【篇一】 一、全冊教材分析(xi)：
本學(xue)(xue)期(qi)教材內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)包括下面一(yi)些內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)：位置、20以(yi)(yi)內(nei)(nei)(nei)(nei)退位減法、圖形(xing)的(de)拼組、100以(yi)(yi)內(nei)(nei)(nei)(nei)的(de)數(shu)(shu)、認識(shi)人民幣、100以(yi)(yi)內(nei)(nei)(nei)(nei)進位加法和退位減法（一(yi)）、認識(shi)時間(jian)，找規律(lv)，統(tong)計，數(shu)(shu)學(xue)(xue)實(shi)踐活動。教材以(yi)(yi)學(xue)(xue)生已有(you)的(de)經驗為基礎設(she)計活動內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)和學(xue)(xue)習素(su)材，注重(zhong)學(xue)(xue)生對知識(shi)的(de)體(ti)驗，獲得(de)對知識(shi)的(de)理解；內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)展(zhan)開盡量體(ti)現(xian)知識(shi)的(de)形(xing)成(cheng)過程；數(shu)(shu)與計算(suan)的(de)教學(xue)(xue)重(zhong)視發展(zhan)學(xue)(xue)生的(de)數(shu)(shu)感，體(ti)現(xian)算(suan)法多樣(yang)化(hua)；提(ti)供關于物體(ti)空間(jian)關系的(de)更豐(feng)富的(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)和素(su)材，發展(zhan)學(xue)(xue)生的(de)空間(jian)觀念；注意培養(yang)學(xue)(xue)生初步的(de)應用(yong)(yong)意識(shi)和用(yong)(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)解決問題的(de)能(neng)力。
二、教學策略：
新授課(ke)教學策(ce)略：（一(yi)）創設情(qing)境(jing)，生成問(wen)題(ti)（二(er)）探(tan)索(suo)交流，解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)（三）鞏(gong)固應用，內化提高(gao)（四）回顧整理，反思(si)提升
練(lian)習課教學(xue)策略(lve)：（一）問(wen)題引(yin)入，回顧(gu)再現(xian)（二(er)）分層練(lian)習，強化提高（三(san)）自主檢(jian)測，評(ping)價完善（四(si)）歸納小結，課外延伸(shen)。
復習課教學策略：（一）創設情境，導入(ru)復習（二）回(hui)顧整理(li)，建構網（三）重點復習，強化提(ti)高(gao)（四）自(zi)主簡(jian)評(ping)，完善提(ti)高(gao)。
課(ke)標對本學(xue)科(ke)本冊的要(yao)求：
三(san)、教學總目標：
1、認(ren)識(shi)計(ji)(ji)數單位“一(yi)”和(he)“十(shi)”，初(chu)步理解個位、十(shi)位上的(de)數表示的(de)意義(yi)，能(neng)夠熟練掌握100以(yi)內數，會讀寫100以(yi)內數。掌握100以(yi)內數的(de)組成、順序和(he)大小，會用(yong)100以(yi)內的(de)數表示日常生活中的(de)事(shi)物(wu)，并會進行簡單的(de)估計(ji)(ji)和(he)交流。
2、熟練(lian)計算(suan)20以內的退位(wei)(wei)減(jian)法。會計算(suan)100以內兩位(wei)(wei)數(shu)加(jia)，減(jian)一位(wei)(wei)數(shu)和(he)整十數(shu)，會用加(jia)、減(jian)法計算(suan)知識解決(jue)一些簡單的實際問題。
3、經歷從(cong)生(sheng)活(huo)(huo)中發現并提出問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的過程，體驗數(shu)學與日(ri)(ri)常生(sheng)活(huo)(huo)的密切聯系，感(gan)受數(shu)學在(zai)日(ri)(ri)常生(sheng)活(huo)(huo)中的作用。
4、認識人民幣單位元(yuan)、角、分。知道(dao)1元(yuan)=10角，1角=10分，愛(ai)護人民幣。
5、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
6、會用上、下、前、后(hou)、左、右描(miao)述物(wu)體(ti)的相(xiang)對(dui)位置；能用自己的語言(yan)描(miao)述長方形、正(zheng)方形邊的特征，初步感知(zhi)所學圖形之間的關系(xi)。
7、會探索給定圖形(xing)或數的排列(lie)中的簡單規律，初(chu)步形(xing)成發(fa)現和欣(xin)賞數學美(mei)的意識。
教學的重難點：
1、認識100以內(nei)的(de)數(shu)及加減法的(de)計算，培(pei)養學(xue)生的(de)數(shu)感，體會生活中處處有(you)數(shu)學(xue)。
2、使學(xue)(xue)生經(jing)歷(li)和體驗(yan)學(xue)(xue)習的(de)(de)過程，發展學(xue)(xue)生的(de)(de)空間(jian)觀念和統(tong)計意識，學(xue)(xue)會有條理地表達(da)自己(ji)的(de)(de)思想(xiang)。
3、養(yang)成良好的觀察、書寫(xie)、思考、傾聽、提問(wen)等(deng)學習習慣。
四、采用的相關措施(shi)：
1、結合具體情(qing)境，運用小(xiao)棒(bang)、圖(tu)片(pian)等教（學）具進行直觀教學。
