【篇一】小學語文五年級《可愛的草塘》課件
教學目標：
1、學(xue)會本課的生字(zi)，能(neng)正確(que)地讀寫(xie)詞語。
2、有感情地朗(lang)讀課文，背誦自己喜歡的段落(luo)。
3、抓(zhua)住(zhu)文(wen)中含義深刻(ke)的(de)句子(zi)，體會課(ke)文(wen)表(biao)達的(de)思想感(gan)情背誦自己(ji)喜(xi)歡的(de)段(duan)落(luo)。
4、了解北大荒的可愛(ai)，培養學生熱(re)愛(ai)家鄉、熱(re)愛(ai)自然的感情。
教學重點：
1、學會本課(ke)的(de)生字，能(neng)正確(que)地讀寫詞語。
2、有感情地朗(lang)讀課文，背(bei)誦自己(ji)喜(xi)歡的段落。
教學難點：了解(jie)北大荒的可愛，培養學生(sheng)熱愛家鄉、熱愛自然的感(gan)情。
設計(ji)理念(nian)：語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教學強調的(de)(de)是工(gong)(gong)具性(xing)與人文(wen)(wen)(wen)(wen)性(xing)的(de)(de)統(tong)一，立足工(gong)(gong)具，弘揚(yang)人文(wen)(wen)(wen)(wen)，需要(yao)把學生引(yin)入課文(wen)(wen)(wen)(wen)情境，品味語(yu)言、咀嚼(jiao)文(wen)(wen)(wen)(wen)字、體驗情感。本(ben)課的(de)(de)教學旨在捕捉課文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)關鍵句段及(ji)靈動的(de)(de)字詞，以讀(du)(du)(du)為主線，引(yin)導學生在讀(du)(du)(du)中感知，讀(du)(du)(du)中品味，讀(du)(du)(du)中悟(wu)情。
教法學法：
為了(le)達成(cheng)上述的教(jiao)學目標(biao)，根(gen)據新課(ke)(ke)標(biao)精神和課(ke)(ke)文(wen)特點，遵循(xun)閱讀規(gui)律(lv)和兒童的認知規(gui)律(lv)，本課(ke)(ke)選擇(ze)的基(ji)本教(jiao)法是以讀代講(jiang)、以練代講(jiang)、以合(he)作討論(lun)代講(jiang)，以圖引(yin)文(wen)、圖文(wen)結(jie)合(he)。
在操作過程中采用讀(du)、劃、練、議、品(pin)等教學手段突出重(zhong)點，突破難點。本課(ke)時(shi)主要(yao)教給學生(sheng)抓住文中含義深刻的(de)(de)句子，體會課(ke)文表(biao)達的(de)(de)思想(xiang)感情(qing)，理解課(ke)文內(nei)容(rong)的(de)(de)方法(fa)，主要(yao)培養學生(sheng)觀察，表(biao)達，聯想(xiang)及朗讀(du)課(ke)文的(de)(de)能(neng)力，培養學生(sheng)的(de)(de)語感。
教學過程：
一、復習舊知(zhi)，導入(ru)新課
上節課我們初學了《可(ke)愛的(de)草塘》一課，草塘的(de)可(ke)愛表現在哪(na)幾(ji)個方面？根(gen)據學生的(de)交流(liu)相(xiang)機板書：景美、物豐。那么，這節課我們再次(ci)跟隨作者前往北大荒進行(xing)愉(yu)快的(de)旅游。
二、品讀課文，感(gan)受(shou)草塘美(mei)景
閱讀(du)是(shi)個性化行為，我(wo)們要充分尊重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獨特感(gan)受和體驗，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)積(ji)極(ji)主(zhu)動的(de)(de)思維活動中，加深體驗，有(you)所感(gan)悟和思考。在(zai)教學(xue)(xue)課文(wen)第五自然段時(shi)，我(wo)引導學(xue)(xue)生(sheng)用自己喜(xi)歡的(de)(de)讀(du)書方式讀(du)課文(wen)，找出(chu)(chu)認為寫(xie)(xie)得(de)美(mei)的(de)(de)句子，和同桌交流(liu)讀(du)后感(gan)受。這時(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)種民主(zhu)、寬(kuan)松、和諧(xie)的(de)(de)學(xue)(xue)習環境(jing)中主(zhu)動讀(du)書、自覺感(gan)悟。學(xue)(xue)生(sheng)們都各抒己見，大膽地說出(chu)(chu)自己的(de)(de)見解。如浪花翠綠(lv)翠綠(lv)的(de)(de)，綠(lv)得(de)發(fa)光，綠(lv)得(de)鮮(xian)(xian)亮，歡笑(xiao)著(zhu)(zhu)(zhu)，翻滾著(zhu)(zhu)(zhu)，一(yi)層趕著(zhu)(zhu)(zhu)一(yi)層涌(yong)向遠(yuan)方這句話寫(xie)(xie)得(de)很美(mei)。翠綠(lv)翠綠(lv)、發(fa)光、鮮(xian)(xian)亮。寫(xie)(xie)出(chu)(chu)了草塘的(de)(de)色(se)彩美(mei)，歡笑(xiao)著(zhu)(zhu)(zhu)、翻滾著(zhu)(zhu)(zhu)寫(xie)(xie)出(chu)(chu)了草塘的(de)(de)動態(tai)美(mei)。
