助教心得體會與收獲【1】
20XX年(nian)10月12日，黃老師邀請我(wo)到幼兒園當(dang)助教，體驗幼兒園的生活。
我既興(xing)奮又緊張(zhang)，興(xing)奮的(de)是(shi)可以跟(gen)很多可愛的(de)小朋友一(yi)起(qi)度過美妙(miao)的(de)時光。緊張(zhang)的(de)是(shi)怕課(ke)上(shang)不好讓小朋友們失望。思(si)來想去，覺(jue)得唱(chang)歌跳舞講故事還(huan)是(shi)老(lao)師(shi)們在行，我就上(shang)一(yi)堂別開(kai)生面的(de)點心(xin)課(ke)吧(ba)！
我(wo)帶好(hao)各(ge)種各(ge)樣的(de)材(cai)料以(yi)及蛋糕機(ji)走進(jin)教室，小朋(peng)友(you)們(men)(men)井然有序的(de)自己去搬凳子按號碼(ma)坐好(hao)。我(wo)先做了自我(wo)介紹(shao)，給小朋(peng)友(you)們(men)(men)點名，大家都(dou)很配(pei)合。接著我(wo)們(men)(men)做了“小白(bai)(bai)上(shang)樓梯”和(he)(he)“五只小猴蕩秋千(qian)”的(de)手指游戲來鍛煉(lian)孩(hai)子們(men)(men)手指的(de)靈活(huo)性。然后，我(wo)們(men)(men)的(de)點心(xin)課就(jiu)開始了！小朋(peng)友(you)們(men)(men)對生(sheng)活(huo)物品還是(shi)很認識的(de)面(mian)粉(fen)，白(bai)(bai)糖，雞蛋，牛奶他們(men)(men)都(dou)能一一數來。當我(wo)把(ba)和(he)(he)好(hao)的(de)面(mian)糊倒進(jin)蛋糕機(ji)里(li)，在等待五分鐘時間里(li)，佳(jia)成和(he)(he)熊亭雅上(shang)臺表(biao)演了節目《小老鼠》我(wo)給他們(men)(men)獎勵了小星(xing)星(xing)。我(wo)和(he)(he)小朋(peng)友(you)都(dou)很開心(xin)！
蛋糕(gao)做(zuo)好了以后，小朋(peng)友(you)們(men)(men)(men)沒有上來爭(zheng)搶(qiang)，而是安靜的(de)(de)坐在椅子上面(mian)等候，我按座(zuo)位順序給小朋(peng)友(you)分蛋糕(gao)，他們(men)(men)(men)已經學(xue)會了排隊，禮貌待(dai)人，從長遠看這是在培養小朋(peng)友(you)們(men)(men)(men)自理(li)能力和(he)社會交際能力的(de)(de)一(yi)個良好方面(mian)。這次助(zhu)教活(huo)動讓(rang)(rang)我感受(shou)到，幼教工(gong)作重要(yao)又辛(xin)苦，老師(shi)不僅要(yao)對孩子們(men)(men)(men)的(de)(de)日常生活(huo)照顧(gu)得(de)當(dang)，還要(yao)對每個孩子做(zuo)到細微觀察，了解他們(men)(men)(men)的(de)(de)性(xing)格脾氣(qi)和(he)習(xi)(xi)慣。所以，我們(men)(men)(men)作為(wei)家長來幼兒園參(can)加助(zhu)教，不但能夠了解孩子在幼兒園的(de)(de)生活(huo)，學(xue)習(xi)(xi)游戲，活(huo)動的(de)(de)特點，還可以讓(rang)(rang)孩子接觸更多的(de)(de)人，獲(huo)得(de)更多的(de)(de)生活(huo)經驗，有助(zhu)于孩子們(men)(men)(men)的(de)(de)全面(mian)發展。
后，希望所以的孩子們都能平平安安，健康成長！向所有的老師說聲：你們辛苦了！
助教心得體會與收獲【2】
自(zi)(zi)從成為了(le)一(yi)名理學院(yuan)助教(jiao)時，就(jiu)感覺到自(zi)(zi)己的責任。作為助教(jiao)不(bu)僅(jin)僅(jin)是一(yi)名老(lao)(lao)師(shi)(shi)的助手更重要的是自(zi)(zi)己的雙(shuang)重的身份，老(lao)(lao)師(shi)(shi)和學生。老(lao)(lao)師(shi)(shi)就(jiu)是要把(ba)學生的學習(xi)(xi)、生活放在第一(yi)位，以(yi)學生為核(he)心，而自(zi)(zi)己是一(yi)名在校研究(jiu)生怎樣(yang)(yang)去平(ping)衡(heng)自(zi)(zi)己的工作和學習(xi)(xi)，自(zi)(zi)己也在深(shen)思怎樣(yang)(yang)才能把(ba)工作做得又(you)好又(you)不(bu)能耽誤自(zi)(zi)己的課程(cheng)。
4月3日，研究生(sheng)(sheng)部管理辦公(gong)(gong)室(shi)(shi)請專業老師對我(wo)(wo)們所有助(zhu)管、助(zhu)教進行了辦公(gong)(gong)室(shi)(shi)禮(li)儀、公(gong)(gong)文寫(xie)作(zuo)、師風師德培(pei)訓(xun)(xun)等。從禮(li)儀培(pei)訓(xun)(xun)中學會了自(zi)(zi)己平(ping)時(shi)在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)、生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)細節問(wen)題(ti)，例如，衣(yi)服的(de)(de)搭(da)配、顏色的(de)(de)深(shen)淺、妝的(de)(de)濃淡(dan)、與人(ren)(ren)相處的(de)(de)禮(li)貌禮(li)節問(wen)題(ti)。聽(ting)到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)就特(te)別有興趣，人(ren)(ren)都(dou)是在(zai)一(yi)個群體中生(sheng)(sheng)活(huo)，就想(xiang)到(dao)(dao)自(zi)(zi)己怎樣(yang)給(gei)別人(ren)(ren)一(yi)種美的(de)(de)享受，怎樣(yang)才能(neng)給(gei)人(ren)(ren)以良(liang)好的(de)(de)印象。