本(ben)(ben)次學習(xi)有四位(wei)為我(wo)們講了(le)兩(liang)天的(de)課(ke)程，收獲很多，總之，就是利(li)用多種方法以人為本(ben)(ben)，使(shi)學生在快(kuai)樂(le)的(de)氣氛中學到更多的(de)知識(shi)。

　　xxx老師給(gei)人清新、活潑、多才多藝的(de)(de)感(gan)覺，他分別用了(le)四(si)個英語中的(de)(de)疑問詞講解了(le)為什么要學(xue)(xue)(xue)習英語歌(ge)(ge)曲(qu)，誰學(xue)(xue)(xue)英語歌(ge)(ge)曲(qu)，為什么學(xue)(xue)(xue)習英語歌(ge)(ge)曲(qu)，怎么學(xue)(xue)(xue)習英語歌(ge)(ge)曲(qu)，英語歌(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)作用是什么。為我們指明(ming)了(le)學(xue)(xue)(xue)習方向，介(jie)紹了(le)一(yi)些英語歌(ge)(ge)曲(qu)以便(bian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)使用，教(jiao)給(gei)我們歌(ge)(ge)曲(qu)創編方法方便(bian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。馬老師的(de)(de)課一(yi)直是在(zai)歡(huan)快(kuai)的(de)(de)氣氛中度過的(de)(de)。我在(zai)本學(xue)(xue)(xue)期計劃教(jiao)會每個班級學(xue)(xue)(xue)生至四(si)少首英文(wen)歌(ge)(ge)曲(qu)。

　　xxx老(lao)師講課(ke)沉穩，講解的內容(rong)較多，鼓勵學(xue)(xue)生的80句話(hua)，課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)組織語(yu)(yu)(yu)言(yan)，課(ke)堂日常用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)，開(kai)展訓(xun)練內容(rong)常用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)，詞匯(hui)教(jiao)學(xue)(xue)基本用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)，聽力教(jiao)學(xue)(xue)常用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)，口語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)常用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)，閱讀教(jiao)學(xue)(xue)常用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)，寫(xie)話(hua)教(jiao)學(xue)(xue)常用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)，其它相關(guan)教(jiao)學(xue)(xue)用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)，上課(ke)的步驟，并且(qie)給(gei)我們留下郵(you)箱(xiang)地(di)址作為交流平臺(tai)，為學(xue)(xue)習提供了方便。

　　xxx老師(shi)講課(ke)(ke)的比較全(quan)面，作為教(jiao)師(shi)要熱愛自(zi)己(ji)的學(xue)生，信任自(zi)己(ji)的學(xue)生，給學(xue)生希望(wang)。對教(jiao)師(shi)專業水準(zhun)、教(jiao)學(xue)步驟、新(xin)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)步驟、復習(xi)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)步驟進行(xing)了(le)詳細(xi)闡述(shu)。并(bing)對上(shang)課(ke)(ke)的十大步進行(xing)了(le)解釋，1備課(ke)(ke)，2上(shang)課(ke)(ke)前(qian)，3導入新(xin)課(ke)(ke)，4復習(xi)舊知，5講授新(xin)課(ke)(ke)，6課(ke)(ke)堂(tang)提問，7課(ke)(ke)堂(tang)評價，8課(ke)(ke)堂(tang)練(lian)習(xi)，9教(jiao)學(xue)過程，10課(ke)(ke)堂(tang)作業。還(huan)給我們(men)推薦了(le)四本很好的書。

　　xxx老(lao)師(shi)講課(ke)風趣(qu)幽默，用了一個(ge)蝴(hu)蝶效應很(hen)形象的說出了教學(xue)(xue)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的影響。用教師(shi)的苦對比(bi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)效果(guo)，使我們反思，不能只是(shi)怨(yuan)天尤人，要面對現實解決實際(ji)問題，把學(xue)(xue)習(xi)的舞臺(tai)還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。馬(ma)老(lao)師(shi)講的內容不是(shi)很(hen)多卻(que)發人深省。

