【篇一】高中必修二《雨霖鈴》課件
教學目標
知(zhi)識與(yu)能力目(mu)標(biao)：理解詞(ci)所(suo)蘊含的思想感(gan)情，并(bing)分析(xi)詞(ci)的意境美。
過程與方法(fa)目標：掌握詩歌的(de)誦讀(du)技巧，積累詩歌鑒(jian)賞的(de)方法(fa)。
情感態度(du)與(yu)價值(zhi)觀目標：感受詞的魅力，體(ti)會詞人別離時凄涼、哀(ai)傷的感情。
教學重點和難點
重(zhong)點：感受(shou)詞人在詞中(zhong)所流露出的濃濃別離之(zhi)愁;領會情景交融的藝術特色。
難點(dian)：理解虛實結合的藝(yi)術表(biao)現手(shou)法(fa)。
教學方法(fa)創設(she)情境法(fa)、美讀法(fa)、合作探(tan)究法(fa)。
教學過程
一、痛(tong)痛(tong)快快的說
1.大千世界(jie)，悲(bei)歡離(li)(li)(li)合仿(fang)佛(fo)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)永恒的(de)(de)(de)(de)(de)主題，離(li)(li)(li)愁(chou)別(bie)緒也似乎是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種永恒的(de)(de)(de)(de)(de)情懷(huai)，古往今(jin)來(lai)，眾多的(de)(de)(de)(de)(de)文人(ren)墨客(ke)給我們(men)留下了(le)無數(shu)膾炙人(ren)口和感(gan)人(ren)肺腑的(de)(de)(de)(de)(de)文學作品，透(tou)過“勸君更(geng)盡一(yi)(yi)(yi)杯酒，西出陽關無故人(ren)”我們(men)可以想見朋友分別(bie)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)悲(bei)楚，通過“風蕭(xiao)蕭(xiao)兮易水(shui)寒，壯(zhuang)士一(yi)(yi)(yi)去兮不(bu)復還”我們(men)仿(fang)佛(fo)看到荊(jing)軻離(li)(li)(li)開時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)悲(bei)壯(zhuang)，“相見時(shi)難(nan)別(bie)亦難(nan)，東風無力(li)百花殘(can)”那(nei)又是(shi)(shi)怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)凄(qi)(qi)苦(ku)之別(bie)。我們(men)輕輕叩開古典詩詞的(de)(de)(de)(de)(de)門扉(fei)，不(bu)經意(yi)間就會發現生命在演繹著(zhu)悲(bei)歡與離(li)(li)(li)合，嗅(xiu)著(zhu)淺(qian)(qian)淺(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)墨香眼(yan)前也仿(fang)佛(fo)浮現那(nei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)淚眼(yan)婆娑(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)麗姿和那(nei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)凄(qi)(qi)婉纏(chan)綿(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)動人(ren)故事。今(jin)天就讓我們(men)一(yi)(yi)(yi)起走(zou)進《雨霖(lin)鈴》，去感(gan)受一(yi)(yi)(yi)下柳永筆下那(nei)纏(chan)綿(mian)悱惻的(de)(de)(de)(de)(de)離(li)(li)(li)別(bie)深情。
2.柳(liu)永(yong)(約(yue)984年—約(yue)1053年)，原名三變，字景莊(zhuang)，后(hou)改名柳(liu)永(yong)，字耆卿，因(yin)排(pai)行第七，又稱柳(liu)七，福建崇安人(ren)，北宋詞人(ren)，婉約(yue)派代表人(ren)物。
柳(liu)永(yong)出身(shen)官(guan)宦世(shi)家，少時學習詩詞，有(you)功名用世(shi)之志。咸平五年(nian)(nian)(1002年(nian)(nian))，柳(liu)永(yong)離開家鄉(xiang)，流寓杭(hang)州(zhou)(zhou)、蘇州(zhou)(zhou)，沉(chen)醉于聽歌(ge)買笑的浪漫生活之中。大中祥(xiang)符元年(nian)(nian)(1008年(nian)(nian))，柳(liu)永(yong)進京參加科舉(ju)，屢試不中，遂一心(xin)填詞。景祐(you)元年(nian)(nian)(1034年(nian)(nian))，柳(liu)永(yong)暮年(nian)(nian)及第，歷任睦州(zhou)(zhou)團練推官(guan)、余杭(hang)縣令、曉(xiao)峰(feng)鹽堿(jian)、泗州(zhou)(zhou)判官(guan)等職(zhi)，以屯田員外郎致(zhi)仕，故世(shi)稱柳(liu)屯田。
柳(liu)永(yong)是(shi)第一(yi)位對(dui)宋詞(ci)(ci)(ci)進行全面革新的(de)詞(ci)(ci)(ci)人(ren)，也是(shi)兩宋詞(ci)(ci)(ci)壇(tan)上(shang)創用詞(ci)(ci)(ci)調多的(de)詞(ci)(ci)(ci)人(ren)。柳(liu)永(yong)大(da)力(li)創作慢(man)詞(ci)(ci)(ci)，將敷陳其事的(de)賦法移植(zhi)于詞(ci)(ci)(ci)，同時充分運用俚詞(ci)(ci)(ci)俗(su)語，以(yi)適俗(su)的(de)意象(xiang)、淋(lin)漓盡致的(de)鋪敘、平(ping)淡無華的(de)白描等(deng)獨特的(de)藝術個性，對(dui)宋詞(ci)(ci)(ci)的(de)發展產生了深遠(yuan)影響。當時就有“凡有井(jing)水(shui)飲處，皆能歌(ge)柳(liu)詞(ci)(ci)(ci)”的(de)說法。
3.《雨(yu)霖鈴(ling)》詞牌(pai)名，也寫作(zuo)《雨(yu)淋鈴(ling)》。相傳(chuan)，唐玄宗(zong)入蜀時因在雨(yu)中(zhong)聞鈴(ling)聲(sheng)而思念楊(yang)貴妃，故作(zuo)此曲。曲調(diao)自身(shen)就具有哀傷(shang)的成分(fen)。
柳永才(cai)情卓著，但(dan)一(yi)生仕途坎(kan)坷，更多的(de)(de)時(shi)日跟歌(ge)伎(ji)們(men)(men)一(yi)起(qi)，過(guo)著依紅(hong)偎翠，淺斟低唱的(de)(de)生活。他(ta)(ta)深深了(le)解歌(ge)伎(ji)們(men)(men)的(de)(de)生活，深切同(tong)情她們(men)(men)的(de)(de)不(bu)幸遭遇。在他(ta)(ta)的(de)(de)作品(pin)中(zhong)，很多是反映(ying)同(tong)她們(men)(men)在一(yi)起(qi)的(de)(de)悲歡(huan)離合(he)。《雨霖鈴》便(bian)是其中(zhong)的(de)(de)一(yi)首，這首詞寫(xie)的(de)(de)是他(ta)(ta)離開都城(cheng)汴京時(shi)與一(yi)位紅(hong)顏知已纏綿悱(fei)惻、哀婉(wan)動(dong)人的(de)(de)別離情景。
二、認(ren)認(ren)真真的(de)聽
1、播放《雨霖鈴》的視頻朗(lang)誦，學生聽了后談初步感受。
2、這首詞抒發的(de)是怎樣的(de)情(qing)感?離別(bie)(bie)(bie)時依依惜別(bie)(bie)(bie)之情(qing)，濃濃的(de)離愁(chou)別(bie)(bie)(bie)緒(xu)。
本詞的感情(qing)基調。明確：哀婉(wan)、悲傷、凄清。
三、反(fan)反(fan)復復的讀(du)
1.指名(ming)朗讀，讀準字音(yin)。
2.結合課下注釋理解詞作(zuo)大意。補(bu)充：
(1)對長(chang)(chang)亭晚：面對著(zhu)長(chang)(chang)亭，正是傍晚的時候。
(2)去(qu)去(qu)：往前走了又走，意(yi)思(si)是“去(qu)了去(qu)了”。
(3)楚(chu)天：楚(chu)地(di)的(de)天空，這里泛指(zhi)南方(fang)天空。
3.用(yong)通俗的語言翻譯這首詞。
秋(qiu)后的(de)知(zhi)了叫(jiao)得是那樣(yang)地(di)凄涼悲切，面對著長亭，正是傍晚時候，一陣(zhen)急雨剛(gang)剛(gang)停(ting)歇。在(zai)(zai)汴京(jing)城門外餞行的(de)帳蓬里(li)喝著酒，沒有(you)好心緒(xu)，正在(zai)(zai)依(yi)依(yi)不(bu)(bu)舍的(de)時候，船夫已催著出發。握著手(shou)互相凝(ning)望(wang)，滿眼淚花，直到(dao)后也無(wu)言相對，千(qian)言萬語都(dou)噎(ye)在(zai)(zai)喉間說不(bu)(bu)出來(lai)。想到(dao)這回去(qu)南方，這一程(cheng)又一程(cheng)，千(qian)里(li)迢(tiao)(tiao)迢(tiao)(tiao)，一片煙波，那夜霧沉(chen)沉(chen)的(de)楚地(di)天空(kong)竟(jing)是一望(wang)無(wu)邊(bian)。
自古以來多(duo)情(qing)的(de)(de)人傷心的(de)(de)是(shi)離別，更何(he)況又逢這(zhe)冷(leng)落凄涼(liang)的(de)(de)秋天，這(zhe)離愁哪能經(jing)受(shou)得了!誰知我(wo)今(jin)夜酒醒時身在(zai)何(he)處?怕是(shi)只有在(zai)楊柳岸邊(bian)，對著凄冷(leng)的(de)(de)晨風(feng)和黎明的(de)(de)殘月了。這(zhe)一(yi)去長年相別，(相愛的(de)(de)人不在(zai)一(yi)起(qi)，)我(wo)料想即使遇到好天氣、好風(feng)景(jing)，也如同虛設。縱然我(wo)有滿腹的(de)(de)情(qing)意，又再同誰去訴說呢?