新(xin)課程標準告訴我(wo)們，學(xue)(xue)語文，首先要把握(wo)好語言的(de)(de)(de)工具性。多讀(du)(du)、多背，是古今中(zhong)外公認的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習語言的(de)(de)(de)基本規(gui)律。引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)小(xiao)和(he)尚念經(jing)、有口無心(xin)的(de)(de)(de)讀(du)(du)上(shang)升(sheng)到(dao)飽含深情、充(chong)滿(man)激(ji)情的(de)(de)(de)誦，也是衡量學(xue)(xue)生(sheng)是否突破重難點(dian)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。因此(ci)，接下來的(de)(de)(de)課文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，我(wo)采(cai)取的(de)(de)(de)讀(du)(du)占(zhan)鰲頭的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方法。面(mian)對(dui)草塘(tang)這(zhe)美(mei)(mei)(mei)妙的(de)(de)(de)人間佳境，我(wo)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行形式多樣的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)訓練(lian)，另外在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)我(wo)還將(jiang)充(chong)分發(fa)揮(hui)自(zi)身優勢示范(fan)朗(lang)讀(du)(du)。范(fan)讀(du)(du)會(hui)讓學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)下子把握(wo)朗(lang)讀(du)(du)的(de)(de)(de)情感(gan)基調(diao)，找準朗(lang)讀(du)(du)的(de)(de)(de)感(gan)覺，學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)定會(hui)情緒(xu)激(ji)昂(ang)，躍(yue)躍(yue)欲試。我(wo)適時(shi)激(ji)情引導(dao)這(zhe)美(mei)(mei)(mei)麗(li)的(de)(de)(de)草塘(tang)，是多么令人迷(mi)戀(lian)呀(ya)！它不(bu)僅廣闊而且(qie)美(mei)(mei)(mei)麗(li)，那一(yi)叢(cong)一(yi)叢(cong)的(de)(de)(de)綠顏色向你(ni)展示它們生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)旺(wang)盛，不(bu)由使你(ni)也感(gan)到(dao)，自(zi)己仿佛就(jiu)是它們當中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)員(yuan)。這(zhe)里的(de)(de)(de)草塘(tang)顏色是綠的(de)(de)(de)，但(dan)這(zhe)綠并不(bu)單(dan)調(diao)，它有光澤(ze)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)，有變化(hua)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)，更有著動態的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)。讓我(wo)們邊(bian)讀(du)(du)邊(bian)想象(xiang)畫面(mian)，將(jiang)這(zhe)幅美(mei)(mei)(mei)麗(li)的(de)(de)(de)畫卷記在心(xin)中(zhong)。通過(guo)交流讀(du)(du)書的(de)(de)(de)感(gan)受，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)發(fa)現美(mei)(mei)(mei)；通過(guo)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)范(fan)讀(du)(du)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)感(gan)悟美(mei)(mei)(mei)；通過(guo)激(ji)發(fa)想象(xiang)，促使學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)深化(hua)美(mei)(mei)(mei)；通過(guo)配(pei)樂(le)朗(lang)讀(du)(du)，讓學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)一(yi)步去(qu)享受美(mei)(mei)(mei)。
