【篇一】
按照學校的(de)統(tong)一要求，我于(yu)20xx年(nian)3月(yue)1日(ri)至20xx年(nian)4月(yue)30日(ri)到天津市***科(ke)技發(fa)展有(you)限(xian)公司進行(xing)了(le)實(shi)踐(jian)，在兩個月(yue)的(de)實(shi)踐(jian)中感(gan)觸良多，收獲(huo)頗豐。從無(wu)知到認知，再到深(shen)入(ru)的(de)了(le)解，我收獲(huo)了(le)很多課(ke)堂和書本上無(wu)法了(le)解的(de)知識(shi)。我有(you)成(cheng)功(gong)的(de)喜悅，但也有(you)感(gan)受知識(shi)不全(quan)面的(de)深(shen)思，現總結如下：
一、企業實(shi)踐活動意(yi)義(yi)
實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)進(jin)一步(bu)推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)(ge)(ge)，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學生所學、市(shi)場所需(xu)(xu)(xu)達到有(you)機(ji)結(jie)合(he)(he)，為(wei)社會(hui)(hui)培(pei)(pei)(pei)養合(he)(he)格的(de)技(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)，并有(you)效提(ti)(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)及(ji)文化課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務能(neng)力，以(yi)適應(ying)社會(hui)(hui)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)要求，實(shi)(shi)現中等學校可持(chi)續(xu)(xu)發展(zhan)，通過(guo)(guo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)，提(ti)(ti)高(gao)中等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術知識和技(ji)能(neng)水平，以(yi)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)綜合(he)(he)素質。通過(guo)(guo)深入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)，了(le)(le)解(jie)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)用人(ren)需(xu)(xu)(xu)求，帶動(dong)課程改革(ge)(ge)(ge)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設。使(shi)(shi)參(can)訓學員成(cheng)為(wei)名(ming)符(fu)其實(shi)(shi)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)型”專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，以(yi)滿足職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)持(chi)續(xu)(xu)快速健康(kang)發展(zhan)的(de)需(xu)(xu)(xu)要。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通過(guo)(guo)下企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鍛(duan)煉，了(le)(le)解(jie)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產、經營全過(guo)(guo)程，提(ti)(ti)高(gao)動(dong)手能(neng)力，為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置、構建(jian)與(yu)中職(zhi)培(pei)(pei)(pei)養目標(biao)、國家職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等級(ji)標(biao)準相適應(ying)的(de)課程體系作好市(shi)場調研(yan)。國家示范建(jian)設的(de)核心內容是(shi)大力推(tui)行(xing)工(gong)學結(jie)合(he)(he)，突出(chu)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力培(pei)(pei)(pei)養，改革(ge)(ge)(ge)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養模式，真正體現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)(guo)程的(de)實(shi)(shi)踐(jian)性、開放性和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性。要進(jin)行(xing)工(gong)學結(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)(ge)(ge)，前提(ti)(ti)與(yu)保(bao)障就是(shi)師(shi)(shi)資(zi)隊伍。通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)下企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鍛(duan)煉把原來的(de)“雙(shuang)(shuang)證”改為(wei)“雙(shuang)(shuang)能(neng)”，培(pei)(pei)(pei)養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既(ji)有(you)理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力，又有(you)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力，成(cheng)為(wei)符(fu)合(he)(he)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需(xu)(xu)(xu)求的(de)真正“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)”素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。