4.學(xue)生展示(shi)朗讀，師(shi)生點評。(語(yu)調、節奏(zou)、情感表(biao)達)
5.討論：總(zong)結(jie)上下(xia)片(pian)各寫了什么內容?是(shi)按照什么順序來(lai)寫的?
明確：上片(pian)：離別(bie)情景，以實寫為主;
下片(pian)：想象(xiang)別(bie)后情景(jing)，以虛寫為主。
離別前：勾勒(le)環境;
離別時(shi)：描(miao)寫情態;
離(li)別后：刻畫心(xin)理。
四、仔仔細細的賞
(一(yi))體悟直接抒情
1.自由朗讀，找出詞中表現作(zuo)者離別(bie)心情、神態、動作(zuo)的句子并細細體味。
上(shang)片:都門(men)帳飲無緒(xu),留(liu)戀處,蘭舟催發。
執手相看(kan)淚眼,竟無語凝噎。
下片(pian):多情自(zi)古傷離別(bie),更那堪冷落清秋節(jie)!
便縱有千(qian)種(zhong)風(feng)情,更與何人說!
此去經年,應是良辰(chen)好景虛設。
以上詞句都(dou)屬于直接抒情。
2、示范(fan)鑒賞“都門帳(zhang)飲無(wu)緒(xu),留戀處,蘭(lan)舟催(cui)發(fa)”。
無(wu)緒：飽含別離的苦澀;催發：浸透留戀(lian)的深情。
關鍵詞：寫實筆法、矛盾之處、情感。
詞(ci)人(ren)以寫(xie)實筆法刻(ke)畫了典(dian)型環境與典(dian)型心理：一(yi)邊(bian)是(shi)留戀情濃，一(yi)邊(bian)是(shi)蘭舟催發(fa)(fa)，這(zhe)樣的矛盾沖突何其(qi)尖銳(rui)!無緒：飽含別離(li)(li)的苦澀;催發(fa)(fa)：浸(jin)透留戀的深(shen)情。“都門帳飲”，是(shi)指在(zai)京都的城門外設(she)帳置酒送別。從這(zhe)句(ju)看(kan)，這(zhe)首詞(ci)很可(ke)能是(shi)作者離(li)(li)開汴京南去，跟戀人(ren)話別時(shi)所寫(xie)。依戀不(bu)舍卻又不(bu)得不(bu)分(fen)離(li)(li)，因而也沒有了心緒;可(ke)這(zhe)時(shi)候，蘭舟無情，正在(zai)催人(ren)出發(fa)(fa)。
3、小(xiao)組合作探究，鑒賞(shang)其(qi)他幾句。
執手(shou)相看淚眼，竟無語(yu)凝噎。
執手相看，無語(yu)凝噎——白描，柔情蜜意。
關鍵詞：表現手法、表現情感(別有(you)(you)幽(you)愁暗恨生(sheng)，此時無聲(sheng)(sheng)勝有(you)(you)聲(sheng)(sheng))。
既然欲(yu)(yu)飲無緒(xu)，欲(yu)(yu)留不(bu)(bu)能，這時，縱有千言萬語也說不(bu)(bu)出(chu)口，只有淚眼相對(dui)，執手告別罷了，滿腹(fu)哀傷情(qing)(qing)，盡在不(bu)(bu)言中(zhong)。這是柔情(qing)(qing)蜜意(yi)的流露，是情(qing)(qing)感集中(zhong)的表現。
這兩句(ju)通過白描的(de)手法，讓我(wo)們看(kan)到(dao)了(le)哀婉纏綿、無(wu)(wu)比依(yi)戀、難舍難分的(de)離別場景。臨別之際(ji)，一(yi)對戀人該有千言萬語要傾(qing)訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看(kan)著我(wo)，我(wo)看(kan)著你，卻連一(yi)句(ju)話也說不出(chu)來。無(wu)(wu)言勝過有言，正因為氣(qi)結聲阻，就更能見出(chu)內心的(de)悲傷(shang)。
此時無(wu)(wu)(wu)聲勝有聲，說是“無(wu)(wu)(wu)語”，其(qi)實有千言(yan)萬(wan)語。柳(liu)永和戀人“相顧無(wu)(wu)(wu)言(yan)，惟有淚(lei)千行(xing)”，悲(bei)痛得說不出話來。你能(neng)試著(zhu)代(dai)他說兩句嗎?請(qing)展(zhan)開(kai)想象(xiang)替(ti)永哥(ge)說出心里話，和大家分享。
參(can)考：“執子之(zhi)手(shou)，與(yu)子偕老”“在天愿(yuan)作比翼(yi)鳥，在地(di)愿(yuan)為(wei)連理枝(zhi)”“娘子，我(wo)這一(yi)去不知(zhi)何年何月才能得還再(zai)見到娘子，望你我(wo)各自保(bao)重(zhong)!”
