【篇一】部編版高中必修二《宇宙的未來》課件
一、課前預習
1、字音
咒語、拯(zheng)救、尷尬、坍(tan)縮、混沌、估算、沮(ju)喪
詰問、倚(yi)重、模棱(leng)兩(liang)可
2、了(le)解作者(zhe)霍金
3、閱(yue)讀文本整體感知
要(yao)求(qiu)：閱讀(du)文本、初步感知、自讀(du)、梳理理清結(jie)構、歸納要(yao)點、概(gai)括中心
預習問題：
給課文(wen)分層，明確(que)作者講了幾層意思，并提(ti)煉(lian)(lian)出(chu)要點(dian)(dian)。提(ti)煉(lian)(lian)要點(dian)(dian)的(de)方法是：或者摘錄文(wen)中(zhong)的(de)語句，或者用自己(ji)的(de)語言(yan)組織(zhi)。
二、課堂內容
明確目標
A、了解(jie)作者及(ji)演講詞的(de)特(te)點，理解(jie)作者宇宙觀，學習比喻說理的(de)寫(xie)作方法
B、概(gai)括文(wen)章(zhang)內容(rong)，準(zhun)確(que)提煉文(wen)章(zhang)要(yao)點(dian)、理解文(wen)章(zhang)中重要(yao)語句含義(yi)
C、學(xue)習作者不斷(duan)追求探索(suo)的科(ke)學(xue)精神和勇敢頑強的人格力(li)量
檢查預習、把握文本(ben)
給課文(wen)分(fen)層(ceng)，明確作者(zhe)講了幾層(ceng)意(yi)思，并提煉(lian)出要(yao)(yao)點(dian)。提煉(lian)要(yao)(yao)點(dian)的(de)方法是：或(huo)者(zhe)摘錄文(wen)中的(de)語(yu)句，或(huo)者(zhe)用自己的(de)語(yu)言(yan)組織。
研讀探究、突(tu)破(po)重(zhong)難點
【問題投放】為什么科學不可以預言(yan)人類社會的未來，卻可以預言(yan)宇宙(zhou)的未來?
【問題(ti)投放】作(zuo)者(zhe)演講(jiang)的(de)(de)題(ti)目叫(jiao)宇宙的(de)(de)未來，卻先(xian)從(cong)古代的(de)(de)先(xian)知女巫談(tan)起，這部分內容是跑題(ti)了還是另有作(zuo)用?請分析
【問題投(tou)放】本文(wen)在論述過程(cheng)中(zhong)，常(chang)常(chang)用一些(xie)生動的比喻來(lai)說明事理。下列兩個比喻句各自(zi)說明了什么道理?
①“例如(ru)，如(ru)果你(ni)稍(shao)微改變一(yi)下你(ni)旋轉輪賭盤的方式，就(jiu)會改變出來的數(shu)字(zi)。你(ni)在實(shi)際(ji)上不(bu)可能(neng)預言出來的數(shu)字(zi)，否則的話，物理學(xue)家(jia)就(jiu)會在*發財(cai)。”
②“這(zhe)有(you)一(yi)點像(xiang)是再投胎。如果有(you)人(ren)聲稱一(yi)個新生(sheng)的嬰兒是和某一(yi)死(si)者等同(tong)，如果該嬰兒沒從他(ta)的以(yi)前的生(sheng)命遺傳到(dao)任何特征或記憶，這(zhe)種聲稱有(you)什么意義呢(ni)?人(ren)們可以(yi)同(tong)樣地講，它是完全不(bu)同(tong)的生(sheng)命。”
【問題投放】這篇文(wen)章語言幽默風趣(qu)，在說明(ming)科學(xue)道理的(de)同時，創造出一(yi)種輕松愉快的(de)氣氛，體現了演(yan)講(jiang)詞(ci)的(de)特點。試舉出例子，分析其表達效果。
【篇二】部編版高中必修二《宇宙的未來》課件
教學目標
知識與能力理(li)清全文的脈絡結構，把握(wo)文章中心觀(guan)點;分析本文語言的特點。
過程(cheng)與方法自學、師友互(hu)學、小(xiao)組合作展示(shi)。
情(qing)感(gan)態度(du)與價(jia)值觀(guan)通(tong)過文本體味霍金語(yu)言風格背后的人格魅力。
教(jiao)學重點(dian)掌握科普(pu)論文(wen)(wen)閱讀中速讀文(wen)(wen)本、提煉概括的基本方(fang)法(fa)并掌握提取長文(wen)(wen)關鍵(jian)信息的方(fang)法(fa)與策略(lve)。
教(jiao)學難點品(pin)析本文語言表達(da)的準確(que)性、幽(you)默性。
教學過程
一、引(yin)發(fa)思考，導入新(xin)課
1、古語說：上(shang)(shang)下四方曰宇，往古來(lai)今(jin)曰宙。屈原《天問》：遂(sui)古之(zhi)初，誰傳道之(zhi)?上(shang)(shang)下未行(xing)，何由考之(zhi)?
人類自古至(zhi)今對宇宙不斷(duan)追問與求(qiu)索(suo)。現而(er)今我們(men)看(kan)到(dao)了宇宙的廣闊(kuo)無邊(bian)、變幻萬千，那宇宙的未(wei)來是什么(me)樣子(zi)，今天(tian)我們(men)一(yi)起(qi)走進霍金的暢(chang)想。
2、字(zi)詞基礎知識預習檢測(ce)(見《學法大視野》)。
二、整(zheng)體感知(zhi)，梳理文脈
1.6800多字的(de)文章，讀來遠沒有金先生的(de)小說(shuo)(shuo)來得暢快。大量的(de)專(zhuan)業術語(yu)充斥，與其說(shuo)(shuo)這(zhe)是(shi)一篇語(yu)文教科書(shu)的(de)課文，不如說(shuo)(shuo)這(zhe)是(shi)一篇高端物理(li)雜志的(de)論文。要將這(zhe)篇枯燥的(de)文章講明白(bai)，根據以往學習的(de)經驗(yan)，在閱讀長文的(de)問題上，大家有什么(me)樣的(de)方法?