雖然是短短的(de)(de)幾十分(fen)鐘的(de)(de)講(jiang)課，但老師的(de)(de)言傳身教讓我(wo)(wo)們很樂意去實踐，爭取把(ba)自(zi)(zi)己美的(de)(de)一(yi)面展現出來。在(zai)公(gong)(gong)文寫(xie)作(zuo)的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)之前(qian)，大(da)(da)(da)家都(dou)對公(gong)(gong)文寫(xie)作(zuo)充(chong)滿(man)了期待，例如特(te)別是辦公(gong)(gong)人(ren)(ren)員很多(duo)(duo)時(shi)候就會寫(xie)到(dao)(dao)紅頭文件(jian)、通(tong)知、決(jue)定(ding)等，但是一(yi)遇(yu)到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)，大(da)(da)(da)家都(dou)會頭疼，有很多(duo)(duo)固定(ding)格式大(da)(da)(da)家都(dou)不懂，在(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)中也很容(rong)易犯錯。我(wo)(wo)聽(ting)了老師的(de)(de)公(gong)(gong)文培(pei)訓(xun)(xun)后，有了更(geng)大(da)(da)(da)的(de)(de)信(xin)心自(zi)(zi)己再遇(yu)到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)時(shi)應(ying)該怎樣(yang)處理，而且公(gong)(gong)文寫(xie)作(zuo)培(pei)訓(xun)(xun)特(te)別實用，當代(dai)社會無論什么職(zhi)位都(dou)是復(fu)合(he)型(xing)職(zhi)位，都(dou)需要(yao)人(ren)(ren)們有多(duo)(duo)方面的(de)(de)能(neng)力，對自(zi)(zi)己現在(zai)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)和今后的(de)(de)求職(zhi)都(dou)有非(fei)常大(da)(da)(da)的(de)(de)益(yi)處。
以前對老師(shi)(shi)的(de)(de)理(li)解很多(duo)時(shi)候是(shi)片(pian)面的(de)(de)，以為只要老師(shi)(shi)把知識傳授給(gei)學生(sheng)，關心(xin)(xin)學生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活(huo)，在(zai)上了老師(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風培(pei)訓后，才感(gan)覺自己要學習(xi)的(de)(de)地方很多(duo)，我們要愛(ai)教師(shi)(shi)這個職(zhi)業，要愛(ai)我們的(de)(de)每位學生(sheng)，根(gen)據她們的(de)(de)特點去傳授知識文(wen)化(hua)，要根(gen)據她們的(de)(de)具(ju)體情況去關心(xin)(xin)愛(ai)護她們。自己現在(zai)已(yi)經是(shi)理(li)學院的(de)(de)一(yi)(yi)名(ming)(ming)助(zhu)教老師(shi)(shi)，自己在(zai)學生(sheng)心(xin)(xin)中就是(shi)一(yi)(yi)名(ming)(ming)老師(shi)(shi)，在(zai)工(gong)作(zuo)中一(yi)(yi)定(ding)(ding)盡職(zhi)盡責(ze)，在(zai)生(sheng)活(huo)中多(duo)幫助(zhu)有(you)困難的(de)(de)同學，特別是(shi)在(zai)平時(shi)批改(gai)作(zuo)業時(shi)一(yi)(yi)定(ding)(ding)細心(xin)(xin)、仔細。努力做到一(yi)(yi)名(ming)(ming)老師(shi)(shi)應該的(de)(de)責(ze)任和(he)對學生(sheng)的(de)(de)關懷(huai)。
希望自己通過今后的助教工作，提高自己的工作能力，努力改正自己以前的小缺點，爭取在工作中做到完美。
助教心得體會與收獲【3】
我(wo)是合肥學院信息與計算科學專業的(de)(de)(de)一(yi)(yi)名學生(sheng)繁忙的(de)(de)(de)暑假生(sheng)活(huo)結(jie)束了(le)，新的(de)(de)(de)一(yi)(yi)學年我(wo)就(jiu)踏入(ru)了(le)大三的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)。很(hen)感謝徐立(li)祥導師(shi)給我(wo)助(zhu)教(jiao)的(de)(de)(de)機會(hui)，讓大學少一(yi)(yi)點空(kong)虛少一(yi)(yi)點浪費(fei)，多一(yi)(yi)點精彩多一(yi)(yi)點前進(jin)的(de)(de)(de)動力。
助教一個熟(shu)悉又(you)陌生的(de)(de)名詞，剛接觸這個工(gong)作不知如何下手，也(ye)不知道具體(ti)的(de)(de)職責是什(shen)么，唯恐哪一點做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)不好辜負徐立祥老師的(de)(de)栽培，也(ye)不敢放(fang)開(kai)(kai)手去(qu)做(zuo)(zuo)(zuo)，主要(yao)的(de)(de)原(yuan)因是擔心自己會(hui)做(zuo)(zuo)(zuo)錯，慢(man)(man)慢(man)(man)的(de)(de)就改變了這種不成(cheng)熟(shu)的(de)(de)思想，如果什(shen)么都(dou)怕什(shen)么都(dou)擔心的(de)(de)話，就不能放(fang)開(kai)(kai)手去(qu)做(zuo)(zuo)(zuo)去(qu)闖(chuang)，還有什(shen)么機會(hui)去(qu)創作精彩人(ren)生，這些都(dou)是做(zuo)(zuo)(zuo)助教的(de)(de)過(guo)程中慢(man)(man)慢(man)(man)體(ti)會(hui)到的(de)(de)。