多情(qing)自古(gu)傷(shang)離別，更那堪、冷落(luo)清秋(qiu)節。
主題：傷(shang)離別、詞(ci)眼。
關鍵詞：主題(ti)、感情。
這三(san)句(ju)，由(you)個(ge)人(ren)的(de)(de)離(li)(li)別之(zhi)苦而推(tui)及于(yu)一般離(li)(li)人(ren)的(de)(de)思(si)想感情，俯仰(yang)古(gu)今，在難(nan)(nan)言的(de)(de)凄(qi)哀中(zhong)去深沉(chen)地思(si)索人(ren)們普遍的(de)(de)感情體驗。可是跟蘇軾(shi)在的(de)(de)中(zhong)秋詞中(zhong)“人(ren)有悲(bei)歡(huan)離(li)(li)合，月有陰(yin)晴圓缺，此事古(gu)難(nan)(nan)全”的(de)(de)超曠態度(du)不(bu)同，詞人(ren)越是把個(ge)人(ren)悲(bei)苦的(de)(de)離(li)(li)情放到(dao)(dao)歷史發展的(de)(de)廣闊時空中(zhong)來咀嚼(jiao)，就越加陷入深沉(chen)的(de)(de)感傷之(zhi)中(zhong)，并讓讀(du)者(zhe)越發感受到(dao)(dao)那沉(chen)重感情的(de)(de)分量。“冷(leng)落(luo)清秋節”，照(zhao)應到(dao)(dao)上頭三(san)句(ju)，使得情景交融，增強了(le)藝術感染力。
此(ci)去(qu)經年，應是良辰好(hao)景虛設。
關(guan)鍵(jian)詞：表現手法、虛寫。
這(zhe)兩(liang)句更推開去(qu)，愈想(xiang)愈遠，愈遠愈悲。和心(xin)愛(ai)的(de)人長期分離(li)，再(zai)好的(de)時光，再(zai)美的(de)景色，也(ye)沒有心(xin)思去(qu)欣(xin)賞領受了。失去(qu)你(ni)，再(zai)美的(de)風景也(ye)是暗(an)淡(dan)無光!
便縱有千種風情，更與何(he)人說!
關(guan)鍵詞：收束全詞、情感。
這兩句照應(ying)到上片“執(zhi)手(shou)相(xiang)(xiang)看”兩句，離別時是(shi)千言萬語說不(bu)出，離別后是(shi)千種風無處(chu)說，這就在眼(yan)前與(yu)(yu)將來、現實與(yu)(yu)推想的對比中(zhong)，把真(zhen)摯深沉的情愛和凄(qi)苦難言的相(xiang)(xiang)思，表(biao)現得(de)更(geng)加充分，在感情發展的高潮中(zhong)收束(shu)全詞。
(二)體會“一(yi)切景語皆情語”
1、找出詞中(zhong)寫景(jing)(jing)的(de)句子,分析這(zhe)些景(jing)(jing)物有何特定含義。
2、分析“寒蟬、長亭、晚、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉(xiao)風、殘月(yue)”等意象傳達出的作(zuo)者情感。
寒(han)蟬(chan)凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
寒(han)蟬-悲涼，長亭(ting)，離(li)別，驟雨，凄(qi)(qi)冷(leng)，烘托濃重的凄(qi)(qi)涼氣氛，奠定全詞傷感的基(ji)調。
關鍵詞：意象、特點、作用。
寒蟬：秋后(hou)(hou)的(de)(de)蟬是活不了多久的(de)(de)，一番秋雨之后(hou)(hou)，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的(de)(de)哀鳴了。因此，寒蟬就成(cheng)了悲(bei)涼的(de)(de)代名詞。
長亭：休息(xi)和告(gao)別之所(suo)。
驟雨：凄冷(身(shen)心)。
在深秋時(shi)(shi)節(jie)的(de)(de)一個黃昏，陣雨(yu)剛(gang)停，一對戀(lian)人到長亭告別(bie)。這(zhe)里不僅交代了時(shi)(shi)間(jian)、地點，而且就所聞所見烘(hong)托出(chu)一種濃重的(de)(de)凄(qi)涼氣氛。耳(er)邊(bian)是秋蟬凄(qi)切(qie)的(de)(de)鳴叫(jiao)，眼前是令(ling)人黯(an)然傷(shang)神的(de)(de)暮雨(yu)黃昏。這(zhe)里所寫的(de)(de)景象中已暗(an)含了詞人的(de)(de)感情，而又(you)同時(shi)(shi)為(wei)下片“冷落清秋節(jie)”的(de)(de)概括埋下伏筆(bi)。“驟雨(yu)初歇”四個字意味著馬(ma)上就要(yao)起行(xing)，自然地引出(chu)下面(mian)對臨別(bie)時(shi)(shi)矛盾復雜(za)心情的(de)(de)描寫：“都門帳飲無緒，留戀(lian)處蘭(lan)舟催發。”
念(nian)去去、千里(li)煙波，暮靄沉沉楚(chu)天闊。
煙波暮靄(ai)楚天—迷蒙遼闊，反襯孤寂。
關(guan)鍵詞：意象、特點、表(biao)現(xian)手(shou)法、情感(gan)。
“念(nian)去(qu)去(qu)”道出了(le)凝噎在喉的(de)內心獨白。采用(yong)了(le)借景(jing)抒情，以虛景(jing)寫實情的(de)手法(fa)。借用(yong)想象(xiang)之景(jing)，浩渺的(de)煙波，沉(chen)重(zhong)的(de)暮靄，望不到邊際的(de)楚天，營造了(le)一種迷蒙遼闊的(de)意境。含(han)蓄深(shen)沉(chen)地表現了(le)詞人分(fen)別后抑(yi)郁(yu)難(nan)舍、孤(gu)獨寂(ji)寞的(de)感情。
這三句以(yi)景寫情(qing)，寓(yu)情(qing)于(yu)景。一(yi)個“念(nian)”字(zi)領起，說明(ming)下面所(suo)寫的(de)(de)景象只是(shi)一(yi)種虛(xu)寫，而不是(shi)眼(yan)前(qian)的(de)(de)實景。但虛(xu)中見實，由推(tui)想的(de)(de)情(qing)景中更能(neng)表(biao)現出一(yi)對離人(ren)此刻(ke)的(de)(de)思緒(xu)和心境。重復(fu)“去”字(zi)，表(biao)明(ming)行(xing)程很遠。“念(nian)”字(zi)的(de)(de)主語是(shi)誰(shui)?詞里沒有交(jiao)代(dai)。從感情(qing)來看(kan)，應該包括行(xing)者(zhe)和送(song)行(xing)者(zhe)兩個方面。分別以(yi)后，前(qian)去便(bian)是(shi)楚天遼闊，煙波無際，行(xing)人(ren)就要消失在煙籠霧罩、廣漠(mo)空曠的(de)(de)盡處了。
今(jin)宵酒醒何處?楊柳(liu)岸、曉風殘月(yue)。
酒，愁苦，柳，寂(ji)寥，風(feng)，清(qing)冷，月，破(po)碎——虛(xu)寫，烘(hong)托孤寂(ji)惆(chou)悵的心境。
關鍵詞(ci)：意象、象征含(han)義、表現手法(fa)、情(qing)感。
想象畫面：一(yi)舟臨岸，詞人(ren)酒醒夢(meng)回(hui)，只(zhi)見習習曉風(feng)吹拂蕭蕭疏柳，一(yi)彎殘月(yue)高(gao)掛梢頭。
有人盛贊“今宵酒醒何處?楊柳(liu)岸曉風殘月”是千古名(ming)句，你同意嗎?為什么?
