【篇一】初中七年級上冊《北魏政治和北方民族大交融》課件
【教學目標】
知識與技能
了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。
過程與方法
通過學生討論、回答“為什么說北魏孝文帝是我國古代少數民族杰出的政治改革家”，引導學生歸納北魏孝文帝改革的內容和意義，培養學生歸納和分析問題的能力。
情感態度和價值觀
通過對北魏孝文帝改革的內容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經濟發展的作用。
【教學重難點】
北魏孝文帝的改革措施,正確認識民族大融合的含義
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”你學過這首詩歌嗎?這是一首北朝敕勒族的民歌，原是鮮卑語，后來翻譯成漢語。它反映了北方游牧民族豪放雄渾的風格。
在魏晉南北朝時期，鮮卑族是一個重要的少數民族。他們建立的政權，一度十分強大。你知道他們在何時統一了黃河流域嗎?
當時黃河流域有許多民族，他們長期生活在一起，相互影響。你想知道他們的生活方式發生了哪些變化嗎?
北魏有一位的皇帝，他接受漢族文化，大力推行改革。你知道他是誰嗎?他為什么要實行改革呢?在改革的過程中，他遇到了哪些阻力?又是怎樣沖破這些阻力的?
讓我們一起來尋找這些問題的答案吧。
【自主預習】
一、北方的統一和民族的融合
指導學生閱讀“導入框”以及“北方的統一和民族的融合”課文、插圖《北魏騎馬俑》、《穿褲褶服的南朝樂隊》、《穿漢族服裝的少數民族貴族》。了解
4世紀后期，東北鮮卑拓跋部首領建立魏國，定都平城，史稱北魏。439年，北魏統一黃河流域，結束了十六國分裂局面。漢族與少數民族不但在生產技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響。他們之間出現了大融合的趨勢，中華民族獲得新的發展。在這過程中，北魏政權起了很大的作用。
二、北魏孝文帝遷都洛陽
學生結合課文思考回答：
1、北魏孝文帝為什么要遷都洛陽?
(A.北魏原來的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少數民族的威脅，另一方面又不利于對廣大中地區的統治、不利于接受漢族先進的文化;
B.當時洛陽已很繁榮，北魏孝文帝要通過建都洛陽取得漢族地主認可的正統地位;同時想達到統一全國的目的。)
2、為什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽?為什么他們無法阻擋遷都?
(他們抱殘守缺，觀念落后。遷都符合歷史發展趨勢，是任何力量無法阻擋的。)
遷都洛陽以前，孝文帝就進行了政治、經濟改革;遷都以后，他進一步實行改革，對我國歷史的發展做出了重要貢獻。
三、孝文帝的改革措施
指導學生閱讀“孝文帝的改革措施”課文和插圖《漢族服飾俑》、《鮮卑族服飾俑》、“鮮卑姓氏改為漢姓”表、“文獻資料•《魏書》摘錄”等。了解孝文帝的改革措施。
1、措施
定都洛陽后，孝文帝下令鮮卑貴族改穿漢裝、禁鮮卑服。按著，孝文帝規定漢語為北魏通行語言，禁鮮卑語。之后，孝文帝下令把鮮卑復姓，改成漢文的單姓。孝文帝還提倡鮮卑人與漢人通婚。還有采用漢族的官制、律令;學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣等。
2、作用
北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發展，加速了北方種族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治的改革家。
3、北朝的分裂
北魏以后，北方又經歷過東魏和西魏并存、北齊和北周對立的局面。歷將北魏、東魏、西魏、北齊和北周總稱為北朝。577年，北周武帝親率大軍滅北齊，統一北方。這為以后隋朝統一中國判定了基礎。
【合作探究】
1、北魏孝文帝在民族的大融合能夠起這么重要的作用，原因是什么?
2、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
一、北方的統一和民族的融合
1、北魏的建立
2、黃河流域的統一
3、民族的大融合
二、北魏孝文帝遷都洛陽(平城)
三、北魏孝文帝的改革措施
1、措施
2、作用
【篇二】初中七年級上冊《北魏政治和北方民族大交融》課件
教學目標：
知識與能力：了解淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等基本史實，思考并認識歷史發展的必然性。
過程與方法：分析圖片、問題探究
情感態度價值觀：民族統一和國家統一是歷史發展的潮流。
教學重點：北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融
教學難點：北方地區的民族交融
教學環節：
導課：播放歌曲《敕勒歌》，介紹這是北朝時期居住在北方的敕勒族的民歌，也在鮮卑族中傳唱。你知道鮮卑族在中國歷早建立了哪個朝代嗎?你想了解鮮卑族歷的杰出政治家—孝文帝推行的改革嗎?導入課題。揭示課標
一、淝水之戰
1、出示《前秦東晉形勢圖》,復習前秦統一北方黃河流域，苻堅想要統一南北，揮師南下與東晉爆發了一場戰役——(淝水之戰)
2、出示自學提示，要求學生依據提示，自學課本86—87頁，做好標注。時間：
交戰雙方：
有關的成語或典故：
結果：(復習前面學過的“以少勝多的戰役”)影響(對南方、對北方)
學生自學，展示自學成果。
3、合作探究(分小組討論)
淝水之戰前，苻堅躊躇滿志，擁兵80多萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統一江南，這是為什么呢?試分析原因及啟示。
原因前秦角度：東晉角度：
學生展示討論結果。
電視劇《錦繡未央》過渡到鮮卑族建立的北魏政權。
二、北魏孝文帝改革
1、簡介鮮卑族的歷史，出示鮮卑族發祥地圖片
2、出示自學提示，學生自學課本87頁，做好標注。
北魏建立的時間、都城?北魏何時統一北方?帶來什么影響
學生展示自學成果。
3、出示《馬克思恩格斯選集》野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文明所征服，這是一條永恒的歷史規律。引出北魏統一北方黃河流域后，為了更好地治理漢文化先進的中原地區，決定實行漢化政策，從而引出北魏杰出的漢化改革家——孝文帝。
【篇三】初中七年級上冊《北魏政治和北方民族大交融》課件
一、教學目標
知識與能力：
了解南北朝時期我國北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的措施。理解孝文帝改革促進了我國古代歷民族大融合的進程,為隋朝統一奠定了基礎。
過程與方法：
通過問題導引，自主閱讀材料，探討孝文帝改革前北魏的社會狀況，在分析歸納中掌握孝文帝改革的歷史背景及主要措施，培養學生史論結合、論從史出的學習方法。通過對孝文帝改革影響的討論，提高學生對歷史人物與事件的評價能力。
情感態度與價值觀：
培養學生正確的民族觀念，認識到中華民族五千年的文明歷史是各民族共同創造的，各民族之間的經濟、文化交流是我國歷民族融合的主要內容。
二、教學重難點
教學重點：
北魏孝文帝的改革措施、北方地區的民族交融。
教學難點：
正確認識民族大融合的含義。
三、教學過程
(一)、導入新課：
播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》和56個民族大合照圖片，在學生感受現代各民族大團結的盛況時，說：我們祖國五十六個民族親如兄弟姐妹，和睦相處，共同繁榮發展。那么在這五十六個民族中，有沒有我們歷曾經出現過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢?