有(you)(you)這樣(yang)一(yi)(yi)個機會(hui)可(ke)以(yi)和老(lao)師(shi)這么(me)(me)近距離的(de)(de)(de)(de)接觸，可(ke)以(yi)多(duo)一(yi)(yi)些交流的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，耳(er)濡目(mu)染也(ye)(ye)能從老(lao)師(shi)身上學(xue)(xue)到一(yi)(yi)些東西。助(zhu)(zhu)教顧名思義主(zhu)要是幫助(zhu)(zhu)老(lao)師(shi)完成一(yi)(yi)些工(gong)作(zuo)，主(zhu)要是批改(gai)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)、試卷，還(huan)有(you)(you)一(yi)(yi)些過程(cheng)考試的(de)(de)(de)(de)試卷，協調老(lao)師(shi)與學(xue)(xue)生之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系。批改(gai)作(zuo)業(ye)一(yi)(yi)定要認(ren)真，數學(xue)(xue)解題方(fang)法多(duo)變但答案往往是統(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)，所以(yi)批改(gai)作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)時候不(bu)能只(zhi)論答案之(zhi)對(dui)錯(cuo)，還(huan)要仔仔細細的(de)(de)(de)(de)看(kan)過程(cheng)，把(ba)那些錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)地方(fang)畫出來(lai)，讓學(xue)(xue)生能夠看(kan)到錯(cuo)在什(shen)么(me)(me)地方(fang)，然后(hou)糾(jiu)正。我認(ren)為(wei)這是對(dui)自(zi)己(ji)(ji)對(dui)老(lao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)三方(fang)負責，在批改(gai)作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)時候也(ye)(ye)可(ke)以(yi)幫助(zhu)(zhu)自(zi)己(ji)(ji)回(hui)顧自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)知識點(dian)，查(cha)找自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)薄弱環節(jie)，可(ke)謂一(yi)(yi)舉(ju)多(duo)得。但在批改(gai)作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)時候也(ye)(ye)發現不(bu)好現象，就是有(you)(you)些學(xue)(xue)生喜歡投機取(qu)巧，學(xue)(xue)習(xi)懶(lan)散，作(zuo)業(ye)不(bu)認(ren)真做，直接抄襲其他同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，盜取(qu)他人的(de)(de)(de)(de)勞動成果，對(dui)自(zi)己(ji)(ji)不(bu)負責，可(ke)
能(neng)這(zhe)種現(xian)象(xiang)在(zai)大學普(pu)遍(bian)存在(zai)，也和(he)(he)周(zhou)圍的(de)(de)環境相關。還(huan)有一點就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)過程考(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)時(shi)(shi)候，由于一些學生(sheng)平時(shi)(shi)不認證聽(ting)課，在(zai)考(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)時(shi)(shi)候就(jiu)喜歡傍大腿，和(he)(he)成績好的(de)(de)同學坐在(zai)一起，希望找(zhao)到機會抄(chao)襲蒙(meng)混過關，這(zhe)是(shi)(shi)在(zai)監(jian)考(kao)的(de)(de)時(shi)(shi)候發現(xian)的(de)(de)。
半學(xue)(xue)期(qi)的助(zhu)教生(sheng)涯(ya)，我自己也(ye)(ye)成(cheng)熟(shu)了不少(shao)，也(ye)(ye)懂(dong)得了老(lao)師(shi)對于學(xue)(xue)生(sheng)那(nei)份關心之(zhi)(zhi)情(qing)，那(nei)種恨(hen)鐵不成(cheng)鋼的心情(qing)。人與(yu)人之(zhi)(zhi)間應(ying)該(gai)相互信任多一些(xie)交流，多一些(xie)尊重。學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)堂上要認真聽講(jiang)，即使課(ke)再枯(ku)燥無味(wei)，也(ye)(ye)不應(ying)該(gai)搗亂擾亂課(ke)堂秩序，影響(xiang)老(lao)師(shi)無法正常授課(ke)。這(zhe)是對老(lao)師(shi)的尊重，也(ye)(ye)是對老(lao)師(shi)敬業精神的認可。學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)下也(ye)(ye)應(ying)該(gai)多一些(xie)仔細的時(shi)間，及(ji)時(shi)鞏(gong)固(gu)知識點，避免(mian)考試臨時(shi)磨槍、傍(bang)大腿。