二、實(shi)(shi)習體會這(zhe)段時間，讓(rang)我(wo)感悟(wu)很深(shen)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是泓誠(cheng)泰職工(gong)(gong)敬業愛崗(gang)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神和認真負責工(gong)(gong)作(zuo)態度(du)，處在(zai)這(zhe)樣(yang)一(yi)種工(gong)(gong)作(zuo)環境使我(wo)深(shen)受感染，讓(rang)我(wo)明白到(dao)工(gong)(gong)作(zuo)就(jiu)是要(yao)(yao)這(zhe)個(ge)樣(yang)子，這(zhe)個(ge)對(dui)我(wo)以(yi)后無論在(zai)哪個(ge)崗(gang)位上工(gong)(gong)作(zuo)都是受益不淺的(de)(de)(de)(de)。我(wo)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)感覺到(dao)自(zi)(zi)己在(zai)單位里所學到(dao)的(de)(de)(de)(de)東西(xi)和在(zai)學校所教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)理(li)論有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)差別，所以(yi)我(wo)領悟(wu)到(dao)：要(yao)(yao)想在(zai)日后工(gong)(gong)作(zuo)生涯上有(you)(you)所發展，就(jiu)必須(xu)(xu)理(li)論和實(shi)(shi)踐必須(xu)(xu)緊(jin)密結合(he)，使自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)知識在(zai)實(shi)(shi)踐中得到(dao)增長，必須(xu)(xu)在(zai)實(shi)(shi)踐中培養(yang)自(zi)(zi)己各方面的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。實(shi)(shi)踐鍛煉是培養(yang)“技能(neng)(neng)型(xing)”、“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。職業教(jiao)(jiao)育對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)有(you)(you)特殊的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，它不僅要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)具有(you)(you)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)理(li)論基礎知識，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是要(yao)(yao)具有(you)(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐動手能(neng)(neng)力，以(yi)及(ji)對(dui)新(xin)知識、新(xin)
技術的應(ying)用和開(kai)發能力(li)。深入企業(ye)(ye)實踐，使(shi)我們的專業(ye)(ye)教(jiao)師教(jiao)育(yu)(yu)思(si)想(xiang)、教(jiao)育(yu)(yu)理念得(de)到了升華，實踐教(jiao)學能力(li)和解決(jue)職業(ye)(ye)崗位(wei)實際工作能力(li)得(de)到極大的提高。
1、教師教學理念的(de)突破(po)
下企業(ye)(ye)實(shi)踐，像企業(ye)(ye)人員(yuan)一(yi)樣上下班，從事(shi)企業(ye)(ye)員(yuan)工(gong)相(xiang)同的(de)工(gong)作。在實(shi)踐的(de)過程中，教(jiao)師普遍感受到書本知(zhi)(zhi)識和實(shi)際工(gong)作需求存在的(de)距離(li)，教(jiao)學(xue)理念上有了(le)更深(shen)的(de)知(zhi)(zhi)識。通過到企業(ye)(ye)實(shi)踐，教(jiao)師的(de)實(shi)踐工(gong)作能力得到了(le)訓練和提升，通過與企業(ye)(ye)人員(yuan)的(de)交流，明(ming)確了(le)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革的(de)方向(xiang)。
2、培訓(xun)形式(shi)、內容(rong)的突破
職業(ye)學校教師下(xia)企業(ye)，腳踏實(shi)地地深入生產(chan)一線，將培(pei)養環境從傳(chuan)(chuan)統的(de)教室、會場(chang)轉(zhuan)到企業(ye)的(de)生產(chan)現場(chang)，把傳(chuan)(chuan)統的(de)學科專(zhuan)家講學變為(wei)(wei)(wei)和企業(ye)行家的(de)工作交流，傳(chuan)(chuan)統的(de)就(jiu)書(shu)論事轉(zhuan)為(wei)(wei)(wei)真實(shi)訓(xun)練，把傳(chuan)(chuan)統的(de)以教學大綱、專(zhuan)業(ye)教師培(pei)訓(xun)為(wei)(wei)(wei)主轉(zhuan)達為(wei)(wei)(wei)以企業(ye)標(biao)準、技術標(biao)準、產(chan)品(pin)標(biao)準培(pei)訓(xun)為(wei)(wei)(wei)主。培(pei)訓(xun)的(de)形式、內容有了很大的(de)改變。在師資培(pei)訓(xun)的(de)實(shi)效性、針對性、操(cao)作性方(fang)面實(shi)現了大的(de)突破。
3、教師實踐能(neng)力的突破
教(jiao)師到企(qi)業(ye)實(shi)踐(jian)，了(le)(le)(le)解(jie)企(qi)業(ye)的生產實(shi)際(ji)，也帶著問題(ti)，向有(you)豐富實(shi)踐(jian)經驗的工程技(ji)術人員請教(jiao)，提高了(le)(le)(le)推(tui)廣和應用新(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)工藝(yi)、新(xin)(xin)方法的能(neng)力(li)，掌握(wo)了(le)(le)(le)相關生產工藝(yi)和新(xin)(xin)的技(ji)術信(xin)息，同時對企(qi)業(ye)運作模式(shi)、企(qi)業(ye)文化(hua)、企(qi)業(ye)經營(ying)理念有(you)了(le)(le)(le)充分的認識(shi)，大大提高了(le)(le)(le)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)，也對專業(ye)的現狀和發展趨勢(shi)有(you)了(le)(le)(le)切實(shi)的了(le)(le)(le)解(jie)。