　　通過四位的課學到了很多東西，我個人認為這次學聽的課如果有書面材料就更好了。此次學習不但增長了理論知識，也欣賞到教育的魅力。教育的確是一門藝術。無論我們面對的是誰，講的一定要吸引聽者興趣，讓聽者樂于傾聽，聽的有樂趣，學有收獲樂于收獲。我想對于我們年青教師的教學之路還很長有很多東西要去學習。我一定會努力加油的。

　　【篇二】

　　作為一名承擔送教任(ren)務的(de)老師，首先我(wo)要感謝(xie)領導的(de)信任(ren)與支持，感謝(xie)領導給了我(wo)這(zhe)次(ci)學習(xi)和鍛煉的(de)機會(hui)。這(zhe)次(ci)送教活動,讓我(wo)受益匪淺。

　　10月(yue)12日上(shang)(shang)午(wu)，突然接到學校(xiao)領(ling)導安(an)(an)排我(wo)(wo)去送(song)(song)教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通知(zhi),心(xin)(xin)里倍感(gan)(gan)詫(cha)異。這(zhe)領(ling)導怎(zen)么(me)(me)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？怎(zen)么(me)(me)不(bu)安(an)(an)排一位經(jing)驗(yan)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師呢(ni)(ni)？我(wo)(wo)擔心(xin)(xin)自己(ji)不(bu)能很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成這(zhe)個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務，想(xiang)著(zhu)在(zai)自己(ji)“家”怎(zen)么(me)(me)上(shang)(shang)都行(xing)，出(chu)去送(song)(song)教，這(zhe)不(bu)是(shi)給一小抹黑嗎？心(xin)(xin)里開(kai)始琢磨著(zhu)，怎(zen)么(me)(me)才能推掉呢(ni)(ni)？但我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)領(ling)導每安(an)(an)排一項工(gong)(gong)作都是(shi)經(jing)過深(shen)(shen)思(si)熟慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也深(shen)(shen)知(zhi)領(ling)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用意。回到家，葛老師也說(shuo)這(zhe)是(shi)好(hao)事(shi)啊(a)！怎(zen)么(me)(me)不(bu)上(shang)(shang)？好(hao)好(hao)準備吧!于是(shi)我(wo)(wo)帶著(zhu)忐忑不(bu)安(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)情，開(kai)始認真準備送(song)(song)教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務。在(zai)這(zhe)里,首(shou)先要(yao)感(gan)(gan)謝我(wo)(wo)們(men)教研組所(suo)(suo)有成員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼎力相助(zhu)與支持，還要(yao)特(te)別感(gan)(gan)謝我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)付校(xiao)長，在(zai)學校(xiao)工(gong)(gong)作這(zhe)么(me)(me)忙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，還能擠出(chu)時間聽(ting)了我(wo)(wo)兩(liang)遍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)教課，并悉心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導、點撥，著(zhu)實讓(rang)我(wo)(wo)感(gan)(gan)動。我(wo)(wo)覺得，這(zhe)不(bu)是(shi)他(ta)所(suo)(suo)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)放心(xin)(xin)，而是(shi)給我(wo)(wo)提供了很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)和學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。一遍遍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)磨課，讓(rang)我(wo)(wo)體會(hui)深(shen)(shen)刻，同時也受益匪淺。

