教學目標：
1、認讀2個字。
2、初步了解課文內容。
3、能結合上下文理解含義深刻的句子。
4、了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
教學重點：
想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。
教學難點：
聯系上下文理解看門老人的話。
教學時間：
1課時
教學用具：
多媒體輔助教學
教學過程：
一、質疑導入
師：板書課題：暴雨篩
生：讀課題
師：出示作者簡介
生：讀ppt（篩是什么意思？什么是暴雨篩？）
二、理請脈絡。
1、師：為了更好的讀懂課文，我們先來看看大家的預習情況。
讀一讀：牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開驚惶一瞬
自由讀文，注意讀準字音。
前后桌互讀，注意把語句讀通順。
自讀課文，邊讀邊思考；
課文寫了一件什么事？？給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？
三、自學主旨
默讀課文，邊讀邊思考；
1、我的女友是怎樣做的？
2、讀了課文你從中受到哪些啟迪？
（學習方法：默讀思考→畫一畫→批一批）
默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
生獨立讀—畫—批
集體交流。
A、教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用
1、課文中多處描寫了暴雨肆虐的情景，請你畫出來，結合我的“女友”的做法談一談你的理解？
暴雨像牛仔的皮帶似的，翻卷著抽打天地。
考慮了片刻，我穿上雨衣，又撐開一把傘—雙重保險，沖出屋門。風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我，鼓脹如帆，拼命要裹挾我去云中。我只有仍了雨衣，連滾帶爬。
我遲疑了片刻，但仍咬緊牙，繼續向前。
2、展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面？（在頭腦中形成畫面？）
女友面對（），面對（），面對（），她卻（）。
3、再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受？（更加體會到女友的堅韌不拔的精神）
師：當我知道除了我，沒有一個來時，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說了什么呢？
B、理解老人說的話
1、出示投影：暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了有膽量和不怕吃苦的人。
2、讀一讀這句話，想一想是什么意思？
3、聯系上下文內容談一談你的理解。
4、再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。
5、有感情地讀一讀這句話。
6、將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。
7、此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎？
四、總結全文
靜下心來再次默讀課文，此時此刻你是不是還有很多話要說，把自己感受深的地方寫下來。（可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話）
板書設計：
暴雨篩
艱難困苦篩子
篩掉：弱者
留下：強者
教學目標：
1.初步了解課文內容。
2.能結合上下文理解含義深刻的句子。
3.了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
教學過程：
一、介紹作者：畢淑敏
畢淑敏，女，漢族，1952年10月生，山東省文登人。中國作家協會會員，國家一級作家，從事醫學工作20年后，開始專業寫作。作品很多都與醫生這個職業有關，1989年加入中國作家協會，代表作品《紅處方》。
二、導入，質疑
讀了課題，你知道了什么？還有什么疑惑？
（篩是什么意思？）（出示課件：介紹篩子）
什么是暴雨篩？
三、抓住主旨，自學課文。
1、默讀課文，邊讀邊思考：天氣怎樣，我的女友是怎樣做的？讀了課文你從中受到哪些啟迪？
（1）默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
（2）生獨立讀—畫—批
（3）集體交流。
教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用
1）暴雨像牛仔的皮帶似的，翻卷著抽打天地。
2）考慮了片刻，我穿上雨衣，又撐開一把傘—雙重保險，沖出屋門。風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我，鼓脹如帆，拼命要裹挾我去云中。我只有扔了雨衣，連滾帶爬。
3）我遲疑了片刻，但仍咬緊牙，繼續向前。
展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面？（在頭腦中形成畫面？）
2、再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受？（更加體會到女友的堅韌不拔的精神）
3、當我知道除了我，沒有一個來時，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說了什么呢？
B.理解老人說的話
（1）出示投影
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了有膽量和不怕吃苦的人。
（2）讀一讀這句話，想一想是什么意思？
（3）聯系上下文內容談一談你的理解。
（4）再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。
（5）有感情地讀一讀這句話。
（6）將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。
（7）此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎？
四、總結全文
靜下心來再次默讀課文，此時此刻你是不是還有很多話要說，把自己感受深的地方寫下來。（可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話）
五、拓展延伸：（語文讀本）（配樂陽光總在風雨后）（怒放的生命）
勵志名言：有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。
對于有能力的領航人風浪總是格外的洶涌。
生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。--左拉
只有剛強的人，才有神圣的意志，凡是戰斗的人，才能取得勝利。--歌德
板書設計：暴雨篩
艱難困苦篩子
篩掉：弱者
留下：強者
世界上有各種各樣的“篩子”等待著我們。它們既可以使我們成功，同時也能讓我們失敗；他們既可以使我們的敵人，同時也可以成為我們的朋友。重要的是你對它的態度。我知道了篩子上的人有可能成功。但篩子下的人必定失敗。“寧做篩上人，不做篩下者。”
教學目標：
知識目標
1.認讀2個字。
2.初步了解課文內容。
能力目標
能結合上下文理解含義深刻的句子。
思品目標
了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
教學重點：
想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。
教學難點：
聯系上下文理解看門老人的話。
教具準備：
投影片文字
一、導入，質疑。3
讀了課題，你知道了什么？還有什么疑惑？
（篩是什么意思？什么是暴雨篩？）
二、讀課文，理請文章脈絡。10
1.讀課文，做到正確流利。（隨文糾正讀音）
教師重點指導如下字詞的讀音
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開
2.同桌互讀
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4.給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？
三、抓住主旨，自學課文。25
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的？讀了課文你從中受到哪些啟迪？
（1）默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
（2）生獨立讀—畫—批
（3）集體交流。
A.教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用
（1）課文中多處描寫了暴雨肆虐的情景，請你畫出來，結合我的“女友”的做法談一談你的理解？
（2）展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面？（在頭腦中形成畫面？
（3）再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受？（更加體會到女友的堅忍不拔的精神）
當我知道除了我，沒有一個來時，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說了什么呢？
B.理解老人說的話
（1）出示投影
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了有膽量和不怕吃苦的人。
（2）讀一讀這句話，想一想是什么意思？
（3）聯系上下文內容談一談你的理解。
（4）再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。
（5）有感情地讀一讀這句話。
（6）將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。
（7）此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎？
四、總結全文，談感受。2
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪？（可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話）
2.將自己深的感受寫下來。
板書設計：
6暴雨篩
篩掉：膽小的、思前想后的人
留下：有膽量、不怕吃苦的人。