此(ci)句(ju)妙就在于詞人能寓情于景，借景抒(shu)情。詞人把古代意象中能觸動(dong)離愁(chou)的四件(jian)事物(wu)：酒、楊(yang)柳、曉風、月(yue)(yue)影(ying)集中渲染成一幅凄清孤(gu)寂(ji)的畫(hua)面，用酒的愁(chou)苦、柳的寂(ji)寥、曉風的清冷、殘月(yue)(yue)的破(po)碎(sui)來烘托離人形只(zhi)影(ying)單、孤(gu)寂(ji)惆悵的心境(jing)。詞人以風之涼，月(yue)(yue)之殘透露(lu)離情別緒，抒(shu)情含(han)蓄，的確應(ying)為千古名句(ju)。
這兩句被稱(cheng)為“古今(jin)俊語”。“酒(jiu)醒”二字和上(shang)片“都門帳(zhang)飲(yin)無緒”遙相呼應，使人將酒(jiu)醒后的(de)(de)情(qing)景同前(qian)面送(song)別時(shi)的(de)(de)情(qing)景自然地聯系起來(lai)。妙在詞人不寫情(qing)而寫景，寓情(qing)于(yu)景中。他不直接說自己酒(jiu)醒之(zhi)后如何寂(ji)寞孤(gu)凄，只是拈(nian)出(chu)在飄流的(de)(de)孤(gu)舟中所見所感的(de)(de)三種物象(xiang)：岸邊的(de)(de)楊柳，黎明時(shi)的(de)(de)冷風，空中的(de)(de)殘(can)月，心中那種凄哀(ai)悲苦的(de)(de)感情(qing)便充(chong)分地表(biao)現出(chu)來(lai)了(le)。
柳——古人有折(zhe)柳送行的風俗(su)。折(zhe)柳贈人是希望對方留下來。離(li)別(bie)的人一見(jian)楊柳，就會(hui)想起(qi)離(li)別(bie)時依依不舍的場面，心(xin)中就會(hui)涌起(qi)一縷縷離(li)愁(chou)。
昔(xi)我(wo)往矣(yi)，楊(yang)柳依依;今我(wo)來思(si)，雨雪霏(fei)霏(fei)。首開(kai)了詠柳寄情借柳傷別的(de)先河
“一絲柳，一寸柔情”。年年柳色(se)，灞陵傷別。樂游原上清秋(qiu)節，咸陽古道音塵絕。
閑愁(chou)苦，休去倚危(wei)闌，斜陽正(zheng)在，煙(yan)柳斷腸處。
“月上柳梢頭，人約黃昏后”，“垂柳萬條絲，春來織別(bie)離”。
這些都是大(da)家所(suo)熟知的以柳襯情的名句。
柳——留。
月(yue)(yue)(yue)——月(yue)(yue)(yue)有陰(yin)晴(qing)圓缺，人(ren)有悲歡離(li)合。月(yue)(yue)(yue)是(shi)離(li)合的(de)象征(zheng)，何況是(shi)殘缺不(bu)全的(de)月(yue)(yue)(yue)，易引起詞人(ren)的(de)愁(chou)思。
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合(he)。
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜(ye)，竟夕起相思。
今夜鄜州月，閨(gui)中只獨看。
醉不(bu)成歡(huan)慘將(jiang)別，別時(shi)茫茫江浸月。
去來江口守空船，繞船月(yue)明江水寒。
春(chun)江(jiang)花朝秋月夜，往往取酒還獨傾(qing)。
酒——
高興時杜甫說：“白日放歌(ge)須縱(zong)酒，青春(chun)作(zuo)伴好還鄉。”
感慨時曹操說：“對酒當歌，人生幾何(he)?”
惜別時王維說：“勸君更(geng)進一杯(bei)酒(jiu)，西(xi)出陽關無(wu)故人。”
愁時李(li)白說：“抽刀(dao)斷水水更流(liu)，舉杯消愁愁更愁。”
孤(gu)獨時李白說：“舉杯邀明月，對(dui)影(ying)成三人。”
思念(nian)時蘇軾(shi)說：“明月幾時有，把酒(jiu)問青天。”
哀傷(shang)時李清照說：“三杯兩(liang)盞淡(dan)酒，怎敵(di)他，晚來風急?
酒(jiu)——愁(chou)，酒(jiu)醒——愁(chou)來。離(li)人借(jie)酒(jiu)消愁(chou)，但(dan)舉(ju)杯消愁(chou)愁(chou)更愁(chou)，帳飲時已然無緒，更何況酒(jiu)醒之后?此(ci)時，前晚“執手(shou)相(xiang)看淚眼(yan)”的景象依然鮮明在心，而如今(jin)卻是形影相(xiang)吊，前路“千里(li)煙波(bo)”不知(zhi)所終，只(zhi)能離(li)愛人越行越遠，可(ke)想(xiang)而知(zhi)詞人的心情。
3、小結(jie)：一(yi)切景語(yu)皆情(qing)語(yu)，作者融情(qing)于景，情(qing)景交融。
五、開開心(xin)心(xin)的寫
1、概括本詞藝術特(te)色。
借(jie)景(jing)抒情：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風、殘月(yue)、煙波、暮靄、楚天。
虛(xu)實結(jie)合：“寒蟬凄(qi)切，對長亭(ting)晚，驟雨(yu)初(chu)歇(xie)。都門(men)帳飲無緒，留戀(lian)處，蘭舟催(cui)發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。”描寫了離別時凄(qi)清(qing)的(de)環境和兩人難(nan)舍難(nan)分的(de)情景，寫的(de)是(shi)現實之景，是(shi)實寫。
“念去(qu)去(qu)，千里(li)煙(yan)波，暮靄沈(shen)沈(shen)楚(chu)天闊。”“今宵酒醒何處?楊(yang)柳(liu)岸曉風殘(can)月(yue)”是想(xiang)象中的別后所(suo)見(jian)景(jing)象和凄清孤(gu)寂(ji)的生活(huo)情(qing)景(jing)，是想(xiang)象之景(jing)，是虛(xu)寫。
本詩虛實結合，豐(feng)富(fu)了(le)詩歌離別的(de)內容(rong)，拓展了(le)詩歌凄清的(de)意境，渲染和強化了(le)詩歌詞人與戀(lian)人離別時的(de)傷感(gan)，孤獨，無(wu)奈的(de)感(gan)情。
2.延伸拓(tuo)展：人(ren)生無(wu)常，聚散不定，我(wo)們的(de)(de)(de)生活(huo)總(zong)是充滿了(le)別離的(de)(de)(de)苦痛(tong)。長(chang)亭送別，執手相看(kan)，柴門(men)(men)扶杖，生命總(zong)在演繹著悲歡(huan)離合的(de)(de)(de)故事(shi)，而當我(wo)們輕輕敲開古典詩詞的(de)(de)(de)門(men)(men)扉，不經意(yi)間就會發現一(yi)個(ge)個(ge)凄婉纏綿的(de)(de)(de)動人(ren)故事(shi)，今天我(wo)們一(yi)起走進(jin)了(le)柳永的(de)(de)(de)詞《雨霖鈴》，感(gan)受作者筆(bi)下哀(ai)婉動人(ren)的(de)(de)(de)感(gan)情，請引(yin)用名言佳句回答下列問題。
(1)這對(dui)有情人(ren)分別時的心境是怎樣的?
參考：醉不(bu)成(cheng)歡慘將別，別時(shi)茫(mang)茫(mang)江浸(jin)月(yue)。
昔我(wo)往矣，楊(yang)柳依依。今我(wo)來(lai)思，雨雪霏(fei)霏(fei)。
年(nian)年(nian)柳色(se)，霸陵傷(shang)別。
抽刀(dao)斷水水更流，舉杯消愁愁復(fu)愁。
(2)能不能說一兩句勸慰他們的話?
參考：自是人生長恨水長東(dong)!