明確：提(ti)煉概括的(de)基本方(fang)法，即看標題注釋(shi)、找中心句、劃(hua)分層(ceng)次(ci)、查找關(guan)系、標注要詞、合理(li)概括。
2.請(qing)用2分鐘速(su)讀，概括(kuo)這篇文章(1-6)段的(de)內容。
明確(que):把握文(wen)章(1-6)段的關鍵標(biao)志語：科學家仍(reng)然認為他們能(neng)預言未來;另事件(jian);迄今(jin)為止;當(dang)然，科學預言。
3.教(jiao)師用思維導(dao)圖梳理(li)1-6段內容。
4.合作(zuo)學習(xi)：請(qing)分組(zu)(zu)合作(zuo)速讀文本(ben)，用(yong)一(yi)(yi)句話簡(jian)要概述課文。每組(zu)(zu)派一(yi)(yi)個代表發(fa)言。7-15段一(yi)(yi)組(zu)(zu)，16-22段一(yi)(yi)組(zu)(zu)，23-26段一(yi)(yi)組(zu)(zu)。
壓縮(suo)(suo)成一句話：作者認為驗證預言未來將(jiang)是(shi)非常困難，預言宇(yu)宙(zhou)的(de)未來尤其困難;但科(ke)學家(jia)對此仍然有信心(xin)，作者指出宇(yu)宙(zhou)的(de)未來有兩種結(jie)局：或(huo)膨(peng)脹(zhang)，或(huo)收縮(suo)(suo);是(shi)膨(peng)脹(zhang)還(huan)是(shi)收縮(suo)(suo)，取決(jue)于宇(yu)宙(zhou)的(de)平均密度。
5.學生繪制思維導圖梳理文章思路，選(xuan)出佳導圖投影展示。
6.教師總結。
三、細讀文字，體會魅力(li)
1、在剛才大(da)(da)家閱讀的(de)(de)有限的(de)(de)文字中，大(da)(da)家覺得(de)霍金的(de)(de)語言有什么(me)特(te)點?
明確：嚴謹、幽默。
作為一篇關于宇宙未來的(de)演(yan)(yan)講(jiang)詞，本文的(de)大量篇幅是較為嚴肅(su)的(de)科學(xue)話題(ti)，運用(yong)了好多專業(ye)術語(yu)，容易使人感到沉悶。但(dan)是霍金的(de)聰明(ming)之(zhi)處在(zai)于他(ta)運用(yong)了許多幽默風趣的(de)語(yu)言，使得這(zhe)樣(yang)一篇旨在(zai)說明(ming)科學(xue)道(dao)理的(de)學(xue)術演(yan)(yan)講(jiang)，讓人能(neng)夠在(zai)一種輕松愉快的(de)氣(qi)氛中認真聽下去。2.請(qing)從文章(zhang)的(de)某一個段落找到一些話，分(fen)析(xi)霍金語(yu)言的(de)特點。
(1)“這些日期(qi)使(shi)股票(piao)市(shi)場(chang)下跌.雖然它使(shi)我百思不解，為(wei)何世(shi)(shi)界的(de)終(zhong)結(jie)會使(shi)人愿意用股票(piao)來換錢，假定你(ni)在世(shi)(shi)界末(mo)日什么(me)也帶不走的(de)話。”
明確：這句(ju)話讓人(ren)在笑(xiao)聲中(zhong)悟到人(ren)類自身的某(mou)些缺陷和(he)某(mou)些思(si)維誤區。
(2)“據說，1844年是第二次(ci)回歸(gui)的(de)開始，但是首先要數(shu)出獲救者(zhe)名(ming)單。只(zhi)有數(shu)完了名(ming)單，審判日才降(jiang)臨到(dao)那些(xie)不列在名(ming)單上的(de)人。幸運(yun)的(de)是，數(shu)人名(ming)看來(lai)要花(hua)很長的(de)時(shi)間。”
明(ming)確：這(zhe)句(ju)話幽默中含著(zhu)諷刺，揭露了(le)宗教預言師的荒謬，表現了(le)對方屢(lv)測屢(lv)敗卻(que)又想(xiang)方設法自圓其說的尷尬與可笑。
(3)“如果暴漲理(li)論(lun)是(shi)正確(que)的，則宇(yu)宙實際上(shang)是(shi)處(chu)在刀鋒上(shang)。所(suo)以我正是(shi)繼承那(nei)些巫師或預言者的良好傳統，兩方(fang)下賭注，以保(bao)萬無一失。”
明(ming)確：聽眾(zhong)明(ming)知(zhi)作(zuo)者(zhe)做的是(shi)(shi)科學的預言，和巫師他(ta)們完全不同，可作(zuo)者(zhe)卻(que)有(you)意將自己降為(wei)他(ta)們的同類，一是(shi)(shi)說明(ming)自己恰好也有(you)兩種預測，二是(shi)(shi)順勢又對他(ta)們進行嘲諷。這種智慧的表達既(ji)帶來了輕(qing)松愉悅(yue)的氣氛，又大大增加了自己與聽眾(zhong)的親和力。
(4)“例如，如果(guo)你稍微改(gai)(gai)變一下(xia)你旋轉輪(lun)賭盤(pan)的(de)(de)方式，就(jiu)會(hui)改(gai)(gai)變出來(lai)的(de)(de)數字(zi)。你在實際上不可能預(yu)言出來(lai)的(de)(de)數字(zi)，否則的(de)(de)話，物理學家就(jiu)會(hui)在*發財。”
明(ming)確：用這個比(bi)喻生動(dong)(dong)地說明(ming)了“即(ji)使我(wo)們(men)知道了制(zhi)約(yue)宇(yu)(yu)宙的(de)有關(guan)(guan)定律，我(wo)們(men)仍(reng)然不(bu)能利用它(ta)們(men)去預(yu)言遙遠的(de)未來”。將“賭輪盤”的(de)不(bu)確定性和“制(zhi)約(yue)宇(yu)(yu)宙的(de)有關(guan)(guan)定律”的(de)物(wu)理方(fang)程的(de)解具(ju)有混沌(dun)性質一語(yu)說透(tou)，妙趣橫(heng)生。也生動(dong)(dong)說明(ming)了科學預(yu)言不(bu)是賭博(bo)，對宇(yu)(yu)宙未來的(de)預(yu)測要(yao)十分謹(jin)慎。幽默不(bu)是為(wei)了好(hao)笑，而是為(wei)了更加嚴謹(jin)。
四、知人論(lun)世，再識霍金
1.針對(dui)我們學過的內容，你眼(yan)中的霍金是一個什么樣的人?