　　首先，教學應該以學生(sheng)的(de)認(ren)知發(fa)展(zhan)水平和已有的(de)知識經驗(yan)為基礎。

　　試教(jiao)時(shi)，我(wo)精心設計的(de)(de)(de)(de)導入(ru)環節(jie)(jie)，是(shi)(shi)用“猜(cai)謎(mi)語”的(de)(de)(de)(de)形式引入(ru)分(fen)數。我(wo)覺得這(zhe)(zhe)樣能(neng)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，短短一(yi)分(fen)鐘，也(ye)不(bu)是(shi)(shi)很浪費時(shi)間。但付校長說的(de)(de)(de)(de)很好，課堂上的(de)(de)(de)(de)時(shi)間是(shi)(shi)寶貴的(de)(de)(de)(de)，要把(ba)時(shi)間用在關鍵點。教(jiao)學(xue)(xue)要建立在學(xue)(xue)生(sheng)已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)和知識基礎之上，學(xue)(xue)生(sheng)在三年級時(shi)就已(yi)經(jing)初(chu)步認(ren)(ren)識了分(fen)數，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)環節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)意義不(bu)大。教(jiao)師(shi)在設計教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)(jie)時(shi)，不(bu)應(ying)僅僅考慮這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)環節(jie)(jie)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)新奇，學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)感興趣(qu)，而是(shi)(shi)要看這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)(jie)能(neng)不(bu)能(neng)為達成教(jiao)學(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)服務。從這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)角度去思(si)考，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)課才(cai)會更加簡潔(jie)、有(you)效。于是(shi)(shi)“猜(cai)謎(mi)語”環節(jie)(jie)，果(guo)斷摒棄。這(zhe)(zhe)才(cai)有(you)了這(zhe)(zhe)樣直入(ru)主(zhu)題、回顧(gu)舊知、引入(ru)新課，簡潔(jie)而有(you)效的(de)(de)(de)(de)導入(ru)。教(jiao)師(shi)應(ying)尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)(yan)和認(ren)(ren)知起點，把(ba)握學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)“近發(fa)(fa)展(zhan)區”，并充分(fen)利用學(xue)(xue)生(sheng)已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)知識經(jing)驗(yan)(yan)。

　　2、數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)應注重知識形成的過程，放手讓學(xue)(xue)生在操作中體驗、感悟。

　　課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教師應創(chuang)造機會引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)經歷(li)(li)知(zhi)識(shi)(shi)產生(sheng)、形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)成的(de)(de)(de)(de)過程，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正(zheng)(zheng)理(li)(li)解(jie)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)二，根據圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)1/4（部分），畫(hua)出(chu)整(zheng)(zheng)(zheng)幅圖(tu)(tu)(tu)（整(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)）這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)環節，試(shi)教時(shi)，我(wo)是(shi)先引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，明確題意，并指名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)說出(chu)原(yuan)(yuan)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)由8個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)正(zheng)(zheng)方形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)組成的(de)(de)(de)(de)，然后才(cai)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)畫(hua)出(chu)原(yuan)(yuan)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。我(wo)覺(jue)得這樣既(ji)省時(shi)又省力，還(huan)(huan)能(neng)確保所(suo)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)準確無誤的(de)(de)(de)(de)畫(hua)出(chu)原(yuan)(yuan)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。但是(shi)付校(xiao)長(chang)(chang)(chang)提議，這里(li)可以放手(shou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)1/4（部分），畫(hua)出(chu)整(zheng)(zheng)(zheng)幅圖(tu)(tu)(tu)（整(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)）。教師不要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)過多的(de)(de)(de)(de)解(jie)釋，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在獨立思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)過程中理(li)(li)解(jie)一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)1/4是(shi)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)正(zheng)(zheng)方形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)就是(shi)4份，即8個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)正(zheng)(zheng)方形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。我(wo)覺(jue)得很有(you)(you)(you)(you)道理(li)(li)，這樣就可以給(gei)每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)留充(chong)(chong)足(zu)的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)空(kong)間(jian)和(he)時(shi)間(jian)，讓每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都有(you)(you)(you)(you)親歷(li)(li)探(tan)究感悟(wu)的(de)(de)(de)(de)機會。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)維(wei)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)更大，對整(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)與部分的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)也更充(chong)(chong)分。如果不是(shi)有(you)(you)(you)(you)意識(shi)(shi)地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)發現(xian)理(li)(li)解(jie)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)是(shi)如何(he)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)成的(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)想的(de)(de)(de)(de)少，動(dong)(dong)手(shou)少，總是(shi)被動(dong)(dong)地去學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。長(chang)(chang)(chang)此以往，會使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成一種懶惰(duo)的(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)，而缺少主動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，就不會掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)技能(neng)。讓每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都經歷(li)(li)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)過程，即使(shi)花費的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)有(you)(you)(you)(you)點長(chang)(chang)(chang)，有(you)(you)(you)(you)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在畫(hua)圖(tu)(tu)(tu)時(shi)還(huan)(huan)會出(chu)現(xian)錯誤（畫(hua)了(le)4個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)正(zheng)(zheng)方形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)），但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)(you)獨立思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)過程，再經歷(li)(li)同桌(zhuo)交流，全班匯報(bao)后，能(neng)通(tong)過及(ji)時(shi)反饋明白錯的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因，及(ji)時(shi)更正(zheng)(zheng)，同時(shi)也加深了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性。數學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)要注重知(zhi)識(shi)(shi)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)成的(de)(de)(de)(de)過程，以探(tan)代教，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)自主探(tan)究。