月有陰(yin)晴圓(yuan)缺，人有悲歡(huan)離(li)合，此(ci)事(shi)古難全。
兩情若是久長(chang)時，又(you)豈在朝朝暮(mu)暮(mu)。
【篇二】高中必修二《雨霖鈴》課件
一、教學目標
1.在(zai)朗讀中體(ti)味《雨霖(lin)鈴》的思想感情(qing)和(he)凄清意境;借助對意象的分析，體(ti)會詞中情(qing)景(jing)交融、虛實結合的藝(yi)術特色。
2.通過反(fan)復(fu)誦讀(du)，合(he)作探究，品味(wei)語言(yan)，整體把握意境(jing)，掌(zhang)握賞析詩詞的方法。
3.體味《雨霖鈴》的(de)思想感情和凄清意境，培(pei)養對古典(dian)詩(shi)詞(ci)的(de)熱愛及純正(zheng)的(de)文學興(xing)趣。
二、教(jiao)學重點：體會婉約派(pai)詞的(de)特(te)點，抓(zhua)住關鍵詞句理解景(jing)之(zhi)精妙和情(qing)之(zhi)真(zhen)切(qie)，感受《雨霖(lin)鈴》中的(de)意境(jing)和情(qing)感，體會情(qing)景(jing)交(jiao)融、虛實(shi)結(jie)合的(de)藝術(shu)特(te)色(se)。
三、教學(xue)難點：體會詞中情(qing)景交融、虛(xu)實結合的藝術特(te)色。
四(si)、課時(shi)(shi)安排：一課時(shi)(shi)
五、教具準備：多媒體課件(jian)
六、教學環節：
(一)情感(gan)激趣，導(dao)入(ru)新(xin)課(ke)
1.課前利用(yong)多媒(mei)體播放(fang)歌曲《送別(bie)》，讓同學一起跟唱(chang)。營(ying)造哀(ai)傷(shang)凄美的離別(bie)氛圍(wei)。
提問：聽完這首歌曲，你的(de)感受是什么?同學們(men)知道哪些抒寫(xie)離愁別(bie)緒的(de)詩詞名句?
分享后(hou)總(zong)結：看來同學們(men)知道的(de)不少，很好(hao)!今天(tian)我們(men)再次輕輕叩開古典詩詞(ci)的(de)門扉，來欣(xin)賞一首(shou)別離(li)詞(ci)，感受(shou)別離(li)詞(ci)的(de)千種(zhong)風情，它就是柳(liu)永的(de)《雨霖鈴(ling)》。
2.請同學簡單(dan)介紹(shao)對(dui)詞人(ren)的(de)了(le)解及這首詞的(de)寫作背景(jing)。老師以ppt為工(gong)具對(dui)學生的(de)回答做補充(chong)，并簡單(dan)介紹(shao)《雨霖鈴》詞牌(pai)知識。
(二)反復朗讀，整(zheng)體感知
1.試(shi)讀。學生(sheng)小聲誦(song)讀，注意(yi)語(yu)調(diao)、語(yu)速(su)、停頓(dun)及情感基調(diao)。根(gen)據自己的(de)預習(xi)理解，將疑難(nan)之處標出(chu)。同位可討(tao)論(lun)。
2.聽讀(du)(du)。老師范讀(du)(du)。注意特殊(shu)句(ju)式的(de)讀(du)(du)法。與(yu)自已剛設想(xiang)的(de)比(bi)較(jiao)一下，與(yu)自己(ji)的(de)讀(du)(du)法有哪些不同(tong)之處，為什么?
3.指讀(du)。請(qing)學生代表配樂朗讀(du)。教師(shi)指導。
4.齊讀。學生(sheng)根據ppt課(ke)文(wen)字幕、意境(jing)圖(tu)，邊讀邊想象，理解詞意。
(三)賞析意象，品味情(qing)感(小組合(he)作探究)
1.詞中描寫了離別的哪些情景?直接表現作者(zhe)情感的詞句是什(shen)么(me)?
點撥：情景——餞別時暗淡、低落的(de)(de)心情，船要出(chu)發(fa)時難舍難分(fen)的(de)(de)痛苦，設想中“今宵酒醒”后(hou)的(de)(de)凄涼、悵惘，日后(hou)“良辰好景”不再的(de)(de)極度孤獨、無聊。
這(zhe)首詞的主(zhu)題句是(shi)“多情自古傷離別，更那堪冷落清(qing)秋(qiu)節”。
2.學(xue)(xue)習(xi)上(shang)闋，重點學(xue)(xue)習(xi)融情(qing)入景的寫法(fa)。
(1)“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。描繪(hui)了(le)一幅怎樣(yang)的畫?抒發了(le)作者怎樣(yang)的情感(gan)?
點(dian)(dian)撥：時當秋(qiu)季，景已蕭瑟;且值(zhi)天晚(wan)，暮色(se)陰沉，而(er)驟(zou)雨滂沱之后(hou)，繼(ji)之以(yi)寒蟬凄切：詞人所(suo)(suo)見所(suo)(suo)聞(wen)，無(wu)處(chu)不——凄涼(liang)。起筆用融(rong)情入景、以(yi)景襯情的手法不僅(jin)捕捉了晚(wan)秋(qiu)景物特(te)點(dian)(dian),寫出所(suo)(suo)見、所(suo)(suo)聞(wen)、所(suo)(suo)感,而(er)且醞釀出足以(yi)觸(chu)動離愁別恨的氣氛和情調(diao)。
(2)“都門暢飲無(wu)緒，留(liu)戀(lian)處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無(wu)語(yu)凝噎。”這寫什么?
點撥：極寫餞別時的心(xin)情，委(wei)婉曲(qu)折，欲飲無(wu)緒，欲留不能，依(yi)依(yi)不舍，難舍難分(fen)。
(3)“念(nian)去去千(qian)里(li)煙波,暮(mu)靄(ai)沉沉楚天(tian)闊。”是眼前之景還是想(xiang)象(xiang)之景呢?
點撥：由眼前的實(shi)景(jing)轉入(ru)到想象的情景(jing)，虛實(shi)結合的寫法，體會全詞(ci)纏綿(mian)悱惻、凄涼清麗的意境。
3.學習下(xia)闋(que)，重(zhong)點(dian)鑒(jian)賞典(dian)型(xing)詩(shi)詞意象。
(1)下闋中出(chu)現(xian)的典型詩(shi)詞意象有哪些?
點撥：意象——酒、柳(liu)、風(feng)、月。
(2)“今宵(xiao)酒醒何(he)處，楊柳(liu)岸，曉風殘(can)月”中(zhong)的典型景(jing)物在我國民族文化傳統中(zhong)有什(shen)么(me)特殊(shu)意(yi)義(yi)?詩(shi)人(ren)借此表達了什(shen)么(me)情懷(huai)?
點撥：。離(li)(li)人(ren)借酒消愁(chou)(chou)，但舉杯消愁(chou)(chou)愁(chou)(chou)更愁(chou)(chou)。“柳””留(liu)”諧(xie)音，折(zhe)柳贈人(ren)有(you)挽(wan)留(liu)之意。清(qing)秋的曉風是涼的，恰合(he)別(bie)后心境的凄涼。殘(can)月(yue)(yue)清(qing)冷的形象暗合(he)凄清(qing)冷落(luo)之感。詞人(ren)寓情于景，借景傳情，以(yi)風之涼，月(yue)(yue)之殘(can)透(tou)露離(li)(li)情別(bie)緒。
4.說(shuo)說(shuo)你喜(xi)歡的句子(zi)是(shi)哪些?為什么?
點撥(bo)：提示從寫作技巧，意象意境，表達情(qing)感(gan)這些方面入手。
(四)梳理小結，拓展(zhan)賞(shang)析
1.請同學們看(kan)看(kan)詞(ci)人(ren)是從哪些方(fang)面來(lai)表(biao)現“傷離(li)別”這一主(zhu)題的?分別有什么(me)特點?
