi)(xi)的難度(du)，又給予了思路(lu)的引導，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課后自主完成說明文(wen)習(xi)(xi)(xi)作做(zuo)了很好的示范，搭建了梯子，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)易(yi)于實(shi)現(xian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標。縱觀整堂課的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀(zhuang)態和效果，本次教學(xue)(xue)還是富有實(shi)效的。