明(ming)確：表現在文章的(de)語言上是嚴(yan)謹之上的(de)幽默風趣的(de)人，必定是內心異常堅強、樂觀、豁達的(de)人，這正是霍金的(de)偉(wei)大之處。
小(xiao)常識(shi)：史蒂芬〃霍(huo)金(jin)是(shi)繼()之(zhi)后杰出(chu)的(de)()。霍(huo)金(jin)1942年(nian)出(chu)生于英國牛(niu)津，先后就讀于牛(niu)津大(da)學和(he)劍橋大(da)學，學習數學、物(wu)理(li)學和(he)宇宙學。1963年(nian)，霍(huo)金(jin)經診(zhen)斷(duan)得(de)了(le)肌肉萎縮性側(ce)
索硬化(hua)癥，醫(yi)生(sheng)告訴霍(huo)(huo)金他(ta)多只能活兩年。在(zai)(zai)經歷了一段短暫的(de)失(shi)望(wang)和(he)沮喪后，霍(huo)(huo)金又(you)開(kai)始了他(ta)的(de)宇宙(zhou)學研究，在(zai)(zai)相對論、“大爆炸”和(he)黑洞等(deng)領域(yu)取(qu)得了突出的(de)研究成果。
補充：在(zai)《果(guo)殼中(zhong)的(de)(de)(de)宇宙(zhou)》一書中(zhong)，霍金(jin)引(yin)用了莎士比亞戲劇《哈姆(mu)雷特》里(li)一句(ju)充滿詩意的(de)(de)(de)臺(tai)詞(ci)(ci)：“我即(ji)使被關在(zai)果(guo)殼里(li)，仍自(zi)(zi)以為是無限空間!”這句(ju)臺(tai)詞(ci)(ci)形象地道出了霍金(jin)的(de)(de)(de)崇(chong)高精神(shen)追求(qiu)，使人們(men)親(qin)眼看到了“果(guo)殼”中(zhong)的(de)(de)(de)那個挑戰命(ming)運(yun)的(de)(de)(de)不屈的(de)(de)(de)靈(ling)(ling)魂。他曾說：“只(zhi)要(yao)有(you)智慧和(he)精神(shen)在(zai)，沒有(you)什么能*自(zi)(zi)己。身體(ti)的(de)(de)(de)健(jian)(jian)康固(gu)然重(zhong)要(yao)，心靈(ling)(ling)的(de)(de)(de)健(jian)(jian)康也(ye)會(hui)給你無窮的(de)(de)(de)力量。”
2.通(tong)過(guo)網(wang)絡(luo)搜集有(you)關網(wang)友對于霍金(jin)(jin)及《宇(yu)宙(zhou)的未來(lai)》一文的評價，通(tong)過(guo)感悟的互通(tong)來(lai)體會霍金(jin)(jin)的人格。
霍金的(de)魅力不(bu)僅在于(yu)他是(shi)一(yi)個(ge)充滿傳奇色彩的(de)物(wu)理(li)天才，也因為他是(shi)一(yi)個(ge)令人(ren)(ren)(ren)折服的(de)生活強(qiang)者。他不(bu)斷求索的(de)科(ke)學精神和勇敢頑強(qiang)的(de)人(ren)(ren)(ren)格(ge)力量深(shen)深(shen)地吸(xi)引了每一(yi)個(ge)知(zhi)道他的(de)人(ren)(ren)(ren)。
他被世人(ren)譽為“在世的(de)(de)偉大的(de)(de)科(ke)學(xue)家”“另一個愛因斯坦”“不(bu)(bu)折(zhe)不(bu)(bu)扣的(de)(de)生活強者(zhe)”“敢于(yu)向(xiang)命運挑戰的(de)(de)人(ren)”。
3.對此你有(you)什(shen)么感悟?
學生暢所欲(yu)言(yan)，引(yin)導學生積極面對(dui)困難。
五、聯系實際(ji)，拓(tuo)展(zhan)延伸
1、談(tan)談(tan)我(wo)們青(qing)年(nian)人(ren)該怎么生活學(xue)習。
2、觀看微視頻《青年榜樣習近平》談(tan)體會(hui)。
3、.以“征服”或(huo)“堅強”為話題寫排(pai)比句贊美霍(huo)金。
4、學生課(ke)堂(tang)總結和(he)反(fan)思(si)。
本(ben)節課(ke)我學到了：
本節(jie)課我的(de)遺憾：
下節課我的努(nu)力(li)：
5、教師課堂總結：霍金說：生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。希望同學們汲取偉人的光輝，在生活學習中砥礪前行，做一個有追求敢拼搏的有為青年!
【篇三】部編版高中必修二《宇宙的未來》課件
[導學新概念]
宇宙是(shi)怎樣(yang)誕生的?它(ta)從何而來?又向哪里(li)去?斯蒂芬•霍金(jin)教(jiao)授寫(xie)的《時間簡史(shi)》給了我(wo)們這樣(yang)的回答：
我們(men)現在(zai)(zai)生(sheng)活的(de)宇(yu)宙有(you)(you)自己的(de)歷史起點，它大約誕(dan)生(sheng)于(yu)150億(yi)年(nian)前，那時，宇(yu)宙只是一(yi)個(ge)點，不占有(you)(you)空間，也沒有(you)(you)時間的(de)概(gai)念(nian)。在(zai)(zai)這一(yi)點發生(sheng)了大爆炸，時間和空間從此開(kai)始，物質開(kai)始形成。
初(chu)，宇宙的溫度(du)極高，隨著時間的推移，空間越來越大(da)，溫度(du)越來越低，宇宙中的能(neng)量(liang)與物質不斷發生(sheng)復雜的反應，逐漸形成星(xing)系(xi)。
空(kong)間(jian)繼續擴大、膨脹，直(zhi)到(dao)今天，宇宙仍(reng)然在膨脹之中(zhong)。
大約在(zai)距今(jin)50億(yi)年前，太陽形成。
大約(yue)在距今46億年前(qian)，地(di)球形成。
宇宙繼續(xu)膨(peng)脹(zhang)，將來也(ye)會(hui)(hui)膨(peng)脹(zhang)，也(ye)許(xu)在(zai)膨(peng)脹(zhang)到(dao)一(yi)定程度后，宇宙開始收縮(suo)，可(ke)能會(hui)(hui)收縮(suo)成一(yi)個點，一(yi)個不(bu)(bu)占有空(kong)間的點。到(dao)那時，時間結(jie)束。到(dao)底會(hui)(hui)不(bu)(bu)會(hui)(hui)這樣，現(xian)在(zai)還說(shuo)不(bu)(bu)定。
大(da)爆(bao)炸(zha)之前是(shi)怎么(me)回事(shi)，不知(zhi)道。永遠也無法知(zhi)道。這就是(shi)大(da)爆(bao)炸(zha)宇宙的基本(ben)理(li)論。
《時間簡史》出(chu)版于1988年，《宇宙的(de)未(wei)來(lai)》是斯蒂芬•霍金1991年在劍橋(qiao)大學的(de)講演錄。本文重點是談作者(zhe)對(dui)宇宙的(de)未(wei)來(lai)作出(chu)的(de)科(ke)學預言，閱(yue)讀時要(yao)準(zhun)確(que)地篩選出(chu)這(zhe)些預言的(de)觀點和支撐(cheng)這(zhe)些觀點的(de)材料。同(tong)時，還應該體會這(zhe)篇講演在語言上的(de)幽默特(te)點。
[資料顯示屏]