在教(jiao)學小河奇景這段時(shi)，啊(a)！一條清澈(che)的小河奇跡(ji)般地出現在我們眼前。我抓住了(le)學生(sheng)在朗讀(du)時(shi)對(dui)啊(a)字(zi)不同處理，引(yin)導學生(sheng)進行個性化朗讀(du)。
課文(wen)(wen)中(zhong)描寫(xie)小(xiao)河(he)奇景(jing)這(zhe)一(yi)(yi)部分作者用一(yi)(yi)組排比(bi)句展現出了(le)一(yi)(yi)幅迷人(ren)的(de)(de)美(mei)景(jing)，教學(xue)(xue)這(zhe)一(yi)(yi)部分內容，我引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)像這(zhe)樣的(de)(de)文(wen)(wen)字，我們也(ye)能(neng)寫(xie)。這(zhe)樣吧(ba)，我給大家開個頭夕陽(yang)倒映在(zai)(zai)清凌(ling)凌(ling)的(de)(de)河(he)水里，顯得一(yi)(yi)石激起(qi)千層(ceng)浪(lang)，學(xue)(xue)生(sheng)想象的(de)(de)閘門(men)都會打開。這(zhe)一(yi)(yi)環(huan)(huan)節，充分調動學(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)維的(de)(de)積極性(xing)和創造性(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)(si)維在(zai)(zai)想象中(zhong)迸發出火花(hua)，同時也(ye)鍛煉(lian)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)口頭表(biao)達能(neng)力。此環(huan)(huan)節也(ye)成為(wei)本課的(de)(de)亮點之(zhi)一(yi)(yi)。
三、自瀆自悟，感受豐富物產
課標中(zhong)(zhong)指出，在閱讀(du)(du)教學(xue)中(zhong)(zhong)要訓練學(xue)生默讀(du)(du)要有一(yi)定的(de)速度(du)。在這(zhe)(zhe)一(yi)環節教學(xue)中(zhong)(zhong)我引(yin)導(dao)學(xue)生快(kuai)速閱讀(du)(du)，邊(bian)(bian)讀(du)(du)邊(bian)(bian)想這(zhe)(zhe)幾段文字圍繞哪句話寫的(de)？并(bing)引(yin)導(dao)學(xue)生結合小(xiao)麗(li)的(de)介紹加上(shang)自己的(de)創造說(shuo)一(yi)說(shuo)瓢舀魚、逮野(ye)雞(ji)、追狍(pao)子三(san)件事。
學(xue)(xue)生(sheng)說故事之前(qian)會再次閱(yue)讀課文(wen)，說故事是學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)課文(wen)中的語(yu)(yu)言(yan)內化過(guo)程(cheng)。教師引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)在故事過(guo)程(cheng)中注意說話語(yu)(yu)氣(qi)，要流露出對(dui)家鄉的喜愛和贊(zan)美之情。
此環節設(she)計，激發了(le)學生學習興趣，對學生的(de)(de)聽(ting)說(shuo)能力、想象力進(jin)(jin)行了(le)訓練，進(jin)(jin)一(yi)步讓學生感受到草塘的(de)(de)物產豐富、感受作者的(de)(de)情感變化，讓語文(wen)的(de)(de)工具性(xing)與人(ren)文(wen)性(xing)得到有機(ji)統一(yi)。
四、暢談感受，結束草(cao)塘之旅
特級教師(shi)于永(yong)正老師(shi)十分重視(shi)讀寫結(jie)合(he)，他(ta)說：閱讀教學(xue)要讀寫結(jie)合(he)，找準讀寫結(jie)合(he)點，為學(xue)生提提供素(su)材，讓學(xue)生有米下鍋。
臨近下課我對同學們說時間不早了(le)(le)，我們這(zhe)次愉快的(de)(de)(de)旅行也該結束了(le)(le)。在(zai)(zai)我們即將(jiang)離(li)開這(zhe)片(pian)可愛的(de)(de)(de)草塘(tang)的(de)(de)(de)時候，同學們一定有(you)許許多多的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)要告訴朋(peng)友，告訴親人(ren)，告訴今(jin)天在(zai)(zai)座的(de)(de)(de)老(lao)師們。好，那(nei)就在(zai)(zai)老(lao)師課前(qian)發(fa)給你的(de)(de)(de)紙上（出(chu)示：編(bian)一句俗語，寫一點感(gan)受(shou)，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小(xiao)文、作(zuo)一首小(xiao)詩、畫一幅(fu)小(xiao)畫、譜一支小(xiao)曲）這(zhe)一環節，有(you)機的(de)(de)(de)調(diao)動了(le)(le)學生的(de)(de)(de)知識(shi)儲備，使學生的(de)(de)(de)個(ge)性也得到了(le)(le)張揚。