　　三、數學教學要創造機(ji)會，讓學生(sheng)在合作交流中學習。

　　《新課標》指出學(xue)生是學(xue)習的主體，教師是學(xue)習的組(zu)織者、引導者、合(he)作者。動手實踐、自主探(tan)索、合(he)作交流(liu)等，都是學(xue)習數學(xue)的重(zhong)要方(fang)式(shi)。學(xue)生應當有足(zu)夠(gou)的時(shi)間(jian)和空(kong)間(jian)進行(xing)交流(liu)、探(tan)索。

　　在(zai)(zai)處理練習(xi)第二題(ti)和(he)第四題(ti)時(shi)，一(yi)開(kai)始我總是(shi)覺得(de)(de)題(ti)目比(bi)較(jiao)簡單，直(zhi)接通過(guo)獨立思(si)(si)(si)考(kao)，再(zai)全(quan)班(ban)交(jiao)流就可(ke)以了(le)。完(wan)全(quan)沒必要再(zai)讓(rang)同桌(zhuo)之間(jian)相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)說(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)(shuo)，這(zhe)(zhe)樣(yang)很浪(lang)費時(shi)間(jian)。其實不(bu)然，付校長一(yi)語點(dian)破(po)，要讓(rang)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，讓(rang)會的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)不(bu)會的(de)(de)(de)(de)(de)。即(ji)便學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)會的(de)(de)(de)(de)(de)，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)想法也(ye)不(bu)一(yi)樣(yang)。相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流可(ke)以發散學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維，拓寬思(si)(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)廣度、深度。要變單相(xiang)(xiang)(xiang)交(jiao)流為雙向或多(duo)向交(jiao)流，讓(rang)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)參(can)與(yu)進來。這(zhe)(zhe)樣(yang)不(bu)僅能(neng)讓(rang)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，而且說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候也(ye)有了(le)“小老師”的(de)(de)(de)(de)(de)傾聽和(he)相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)之間(jian)交(jiao)流內容的(de)(de)(de)(de)(de)補充和(he)完(wan)善(shan)。這(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)浪(lang)費時(shi)間(jian)，而是(shi)把主(zhu)(zhu)動權交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，充分體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地位。這(zhe)(zhe)樣(yang)在(zai)(zai)大家充分的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)下，將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)結果展(zhan)示給全(quan)班(ban)同學(xue)(xue)(xue)。這(zhe)(zhe)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)考(kao)過(guo)程進行再(zai)現。不(bu)僅有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解、掌握知(zhi)(zhi)識，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)體(ti)驗是(shi)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)，各層次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)得(de)(de)到不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，獲得(de)(de)成功的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲取知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程遠比(bi)結果更(geng)重要，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要留給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)和(he)時(shi)間(jian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)交(jiao)流，在(zai)(zai)交(jiao)流中(zhong)提升。