《時(shi)間簡(jian)史》出版(1988年(nian))后，劍橋(qiao)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)數(shu)學和理(li)論(lun)物理(li)系的(de)(de)(de)(de)氣氛有了微妙(miao)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，不(bu)斷有世界各地的(de)(de)(de)(de)報刊的(de)(de)(de)(de)記者(zhe)要(yao)求訪問霍金(jin)，在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)兩(liang)年(nian)時(shi)間里，電(dian)視臺工作人員不(bu)時(shi)地占用(yong)大樓，他們要(yao)為這位(wei)世界上的(de)(de)(de)(de)科學家(jia)拍一(yi)(yi)部有關他生活的(de)(de)(de)(de)記錄片。在(zai)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)國家(jia)用(yong)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)語言反復講述同(tong)一(yi)(yi)故(gu)事：霍金(jin)如何憑著自己的(de)(de)(de)(de)勇敢克服了身體的(de)(de)(de)(de)殘疾成為科學的(de)(de)(de)(de)巨人和新聞(wen)媒介的(de)(de)(de)(de)英雄(xiong)。一(yi)(yi)批又一(yi)(yi)批的(de)(de)(de)(de)新聞(wen)記者(zhe)訪問了霍金(jin)在(zai)西爾弗大街那凌亂的(de)(de)(de)(de)辦公室，并(bing)和這位(wei)公眾新近的(de)(de)(de)(de)英雄(xiong)度過激(ji)動(dong)人心的(de)(de)(de)(de)時(shi)刻(ke)。
——《斯蒂芬•霍(huo)金的科學(xue)生涯》(英(ying))
在中文(wen)里，“宇(yu)”是(shi)“上下(xia)四方”的(de)意(yi)思，表示空(kong)間(jian);“宙”是(shi)“古往(wang)今來”的(de)意(yi)思，表示時(shi)(shi)間(jian)。宇(yu)宙的(de)歷(li)史(shi)，就是(shi)空(kong)間(jian)在時(shi)(shi)間(jian)上發展(zhan)的(de)過程，斯蒂芬•霍金以時(shi)(shi)間(jian)為(wei)序，研究(jiu)我們所處的(de)這個宇(yu)宙誕生、發展(zhan)，以及它將來可能(neng)的(de)狀況，因此(ci)，他把自己的(de)書(shu)稱(cheng)作《時(shi)(shi)間(jian)簡史(shi)》，實際上就是(shi)《宇(yu)宙簡史(shi)》。
——《少年(nian)版(ban)世界名人(ren)傳(chuan)記•霍金(jin)傳(chuan)》
斯蒂芬•霍金的(de)(de)工作是令人(ren)(ren)驚嘆的(de)(de)，可是有著如此偉大發現的(de)(de)人(ren)(ren)，卻是一個(ge)身患肌萎縮癥的(de)(de)病人(ren)(ren)，除了(le)思想(xiang)(xiang)，他(ta)幾乎(hu)全身不(bu)(bu)能動彈，不(bu)(bu)能說話，頭向(xiang)前(qian)垂落。正因為(wei)這(zhe)點(dian)，他(ta)更加引起全世界(jie)人(ren)(ren)們的(de)(de)關(guan)注和(he)尊(zun)敬。在他(ta)開始患病時，他(ta)意識到自己的(de)(de)生(sheng)命行將結束(shu)，于是抓緊時間，全心投(tou)入(ru)，誰也沒想(xiang)(xiang)到他(ta)不(bu)(bu)僅活了(le)下來，而且成果累累。他(ta)的(de)(de)成功，當(dang)然離不(bu)(bu)開他(ta)的(de)(de)天才(cai)，但那種不(bu)(bu)向(xiang)厄(e)運(yun)低頭的(de)(de)精(jing)神，是沒有人(ren)(ren)不(bu)(bu)敬佩的(de)(de)。由此可見，人(ren)(ren)的(de)(de)精(jing)神力量是難(nan)以(yi)想(xiang)(xiang)象的(de)(de)，一個(ge)人(ren)(ren)要有精(jing)神，一個(ge)民族也要依靠精(jing)神，精(jing)神的(de)(de)力量往往可以(yi)超越(yue)世上難(nan)以(yi)逾(yu)越(yue)的(de)(de)障礙。
——洪偉
[教學設計(ji)ABC]
設計A
一、#課件# #部編版高中必修二《宇宙的未來》課件【三篇】#設計
1、可以(yi)(yi)從(cong)普通人對我們賴以(yi)(yi)生存的(de)(de)(de)地球的(de)(de)(de)關注(zhu)導入，引出科學(xue)家對無限(xian)廣闊的(de)(de)(de)宇宙的(de)(de)(de)關注(zhu)，從(cong)而引出霍金的(de)(de)(de)《宇宙的(de)(de)(de)未來》。(這樣導入意在強調科學(xue)家的(de)(de)(de)責任感)
2、可以從閱讀科(ke)技(ji)論文和科(ke)技(ji)說明文的目的(了解(jie)觀(guan)點(dian)(dian)，獲取知識)導入(ru)，直截了當地切入(ru)本文的基本觀(guan)點(dian)(dian)。(這樣導入(ru)意在(zai)突出科(ke)技(ji)論文的閱讀方法)
以上兩(liang)種導入(ru)(ru)都(dou)要(yao)直接切入(ru)(ru)文章的主體部(bu)分，不(bu)必分析全(quan)文結構。
二、過程設計
1、過程(cheng)：學生閱(yue)讀(du)、討論、交流(liu)，教師指導、點撥、歸(gui)納(na)。
2、方(fang)法：學生——自由討論式，教師——點撥引導(dao)式。
3、歸納：霍金對宇(yu)宙未來的(de)預言(yan)主要(yao)有以下一(yi)些觀點(dian)：
(1)宇(yu)(yu)宙(zhou)的膨(peng)脹和(he)坍(tan)縮與宇(yu)(yu)宙(zhou)的平(ping)均(jun)密度(du)有關(guan)，如果平(ping)均(jun)密度(du)小于(yu)某個臨界(jie)值，它(ta)就會(hui)永遠膨(peng)脹。如果平(ping)均(jun)密度(du)大于(yu)臨界(jie)值，宇(yu)(yu)宙(zhou)就會(hui)坍(tan)縮，時間本身就會(hui)終(zhong)結。
(2)在(zai)螺旋星(xing)系(xi)(xi)(xi)(xi)和星(xing)系(xi)(xi)(xi)(xi)團中應(ying)該存在(zai)有某種看不見(jian)的暗物質(zhi)，它的引力吸引足以把(ba)高速旋轉的星(xing)系(xi)(xi)(xi)(xi)牢牢抓(zhua)住，不至于使這些(xie)星(xing)系(xi)(xi)(xi)(xi)或星(xing)系(xi)(xi)(xi)(xi)團飛散開去。