學生們的精(jing)彩創作讓我詩(shi)興(xing)大發，也即興(xing)作了一首小詩(shi)：草(cao)塘(tang)茫(mang)茫(mang)綠浪涌(yong)，春冬兩季樂(le)無窮。物豐景美惹人愛，美麗畫卷記心中。
五、總(zong)結全文，體會作(zuo)者情感變(bian)化
在后(hou)一個環節，我設計(ji)讓學(xue)(xue)生快(kuai)速閱讀課文，找出作(zuo)者情(qing)感(gan)變化的詞語，完成練(lian)習；并通(tong)過(guo)板書總結課文。通(tong)過(guo)練(lian)習學(xue)(xue)生明(ming)確了作(zuo)者情(qing)感(gan)的變化，學(xue)(xue)生根據板書總結全文，可促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生對全篇課文內容進(jin)行梳理(li)，提(ti)綱挈領，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的抽象思維(wei)能力(li)和概括能力(li)。
六、作業
推薦讀文章《野河塘(tang)》
小練筆：學了(le)課文之(zhi)后，你想(xiang)到(dao)你的(de)家(jia)鄉有(you)哪(na)些獨特(te)的(de)風光(guang)，物產嗎(ma)？拿起你的(de)筆寫(xie)一(yi)寫(xie)。
給學生多大(da)的舞(wu)臺，學生就能跳(tiao)出多美的舞(wu)蹈。只(zhi)要我(wo)們多花巧(qiao)心，給學生創(chuang)造更多想說(shuo)、想寫的機(ji)會(hui)和空間，我(wo)們的學生在課(ke)堂這個舞(wu)臺上一定能跳(tiao)出更美的舞(wu)。
板書設計：
綠
景色美大
活
可愛的草塘
打狍子
樂趣多、瓢舀魚
逮野雞
沒意思、贊嘆、戀戀不(bu)舍、愛戀
【篇二】小學語文五年級《可愛的草塘》課件
教學目標：
1、學會本課11個生字，并(bing)能書寫運用。
2、有(you)感情朗讀(du)課(ke)文(wen)，背誦喜(xi)歡的(de)段落。
3、抓(zhua)住文中含義深刻的(de)句(ju)子，體會其表達的(de)思想感情。
4、了解北大荒的可(ke)愛，培(pei)養(yang)熱愛家鄉、熱愛自(zi)然的感情。
重難點：
1、找出(chu)描寫草塘和小(xiao)河景色的部分，體(ti)會其(qi)景色優美(mei)。
2、弄懂諺語的(de)意思(si)，從而體(ti)會其(qi)物(wu)產豐富。
3、抓(zhua)住作者的(de)感(gan)情線索(suo)。
教學(xue)準(zhun)備(bei)：充(chong)分(fen)預習(xi)課文，查找(zhao)有關北大(da)荒的資料。
教具準備：小黑板、掛圖、錄音(yin)帶(dai)
教學時(shi)數：2課時(shi)
學習內容(rong)：從課題入手，弄懂(dong)草塘(tang)的(de)(de)可愛表現在哪(na)些方(fang)面，體(ti)會其(qi)景色優(you)美(mei)(mei)和物產豐富，誦讀(du)有關的(de)(de)優(you)美(mei)(mei)語句。
學習過程：
一、整體感知(zhi)全(quan)文。
1、學生談對(dui)北大荒的(de)了解情況。
2、激發興趣(qu)，學(xue)生輕聲快速(su)讀課文(wen)。
3、談(tan)談(tan)草塘給(gei)你留下(xia)的'印象。
二、學生(sheng)自讀(du)課文，教(jiao)師巡回指導。
1、出示(shi)小黑(hei)板，明確學習要求。
2、學生采用(yong)各自(zi)喜歡的方法開始自(zi)學。
三、匯報自讀情況，領(ling)悟(wu)“草(cao)塘”的可愛
本次教學(xue)(xue)研究的主(zhu)(zhu)題是(shi)探討學(xue)(xue)生自讀自悟學(xue)(xue)習方法的嘗試(shi)，因此，不(bu)能(neng)和以(yi)(yi)往(wang)教學(xue)(xue)一樣(yang)，學(xue)(xue)生按部就班的跟老師走，而(er)是(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生為主(zhu)(zhu)，教師恰(qia)當點撥(bo)引導(dao)。學(xue)(xue)生匯報中，教師根據需要采取的引導(dao)作(zuo)用如(ru)下:：
1、在(zai)匯報中指導朗(lang)讀，以文章(zhang)的第(di)5、18自(zi)然段為朗(lang)讀重點，體(ti)會(hui)出草塘的景美。
2、在(zai)適當的時候出示掛圖(tu)，幫(bang)助理解內(nei)容，把形象的語言轉化為直觀的畫面。
3、在匯報中(zhong)可要求(qiu)背一(yi)兩句(ju)優美語句(ju)。
4、根據(ju)學生回答，板書(shu)草塘可(ke)愛(ai)的兩個方面(mian)：景色優美物(wu)產豐富及(ji)作者的心情。
四、整體(ti)回(hui)顧(gu)，與作(zuo)者產生共鳴
1、置(zhi)身*般(ban)的(de)綠色草塘(tang)中，享受著風兒的(de)輕搖，傾(qing)聽著小麗的(de)介紹，欣賞著清凌(ling)凌(ling)的(de)小河，此時此刻的(de)你想(xiang)干什么？
2、小(xiao)結：是啊，美麗的景色人(ren)(ren)人(ren)(ren)愛，但我(wo)們更要(yao)注意(yi)保護身邊的美好環境。
