幼兒園教師(shi)國培(pei)心得體(ti)會【1】
我(wo)很榮幸(xing)能參加本次的國培計劃xx幼兒(er)教師(shi)“兩學(xue)”網上(shang)培訓學(xue)習。
通(tong)過這幾個月的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓學習，我(wo)(wo)從中(zhong)學習到了很多(duo)(duo)知識，使我(wo)(wo)對(dui)幼(you)(you)兒(er)教育教學觀念有了更多(duo)(duo)新的(de)(de)(de)認識。知道了很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)先進的(de)(de)(de)教學理念，原(yuan)來我(wo)(wo)們幼(you)(you)兒(er)園要提(ti)升的(de)(de)(de)地方還有那么多(duo)(duo)。當然還需要自(zi)己不斷的(de)(de)(de)積累，不斷的(de)(de)(de)去學習。通(tong)過本次(ci)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓后自(zi)我(wo)(wo)感覺(jue)很好(hao)，我(wo)(wo)對(dui)幼(you)(you)教的(de)(de)(de)觀念有以(yi)下領(ling)悟：
一、師德修養方面(mian)
因(yin)為教育質(zhi)量(liang)的(de)高(gao)低(di)，取決于教師(shi)素(su)質(zhi)的(de)高(gao)低(di)。良好的(de)師(shi)德(de)乃教師(shi)關鍵的(de)素(su)質(zhi)，讓我明(ming)白了(le)幼兒教師(shi)素(su)質(zhi)、師(shi)德(de)修養的(de)重要性。
幼兒教(jiao)師的(de)權利比任何教(jiao)育(yu)階(jie)段的(de)老師的(de)權利都大，所以其職業(ye)道(dao)德素(su)質(zhi)顯得(de)尤為(wei)關鍵。蒙臺梭(suo)利曾(ceng)說(shuo)過：“6歲前的(de)孩子(zi)是用(yong)照相機的(de)原理來學(xue)習的(de)，人們(men)的(de)行為(wei)像一個個的(de)鏡頭定格在孩子(zi)的(de)腦海(hai)里，從而達到(dao)模仿學(xue)習的(de)。”
因此(ci)，作為(wei)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)定要從(cong)平時的一(yi)言一(yi)行做起，提(ti)高自身的素質，建立良(liang)好的師(shi)(shi)德(de)，為(wei)孩子樹立良(liang)好的榜樣，要像李躍兒巴學園里的老師(shi)(shi)那樣去關愛孩子、教(jiao)(jiao)育(yu)孩子。
另外，我們還要(yao)多看書、多學習，作個“學習型”的教師，不斷豐富自(zi)己(ji)(ji)(ji)，提高自(zi)己(ji)(ji)(ji)，完善(shan)自(zi)己(ji)(ji)(ji)。
二、教育教學方(fang)面
“幼(you)兒(er)園教(jiao)育(yu)給孩子帶(dai)來了(le)什么(me)？”這是授課(ke)專(zhuan)家中的一句話。這句話讓我記憶(yi)深(shen)刻，也讓我認真(zhen)地(di)反思了(le)自(zi)己以往(wang)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學。我們以往(wang)過于關(guan)注孩子的知識(shi)、技能的掌握，簡單地(di)認為認認真(zhen)真(zhen)上好每一節課(ke)，便能搞好教(jiao)育(yu)教(jiao)學。
其實則不(bu)然，因為(wei)(wei)幼兒(er)園真正要給孩子的(de)(de)(de)是(shi)良(liang)好的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)習慣(guan)，良(liang)好的(de)(de)(de)規(gui)則意(yi)識，良(liang)好的(de)(de)(de)成(cheng)長狀態。讓他們成(cheng)為(wei)(wei)身體健康、性格陽光、受人(ren)歡(huan)迎的(de)(de)(de)人(ren)；成(cheng)為(wei)(wei)堅強勇敢、自我節制、自我管理(li)的(de)(de)(de)人(ren)；成(cheng)為(wei)(wei)能保(bao)持(chi)(chi)持(chi)(chi)續的(de)(de)(de)學習興趣，養成(cheng)好習慣(guan)的(de)(de)(de)人(ren)。
這些目(mu)標的(de)(de)實現(xian)單(dan)靠課(ke)堂教學(xue)是(shi)完(wan)成不了的(de)(de)，必須(xu)要做(zuo)到“一日活動皆教學(xue)”，讓幼兒在(zai)一日活動中(zhong)學(xue)習(xi)，在(zai)游戲中(zhong)學(xue)習(xi)，正如(ru)杜(du)威(wei)所說的(de)(de)：教育即(ji)生(sheng)活”。
在教學(xue)(xue)(xue)過程中，我們(men)要努(nu)力實(shi)施“有(you)效教學(xue)(xue)(xue)”，杜絕低效、無(wu)效、甚至反效的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)。為(wei)此(ci)，就(jiu)要像浙江(jiang)師范(fan)大學(xue)(xue)(xue)王春燕教授(shou)所講(jiang)的(de)(de)那樣來制(zhi)定適宜(yi)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標，“以(yi)學(xue)(xue)(xue)定教”，關(guan)注幼兒(er)的(de)(de)能力、需要、發展規律(lv)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)特點等，即(ji)先備兒(er)童再備教材，還要提出(chu)富有(you)挑戰性的(de)(de)任務。