(3)如果宇宙繼續膨脹下去，五十億年(nian)后(hou)，太陽(yang)將耗盡(jin)它(ta)的(de)核燃料(liao)，變成一(yi)(yi)顆(ke)白矮星(xing)。在大(da)約一(yi)(yi)百億年(nian)后(hou)，具有太陽(yang)質量(liang)的(de)恒(heng)(heng)星(xing)將變成白矮星(xing)或中子星(xing)，具有更(geng)大(da)質量(liang)的(de)恒(heng)(heng)星(xing)會變成黑(hei)洞。
(4)黑洞(dong)中粒子的(de)速(su)(su)度有(you)(you)可能超過(guo)光速(su)(su)逃出黑洞(dong)，只要有(you)(you)足(zu)夠長的(de)時間(jian)，巨大的(de)黑洞(dong)也可以“蒸發(fa)”掉(diao)。
(5)在(zai)(zai)星(xing)系或星(xing)系團之外，應該存在(zai)(zai)有足夠(gou)的暗(an)(an)物質(zhi)(zhi)，這(zhe)些暗(an)(an)物質(zhi)(zhi)能使密度(du)達到臨界值，從(cong)而(er)可能會使宇宙終坍縮。但這(zhe)個時間肯(ken)定在(zai)(zai)一(yi)百五十億(yi)年之后。
4、體會這(zhe)篇演(yan)講(jiang)詞幽默風趣的語言(yan)特(te)點。
作為一篇(pian)(pian)關(guan)于宇(yu)宙未來的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)講(jiang)詞，本文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)大量(liang)篇(pian)(pian)幅是(shi)(shi)較(jiao)為嚴肅的(de)(de)(de)(de)(de)科學話題(ti)，運用(yong)了好多專業(ye)術語(yu)，容易使人(ren)感到沉(chen)悶。但(dan)是(shi)(shi)霍金的(de)(de)(de)(de)(de)聰明之處在于他運用(yong)了許多幽默風趣的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)，使得這樣一篇(pian)(pian)旨在說明科學道理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學術演(yan)講(jiang)，讓(rang)人(ren)能夠在一種輕(qing)松愉快的(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛中認真聽下(xia)去。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)是(shi)(shi)很多的(de)(de)(de)(de)(de)，例如(ru)：“幸運的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，數人(ren)名看來要花很長的(de)(de)(de)(de)(de)時間。”“你在實(shi)(shi)際上(shang)(shang)不可(ke)能預(yu)測出來數字，否則的(de)(de)(de)(de)(de)話，物理(li)學家(jia)就會(hui)(hui)在*發財。”“即(ji)便(bian)宇(yu)宙將(jiang)要坍縮，我可(ke)以(yi)滿懷信心(xin)地(di)預(yu)言(yan)，它至少在一百億年(nian)內不會(hui)(hui)停止膨脹(zhang)。我預(yu)料(liao)那(nei)時自己不會(hui)(hui)留在世上(shang)(shang)被證明是(shi)(shi)錯的(de)(de)(de)(de)(de)。”“如(ru)果暴(bao)漲理(li)論是(shi)(shi)正確的(de)(de)(de)(de)(de)，則宇(yu)宙實(shi)(shi)際上(shang)(shang)是(shi)(shi)處在刀鋒上(shang)(shang)。所以(yi)我正是(shi)(shi)繼(ji)承那(nei)些(xie)巫師(shi)或預(yu)言(yan)者的(de)(de)(de)(de)(de)良好傳統(tong)，兩(liang)方下(xia)賭注，以(yi)保萬無(wu)一失。”
設計B
一、#課件# #部編版高中必修二《宇宙的未來》課件【三篇】#設計
同設計A
二、過程設計
1、初讀課文，找(zhao)出一(yi)些關鍵(jian)詞語，把握文章大意(yi)。
從標(biao)題和開頭都可(ke)以看出文章要談的(de)(de)是對宇宙未(wei)來的(de)(de)預測(ce)(ce)，初讀(du)文章就應該找出與這一預測(ce)(ce)有剮的(de)(de)關鍵詞(ci)語，重要的(de)(de)應該有兩(liang)(liang)個(ge)：“膨脹”與“坍縮”，然(ran)后進一步找到與這兩(liang)(liang)個(ge)詞(ci)相剮聯的(de)(de)其他(ta)關鍵詞(ci)：“平均密度”和“暗(an)物(wu)質”，即可(ke)基(ji)本把握文章大意。
2、細讀(du)課文，弄清這些(xie)關(guan)鍵詞語之間的關(guan)系(xi)，把握作(zuo)者的觀點(dian)。
作者的觀點(dian)是(shi)：宇(yu)宙(zhou)的膨(peng)脹(zhang)和坍(tan)縮(suo)(suo)與(yu)宇(yu)宙(zhou)的平均密(mi)度(du)有(you)關，如果平均密(mi)度(du)小(xiao)于某個臨界值，唆就會(hui)永遠膨(peng)脹(zhang)。如果平均密(mi)度(du)大(da)于臨界值，宇(yu)宙(zhou)就會(hui)坍(tan)縮(suo)(suo)，時間本身就會(hui)終結(jie)。事實上，現在的密(mi)度(du)似乎非常接近(jin)與(yu)把坍(tan)縮(suo)(suo)和無限膨(peng)脹(zhang)區(qu)分開(kai)來(lai)的臨界密(mi)度(du)。但(dan)宇(yu)宙(zhou)的未來(lai)是(shi)膨(peng)脹(zhang)還是(shi)坍(tan)縮(suo)(suo)，仍尚難定(ding)論。
3、抓住生動的(de)比喻，理解作者(zhe)的(de)觀點。
在闡明(ming)科學道理的(de)(de)時候，作(zuo)者用(yong)了一些人(ren)們熟(shu)知的(de)(de)事例，有(you)助(zhu)于我(wo)們理解文章的(de)(de)觀點。如：“例如，如果你(ni)(ni)稍微改(gai)變一下你(ni)(ni)旋轉賭(du)盤(pan)的(de)(de)方式，就(jiu)會改(gai)變出來的(de)(de)數(shu)字。你(ni)(ni)在實(shi)際上不(bu)可能預言出來的(de)(de)數(shu)字，否則的(de)(de)話，物(wu)理學家就(jiu)會在*發(fa)財。”
設計C
在學生讀完(wan)文章大致清楚所寫內容之后，可設計幾個問題，做(zuo)較(jiao)為深入(ru)的分析。
1、文章內(nei)容是談對宇宙未來的(de)預(yu)測(ce)，為什么開篇卻(que)談巫師預(yu)言(yan)的(de)尷尬(ga)、宗教(jiao)預(yu)言(yan)的(de)失敗?
2、作者說將宇(yu)宙中(zhong)的暗物質考慮在(zai)內，也(ye)遠遠達不(bu)到(dao)宇(yu)宙重(zhong)新坍(tan)縮的臨界密度，據(ju)此則可預(yu)言宇(yu)宙會繼續無限(xian)地膨脹下去(qu)，為什么后文又說宇(yu)宙終可能(neng)會坍(tan)縮?