五、分角色朗讀課文（靈活機動的處理）。
【篇三】小學語文五年級《可愛的草塘》課件
教學目標
1、了(le)解北(bei)大(da)荒的(de)美麗、富饒(rao)，激發學生(sheng)對祖國邊疆的(de)神往和熱愛，樹立(li)長大(da)會開發邊疆建設邊疆的(de)志向。
2、理解課(ke)文(wen)內容(rong)，給課(ke)文(wen)分段，歸(gui)納段落大意，概括課(ke)文(wen)主要內容(rong)。
3、聯系上(shang)下文(wen)和生活實(shi)際(ji)體會(hui)課文(wen)中(zhong)含義(yi)深刻的語(yu)句。
4、學習本課生字(zi)、新詞，練習用(yong)“自豪”、“清澈(che)”造句。
5、有感(gan)情地朗讀課文。練(lian)習小作文。
教學重點
理解課(ke)文內容(rong)，在(zai)歸納段意的基礎上概括課(ke)文主要(yao)內容(rong)。
教學難點
聯系(xi)上下文和生活實際體會課文中含(han)義深刻的句子。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
（一）#課件# #小學語文五年級《可愛的草塘》課件【三篇】#。
師：我(wo)們(men)(men)國(guo)家(jia)幅員(yuan)遼闊，物(wu)產豐富。在(zai)(zai)我(wo)們(men)(men)國(guo)家(jia)的(de)北(bei)端就有一個非常美(mei)麗的(de)地(di)方，過去叫北(bei)大荒，現在(zai)(zai)叫米糧倉，我(wo)們(men)(men)課文中講(jiang)到的(de)這個故事(shi)就發生在(zai)(zai)這里。請同學們(men)(men)聽老(lao)師范讀課文，對課文內容有一個簡(jian)單的(de)了解。
（二）學習(xi)生字。
1、生(sheng)(sheng)字(zi)要會(hui)讀(du)、會(hui)寫，還要理解它(ta)的意思。因此，我們先(xian)來(lai)填寫生(sheng)(sheng)字(zi)表(biao)，認識(shi)生(sheng)(sheng)字(zi)。
2、讀準字音
有些字不是生字，但發音特(te)殊，只在小范圍內使用，因此要特(te)別記憶。
一(yi)字多音的(de)字也要注(zhu)意(yi)指導。
3、認識字(zi)形，正確書(shu)寫生字(zi)。
筆(bi)畫是構成漢字的小單(dan)位。但每個字的筆(bi)畫都是有(you)規律(lv)的，不(bu)能(neng)多一筆(bi)，也不(bu)能(neng)少一筆(bi)。
4、辨析字形(xing)，正確掌握(wo)字義(yi)。
字形相近(jin)的字很多。只有掌(zhang)握(wo)了字義才好區別(bie)。請(qing)同學(xue)們做一組相近(jin)字填空練習(xi)，以(yi)掌(zhang)握(wo)漢(han)字。
（三）學習(xi)生詞(ci)，正確理解(jie)詞(ci)義。
1、查(cha)字典(dian)弄懂詞(ci)義。
2、辨析詞義，區別近義詞、反義詞。
（四）熟讀課文(wen)，了解草塘(tang)的美麗景(jing)色(se)，豐富物產，按事情發展順序給(gei)課文(wen)分段(duan)。
一(yi)篇文(wen)章是(shi)由各個部分(fen)(fen)連(lian)(lian)接在一(yi)起的(de)整體，是(shi)按一(yi)定(ding)線(xian)索連(lian)(lian)接的(de)，這線(xian)索就是(shi)分(fen)(fen)段的(de)依(yi)據。學生們明確(que)了分(fen)(fen)段的(de)依(yi)據，分(fen)(fen)段的(de)準確(que)性(xing)就會大大提高。
《可(ke)愛的草(cao)塘》這篇(pian)課文是按事情發(fa)展順(shun)序組(zu)合成(cheng)篇(pian)的，這一(yi)點(dian)五年(nian)級的學(xue)生一(yi)般能夠通(tong)過讀書了解到，因為(wei)這是一(yi)篇(pian)敘事的文章。敘事為(wei)主的文章大都依據事情的發(fa)生——經過——*——結果的順(shun)序來安排材料的，有的文章有“*”就可(ke)分為(wei)四段，有的文章沒有“*”就可(ke)分為(wei)三段。
教師指導學生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導學生以(yi)事情發展順序為依據分(fen)(fen)段。文章首先寫(xie)(xie)到(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)初到(dao)北大荒(huang)時(shi)的(de)情景(jing)。接著寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)來到(dao)草塘(tang)以(yi)后(hou)，感(gan)受有所變(bian)化。再寫(xie)(xie)通過小麗(li)的(de)介紹(shao)，作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)對草塘(tang)有了(le)更深(shen)刻的(de)了(le)解。后(hou)表達了(le)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)喜愛之情。通過以(yi)上分(fen)(fen)析(xi)同學們肯定能準確地劃分(fen)(fen)段落。同時(shi)各段的(de)段意也就自然地歸納出來了(le)。