4、提高了對人才培養的認識
下(xia)企(qi)(qi)業(ye)鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)我(wo)充分的(de)(de)收集了企(qi)(qi)業(ye)一(yi)線的(de)(de)相(xiang)關資料(liao)并了解(jie)(jie)了企(qi)(qi)業(ye)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生素(su)質(zhi)和(he)(he)技能(neng)等方面的(de)(de)要(yao)(yao)求，還通(tong)過企(qi)(qi)業(ye)鍛煉對(dui)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革進(jin)行(xing)了思考(kao)(kao)，對(dui)如何培養(yang)高素(su)質(zhi)高技能(neng)的(de)(de)應(ying)用型人(ren)(ren)才有(you)了更深(shen)刻的(de)(de)認識和(he)(he)理解(jie)(jie)，還了解(jie)(jie)到教學(xue)(xue)(xue)(xue)與企(qi)(qi)業(ye)之間的(de)(de)差距(ju)，了解(jie)(jie)到當前人(ren)(ren)才培養(yang)與社會需求的(de)(de)差距(ju)，為以后在(zai)專業(ye)建設(she)、課程開發、教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)工作(zuo)中能(neng)有(you)進(jin)一(yi)步(bu)(bu)提(ti)高打下(xia)了良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)基(ji)礎。更重要(yao)(yao)的(de)(de)是使(shi)我(wo)對(dui)于大力(li)(li)推行(xing)工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)，突出實踐能(neng)力(li)(li)培養(yang)，改(gai)革人(ren)(ren)才培養(yang)模式，真正體現教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)實踐性、開放性和(he)(he)職(zhi)業(ye)性有(you)了進(jin)一(yi)步(bu)(bu)的(de)(de)思考(kao)(kao)。同時我(wo)也了解(jie)(jie)到企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)良好(hao)(hao)(hao)服務意識、心理素(su)質(zhi)與溝(gou)通(tong)能(neng)力(li)(li)、隨(sui)機應(ying)變能(neng)力(li)(li)，這些都是企(qi)(qi)業(ye)員工的(de)(de)基(ji)本要(yao)(yao)求，對(dui)我(wo)們(men)下(xia)一(yi)步(bu)(bu)進(jin)行(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革等都有(you)很好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)參考(kao)(kao)價值。
5、提高了專業實踐技(ji)能
下企業(ye)鍛煉學(xue)(xue)習(xi)，增(zeng)強(qiang)了(le)(le)我對理論知(zhi)識的(de)(de)感(gan)性(xing)認識，獲得(de)了(le)(le)企業(ye)各方(fang)面的(de)(de)真(zhen)實知(zhi)識和(he)(he)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，充分了(le)(le)解(jie)了(le)(le)該企業(ye)各方(fang)面的(de)(de)操作流程，特別是零件加工工藝(yi)的(de)(de)制定、技(ji)術(shu)更新的(de)(de)實踐(jian)操作，不僅提(ti)(ti)(ti)高了(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)實踐(jian)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，也(ye)使理論教學(xue)(xue)的(de)(de)針對性(xing)、應(ying)用性(xing)和(he)(he)實踐(jian)性(xing)大大增(zeng)強(qiang)，同時(shi)也(ye)提(ti)(ti)(ti)高了(le)(le)自(zi)(zi)身的(de)(de)實踐(jian)開發(fa)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)指導學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決難題的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。實踐(jian)中發(fa)現(xian)，自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)理論知(zhi)識雖然豐(feng)富，但是具體到(dao)(dao)企業(ye)中差(cha)距還(huan)是很大，同樣(yang)，這種情況(kuang)也(ye)會(hui)發(fa)生(sheng)在學(xue)(xue)生(sheng)身上，所以要想(xiang)提(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實踐(jian)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，教師首先要提(ti)(ti)(ti)高自(zi)(zi)己(ji)。六個月的(de)(de)實踐(jian)時(shi)間固(gu)然不能(neng)(neng)(neng)深入熟(shu)練(lian)的(de)(de)進(jin)行實踐(jian)操作，但是重要的(de)(de)是為(wei)以后的(de)(de)實踐(jian)教學(xue)(xue)工作提(ti)(ti)(ti)供了(le)(le)很實用的(de)(de)參(can)照，在實踐(jian)教學(xue)(xue)過程中做到(dao)(dao)融會(hui)貫通(tong)，可以大大提(ti)(ti)(ti)高實踐(jian)教學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)。