3、對宇宙的未來，作者以為是可以預測呢，還是不可以預測?
討論(lun)分析(xi)清楚這些問題(ti)，就可較為(wei)準確地把握觀點。
教案【二】
教學目標
一(yi)、知識教育目標
1.了(le)解有關(guan)宇宙學的一些知識(shi);
2.了(le)解演講(jiang)稿的(de)一些(xie)特點。
二、能力培養目標
1.學(xue)習舉辦科普(pu)講(jiang)座(zuo)，以提高講(jiang)座(zuo)的科學(xue)性、規范性;
2.通過和本單(dan)元前面(mian)的(de)課文進(jin)行比較，提高比較閱讀(du)的(de)能力。
三、德育滲(shen)透目標
通(tong)過本文的學(xue)習(xi)，激發(fa)學(xue)生對宇(yu)宙奧秘的探索熱情。
四、美育滲透目標
引導(dao)學(xue)生體會這篇(pian)講演幽默的語言風格，提高(gao)自(zi)己的思(si)維和(he)語言表(biao)達能力。
重點(dian)、難點(dian)、疑(yi)點(dian)及解(jie)決(jue)辦法(fa)
重點：
1.了解有關宇宙學(xue)的一些知識;
2.了(le)解演講稿的(de)一些(xie)特點。
難點：
1.學習舉辦科(ke)普講座，以提高講座的科(ke)學性、規范性;
2.通過和本單元前面(mian)的課文進行比較(jiao)，提高比較(jiao)閱(yue)讀的能力(li)。
課時安排
1課時
教學步驟
一、明確目標
1.了解有關宇(yu)宙學的(de)一(yi)些知識;
2.了解演講稿的一些(xie)特點。
3.通過和本單元(yuan)前面的(de)課文進(jin)行比較，提(ti)高比較閱讀的(de)能力。
二、整體感知
1.導入新課
在當今(jin)(jin)世界的(de)自然科學(xue)領(ling)域，能(neng)夠(gou)和愛因斯坦(tan)比肩的(de)人物恐怕(pa)應(ying)當首(shou)推(tui)史(shi)蒂(di)芬(fen)•霍金了(le)，他不但做出了(le)輝煌的(de)科學(xue)成就，其堅強的(de)意(yi)志品質也深(shen)深(shen)地感(gan)染(ran)著我(wo)們，我(wo)們今(jin)(jin)天就來學(xue)習他的(de)一篇(pian)演說(shuo)辭《宇宙的(de)未(wei)來》(板(ban)書課(ke)題(ti))。
仰望燦爛的(de)(de)星空，我們會(hui)肅然起敬，產生(sheng)無窮無盡的(de)(de)聯想(xiang)和(he)(he)想(xiang)像。從古(gu)到(dao)今，人(ren)們對于宇宙(zhou)的(de)(de)猜測和(he)(he)探索從來也沒有(you)停止過(guo)。如屈原在(zai)《天問(wen)》里就(jiu)發出(chu)(chu)了(le)一系列的(de)(de)探問(wen)：“遂古(gu)之(zhi)初，誰傳(chuan)道之(zhi)?上下未形(xing)，何(he)由考(kao)之(zhi)?……九天之(zhi)際，安(an)放安(an)屬(shu)?隅隈多有(you)，誰知其(qi)數(shu)?天何(he)所(suo)沓?十二焉分?日月安(an)屬(shu)?列星安(an)陳(chen)?出(chu)(chu)自湯(tang)谷(gu)，次(ci)于蒙(meng)汜，自明及晦，所(suo)行幾(ji)里?”中國(guo)古(gu)代的(de)(de)宇宙(zhou)學有(you)渾天說(shuo)、蓋天說(shuo)、宣夜說(shuo)等，西方(fang)有(you)日心(xin)(xin)說(shuo)、地心(xin)(xin)說(shuo)等。
然而直(zhi)到20世(shi)紀誕生現代宇(yu)宙(zhou)學，人(ren)們對(dui)宇(yu)宙(zhou)的(de)(de)認(ren)識(shi)才有了根本(ben)性(xing)的(de)(de)突破。本(ben)文作者是當代的(de)(de)理論物理學家，他以(yi)“宇(yu)宙(zhou)的(de)(de)未(wei)來”這(zhe)樣(yang)玄(xuan)而又玄(xuan)的(de)(de)話題在劍橋大(da)學作講演，對(dui)我(wo)們認(ren)識(shi)宇(yu)宙(zhou)有哪些啟(qi)示呢?
2.作者簡介
史蒂芬•霍金(jin)(jin)是(shi)繼阿爾伯特•愛因斯坦之(zhi)后杰出(chu)的(de)物(wu)理(li)(li)學家。霍金(jin)(jin)1942年(nian)出(chu)生于(yu)英(ying)國牛津，先后就讀于(yu)牛津大(da)學和(he)劍橋大(da)學，學習數(shu)學、物(wu)理(li)(li)學和(he)宇(yu)宙學。1963年(nian)，霍金(jin)(jin)經診(zhen)斷得了肌萎縮性側索(suo)硬(ying)化癥。這種病(bing)會(hui)引起肌肉(rou)萎縮，導致癱瘓;說話(hua)會(hui)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)困難，直至(zhi)完全喪失語言能力;患(huan)者通常因并發肺炎或(huo)窒息而死亡。不過，患(huan)者的(de)思維能力包(bao)括(kuo)記憶能力不受影響。
醫生告訴霍(huo)(huo)金(jin)他多(duo)只能(neng)活(huo)兩年(nian)。在(zai)經歷了一段(duan)短暫的(de)失望和沮喪后(hou)，霍(huo)(huo)金(jin)又開始了他的(de)宇宙(zhou)學(xue)研究(jiu)。霍(huo)(huo)金(jin)后(hou)來(lai)在(zai)相對論、“大(da)爆炸”和黑洞等領域取得了突(tu)出的(de)研究(jiu)成(cheng)果。霍(huo)(huo)金(jin)1988年(nian)出版的(de)宇宙(zhou)學(xue)著作(zuo)《時間簡史：從大(da)爆炸到黑洞》，是一部(bu)里程碑(bei)式的(de)暢銷書。霍(huo)(huo)金(jin)被確診患病已三十多(duo)年(nian)，但他仍孜孜于宇宙(zhou)起(qi)源的(de)理論研究(jiu)，仍在(zai)為大(da)統一理論而(er)耕耘不已。霍(huo)(huo)金(jin)現任劍橋大(da)學(xue)盧卡(ka)斯數學(xue)教授，這也(ye)是牛頓爵士曾擔(dan)任過的(de)職位。
三、重點、難(nan)點的學習(xi)與目(mu)標達(da)成過程
1.感(gan)知(zhi)課(ke)文(wen)，明確本文(wen)的整(zheng)體寫作思路。
在講演的(de)開(kai)頭，作者就指(zhi)出，預(yu)言(yan)將(jiang)來是(shi)非常困難的(de)，預(yu)言(yan)宇宙的(de)將(jiang)來尤(you)其(qi)困難。雖然(ran)如此，科(ke)學家對此仍然(ran)滿懷信(xin)心。
課文第2段，作者卻話題一轉，考察起預(yu)言的(de)歷史。提及預(yu)言，人們會(hui)不(bu)由(you)自(zi)主地想到古代的(de)巫(wu)術。女巫(wu)用“毒藥或火山溢(yi)出(chu)的(de)氣體”把自(zi)己“弄得精神恍(huang)惚”，不(bu)過是為了增加一點兒神秘(mi)色彩(cai)，“而真(zhen)正(zheng)的(de)技巧在于解釋”。