點撥：圍繞“傷(shang)別(bie)(bie)離”主題(ti)，描(miao)寫了別(bie)(bie)前、別(bie)(bie)時(shi)、別(bie)(bie)后三個部分。上片(pian)離別(bie)(bie)情景(jing)，以實(shi)寫為(wei)主;下(xia)片(pian)想象(xiang)別(bie)(bie)后情景(jing)，以虛寫為(wei)主。體(ti)會情景(jing)交融、虛實(shi)結合的(de)手(shou)法(fa)及(ji)情感的(de)深沉與婉(wan)約。
2.賞析(xi)柳永(yong)的(de)《蝶戀花》。學(xue)生討論后派代表(biao)講解，師生共評。
點撥：進(jin)一步體會柳永詞的(de)婉約特點及纏綿(mian)悱(fei)惻的(de)情(qing)感。
(五)對(dui)比體會，布置作業
1.對比(bi)蘇軾《念奴嬌.赤(chi)壁(bi)懷古》，體(ti)會豪放派與(yu)婉(wan)約派的風格特點。
2.課后利用網絡小環(huan)境，以“我眼中的(de)柳永”或“我所熟知的(de)柳詞”為(wei)題，寫一(yi)篇小論文。
七、板書設計：
《雨霖鈴》柳永
別前——寒蟬、長亭、驟雨(實)寓情于景
傷別(bie)離(li)別(bie)時——蘭舟(實)
別后——煙波、暮靄、酒、楊柳、曉風、殘月(虛)虛實結合
【篇三】高中必修二《雨霖鈴》課件
教學目的
1、理解(jie)融情(qing)入景，虛實相濟(ji)的特點。
2、理清思路，熟讀成(cheng)誦。
教學重點
鑒(jian)賞詞，體味融情入景(jing)，虛實相濟的藝術特點(dian)。
教學難點
品位詩詞意(yi)像，體會作者(zhe)感(gan)情。
教學課時
一課時
教學步驟
導入新課
我們在講宋詞簡介的時(shi)候(hou)說過(guo)，宋詞可以分為幾個流(liu)派(pai)(pai)(pai)?(生：兩派(pai)(pai)(pai)。豪放派(pai)(pai)(pai)和(he)婉(wan)約派(pai)(pai)(pai)。)豪放派(pai)(pai)(pai)的代表(biao)人(ren)(ren)物(wu)是?(蘇軾、辛棄疾(ji))婉(wan)約派(pai)(pai)(pai)的代表(biao)人(ren)(ren)物(wu)是?(柳永、李清照(zhao))
傳說(shuo)蘇軾曾問(wen)一個(ge)善于唱(chang)歌的幕士：“我詞(ci)何(he)如柳七(柳永)?”這個(ge)人(ren)回答：“柳郎中(zhong)詞(ci)，只合(he)十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸(an)曉風殘月’。學士詞(ci)，須(xu)關西大(da)漢，銅琵琶鐵綽板，唱(chang)‘大(da)江東去’。”由此大(da)家可知這兩個(ge)流派的不同特點。
能讓蘇軾與(yu)之一爭高下的“楊柳岸(an)曉(xiao)風殘(can)月”出自哪首(shou)詞?(生：《雨霖鈴》)
今天我們(men)就來學習這首《雨(yu)霖鈴》(板(ban)書)
一、關于柳永
柳(liu)永，原名三變(bian)，排行第(di)七(qi)(qi)，世稱柳(liu)七(qi)(qi)。他少(shao)年時(shi)到(dao)汴京(jing)(jing)應試，由于(yu)(yu)擅長(chang)詞曲，熟悉了(le)(le)(le)許多歌妓，并替她(ta)們填(tian)詞作(zuo)曲，表現了(le)(le)(le)一種浪子作(zuo)風。當時(shi)有(you)人在仁(ren)宗面前(qian)舉(ju)薦他，仁(ren)宗批了(le)(le)(le)四個字(zi)說:“且去填(tian)詞”。柳(liu)永在受了(le)(le)(le)這(zhe)種打擊之后，別(bie)無出路，就只好(hao)以開(kai)玩笑的態度，自稱“奉旨(zhi)填(tian)詞柳(liu)三變(bian)”，在汴京(jing)(jing)(即開(kai)封)，蘇(su)州，杭州等都市過(guo)著一種流(liu)浪的生活。大(da)約在少(shao)年時(shi)的“怪(guai)膽狂情”逐漸消退時(shi)，才改(gai)名柳(liu)永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過(guo)幾任小官。晚年死于(yu)(yu)潤州(江蘇(su)鎮江縣)。死時(shi)家(jia)無余財，群伎和金葬之于(yu)(yu)南門。
他精通音律(lv)，變(bian)舊聲(sheng)為(wei)(wei)新聲(sheng)，在唐(tang)五(wu)代小令的(de)(de)基(ji)礎上創制了大量適合于歌唱(chang)的(de)(de)慢(man)詞，這首詞調(diao)名(ming)《雨霖鈴》，就是取唐(tang)時舊曲(qu)(qu)翻制。據《明皇雜(za)錄》云(yun)，安(an)史之亂(luan)時，唐(tang)玄(xuan)宗避地蜀中，于棧(zhan)道雨中聞鈴音，起悼念楊(yang)貴妃之思，“采其聲(sheng)為(wei)(wei)《雨霖鈴》曲(qu)(qu)”。所(suo)以這支曲(qu)(qu)本來就是寄托(tuo)相思的(de)(de)，詞調(diao)極盡哀怨。”柳永充分利(li)用這一詞調(diao)聲(sheng)情(qing)哀怨、篇幅(fu)較長的(de)(de)特(te)點，寫(xie)委(wei)婉凄側的(de)(de)離(li)情(qing)。此詞當為(wei)(wei)詞人(ren)從(cong)汴京南下時與一位戀人(ren)的(de)(de)惜別之作。
二、整體感知。
1、范(fan)讀《雨霖鈴》。
(讓學生(sheng)感(gan)受詞的感(gan)情基調(diao))
師(shi)：能感受到這首詩的感情基調嗎(ma)?
生(sheng)：能。哀婉、悲傷、凄(qi)清。(板書)
2、指導誦讀。
我們講過詩詞誦(song)讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音;
其(qi)次要讀出(chu)節奏，宋詞不(bu)比唐詩那樣整(zheng)齊劃一(yi)，每句(ju)是不(bu)同的。再(zai)注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶(dai)領學生試讀一(yi)遍，劃分節奏。
重要(yao)的要(yao)讀出感情，剛才大家已(yi)經感受(shou)到了，現在(zai)就試讀一遍，自(zi)己(ji)體(ti)會體(ti)會。
學生自由朗(lang)讀(du)——指明(ming)學生朗(lang)讀(du)——學生齊讀(du)。
3、疏通詞句：(注釋(shi)中(zhong)有(you)的不在講解(jie)之列。)
寒蟬：初(chu)秋(qiu)乍(zha)寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深(shen)秋(qiu)則(ze)噤。
煙波：煙霧彌漫水波動蕩(dang)的水面。
無緒(xu)：古(gu)，沒(mei)有心思。今，沒(mei)有頭(tou)緒(xu)。
念去去：想到將(jiang)來……(“行(xing)行(xing)重行(xing)行(xing)”)。
應是：即便是。
三、鑒賞
學生自(zi)讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分?
明確：別前、別時(shi)、別后。(板書)
師(shi)：這首詞的重要(yao)特點是(shi)情景交融(rong)、虛實相濟。(板書)鑒賞(shang)時注意詞中哪(na)些(xie)是(shi)景語，哪(na)些(xie)是(shi)情語?哪(na)些(xie)是(shi)情景和說?詞中哪(na)些(xie)是(shi)實寫?哪(na)些(xie)是(shi)虛寫?
上片
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”
師：起首三句寫什么(me)?是情?是景(jing)?