第一(yi)段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺得無聊(liao)，小(xiao)麗要領“我”外出散心。
第二段(duan)(duan)：（第5自然(ran)段(duan)(duan)）“我”在草(cao)塘邊上看到草(cao)塘的美麗(li)景色(se)。
第(di)三段(duan)：（第(di)6～13自然段(duan)）小(xiao)麗(li)向“我”介紹草塘春、冬(dong)兩季(ji)特有的景(jing)象(xiang)。
第四段(duan)：（第14～19自然(ran)段(duan)）“我”在河(he)里逮(dai)魚和(he)看(kan)到清(qing)凌(ling)凌(ling)的(de)(de)河(he)水倒映出草塘的(de)(de)美景，對草塘產(chan)生了深深的(de)(de)眷戀之(zhi)情。
（五）在(zai)歸納段(duan)意的基礎(chu)上(shang)概括課文主要內容(rong)。
段(duan)意說明(ming)了每(mei)一段(duan)的內(nei)(nei)容(rong)，將每(mei)一段(duan)的內(nei)(nei)容(rong)以簡練的話語連接起來就是這篇課(ke)文的主(zhu)要內(nei)(nei)容(rong)。
主(zhu)(zhu)要(yao)內容：本文(wen)主(zhu)(zhu)要(yao)講了(le)(le)“我(wo)”到北大荒，小麗向(xiang)“我(wo)”描述了(le)(le)草塘(tang)四季的景象，以及親(qin)眼看到草塘(tang)的美好景色(se)，從而對草塘(tang)產生了(le)(le)深(shen)深(shen)眷(juan)戀之情(qing)。
（六(liu)）讀課文，了解草塘的美(mei)麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情的變(bian)化，為進(jin)一步分析(xi)課文做準備。
（七）作業。
1、抄寫(xie)生字、詞。
2、朗讀課文。
第二課時
（一）#課件# #小學語文五年級《可愛的草塘》課件【三篇】#。
《可愛的(de)(de)草塘(tang)》講的(de)(de)是北大荒(huang)的(de)(de)事。過(guo)去的(de)(de)北大荒(huang)天氣寒冷，人煙稀少(shao)，交通又不便(bian)利(li)，土地資源(yuan)雖然(ran)豐富，但長期得不到開(kai)發。現(xian)在的(de)(de)北大荒(huang)經歷幾十年的(de)(de)開(kai)發，已經成為米糧(liang)倉和我國重要的(de)(de)商品糧(liang)基地。開(kai)墾(ken)區還生產有(you)(you)人參、鹿茸、貂(diao)皮(pi)等(deng)。還有(you)(you)美麗(li)的(de)(de)草塘(tang)。
（二）教師(shi)范(fan)讀(du)課文(wen)，同(tong)學(xue)們邊聽邊想(xiang)：作者看到(dao)的草(cao)塘是什么樣的？
教師讀全文，學生能(neng)夠(gou)根據(ju)“問題”把注(zhu)意力放在二、三(san)段上(shang)。
1、請同學討論、回答作者(zhe)看(kan)到的草塘是什(shen)么(me)樣的？
2、畫出重點句，體會作者的情(qing)感。
看得(de)(de)出草塘很美。那么(me)，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的(de)，綠得(de)(de)發光(guang)，綠得(de)(de)鮮亮，歡(huan)笑著(zhu)，翻(fan)滾著(zhu)，一層(ceng)趕著(zhu)一層(ceng)涌向遠(yuan)方”這句話呢？（將這一句話寫(xie)在小黑(hei)板上，指導學生(sheng)充(chong)分(fen)討論(lun)，深入理解。）
這句話喻意(yi)比(bi)較深刻，學生(sheng)不(bu)好理解，教師(shi)可(ke)以(yi)提示(shi)：作(zuo)者初(chu)到(dao)北大荒，一切都不(bu)習慣(guan)，覺(jue)得沒意(yi)思，突然(ran)間看到(dao)這樣的美麗景色，作(zuo)者心情(qing)舒暢(chang)，流連忘返。所以(yi)才有了這樣好的感覺(jue)，這樣美的語(yu)言。
請同(tong)學們在理解的基礎上(shang)有感情地朗(lang)讀這(zhe)句話。
很明顯，走過這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)草塘真的(de)(de)(de)像(xiang)置身*中一樣(yang)。可是草塘的(de)(de)(de)顏色(se)也(ye)在不斷(duan)地變化，“仔細(xi)瞧(qiao)那浪花，近處的(de)(de)(de)呈(cheng)鮮(xian)綠(lv)色(se)，遠一點的(de)(de)(de)`呈(cheng)翠(cui)綠(lv)色(se)，再遠的(de)(de)(de)`呈(cheng)墨綠(lv)色(se)，一層又一層，后連(lian)成一片，茫茫的(de)(de)(de)跟藍天相接(jie)。”請同學畫出這(zhe)句話，想一想為什么？