2、主動與每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生交(jiao)談(tan)，了(le)解每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生的情(qing)況。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，關注學(xue)(xue)(xue)生參與學(xue)(xue)(xue)習活動的熱情(qing)，多(duo)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生良(liang)好的行(xing)為，培養學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)的熱情(qing)。
3、培(pei)養(yang)學生(sheng)良好的學習習慣，逐步引(yin)導(dao)學生(sheng)學會獨立思考，敢于(yu)(yu)提問(wen)，認真傾聽別人的意見，樂于(yu)(yu)表達自(zi)己(ji)的想法等內在(zai)的學習品(pin)質。
4、聯系(xi)生(sheng)活實際(ji)和兒童的生(sheng)理、心理特點，通(tong)過學習喜聞(wen)樂見的游(you)戲(xi)、童話、故(gu)事、卡通(tong)等形式，創設活動情境。
5、鼓勵和尊重學生(sheng)的獨(du)立思考，引導學生(sheng)進行討論和交流。
6、在實踐活動(dong)中給學生(sheng)留下充分的時間與(yu)空間，在活動(dong)中學習(xi)數(shu)學知識。
7、根據本班學(xue)生(sheng)的特點和實際情況，創造性地(di)使用教(jiao)材(cai)，設計教(jiao)學(xue)過(guo)程。
五、改進教學思路：
1、從(cong)學(xue)生(sheng)(sheng)的年(nian)齡特點出發，多采取游戲(xi)式的教(jiao)學(xue)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)樂于參與數學(xue)學(xue)習活動。
2、在課(ke)堂教學(xue)中，注意(yi)多一些有利于(yu)孩子理解的問題，而(er)不是一味(wei)的難(nan)、廣(guang)。應該(gai)考慮學(xue)生實(shi)際(ji)的思(si)維水平，多照(zhao)顧中等生以及思(si)維偏慢的學(xue)生。
3、布置一些(xie)比較有趣的作(zuo)業，比如(ru)動手的作(zuo)業，少(shao)一些(xie)呆板的練習。
4、加(jia)強家(jia)庭(ting)教(jiao)育與學校教(jiao)育的聯系，適當教(jiao)給家(jia)長一些(xie)正確(que)的指導(dao)孩(hai)子(zi)學習的方法。
六(liu)、教學進度安排：
一、位置4課時
二、20以(yi)內(nei)退(tui)位減法13課時(shi)
三、圖(tu)形的拼組2課時(shi)
四、100以內的認識10課時
五、人民幣的認識(shi)5課時
六(liu)、100以(yi)內的加減法一16課時(shi)
七、認(ren)識時間4課時
八、找規律間表4課時(shi)
九、統計5課時
十、總復習5課時
【篇二】
我班有學(xue)(xue)(xue)生32人(ren)(ren)。男生24人(ren)(ren)，女生8人(ren)(ren)。剛進入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)校的孩子活潑好動，天真(zhen)爛漫，大(da)多(duo)數學(xue)(xue)(xue)生思維(wei)活躍(yue)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)的興趣較濃(nong)，有著良好的家庭教育和學(xue)(xue)(xue)習(xi)愛(ai)好。通過入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)測試全部達到了(le)入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求。
雖然他(ta)們(men)有著強烈的(de)好(hao)奇心和求(qiu)知欲。但是(shi)，他(ta)們(men)不懂得(de)怎樣去學(xue)(xue)習(xi)(xi)，也不會(hui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)；有些同學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力差，注意(yi)力容易(yi)分散，所以教師要有層次(ci)、有耐心得(de)進(jin)行引導，教給學(xue)(xue)生們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)方法，培養(yang)他(ta)們(men)養(yang)成愛好(hao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)習(xi)(xi)慣(guan)，使每個(ge)學(xue)(xue)生都能夠順利地完成本(ben)學(xue)(xue)期的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)任務。
二、目的要求
1、知(zhi)識與技能方面：
經(jing)歷從實際情境中抽象(xiang)出數的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，認(ren)識(shi)(shi)20以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)數，并(bing)學(xue)會讀寫；初(chu)步(bu)理(li)解20以(yi)內(nei)數的(de)(de)(de)組成(cheng)，認(ren)識(shi)(shi)符號＜、＝、＞的(de)(de)(de)含義(yi)，會用符號或語(yu)言描(miao)述20以(yi)內(nei)加減法(fa)(fa)的(de)(de)(de)估(gu)算(suan)。