助教彌補我大學空虛的生活，給予我精神上一些慰藉，平時有事可干的感覺真好，生活多一些目標，有一點規劃，讓大學不再迷茫。在這半年的助教生活中也從中得到一些啟發，畢竟教與學是相長的，是一個相互促進與相互學習的過程，在這期間不斷鞏固和強化自己的實驗的理論知識水平及人溝通交流的能力，也認識到自己實踐與理論知識有待進一步提高。
助教心得體會與收獲【4】
助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)，顧名(ming)思義(yi)，是(shi)輔助(zhu)(zhu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)職位，其工(gong)作(zuo)(zuo)內涵強調(diao)(diao)配合(he)與協(xie)調(diao)(diao)。配合(he)即充分配合(he)任課老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，任課老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務繁(fan)重(zhong)，對于很多(duo)(duo)基礎(chu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，如制作(zuo)(zuo)完善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)PPT、批改學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平(ping)時作(zuo)(zuo)業等，可能(neng)(neng)(neng)應(ying)接不(bu)(bu)暇(xia)，這時，助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)必須能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)積極主動為老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)分攤(tan)，從而讓老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)將更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力放在(zai)授課上;協(xie)調(diao)(diao)則是(shi)針對老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通，由于能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)申請助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)基本都是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，任課老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)1對n的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通有(you)時會出現障礙(ai)，所以(yi)助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)有(you)義(yi)務成為老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁，如向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳達老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)規(gui)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習要求與計劃、向(xiang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)反映學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習上遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑即學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見與建議。當(dang)然，作(zuo)(zuo)為助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)，還應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一項任務即是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習答(da)疑，由于老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)精力有(you)限，而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)眾多(duo)(duo)，助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)有(you)必要就一些自(zi)(zi)己(ji)力所能(neng)(neng)(neng)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題幫助(zhu)(zhu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)答(da)疑。助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)容(rong)不(bu)(bu)得(de)半(ban)點放松和不(bu)(bu)負責任，在(zai)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法里，助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)相當(dang)于半(ban)個“老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”，我們應(ying)該以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準嚴格要求自(zi)(zi)己(ji)。