請同(tong)學們聯(lian)系上下文想想這兩句話(hua)所(suo)描繪的(de)(de)美景(jing)，從而體會(hui)作者“情不自禁”的(de)(de)欣喜和贊嘆的(de)(de)心情，以(yi)及北大荒人的(de)(de)自豪感。
指導學生有感情地朗讀這部分內容，也(ye)可以選擇與文字相符的音(yin)樂，讓學生在(zai)音(yin)樂中讀書(shu)，感受其中的美。
草(cao)塘(tang)的確很美。草(cao)塘(tang)有三大特點，哪位(wei)同學已(yi)經意識(shi)到(dao)了？
板書：草塘特點
板書：大綠動
是(shi)的，作者已被“這么大這么綠(lv)”的草塘深深地吸(xi)引了(le)。因此，作者不由地贊嘆。
3、找出描寫草塘(tang)可愛的(de)句子，體(ti)會(hui)北大荒人(ren)的(de)自豪(hao)。
作者(zhe)是(shi)怎(zen)樣(yang)贊嘆草塘(tang)的？請同學來回(hui)答(da)。
（這草(cao)塘真美啊！）
這是(shi)作(zuo)者(zhe)發自內心(xin)的(de)(de)贊嘆。草塘還有什么可愛之處嗎？有。作(zuo)者(zhe)又(you)按照不同(tong)季(ji)節具(ju)體地描寫了草塘的(de)(de)可愛。請同(tong)學默讀(du)第(di)三(san)段(duan)，劃出有關內容。
這(zhe)些內容是(shi)通(tong)過小麗的介紹來表述的，請(qing)同學(xue)認真地再讀一(yi)遍，想一(yi)想小麗這(zhe)番話的深刻(ke)含(han)意。
（小麗的(de)介(jie)紹充滿了作為一位北大荒人的(de)自豪(hao)，言談(tan)中(zhong)使作者對北大荒、對草塘有了進一步的(de)了解。）
通過小麗的介(jie)紹，你們了解到什么？請(qing)一位同學(xue)來講(jiang)。
師：作者對草塘越來越感興(xing)趣，可是小麗卻“關上話匣子”，什么也不說了，為什么？找同學(xue)回答。
（小麗故意(yi)關(guan)上話匣子(zi)，是為了讓作者自己去觀察(cha)和體驗北大(da)荒的可愛。）
板書：物產豐富
4、鞏固練習：
（1）出(chu)示(shi)投影，請同學口(kou)答(da)。
①第二(er)段寫出了(le)草塘的三大特(te)點，它們(men)分別是大、綠和(he)動。
②“物產豐富”指的(de)是：瓢舀魚(yu)、捉野雞、逮(dai)狍(pao)子。
③文中用“大海”比(bi)喻(yu)草(cao)塘，“浪花”比(bi)喻(yu)蘆葦(wei)和蒲草(cao)。
④浪(lang)花“歡笑著(zhu)，翻滾(gun)著(zhu)，一層趕著(zhu)一層涌向遠方(fang)。”是(shi)擬人寫作手(shou)法。
⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸(kua)張的手法(fa)，用以形容北大荒野雞很(hen)多。
（2）請同(tong)學討(tao)論形近字(zi)的異同(tong)，再組詞。
芒（光芒）崩（崩潰）陷（陷阱(jing)）
茫（茫然）蹦（蹦跳）焰(yan)（火(huo)焰(yan)）
（3）齊讀二(er)、三(san)段，體會(hui)作者的情感。
5、小結。
作者在(zai)草(cao)塘(tang)邊看到草(cao)塘(tang)的美(mei)景，“這么(me)大這么(me)綠(lv)”，“就(jiu)像置身在(zai)大海中”，“綠(lv)得發光，綠(lv)得鮮亮”，“茫(mang)茫(mang)的跟藍天相接(jie)”。而且是(shi)(shi)“歡笑著(zhu)，翻滾著(zhu)”，顯(xian)示著(zhu)勃(bo)(bo)勃(bo)(bo)生機(ji)，使得作者情不(bu)(bu)自(zi)禁：“這草(cao)塘(tang)真(zhen)美(mei)啊！”再加上這里物(wu)產豐富，樂趣(qu)無(wu)(wu)窮，生活在(zai)這兒的北大荒人無(wu)(wu)比自(zi)豪，作者由(you)此(ci)對草(cao)塘(tang)有(you)了更(geng)深的了解，越來越喜歡這可愛的草(cao)塘(tang)。可是(shi)(shi)作者一(yi)開始不(bu)(bu)是(shi)(shi)這樣的，是(shi)(shi)什么(me)樣的呢？后又有(you)了什么(me)變化呢？我們下節課繼(ji)續學習一(yi)、四段。
第三課時
（一）#課件# #小學語文五年級《可愛的草塘》課件【三篇】#。
作者在草塘(tang)邊看到草塘(tang)的(de)(de)美景，在小麗的(de)(de)介紹(shao)下，更加了(le)解(jie)北大荒的(de)(de)草塘(tang)，在情感上發(fa)生了(le)很大變(bian)化。他初次到北大荒的(de)(de)感受是(shi)怎(zen)樣的(de)(de)呢？
（二）學(xue)習第一段。
師(shi)：請同學讀課文(wen)，在(zai)文(wen)中(zhong)畫出表現(xian)作者心情的句(ju)子(zi)，談談感受。
板書(shu)：沒意思以書(shu)為伴
在小(xiao)麗(li)的(de)帶領下(xia)(xia)，作者走(zou)近了美麗(li)的(de)草塘。請一位同學把二、三(san)(san)段中描寫草塘美麗(li)的(de)句子讀(du)一遍，有意識地復習、回憶二、三(san)(san)段的(de)內容。請同學們畫下(xia)(xia)來。
師：草塘不但美麗，而且物產豐(feng)富。
請(qing)問：這里主要(yao)盛產什么？
（這里主要盛(sheng)產(chan)魚、野雞和狍子。）
作者在草塘(tang)邊走一走，看一看，情(qing)不(bu)自禁地發出贊(zan)嘆“太美(mei)了”，他在與小麗的