結(jie)合具體(ti)的(de)(de)(de)情境，初(chu)步(bu)了(le)解加法(fa)(fa)和(he)(he)減法(fa)(fa)的(de)(de)(de)含義(yi)；經(jing)歷探索一(yi)(yi)位數加法(fa)(fa)和(he)(he)相(xiang)應減法(fa)(fa)的(de)(de)(de)口算(suan)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，能熟練(lian)地口算(suan)一(yi)(yi)位數加一(yi)(yi)位數和(he)(he)相(xiang)應的(de)(de)(de)減法(fa)(fa)；初(chu)步(bu)學(xue)會20以(yi)內(nei)加減法(fa)(fa)的(de)(de)(de)估(gu)算(suan)。認(ren)識(shi)(shi)鐘面(mian)及鐘面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)整時和(he)(he)大約(yue)幾時。結(jie)合具體(ti)的(de)(de)(de)情境認(ren)識(shi)(shi)上(shang)、下、前、后、左、右，初(chu)步(bu)具有方(fang)位觀念(nian)。通(tong)過(guo)(guo)具體(ti)物體(ti)認(ren)識(shi)(shi)長方(fang)體(ti)、正方(fang)體(ti)、圓柱和(he)(he)球，認(ren)識(shi)(shi)這些(xie)(xie)形(xing)體(ti)相(xiang)應的(de)(de)(de)圖形(xing)，通(tong)過(guo)(guo)實踐(jian)活動體(ti)會這些(xie)(xie)形(xing)體(ti)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)特征，能正確識(shi)(shi)別(bie)這些(xie)(xie)形(xing)體(ti)。感受(shou)并(bing)會比較一(yi)(yi)些(xie)(xie)物體(ti)的(de)(de)(de)長短(duan)、大小和(he)(he)輕重。認(ren)識(shi)(shi)象(xiang)形(xing)統(tong)計(ji)圖和(he)(he)簡易統(tong)計(ji)表(biao)，通(tong)過(guo)(guo)實踐(jian)初(chu)步(bu)學(xue)會簡單(dan)的(de)(de)(de)分類(lei)，經(jing)歷和(he)(he)體(ti)驗數據(ju)的(de)(de)(de)收集和(he)(he)統(tong)計(ji)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，并(bing)完成(cheng)相(xiang)應的(de)(de)(de)圖表(biao)。根據(ju)統(tong)計(ji)的(de)(de)(de)數據(ju)回答簡單(dan)的(de)(de)(de)問(wen)題，能和(he)(he)同(tong)伴交(jiao)流自己的(de)(de)(de)想法(fa)(fa)。
2、數學思想(xiang)方(fang)面：
初步(bu)學會從數(shu)(shu)學思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度觀察事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，如(ru)數(shu)(shu)出物(wu)體的(de)(de)(de)(de)(de)個數(shu)(shu)，比較事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)多少，比較簡(jian)(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)長短(duan)、大(da)小(xiao)、輕重等。在數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)形成過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)發(fa)展思(si)維(wei)(wei)能(neng)力，如(ru)在認(ren)識(shi)(shi)20以內(nei)數(shu)(shu)時通過(guo)(guo)比較、排(pai)列發(fa)現這(zhe)些數(shu)(shu)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，在學習“分與合(he)”時發(fa)展學生的(de)(de)(de)(de)(de)有序思(si)考和分析、推理能(neng)力，在“認(ren)鐘表”時進行比較、綜合(he)和判斷等。能(neng)用“分”與“合(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)進行初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學思(si)考，能(neng)聯系(xi)具體情境探索一位(wei)(wei)數(shu)(shu)加、減法(fa)，并(bing)經(jing)歷與同伴(ban)交流各(ge)自算法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，正(zheng)確地(di)、有條理地(di)說(shuo)明(ming)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)算法(fa)；對(dui)估(gu)計的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)作出自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)解釋。在探索簡(jian)(jian)單(dan)物(wu)體和圖形的(de)(de)(de)(de)(de)形狀、大(da)小(xiao)和物(wu)體之(zhi)間(jian)(jian)位(wei)(wei)置關系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)式中(zhong)，發(fa)展空間(jian)(jian)觀念(nian)。感受簡(jian)(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)收集(ji)、整理數(shu)(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，具有對(dui)簡(jian)(jian)單(dan)事物(wu)和簡(jian)(jian)單(dan)信息進行比較分類的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)，具有簡(jian)(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)計思(si)想(xiang)(xiang)。