6、提高了教書育人(ren)的責(ze)任感
企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一道工序流程都是非(fei)常嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)容(rong)(rong)出錯，現代化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)產線，不(bu)容(rong)(rong)許任何環節出錯，企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)策更是需要萬無一失，只有這樣才(cai)能生(sheng)產出合格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產品(pin)，才(cai)能做出正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)策。作(zuo)為教(jiao)師，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)和專業(ye)(ye)水平就是我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產品(pin)，只有具有嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)治學(xue)態度(du)和高度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)書育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任感才(cai)能培(pei)養出合格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、能為社會所用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。通(tong)過(guo)實踐鍛(duan)煉，原來在(zai)工作(zuo)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶爾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)懈怠思想一掃而空，要樹立培(pei)養合格(ge)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)責任感和迫切性，同(tong)(tong)時要增強治學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴謹性。在(zai)以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)要把(ba)在(zai)企業(ye)(ye)中(zhong)所學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吃(chi)苦耐勞，精(jing)益(yi)求精(jing)，一絲不(bu)茍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神貫穿到(dao)課堂教(jiao)學(xue)中(zhong)去(qu)，同(tong)(tong)時，要把(ba)這種精(jing)神傳播給學(xue)生(sheng)，以(yi)(yi)身作(zuo)則培(pei)養學(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)道德。
在學(xue)習(xi)期間，我通過觀摩、虛心(xin)請教、動(dong)手實踐(jian)(jian)的(de)(de)方法(fa)對公(gong)司進行了(le)解，但是面對新(xin)的(de)(de)領域、新(xin)的(de)(de)產品和新(xin)的(de)(de)知(zhi)識我終還是感(gan)到(dao)自身知(zhi)識的(de)(de)匱乏，才知(zhi)道“學(xue)無止(zhi)境”的(de)(de)道理。只有把學(xue)院(yuan)的(de)(de)理論知(zhi)識和企業的(de)(de)實踐(jian)(jian)運用相(xiang)結(jie)合，才能更完全的(de)(de)掌握專業技能。
在實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中我們要(yao)虛心求(qiu)教，完成理論(lun)與(yu)實(shi)(shi)際相(xiang)結合(he)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社會的(de)(de)(de)(de)溝通，這(zhe)樣不僅實(shi)(shi)際工作能(neng)力(li)(li)有(you)所提高(gao)，進一(yi)步激發(fa)(fa)了自(zi)己(ji)(ji)對(dui)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)興趣，并能(neng)夠結合(he)生產實(shi)(shi)際，在專業(ye)領(ling)域進行更深(shen)入的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，培養(yang)(yang)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境適應能(neng)力(li)(li)及時(shi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)現問(wen)題、分析問(wen)題、解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際能(neng)力(li)(li)，為今后的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展打下良(liang)好的(de)(de)(de)(de)基礎。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境相(xiang)對(dui)是(shi)比較穩低的(de)(de)(de)(de)，所以(yi)一(yi)成不變的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習環(huan)(huan)境容易使(shi)學(xue)(xue)(xue)生缺少應變能(neng)力(li)(li)，企(qi)業(ye)環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)(de)多變性恰恰需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)這(zhe)種(zhong)能(neng)力(li)(li)，另外，企(qi)業(ye)發(fa)(fa)展需(xu)要(yao)創(chuang)新，具體到員工身上，就(jiu)需(xu)要(yao)員工也(ye)具有(you)創(chuang)新能(neng)力(li)(li)。所以(yi)希望學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在傳授知識(shi)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，也(ye)要(yao)注重培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)這(zhe)些方面的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。