近代(dai)宗教預(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)也是(shi)(shi)(shi)這樣，不(bu)斷(duan)用(yong)新的(de)(de)(de)(de)(de)解釋來(lai)掩飾預(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)失敗，如“首先要數出(chu)獲救者名單”等。那么，科(ke)學(xue)家的(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)也像古代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)家一樣是(shi)(shi)(shi)一時的(de)(de)(de)(de)(de)“騙術”呢?作者指(zhi)出(chu)，“科(ke)學(xue)預(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)也許并(bing)不(bu)比那些(xie)巫師(shi)或預(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)家的(de)(de)(de)(de)(de)更可靠(kao)些(xie)”，比如對天(tian)氣預(yu)(yu)(yu)報、對“極端(duan)條件(jian)下物體的(de)(de)(de)(de)(de)精確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)定律(lv)”，以及對大腦的(de)(de)(de)(de)(de)工作機制等，都還(huan)缺乏準確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)判斷(duan)。但是(shi)(shi)(shi)，“宇宙在非常大的(de)(de)(de)(de)(de)尺度(du)下的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)”，還(huan)是(shi)(shi)(shi)可以預(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)。
宇(yu)(yu)(yu)宙中的(de)(de)(de)局部運(yun)動(dong)也許(xu)會出(chu)現混沌狀態，但宇(yu)(yu)(yu)宙在(zai)大(da)尺度上(shang)是可以預(yu)測的(de)(de)(de)。宇(yu)(yu)(yu)宙正在(zai)高速膨脹，其他星系(xi)正在(zai)飛速離我們遠(yuan)去。宇(yu)(yu)(yu)宙微(wei)(wei)波(bo)背景輻射證明了宇(yu)(yu)(yu)宙的(de)(de)(de)膨脹大(da)體上(shang)“是平滑的(de)(de)(de)而非混沌的(de)(de)(de)”，因(yin)為如果宇(yu)(yu)(yu)宙的(de)(de)(de)膨脹率和平均密度不均勻(yun)，來自(zi)宇(yu)(yu)(yu)宙各個方向的(de)(de)(de)宇(yu)(yu)(yu)宙微(wei)(wei)波(bo)背景輻射溫度就(jiu)不會如此(ci)(ci)一致。“這(zhe)表(biao)明，宇(yu)(yu)(yu)宙的(de)(de)(de)行(xing)為在(zai)非常(chang)大(da)尺度下是簡單的(de)(de)(de)，而不是混沌的(de)(de)(de)。因(yin)此(ci)(ci)我們可以預(yu)言宇(yu)(yu)(yu)宙遙遠(yuan)的(de)(de)(de)未來。”
從目(mu)前(qian)的(de)情況看，宇(yu)(yu)宙中星(xing)系(xi)之間(jian)(jian)的(de)距離(li)在(zai)增大，但是(shi)星(xing)系(xi)之間(jian)(jian)的(de)引(yin)力吸引(yin)有可(ke)能降低膨(peng)脹率。“如果宇(yu)(yu)宙的(de)密度大于某(mou)個臨界值，引(yin)力吸引(yin)將終使膨(peng)脹停止并使宇(yu)(yu)宙開始重新收縮(suo)。宇(yu)(yu)宙就會坍(tan)縮(suo)到一個大擠(ji)壓。”“大擠(ji)壓”和(he)“大爆炸”前(qian)的(de)狀(zhuang)態相(xiang)似，“具有無限密度”，“物(wu)理定律(lv)在(zai)這種狀(zhuang)態下失效”。
這(zhe)樣，預言宇宙的未來，“關鍵問題在于：平均密(mi)度是(shi)多少?如果它(ta)比(bi)臨界值小(xiao)，宇宙就(jiu)將永遠膨(peng)脹(zhang)。但是(shi)如果它(ta)比(bi)臨界值大，宇宙就(jiu)會坍(tan)縮(suo)”。
但是，計算(suan)宇宙的平均密度(du)并不(bu)容(rong)易。把我們(men)現在(zai)能看到的恒(heng)星質(zhi)(zhi)量加(jia)(jia)起來，還不(bu)到臨界值(zhi)的百(bai)分(fen)之(zhi)一;即使加(jia)(jia)上“氣體云的質(zhi)(zhi)量”，多達到臨界值(zhi)的百(bai)分(fen)之(zhi)一。但是，我們(men)能不(bu)能據此得(de)出(chu)宇宙將(jiang)永遠膨脹下(xia)去(qu)的結(jie)論(lun)呢?還不(bu)能。因為宇宙中(zhong)還存在(zai)許(xu)多暗(an)物質(zhi)(zhi)，這(zhe)(zhe)些暗(an)物質(zhi)(zhi)我們(men)肉眼看不(bu)見，不(bu)能直接觀測到。黑洞就是這(zhe)(zhe)類(lei)暗(an)物質(zhi)(zhi)，它是超大恒(heng)星死亡(wang)的產物。
霍金對黑洞的(de)(de)(de)解釋是(shi)(shi)：“空間(jian)一(yi)(yi)時間(jian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個區域，因為(wei)那兒的(de)(de)(de)引(yin)力是(shi)(shi)如此之強，以(yi)至于(yu)任何東西甚(shen)至光都不能(neng)從(cong)該處(chu)逃逸出(chu)來(lai)(lai)。”(見(jian)《時間(jian)簡史》一(yi)(yi)書(shu)所附(fu)《小辭典》)我(wo)們雖然看不見(jian)黑洞的(de)(de)(de)存在(zai)，但(dan)可以(yi)通過觀察螺旋(xuan)星(xing)系(xi)(xi)(xi)和星(xing)系(xi)(xi)(xi)團來(lai)(lai)判斷它(ta)們的(de)(de)(de)存在(zai)：能(neng)使大質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)星(xing)系(xi)(xi)(xi)或星(xing)系(xi)(xi)(xi)團繞之旋(xuan)轉的(de)(de)(de)東西，其質量(liang)(liang)一(yi)(yi)定(ding)比這些星(xing)系(xi)(xi)(xi)和星(xing)系(xi)(xi)(xi)團大得多。
作者(zhe)指出，根據(ju)現在的(de)(de)觀(guan)測研究，將這些暗物質估算在內，“仍然只達到要使宇宙重新坍縮的(de)(de)臨(lin)界質量(liang)的(de)(de)百分之十左右”。于是有人擇(ze)原(yuan)理(li)(li)和(he)暴漲理(li)(li)論為之說(shuo)，前者(zhe)假設有多個宇宙共(gong)存(cun)，而我們所能(neng)理(li)(li)解的(de)(de)只是身處(chu)其(qi)中的(de)(de)一個;后者(zhe)認為宇宙可能(neng)采取一種非常規的(de)(de)方式(shi)突變，從一個微小的(de)(de)尺(chi)度很快達到臨(lin)界狀(zhuang)態(tai)。
歸根到底，宇宙(zhou)(zhou)(zhou)的(de)未來只有兩種命運：繼(ji)續(xu)膨(peng)脹，或(huo)可能收縮。這取決于宇宙(zhou)(zhou)(zhou)現(xian)有的(de)密(mi)度，所(suo)以，科學家在(zai)沒有稱算出(chu)宇宙(zhou)(zhou)(zhou)的(de)重量之前，不(bu)得(de)不(bu)承(cheng)認“宇宙(zhou)(zhou)(zhou)實際上是處在(zai)刀(dao)鋒(feng)上”，所(suo)以要(yao)繼(ji)承(cheng)巫師或(huo)預言(yan)家的(de)傳(chuan)統(tong)：“兩方下賭注，以保(bao)萬無一失。”
2.研讀課文，討論問題。
(1)作者是怎(zen)樣探討“宇宙的(de)未來”的(de)?