課(ke)程內(nei)容(rong)(rong)(rong)的選擇要(yao)遵循目(mu)標(biao)性(xing)(xing)、生活性(xing)(xing)、趣味(wei)性(xing)(xing)、科學性(xing)(xing)、與周圍環(huan)境(jing)一致性(xing)(xing)、直接經驗性(xing)(xing)、邏輯性(xing)(xing)的原則。內(nei)容(rong)(rong)(rong)要(yao)跟(gen)(gen)著(zhu)目(mu)標(biao)走，過程要(yao)跟(gen)(gen)著(zhu)內(nei)容(rong)(rong)(rong)走，提(ti)問、操作等要(yao)來(lai)自于(yu)內(nei)容(rong)(rong)(rong)。
而不(bu)能再(zai)像以前(qian)一樣，先(xian)備(bei)(bei)教(jiao)材再(zai)備(bei)(bei)兒童(tong)，先(xian)備(bei)(bei)內容(rong)再(zai)備(bei)(bei)目(mu)標。要經常對自己的教(jiao)育教(jiao)學展(zhan)開反思，這(zhe)不(bu)僅有利于(yu)教(jiao)師的專業化發展(zhan)，也(ye)有利于(yu)提(ti)高我們(men)的教(jiao)育教(jiao)學效果。
此外，我(wo)們還(huan)要把區角活(huo)動有效地開展起(qi)來，重視幼兒(er)園(yuan)(yuan)環境的(de)(de)(de)創(chuang)設，提供多樣性(xing)、復(fu)雜性(xing)的(de)(de)(de)區角游戲材料，提供高靈活(huo)性(xing)的(de)(de)(de)材料，讓幼兒(er)有多種玩法，真(zhen)正(zheng)發揮幼兒(er)園(yuan)(yuan)環境的(de)(de)(de)教(jiao)育作用(yong)。
三、家園共育方面
要(yao)實現幼(you)兒園的教(jiao)育目標，讓(rang)幼(you)兒健康、快樂(le)的成(cheng)長，僅(jin)靠幼(you)兒園教(jiao)育是(shi)不夠的，還要(yao)借助家長、社會等(deng)的力量。
過去，我(wo)(wo)們習慣于讓家(jia)長支(zhi)(zhi)持(chi)、配合我(wo)(wo)們的(de)幼(you)兒園工(gong)作，而現在我(wo)(wo)們要(yao)認識到：家(jia)長對幼(you)教(jiao)工(gong)作不是支(zhi)(zhi)持(chi)與配合，而是合作、相互支(zhi)(zhi)持(chi)。所以(yi)，我(wo)(wo)們要(yao)重(zhong)視家(jia)長資源(yuan)的(de)開發。
建立(li)(li)以(yi)促進幼兒和諧發展(zhan)為目標(biao)的(de)共同(tong)愿(yuan)望(wang)，建立(li)(li)以(yi)尊重為前提(ti)的(de)相互認同(tong)與接納，建立(li)(li)以(yi)平等(deng)為基礎的(de)相互合作(zuo)。園長還向我們傳(chuan)授了他們園在家(jia)園共育方面的(de)成功經驗。
如成(cheng)立講師團(tuan)組織內容豐富的(de)講座，通過家(jia)長開放(fang)日、家(jia)長教(jiao)師、家(jia)長助教(jiao)等(deng)形式吸納家(jia)長參與(yu)幼(you)兒園教(jiao)育教(jiao)學，與(yu)家(jia)長共同記錄孩子的(de)成(cheng)長，等(deng)等(deng)。我(wo)們要取人之(zhi)長，補己之(zhi)短，一定(ding)要把家(jia)園共育工作做到(dao)實處。
總之，我學(xue)到(dao)了(le)(le)(le)很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)，找到(dao)了(le)(le)(le)自(zi)身的(de)(de)差距和不(bu)足，我真的(de)(de)很(hen)想感謝這(zhe)次“國培計劃”的(de)(de)組織者，讓(rang)我們有這(zhe)樣的(de)(de)機(ji)會來提升自(zi)我，不(bu)僅拓寬了(le)(le)(le)我的(de)(de)視野(ye)，還豐富了(le)(le)(le)我的(de)(de)實踐經驗，更讓(rang)我的(de)(de)思想得到(dao)了(le)(le)(le)升華，使我對幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)有了(le)(le)(le)更新的(de)(de)認識，理清了(le)(le)(le)思路，學(xue)到(dao)了(le)(le)(le)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)，更加熱衷于幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)事業。今后(hou)，我會更加努力學(xue)習(xi)，服務(wu)于幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)事業，爭取成為(wei)一名合格的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)老師。
幼兒園教師國培心得(de)體會(hui)【2】
本次(ci)培訓(xun)的(de)內容主要針對我(wo)們(men)農(nong)村教(jiao)師(shi)的(de)需求，目(mu)的(de)是幫助我(wo)們(men)這些農(nong)村一線教(jiao)師(shi)解(jie)決教(jiao)育教(jiao)學中(zhong)的(de)實際(ji)問題，提高幼兒(er)教(jiao)師(shi)的(de)專業能力(li)和水平。