3、解決問題方面：
在(zai)教師的(de)(de)指導下，從日常生活和(he)現實情(qing)境中發(fa)現并提(ti)出簡單(dan)的(de)(de)數學問(wen)(wen)題(ti)，并能(neng)(neng)應用已有的(de)(de)知識、經驗和(he)方法(fa)(fa)(fa)解決問(wen)(wen)題(ti)；能(neng)(neng)對簡單(dan)的(de)(de)幾何體(ti)(ti)進行簡單(dan)的(de)(de)分類，能(neng)(neng)聯系情(qing)境描述(shu)一些物體(ti)(ti)的(de)(de)相對位置；能(neng)(neng)在(zai)教師的(de)(de)組織(zhi)下收集(ji)有效信息并進行分類、整理，用簡單(dan)的(de)(de)統計方法(fa)(fa)(fa)表示(shi)問(wen)(wen)題(ti)解決的(de)(de)結果等。體(ti)(ti)驗與同(tong)桌(zhuo)合(he)作(zuo)解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)過程，能(neng)(neng)和(he)同(tong)伴交流自己(ji)的(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa)(fa)。
4、情(qing)感與態度方面：
在學(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)過程中，初步(bu)感受數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)與日常生活的(de)密(mi)切(qie)聯(lian)系，對身(shen)邊(bian)與數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)有關(guan)的(de)某些(xie)事物(wu)產(chan)生好奇心(xin)(xin)，有學(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)熱(re)情，有主動(dong)參與數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)積極(ji)性。能在教師和同學(xue)(xue)的(de)鼓勵、幫助下，克服在數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)活動(dong)中遇(yu)到的(de)某些(xie)困難，獲得成功的(de)感受，逐步(bu)樹立(li)學(xue)(xue)好數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)自信心(xin)(xin)。
三、教學措施
1、培養學生數學學習的興(xing)趣(qu)和(he)良(liang)好習慣
數學(xue)學(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣對(dui)于數學(xue)學(xue)習(xi)非常重要(yao)。因此注意激發(fa)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣，利(li)用教(jiao)材所提(ti)供的(de)(de)素(su)材，組(zu)織學(xue)生開展多種多樣的(de)(de)學(xue)習(xi)活(huo)動。教(jiao)學(xue)時(shi)，首先(xian)關(guan)注學(xue)生參(can)與(yu)學(xue)習(xi)活(huo)動的(de)(de)熱情，學(xue)生回(hui)答得對(dui)與(yu)錯或語(yu)言是(shi)否完(wan)整(zheng)，老師延緩(huan)評價，要(yao)多鼓勵學(xue)生積極參(can)與(yu)。注意傾聽學(xue)生的(de)(de)發(fa)言，特別(bie)注意的(de)(de)是(shi)不宜用統(tong)一(yi)的(de)(de)、程式化的(de)(de)語(yu)言來訓練學(xue)生，允許學(xue)生用自己的(de)(de)語(yu)言表達想法(fa)。讓每個學(xue)生首先(xian)喜歡上課、喜歡教(jiao)師，進而喜歡學(xue)數學(xue)。
學生(sheng)良好(hao)(hao)學習習慣的養成，不能簡單地理解為只(zhi)是要(yao)求學生(sheng)上課坐好(hao)(hao)、舉(ju)手(shou)發言等(deng)外在的形式，更(geng)重要(yao)的是要(yao)逐步引(yin)導(dao)學生(sheng)學會獨立思考、敢于提問(wen)、認真(zhen)傾聽他(ta)人的意見、樂于表達自己的想(xiang)法(fa)等(deng)內在品質。
2、讓(rang)學生(sheng)在生(sheng)動具體的(de)情境中學習(xi)數學
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，充(chong)分利用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗，設計生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)有趣、直(zhi)觀形(xing)象的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，如(ru)(ru)運(yun)(yun)用講故事、做游戲、直(zhi)觀演示、模(mo)(mo)擬表(biao)(biao)演等，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)具體的(de)(de)(de)情境(jing)中(zhong)(zhong)理解(jie)和認識數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，鼓勵每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)口、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)腦，參與數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程。