【明(ming)確】作(zuo)者先(xian)從(cong)(cong)(cong)古代的(de)巫(wu)術和近代的(de)宗教預(yu)言(yan)談(tan)(tan)起，引(yin)出話題，說(shuo)明(ming)從(cong)(cong)(cong)科學(xue)(xue)的(de)角度(du)談(tan)(tan)論(lun)(lun)宇宙的(de)未(wei)來是(shi)非(fei)常嚴(yan)肅的(de)事，科學(xue)(xue)有別于宗教的(de)地方(fang)是(shi)它的(de)求實精神。探討宇宙是(shi)繼續膨(peng)脹(zhang)還是(shi)有可能收縮是(shi)這篇講(jiang)演(yan)的(de)主體(ti)(ti)部分，計算宇宙的(de)密度(du)又是(shi)這一(yi)主體(ti)(ti)部分的(de)關鍵，有關宇宙中(zhong)物(wu)質(zhi)密度(du)臨界(jie)值的(de)探討，則把(ba)問題引(yin)向深入。后，介紹兩(liang)種新的(de)理論(lun)(lun)——人擇(ze)原理和暴漲(zhang)理論(lun)(lun)，則體(ti)(ti)現了科學(xue)(xue)界(jie)新的(de)探索。作(zuo)者從(cong)(cong)(cong)可見物(wu)質(zhi)談(tan)(tan)到(dao)暗物(wu)質(zhi)，從(cong)(cong)(cong)成熟的(de)理論(lun)(lun)談(tan)(tan)到(dao)科學(xue)(xue)的(de)假說(shuo)，把(ba)問題講(jiang)得透徹明(ming)白。后沒有做出一(yi)個明(ming)確的(de)預(yu)言(yan)，恰恰說(shuo)明(ming)了他嚴(yan)謹的(de)科學(xue)(xue)態(tai)度(du)。
(2)怎(zen)樣(yang)理解本文(wen)的一些相關論述?
【明確】這(zhe)是一篇科(ke)學講(jiang)演(yan)，涉及較為復雜的(de)(de)(de)(de)背景知識(shi)。這(zhe)些知識(shi)和講(jiang)演(yan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)是密(mi)切相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)，如果不作必要的(de)(de)(de)(de)交待，講(jiang)演(yan)的(de)(de)(de)(de)內容就會(hui)顯得抽(chou)象和單薄。如，談(tan)到天氣預報、大腦工(gong)作原理(li)都具(ju)有(you)混沌性質(zhi)，來(lai)反襯(chen)宇(yu)(yu)宙(zhou)(zhou)在大尺(chi)度(du)(du)上是“平滑(hua)而非混沌”的(de)(de)(de)(de);如，談(tan)到恒星的(de)(de)(de)(de)死亡(歸宿(su))引出黑洞(dong)，為宇(yu)(yu)宙(zhou)(zhou)中暗(an)物質(zhi)的(de)(de)(de)(de)存在尋找理(li)論(lun)支(zhi)持;如，談(tan)到現存宇(yu)(yu)宙(zhou)(zhou)對(dui)初始密(mi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)極度(du)(du)敏(min)感，引出了“人擇原理(li)”等等。這(zhe)些相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)論(lun)述，或(huo)從對(dui)立面(mian)凸顯觀(guan)點(dian)，或(huo)從縱深面(mian)強化觀(guan)點(dian)，使論(lun)證豐富多(duo)彩(cai)。
(3)這(zhe)篇(pian)講演在語言上具有怎樣的特(te)點(dian)?
【明確】講演是(shi)(shi)面對面的(de)交(jiao)流，這(zhe)種交(jiao)流又是(shi)(shi)單向度(du)的(de)，如果(guo)不(bu)注(zhu)意講演的(de)語(yu)言(yan)藝(yi)術，就達不(bu)到的(de)表達效果(guo)。這(zhe)篇講演，除了(le)推(tui)理嚴(yan)謹外，語(yu)言(yan)幽(you)默(mo)也(ye)是(shi)(shi)其突(tu)出的(de)特點(dian)。幽(you)默(mo)的(de)語(yu)言(yan)創(chuang)造出一種輕松愉快的(de)氣(qi)氛，更(geng)具有親(qin)和(he)力，使所闡發的(de)事理更(geng)容易為聽眾(zhong)接受。
如，談到輪賭盤的旋轉具有混沌性質(zhi)，作者說即使是(shi)物(wu)(wu)理學(xue)家(jia)也不能計算出它(ta)“出來的數(shu)字，否則的話(hua)，物(wu)(wu)理學(xue)家(jia)就會在(zai)*發財(cai)”，這就生動地說明(ming)了什(shen)么是(shi)混沌現象;如，文章后一(yi)句話(hua)：“所以我正是(shi)繼承那(nei)些巫(wu)師或預(yu)言者的良好傳(chuan)統(tong)，兩方下賭注(zhu)，以保萬無一(yi)失。”兼有諷刺與幽默，對(dui)宇宙(zhou)未來命運的判(pan)斷采(cai)取了審慎態度(du)。
布置作業
完成“研討與練習一(yi)、二”。