交談中，又了解(jie)到這個地方(fang)物產還很豐富，因此作者(zhe)的(de)思想感情發生了一些變化。有什(shen)么變化呢？請看第四段。
（三）學習第四段。
小麗“關(guan)上了話(hua)匣子(zi)”，目的是要作者自己去體(ti)驗(yan)。作者有什么體(ti)驗(yan)，收獲怎樣？請同(tong)學讀(du)課文，掃清文中障礙(ai)，然(ran)后回(hui)答問(wen)題。
“水(shui)泡子”是(shi)比較淺的水(shui)塘。在(zai)這樣淺的水(shui)塘里，為什么“水(shui)面上波(bo)光(guang)粼粼”？聯系下文來理解。
（因為水泡子里魚(yu)(yu)很多，魚(yu)(yu)游到(dao)水面上，銀色的魚(yu)(yu)鱗閃(shan)閃(shan)發(fa)光。）
還(huan)有(you)形容魚多的詞語(yu)嗎？
作(zuo)者親自跳進水(shui)塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高(gao)興。為什么？
（他體驗到了(le)小麗前面介紹(shao)的“瓢舀(yao)魚”的快樂。所以作者(zhe)很高興。）
請問：哪些詞語反(fan)映了作者思想感情上的變(bian)化(hua)呢？
板書：有意思泡中逮(dai)魚
正當作(zuo)者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個(ge)奇妙的景觀亮在了作(zuo)者眼前(qian)。是什么(me)景觀呢？
（一條清澈的小(xiao)河(he)奇跡般地出現(xian)在作者眼前。）
為什么是“奇跡般”地出(chu)現？
（因為這是作者沒(mei)有(you)想到(dao)的(de)，也說明作者的(de)心(xin)情是又驚又喜。）
這(zhe)條(tiao)小河使作者對草塘又(you)有了(le)更深地認識，接著文中用了(le)三個排比句來描(miao)述這(zhe)條(tiao)小河，寫得(de)很美(mei)。請問：你是怎(zen)樣理解這(zhe)幾個句子(zi)呢？先讀(du)后談。
板書(shu)：喜(xi)歡、綠(lv)草、藍天、白云
正是因為小河(he)清(qing)亮(liang)可鑒，能清(qing)楚地倒映(ying)草塘上的(de)一切景物，并且互相襯映(ying)，更(geng)顯光彩。所以就使得(de)作者又地“情不(bu)自(zi)禁”……
教師讀后一(yi)個自(zi)然段，同(tong)學們思考、討論(lun)為什(shen)么？
“我(wo)朝前(qian)緊走幾步，想捧起這清(qing)涼的(de)(de)河水痛痛快快地洗一(yi)洗臉。但是我(wo)猶(you)豫了(le)(le)，生(sheng)怕弄(nong)壞了(le)(le)這一(yi)幅美好的(de)(de)畫卷。”
再(zai)讓(rang)學生(sheng)反復朗(lang)讀，抓住(zhu)這段文字中(zhong)的主(zhu)要詞句，聯系上(shang)下(xia)文來理解(jie)作者的思(si)想感情。
作者的(de)思想(xiang)感情又發生(sheng)了很大(da)的(de)變(bian)化。什么(me)變(bian)化？
（作者(zhe)已深(shen)深(shen)愛上(shang)了北大荒這個可愛的地(di)方。）
板(ban)書：深愛清澈小河(he)
作者從“沒意思”到“深愛”這(zhe)個地方，思想感(gan)情上有一個很(hen)大(da)的轉變(bian)。可(ke)是這(zhe)個轉變(bian)不是突變(bian)，請同學再朗讀全文，體會(hui)作者的情感(gan)變(bian)化。
（四(si)）總結全文。
師：《可(ke)愛的草(cao)(cao)塘》主要是按事情的發展順序，寫了作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)對北大(da)(da)(da)荒，對草(cao)(cao)塘的認識(shi)逐步(bu)加深，情感(gan)也(ye)日益濃厚。文(wen)章結構清楚(chu)，語言優美。使我(wo)們感(gan)受(shou)(shou)到作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)不僅為北大(da)(da)(da)荒人自(zi)豪(hao)，同時也(ye)深深地愛上了北大(da)(da)(da)荒。我(wo)想，同學們也(ye)已經受(shou)(shou)到了作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)的感(gan)染，大(da)(da)(da)家談一談自(zi)己的感(gan)受(shou)(shou)。
板書：
為北大荒人自豪
訓練學(xue)(xue)生抓(zhua)住(zhu)中(zhong)(zhong)心說話，表達自(zi)己的(de)(de)(de)情感，從而激發(fa)(fa)同(tong)學(xue)(xue)們(men)對祖(zu)國的(de)(de)(de)熱愛，鼓舞同(tong)學(xue)(xue)們(men)努力學(xue)(xue)習(xi)，掌(zhang)握本領，建(jian)設祖(zu)國。教師也可以在同(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)討論發(fa)(fa)言中(zhong)(zhong)，指導理解“自(zi)豪(hao)”、“清澈(che)”，并造句。