例(li)如(ru)(ru)，在實踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)“小小運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)會(hui)”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，老師可(ke)以將教(jiao)材中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)內容設計成一個(ge)童話故事，在講故事的(de)(de)(de)進(jin)(jin)程中(zhong)(zhong)自(zi)然引(yin)入(ru)需(xu)要討論的(de)(de)(de)問題；也(ye)可(ke)以引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己扮演不(bu)同的(de)(de)(de)角色(se)，進(jin)(jin)行模(mo)(mo)擬表(biao)(biao)演；還可(ke)以結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)會(hui)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)(zhong)發現數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題，并嘗試(shi)解(jie)答(da)。
3、引導學生自己思考(kao)，并(bing)與同伴(ban)進(jin)行合作交流
獨立(li)思考(kao)、合(he)作交流(liu)(liu)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)數學(xue)的(de)(de)重(zhong)要方式。教(jiao)學(xue)中(zhong)，老(lao)師要鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)在具體(ti)活動(dong)中(zhong)進行思考(kao)，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)發表(biao)自己(ji)的(de)(de)意(yi)(yi)見，并與(yu)同伴進行交流(liu)(liu)。在思考(kao)與(yu)交流(liu)(liu)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，老(lao)師應(ying)提供適當(dang)的(de)(de)幫助和(he)指導(dao)，善于(yu)選擇(ze)學(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)有價值(zhi)的(de)(de)問(wen)題或意(yi)(yi)見，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)開展討(tao)論，以(yi)尋找問(wen)題的(de)(de)答案(an)。老(lao)師可以(yi)有意(yi)(yi)識(shi)地(di)培養學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)人交流(liu)(liu)的(de)(de)愿(yuan)望和(he)習(xi)慣，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)逐步(bu)學(xue)會運用適當(dang)的(de)(de)方式描述自己(ji)的(de)(de)想法，學(xue)會注意(yi)(yi)傾聽他人的(de)(de)意(yi)(yi)見。
四、培養學生初(chu)步(bu)的提出(chu)問題(ti)和解決問題(ti)的能力
教材特別注(zhu)重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出問題(ti)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)和能力，設立了(le)“問題(ti)銀(yin)行”等欄(lan)目，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出問題(ti)，即使有的(de)(de)(de)(de)問題(ti)當時不能解決，可以放(fang)在(zai)(zai)“問題(ti)銀(yin)行”以后解決。教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教師(shi)應該充分利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)經(jing)驗，隨時引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)應用(yong)到生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)去，解決身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)，并嘗(chang)試(shi)從日常生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)發(fa)現數學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)，了(le)解數學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)現實生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，體會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。
五、創造性地使用(yong)教材(cai)
教材只是提供了學生數學活動的基本線索。教學中，教師要根據本班同學的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。