本次實踐(jian)活動(dong)給(gei)了我們很大的(de)觸動(dong)：理(li)(li)論(lun)與實際有一定的(de)距離。職業教育(yu)是一種技能型教育(yu)，教師僅僅具有理(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)是遠遠不夠的(de)，必需在(zai)不斷(duan)提高自身理(li)(li)論(lun)水平的(de)同時，加強實踐(jian)能力的(de)培養；在(zai)授課(ke)過程中理(li)(li)論(lun)聯(lian)系(xi)實際，既有利于學(xue)生(sheng)對(dui)新知(zhi)識(shi)的(de)掌握，又(you)可以調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習積(ji)極性，提高知(zhi)識(shi)掌握的(de)效率(lv)。
【篇二】
近年(nian)來，我校為提高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)操作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)，加快“雙師型”師資(zi)隊伍(wu)建設，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量、提升職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)發(fa)展內涵(han)，制訂相(xiang)關文(wen)件要求(qiu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師每年(nian)必須進(jin)企(qi)業(ye)(ye)至少實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)一個(ge)月，從(cong)事生產管(guan)理(li)、技(ji)(ji)術研發(fa)、實(shi)(shi)(shi)際生產等(deng)工作(zuo)(zuo)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師先在(zai)“做(zuo)中(zhong)學(xue)”，再在(zai)“做(zuo)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、實(shi)(shi)(shi)習、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)，多(duo)以現場(chang)操作(zuo)(zuo)、跟班作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)、專(zhuan)(zhuan)項課題研究(jiu)的方式(shi)，切實(shi)(shi)(shi)夯實(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的理(li)論基(ji)礎知識，提高實(shi)(shi)(shi)際操作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)，以及理(li)論與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)相(xiang)結合的能(neng)力(li)，從(cong)而使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師了解企(qi)業(ye)(ye)單位(wei)對人(ren)才需(xu)求(qiu)的要求(qiu)，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)培訓(xun)的方向(xiang)，更(geng)好(hao)的適(shi)應職業(ye)(ye)學(xue)校技(ji)(ji)能(neng)培訓(xun)和實(shi)(shi)(shi)習指導工作(zuo)(zuo)，更(geng)好(hao)的服務于社會(hui)。要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通過實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛煉，切實(shi)(shi)(shi)加深對工廠(chang)的認(ren)知，豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)例，培養愛崗敬業(ye)(ye)、艱苦(ku)奮斗的優良品質，使得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對今后(hou)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容和方式(shi)更(geng)加貼(tie)近企(qi)業(ye)(ye)需(xu)要，從(cong)而打(da)造(zao)一支“一專(zhuan)(zhuan)多(duo)能(neng)”的“雙師型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍(wu)。
通過幾年的企(qi)業實踐(jian)，我進行了總結：
到企業實踐鍛煉，一是了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況;二是熟悉企業相關崗位職責、操作規范、用人標準和管理制度等具體內容;三是學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法;四是結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善專業實訓教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，切實加強職業學校實踐教學環節;五是提高教師本人的實際操作能力，更好的將書本知識與實踐相結合，以利于提高技能型人才培養質量。進企業實踐，不僅鍛煉了教師隊伍，拉近了課堂教學和企業生活的距離，更讓教師明確了市場和企業對本專業人才的定位和需求，促進了產、教、學、研的結合，有效的提高教學質量。同時，深入基層企業，親身體驗生產一線的工作，也有利于提高青年教師艱苦奮斗、敬業奉獻的品質。教師進企業實踐、實習，突破了師資培訓“從學校到學校，重理論輕實踐”的傳統模式。