助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)有其(qi)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)意義，所(suo)(suo)以具有一(yi)(yi)(yi)(yi)定資歷和(he)條件(jian)才能更好擔任(ren)助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)職(zhi)。首先(xian)，也是重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)，助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)對(dui)(dui)于(yu)(yu)所(suo)(suo)帶課(ke)程必(bi)須(xu)有較深(shen)的(de)(de)了(le)解(jie)，好是相(xiang)關領域，這樣不僅(jin)是為了(le)更好地(di)應對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)答疑(yi)(yi)工(gong)作(zuo)，更是為了(le)清楚了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中需要(yao)把握的(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)及可能遇到(dao)的(de)(de)難點(dian)和(he)疑(yi)(yi)惑，從而更好地(di)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝(gou)通，協(xie)助(zhu)(zhu)老師安(an)排學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計劃(hua)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)“經濟管理(li)概論”一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)，由(you)于(yu)(yu)我本(ben)科及研究(jiu)生(sheng)(sheng)階(jie)段一(yi)(yi)(yi)(yi)直在(zai)經濟管理(li)學(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，所(suo)(suo)以，應對(dui)(dui)本(ben)門課(ke)程，還(huan)算游刃有余(yu)，整(zheng)個助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)比較順利(li)。其(qi)次，助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)還(huan)應有一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)溝(gou)通能力(li)，作(zuo)為聯結任(ren)課(ke)老師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)紐(niu)帶，助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)需要(yao)在(zai)老師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)進行有效溝(gou)通，傳遞準確(que)及時(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)信息。后，助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)必(bi)須(xu)要(yao)合理(li)安(an)排自己的(de)(de)時(shi)間(jian)，由(you)于(yu)(yu)助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)大部(bu)分(fen)是高(gao)年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，平(ping)時(shi)課(ke)業繁重(zhong)(zhong)，而助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)職(zhi)又是一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)花費精力(li)、傾注(zhu)責任(ren)心(xin)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，所(suo)(suo)以助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)必(bi)須(xu)能夠合理(li)安(an)排自己的(de)(de)工(gong)作(zuo)和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)間(jian)，不能顧(gu)此(ci)失彼。
本學期通過擔任助教工作，我的責任心，協調和處理事務的能力、與學生溝通交流的能力、組織小規模教學活動的能力均得到鍛煉。很感謝學院和任課老師能給我這樣擔任助教的機會，工作中有疏忽和不足之處，老師也及時給我指出，讓我改正。在擔任助教的過程中，可以向任課老師學習教學經驗，培養與學生的溝通能力，雖然以后可能并不從事教育事業，但老師傳到授業解惑的一言一行令我印象深刻，我想，通過助教這樣一種“非師非生”的形式走進課堂，可以讓我更好滴理解這一點。