通過學習，我深(shen)深(shen)地感受(shou)到國家對(dui)我們農(nong)村教育(yu)的重視(shi)，感受(shou)到遠(yuan)程教育(yu)的極(ji)大(da)優勢(shi)，感受(shou)到教師(shi)參加培訓、提高自(zi)身素質以及(ji)教育(yu)教學能力(li)的重要性。
在(zai)這緊張而有序的7天中，通過專(zhuan)家(jia)(jia)講座，觀(guan)看優質課(ke)(ke)(ke)，專(zhuan)家(jia)(jia)講課(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)，我(wo)對(dui)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作，有了(le)更深(shen)的認識，教(jiao)學(xue)思路開闊了(le)很多(duo)，對(dui)今后的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)有了(le)新的目標(biao)和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。比如(ru)課(ke)(ke)(ke)堂上聽專(zhuan)家(jia)(jia)講課(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)后小組交流研討。都(dou)令我(wo)得到了(le)很多(duo)啟發(fa)。
我(wo)想我(wo)在今后的(de)(de)(de)工作中應該(gai)牢(lao)(lao)牢(lao)(lao)地記住：幼(you)兒(er)(er)是一切教(jiao)學的(de)(de)(de)起點(dian)，也是一切教(jiao)學的(de)(de)(de)歸宿，作為新時期的(de)(de)(de)教(jiao)育工作者，我(wo)們(men)(men)應該(gai)做一個“大(da)氣”的(de)(de)(de)教(jiao)師，不僅(jin)僅(jin)是要教(jiao)給幼(you)兒(er)(er)畫冊上的(de)(de)(de)知識，還應該(gai)培養幼(you)兒(er)(er)良好的(de)(de)(de)生活習(xi)慣(guan)，這才是我(wo)們(men)(men)要追求的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育教(jiao)學價值。
通過(guo)學習和反思，我認識到未來教(jiao)育需(xu)要科研(yan)型的(de)教(jiao)師，而不(bu)再(zai)是“教(jiao)書匠”。
教師(shi)要(yao)想從“教書匠(jiang)”轉為科研型教師(shi)，首先要(yao)樹立終身學習的觀念，給自己不(bu)斷(duan)充電，消除職業倦怠。
由(you)于我(wo)們從事(shi)的(de)(de)教育(yu)事(shi)業(ye)，面對的(de)(de)是一群對知(zhi)識(shi)充滿(man)渴(ke)求的(de)(de)孩子(zi)，將他們教育(yu)好(hao)是我(wo)們的(de)(de)責任(ren)和義務。大家都(dou)知(zhi)道要想給(gei)學生一碗水你必須有一桶水。
其次(ci)要明(ming)確自己今后所(suo)要研究追求的目標：在(zai)整理中(zhong)(zhong)思考——日(ri)常滲透(tou)的自覺研究；在(zai)案(an)例中(zhong)(zhong)反思——基于(yu)教(jiao)學事(shi)例的進(jin)行思索(suo)；在(zai)行動(dong)中(zhong)(zhong)研究——探索(suo)問題(ti)解決的方案(an)。
后(hou)在實際教學(xue)過程中進行實施：
（1）加強教育理論學習多積累(lei)為今后的(de)課(ke)題研究準備好科學依據；
（2）把每一節課或平(ping)時(shi)的(de)教(jiao)學所(suo)(suo)思(si)所(suo)(suo)得及時(shi)記錄(lu)，進行(xing)積累為今后的(de)科研準備實踐材料；
（3）找準自(zi)己(ji)教科(ke)研的(de)切入點，注重科(ke)研的(de)針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)學(xue)習，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)總結，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)反思，及時將自(zi)己(ji)的(de)經驗寫成論文。
既不能脫離教學實際又要為解決教學中(zhong)的問題而進(jin)行(xing)的研究，即不是在(zai)課本上進(jin)行(xing)的研究而是在(zai)教學活(huo)動(dong)中(zhong)的探究。
短暫(zan)而(er)又緊張的(de)7天(tian)培訓雖然結束了(le)，但(dan)是我明白自(zi)己前進的(de)道路才(cai)剛(gang)剛(gang)開(kai)始(shi)。這次培訓對提高農村一線教(jiao)(jiao)師的(de)素(su)質，推動幼兒(er)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改革，提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質量起(qi)到(dao)了(le)催化劑的(de)作用，更使我獲(huo)益良多。
我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的教師，為我國的教育事業貢獻出應有的光和熱。