生：寫景。
明確：對。寫別時(shi)(shi)景(jing)。點(dian)明了(le)季節、時(shi)(shi)間、地點(dian)和事件。勾勒(le)了(le)一個情人(ren)離別的(de)典(dian)型(xing)環境。
師：地點呢?(長亭)時(shi)間呢?(晚上)季節(秋季)
提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)
時當(dang)秋季，景已蕭瑟;且值天晚(wan)，暮色陰沉，而驟雨滂(pang)沱之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)，繼之(zhi)(zhi)(zhi)以(yi)寒(han)蟬凄切：詞人所(suo)見所(suo)聞，無(wu)處不——凄涼(liang)(liang)。加之(zhi)(zhi)(zhi)當(dang)中“對長亭晚(wan)”一(yi)句(ju)，句(ju)法結構是(shi)一(yi)、二、一(yi)，極頓挫(cuo)吞(tun)咽之(zhi)(zhi)(zhi)致，更準確地傳達了這(zhe)種凄涼(liang)(liang)況味。
起首句已給全詩(shi)定下了基調：“凄切”。
“都門暢飲無緒，留戀處蘭(lan)舟(zhou)催發。”
師：這(zhe)寫(xie)什么?(寫(xie)情)極(ji)寫(xie)餞別時的(de)心情，委婉曲折，欲飲(yin)無緒(xu)，欲留不(bu)能，依(yi)依(yi)不(bu)舍，難舍難分。
戀(lian)人(ren)在(zai)都門外長亭擺下酒(jiu)(jiu)筵給他送別(bie)，然而面對美酒(jiu)(jiu)佳肴，詞人(ren)毫(hao)無心(xin)(xin)思。(問：為(wei)什么?他的思緒(xu)正在(zai)想什么?)正專(zhuan)注于戀(lian)人(ren)，所以(yi)詞中(zhong)接下去說“留戀(lian)處(chu)、蘭(lan)舟催發”。這七個字以(yi)精煉之筆刻畫了(le)典型(xing)環境與典型(xing)心(xin)(xin)理：一邊是留戀(lian)情(qing)濃，一邊是蘭(lan)舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關于這(zhe)樣(yang)的環境和心理(li)描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同(tong)心結未成，江(jiang)頭潮(chao)欲平。”這僅是(shi)暗示船將啟碇，情(qing)人難舍(she)。劉(liu)克莊《長相思》云：“煙(yan)迢(tiao)迢(tiao)，水(shui)迢(tiao)迢(tiao)，準擬(ni)江(jiang)邊駐畫橈(rao)，舟人頻報(bao)潮(chao)。”雖較明顯，但(dan)仍屬含蓄之作。可是(shi)柳永(yong)的“蘭舟催發”，卻(que)(que)以直筆(bi)寫離別之緊迫，雖沒(mei)有他(ta)們含蘊纏綿，但(dan)卻(que)(que)直而能迂(yu)，更(geng)能促(cu)使感(gan)情(qing)的深化，可見(jian)留戀(lian)之情(qing)濃(nong)。
于是后面便迸出
“執手相看(kan)淚(lei)眼，竟無語凝噎。”
師：這句寫(xie)情(qing)態。語言通俗(su)而(er)感情(qing)深摯，形(xing)象(xiang)逼真(zhen)，如在目前。
啟發學(xue)生(sheng)想(xiang)象這(zhe)副(fu)畫面，把語言形(xing)象化進而圖象化，以體會(hui)詩的意境(jing)。(提示：兩人(ren)相對(dui)(dui)而立，手(shou)握手(shou)，眼對(dui)(dui)眼，淚眼婆娑。是(shi)(shi)(shi)(shi)“舉手(shou)長勞(lao)勞(lao)，二情同依依。”是(shi)(shi)(shi)(shi)“此時無(wu)聲勝有(you)聲”，是(shi)(shi)(shi)(shi)“相對(dui)(dui)無(wu)言，惟有(you)淚千行(xing)。”也(ye)既(ji)然(ran)這(zhe)么(me)不舍得(de)，那詞人(ren)為(wei)什么(me)要離開呢(ni)?也(ye)許(xu)是(shi)(shi)(shi)(shi)統(tong)治(zhi)者不欣(xin)賞(shang)，也(ye)許(xu)是(shi)(shi)(shi)(shi)迫與生(sheng)計。總之是(shi)(shi)(shi)(shi)不得(de)不離開。古往(wang)今來戀人(ren)離別都是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯(an)然(ran)消魂者，唯(wei)別而已矣(yi)!”)
后來傳奇戲曲(qu)中常有(you)這樣一句(ju)唱詞(ci)：“流(liu)淚(lei)眼看流(liu)淚(lei)眼，斷(duan)腸(chang)(chang)人(ren)對(dui)斷(duan)腸(chang)(chang)人(ren)”，語(yu)出于此，然(ran)卻不如柳詞(ci)凝煉有(you)力。詞(ci)人(ren)“竟無語(yu)凝噎。”那么(me)詞(ci)人(ren)凝噎在喉的是什么(me)話(hua)呢(ni)?
“念去去，千里煙波，暮(mu)靄沉沉楚天闊。”
“念去去”二句便是他(ta)的內心獨白。
師：這句寫什么?
生：寫景。
這里(li)的(de)“念(nian)(nian)”字(zi)用得特別(bie)好。“念(nian)(nian)”字(zi)是上(shang)聲(sheng)(sheng)還(huan)是去(qu)(qu)聲(sheng)(sheng)?(是去(qu)(qu)聲(sheng)(sheng)。)“名詞轉折(zhe)跌(die)蕩(dang)處，多(duo)用去(qu)(qu)聲(sheng)(sheng)，何也?非去(qu)(qu)則激(ji)不(bu)起(qi)。”此詞以(yi)去(qu)(qu)聲(sheng)(sheng)“念(nian)(nian)”字(zi)作為領格，承上(shang)啟下，表明是設想別(bie)后的(de)道路(lu)遙遠。
“念”字(zi)后“去去”二字(zi)連用，則愈益顯(xian)示出激越的(de)聲情，讀時一(yi)字(zi)一(yi)頓(dun)，遂(sui)覺去路(lu)茫茫，道(dao)路(lu)修(xiu)遠(yuan)。“千(qian)里(li)(li)”以下，聲調和諧，景(jing)色(se)如繪。既(ji)曰“煙波”，又曰“暮(mu)靄(ai)”，更曰“沉(chen)(chen)沉(chen)(chen)”，著色(se)可謂濃矣;既(ji)日“千(qian)里(li)(li)”，又曰“闊(kuo)”，空(kong)間可謂廣矣。
(提示(shi)學生(sheng)想(xiang)象(xiang)(xiang)這(zhe)副(fu)畫(hua)面(mian)：作者(zhe)站在河邊，放目遠眺，面(mian)前(qian)所見：一望(wang)無際(ji)的海(hai)面(mian)，遠處山色朦朧，海(hai)面(mian)上層層灰(hui)蒙(meng)蒙(meng)的霧氣(qi)升騰(teng)，整副(fu)畫(hua)面(mian)是灰(hui)色調。好象(xiang)(xiang)一副(fu)山水畫(hua)。)這(zhe)樣的畫(hua)面(mian)給人怎樣的感覺?(生(sheng)：壓抑、苦悶)詩(shi)人想(xiang)到前(qian)路茫(mang)茫(mang)，自己將越(yue)走越(yue)遠，離心愛的人越(yue)來(lai)(lai)越(yue)遠，心越(yue)來(lai)(lai)越(yue)苦，愁思也越(yue)來(lai)(lai)越(yue)深。全句寫景(jing)，又全句寫情。
下片
“多情自古傷離別，更(geng)那堪冷落清秋節”
師：下片換(huan)頭寫(xie)情(qing)，嘆息古(gu)往(wang)今來離情(qing)之可悲。“傷別(bie)(bie)離”點名這(zhe)首詞(ci)的(de)(de)主旨。“更(geng)那堪(kan)冷(leng)(leng)落清秋節(jie)”一句，又推進一層，更(geng)何況我(wo)正(zheng)在這(zhe)冷(leng)(leng)落凄涼的(de)(de)秋季，多么難(nan)以忍(ren)受!江(jiang)淹在《別(bie)(bie)賦》中(zhong)說：“黯然消魂者惟(wei)別(bie)(bie)而已矣。”柳永(yong)把這(zhe)種(zhong)感受融化(hua)在自己的(de)(de)詩中(zhong)，又擴大了這(zhe)種(zhong)感受，以“更(geng)那堪(kan)”襯托自己的(de)(de)離情(qing)比古(gu)人更(geng)深。
師：“清(qing)秋(qiu)節”一詞(ci)，照(zhao)應前面哪(na)句?