那么，他們到哪里去了呢?如果大家想知道，就和我一起穿越時空隧道，來到三國兩晉南北朝時期，看看那時北方民族融合的情況吧!
(二)新課
1.淝水之戰
東晉建立的同時，北方地區重新陷入了混亂的局面，出現了十六個不同的政權，統稱十六國。
那么這種混亂的局面是何時結束的?
過渡：苻堅為了進一步統一全國，帶兵南下，與東晉政權大戰于淝水。
(1)布置任務：在教材上找出淝水之戰的時間、地點、作戰雙方、兵力、結果、影響。
(2)故事會：用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語講述淝水之戰的大致過程。播放動畫。
(3)動腦筋：為什么苻堅擁兵80多萬，卻不能統一江南?
(4)從以少勝多方面考慮，淝水之戰同此前哪幾次戰爭相似?
講述：淝水之戰后，前秦的統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態，東晉在南方取得暫時穩定，為經濟發展提供了條件。
2.北魏孝文帝改革
439年，北魏統一北方，結束了十六國以來分裂割據局面。
過渡：在北方的民族融合趨勢中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你會怎么做?
(1)遷都洛陽
北魏孝文帝進行改革，他首先第一件事情是遷都。
動腦筋：孝文帝為什么要遷都洛陽?
(2)推行漢化措施
講述：從遷都洛陽可以看出孝文帝改革的決心很大。在遷都以前，孝文帝就進行了政治、經濟改革;遷都以后，孝文帝進一步采取措施，實行改革。
閱讀史料和圖片，提出問題：北魏孝文帝從哪些方面進行了改革?采取哪些措施?
材料一(孝文帝)詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。——《魏書》
材料二孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)女子作后宮，并分別為五個皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。
材料三孝文帝恢復漢族禮樂制度;采納漢族封建統治制度。
材料四孝文帝時，尊儒崇經，興辦學校;而孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用“孝”字。
(3)閱讀材料，討論孝文帝改革在中國歷史發展中具有怎樣的意義?
材料一南朝的官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風貌，感慨地說：“以前以為長江以北都是落后的‘異族’風氣，現在才知道中原地區禮儀興盛，人才濟濟，難以言傳。”
材料二李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之精血，注入中華文化頹廢之軀，舊染既除、新機重啟，擴大恢張，遂能別創空前之世局。——史學家陳寅恪
(4)動腦筋
①孝文帝之后，北魏的皇帝死后多用“孝”字作為謚號，如“孝武帝”“孝明帝”等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么?
②孝文帝當時是一個戰勝者、征服者，他為什么一定要堅持實施這樣的漢化政策，他大可以用武力將鮮卑文化推行于中國北方?
3.北方地區的民族的融合
(1)民族融合的表現
展示教材第89頁知識拓展“北魏時的洛陽”和北魏陶瓷、胡床等圖片，提出問題：當時北方民族與中原地區漢族人在哪些方面相互影響?
(2)影響
漢族與少數民族不但在生產技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響，聯系日益密切，逐漸融合在一起，是“胡人漢服”“漢人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是說民族融合已經成為趨勢，中華民族獲得新的發展。
為了加強國力,三國都進行了治理與開發。請同學們看書,完成自學提綱。
四、鞏固練習
1.下列關于淝水之戰的表述，錯誤的是()
A.淝水之戰產生于4世紀的后期
B.在大臣和軍民的支持下，苻堅率軍攻晉
C.淝水之戰是以少勝多的戰役
D.東晉軍隊大敗前秦
2.北魏孝文帝在統一黃河流域以后，采取措施革除落后的“胡風國俗”，接受先進的漢文化，促進了民族的融合。下圖是某一同學整理的其措施要點，其中正確的有()
A.①②④B.①②③
C.②③④D.①③④
3.孝文帝改革與商鞅變法均能獲得成功的根本原因是()
A.符合了當時統治階級的利益
B.得到高統治者的支持
C.順應了當時歷史發展的趨勢
D.代表了廣大人民的利益
4.北魏孝文帝改革的根本目的是()
A.促進北方民族融合
B.加速北方各民族封建化的進程
C.學習和接受漢族先進文化
D.鞏固北魏對中原廣大地區的統治
五、板書設計