生：起首(shou)一句“寒蟬(chan)凄切(qie)”
師(shi)：前后照應再次點明(ming)離別時的凄清氛圍(wei)。比起首三句的以景寓情更(geng)為明(ming)顯、深(shen)刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(feng)殘(can)月。”
“今宵”三句蟬聯上(shang)句而來，后來竟成為(wei)蘇軾相與爭勝的對(dui)象(xiang)。那么(me)(me)它究竟好在什(shen)么(me)(me)地(di)方?————詞(ci)中有畫，景中含情(qing)。(提(ti)示學生想象(xiang)畫面：一舟臨(lin)岸(an)，詞(ci)人酒醒夢回，只(zhi)見習習曉(xiao)風吹(chui)拂蕭蕭疏柳(liu)(liu)，—彎殘月高掛楊(yang)柳(liu)(liu)梢頭。)
聯系特定(ding)情境。畫面(mian)出現(xian)在“酒醒”之(zhi)后(hou)，離人借酒消(xiao)愁(chou)(chou)，但舉杯消(xiao)愁(chou)(chou)愁(chou)(chou)更愁(chou)(chou)，帳(zhang)飲時已然無緒，更何況酒醒之(zhi)后(hou)?詩人此時，前(qian)晚“執手相看淚眼”的(de)圖景依然鮮明的(de)留在心上(shang)，而(er)前(qian)路是“千里煙波(bo)”，繼續前(qian)行離愛人越(yue)來越(yue)遠，可(ke)以想見他的(de)心情。
感受畫面色(se)調。古人有(you)折柳送(song)行(xing)的(de)(de)習(xi)慣。“昔我(wo)往矣，楊柳依(yi)依(yi)”，折柳送(song)行(xing)，取其依(yi)依(yi)之(zhi)(zhi)態(tai)。另外，“柳””留(liu)”諧音，折柳贈人有(you)挽留(liu)之(zhi)(zhi)意。所(suo)以古代文人寫(xie)離(li)別之(zhi)(zhi)情(qing)，往往要寫(xie)到楊柳。清(qing)秋的(de)(de)曉風是涼(liang)的(de)(de)，恰合(he)別后心境的(de)(de)凄涼(liang)。殘(can)月(yue)清(qing)冷的(de)(de)形象(xiang)暗合(he)凄清(qing)冷落(luo)之(zhi)(zhi)感。詞人寓情(qing)于景，借景傳情(qing)，以風之(zhi)(zhi)涼(liang)，月(yue)之(zhi)(zhi)殘(can)透(tou)露(lu)離(li)情(qing)別緒(xu)。
結(jie)合全詩旨趣。這(zhe)首詞(ci)的(de)主題(ti)句是(shi)“多情自(zi)古傷(shang)離別，更那堪(kan)冷落清秋(qiu)節”。這(zhe)兩句敘述(shu)全篇(pian)本意，是(shi)詞(ci)的(de)主文(wen)，“今宵(xiao)酒醒(xing)何(he)處”兩句烘(hong)染本意，將詩人的(de)立(li)意渲染為—幅深(shen)秋(qiu)羈旅圖。“楊柳(liu)岸”、“曉(xiao)風”、“殘月”三個(ge)典型意象“列錦”式(shi)的(de)組合在一起(qi)，引起(qi)讀者(zhe)無盡的(de)想象和(he)遐思(si)。這(zhe)兩句詩暗含旨趣，畫面生動。
師：整(zheng)個(ge)畫面的(de)基調如何?
生(sheng)：整個畫面(mian)充滿了凄清的氣氛。
師：客情(qing)(qing)之(zhi)冷落(luo)，風景之(zhi)清(qing)幽，離愁之(zhi)綿邈，完全凝聚在這(zhe)畫面之(zhi)中。比(bi)之(zhi)上片(pian)結尾二(er)句(ju)，雖同樣是寫(xie)景，寫(xie)離愁，但前者仿佛是潑墨山(shan)水，一(yi)片(pian)蒼茫;這(zhe)里卻似工筆(bi)小幀，無比(bi)清(qing)麗。詞人(ren)采用了(le)畫家所(suo)常用的(de)點染(ran)筆(bi)法。“多情(qing)(qing)自(zi)古傷離別，更那堪冷落(luo)清(qing)秋節。”二(er)句(ju)點出離別冷落(luo);“今宵(xiao)酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句(ju)的(de)基(ji)礎(chu)上進(jin)一(yi)步渲染(ran)這(zhe)種離別時的(de)凄(qi)清(qing)。這(zhe)四(si)句(ju)密不(bu)可分，相互烘托，相互陪(pei)襯，中間若插上另外一(yi)句(ju)，就(jiu)破壞了(le)意境(jing)的(de)完整性(xing)，形象的(de)統一(yi)性(xing)。
“此去經年，應是(shi)良辰好景虛設(she)。便縱有千(qian)種風(feng)情，更與何人說?”
“此去經(jing)年(nian)”四句，構(gou)成(cheng)另一(yi)種(zhong)情(qing)境。因為上(shang)面(mian)是(shi)用景浯，此處則改用情(qing)語(yu)。他們相聚之日，每逢良(liang)辰(chen)好(hao)景，總感到歡娛;可是(shi)別后非止一(yi)日，年(nian)復一(yi)年(nian)，縱有良(liang)辰(chen)好(hao)景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。
師：“此去”二字(zi)，遙應(ying)上片“念去去”。“經年”二字(zi)，近(jin)應(ying)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huan)環(huan)相扣，步(bu)步(bu)推進(jin)。
“便縱有千種風情，更與何人(ren)說”，益(yi)見鐘情之殷，離愁之深。
其(qi)以問句做結，更留有無窮意味。
如此歸(gui)納全詞，猶如奔馬收(shou)韁，有住而(er)不住之(zhi)勢;又如眾(zhong)流(liu)歸(gui)海(hai)，有盡而(er)未盡之(zhi)致。
師：我們(men)再回頭看整(zheng)首詞，情(qing)語在寫情(qing)，景(jing)(jing)語也并非只寫景(jing)(jing)，每(mei)句(ju)中都包含(han)無限情(qing)思。正所謂——“一切景(jing)(jing)語皆(jie)情(qing)語”。誦讀時注意體會詞融情(qing)入景(jing)(jing)的特點。
再就是(shi)虛(xu)實相濟(ji)。哪些寫(xie)虛(xu)?別(bie)后想象(xiang)。寫(xie)實?別(bie)時情景。
再想想詞(ci)中的(de)三副畫，給人的(de)感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞(ci)的(de)特點，也(ye)是婉約(yue)詞(ci)共同的(de)特點。
四、小結
今天我們(men)學了婉約詞(ci)(ci)的(de)代表作(zuo)《雨(yu)霖(lin)鈴》，重(zhong)點讓大(da)家(jia)把握(wo)詞(ci)(ci)融情入景，虛實相(xiang)濟的(de)特點。另外還讓大(da)家(jia)品(pin)位(wei)詞(ci)(ci)中意象，體會(hui)作(zuo)者(zhe)感情。在此(ci)基(ji)礎上了解婉約詞(ci)(ci)的(de)風(feng)格。
學生齊背《雨(yu)霖(lin)鈴》。
五、作業
1、誦讀
2、自己任選一句詩(shi)，做幅畫，再現(xian)詩(shi)中意境(jing)，體(ti)味作(zuo)者感(gan)情