　　四、教(jiao)師問題(ti)設計要體現開放性，學(xue)會適(shi)當的追問。

　　有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂提(ti)問(wen)(wen)(wen)也是(shi)一門藝(yi)術，提(ti)問(wen)(wen)(wen)數量要(yao)(yao)少而精，提(ti)問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難易要(yao)(yao)適中，提(ti)問(wen)(wen)(wen)要(yao)(yao)切中要(yao)(yao)害，還要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)適時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)問(wen)(wen)(wen)，同時(shi)更(geng)要(yao)(yao)注意問(wen)(wen)(wen)題設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)性。在處理練(lian)習(xi)時(shi)，我提(ti)了一個(ge)問(wen)(wen)(wen)題，“圈(quan)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都是(shi)這(zhe)些(xie)草莓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)2/3，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圈(quan)出(chu)(chu)2個(ge)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圈(quan)出(chu)(chu)6個(ge)，還有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圈(quan)出(chu)(chu)8個(ge)，這(zhe)是(shi)為什么(me)(me)？”。付校長指出(chu)(chu)“為什么(me)(me)”這(zhe)一問(wen)(wen)(wen)題，問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一步到根，桎(zhi)梏了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維，長此以(yi)往(wang)，就會(hui)(hui)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成思(si)(si)維惰(duo)性，而要(yao)(yao)是(shi)把(ba)“這(zhe)是(shi)為什么(me)(me)”改為像(xiang)“你有(you)什么(me)(me)想法?”“你是(shi)怎么(me)(me)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？”這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式去(qu)問(wen)(wen)(wen)，會(hui)(hui)怎么(me)(me)樣呢？我頓(dun)(dun)時(shi)茅塞頓(dun)(dun)開(kai)，這(zhe)兩(liang)個(ge)問(wen)(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后承載著太多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同，后者它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)域更(geng)寬(kuan)廣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)話可說，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶入激流勇進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“思(si)(si)維場”，能培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)散思(si)(si)維能力。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教師還要(yao)(yao)有(you)靈(ling)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)智(zhi)，要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)適時(shi)地、恰(qia)到好處地追(zhui)問(wen)(wen)(wen)。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂帶給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一個(ge)寬(kuan)松、和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍。所以(yi)我們(men)應多(duo)“蹲下來”，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角來思(si)(si)考問(wen)(wen)(wen)題，真正(zheng)做(zuo)到以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定(ding)教，順學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而教。

　　五(wu)、數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)要充分利用教(jiao)材，深度挖掘教(jiao)材，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中滲透德育。

　　課堂教學(xue)的(de)過(guo)程(cheng)本身就(jiu)是一個生成(cheng)的(de)過(guo)程(cheng)，教學(xue)中要注意(yi)生成(cheng)性資源(yuan)的(de)開發(fa)和利(li)用(yong)。要注意(yi)一題多用(yong)，巧用(yong)錯題資源(yuan)，激發(fa)思維(wei)的(de)深(shen)度空(kong)間(jian)。

　　“百(bai)年教(jiao)(jiao)育(yu)，德(de)育(yu)為先(xian)”，數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)不僅僅是為學(xue)(xue)生(sheng)培養(yang)數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)能力的(de)過(guo)程(cheng)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)它的(de)許(xu)多(duo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)都可(ke)以作為德(de)育(yu)的(de)延(yan)伸。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)增(zeng)長知(zhi)識(shi)(shi)的(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)，得到性格(ge)、品質、道德(de)等方(fang)面的(de)共同(tong)(tong)提高。教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)傳(chuan)授(shou)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)(ye)要(yao)適(shi)(shi)當的(de)把(ba)握時(shi)(shi)(shi)(shi)機對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行道德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。例如，在(zai)(zai)處理練習第四題(ti)“有專家指出，取(qu)消(xiao)塑料(liao)(liao)袋(dai)(dai)無償供應，全國塑料(liao)(liao)袋(dai)(dai)使(shi)用量(liang)可(ke)減少2/3。”時(shi)(shi)(shi)(shi)，可(ke)適(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)追問“現在(zai)(zai)的(de)全國塑料(liao)(liao)袋(dai)(dai)使(shi)用量(liang)只有幾分之幾？”（生(sheng)：1/3.）教(jiao)(jiao)師總結，我們平時(shi)(shi)(shi)(shi)購(gou)物(wu)時(shi)(shi)(shi)(shi)，也(ye)(ye)要(yao)隨身攜帶(dai)購(gou)物(wu)袋(dai)(dai)，注(zhu)意(yi)節能環(huan)保(bao)。這樣一題(ti)多(duo)用，既復(fu)習鞏固簡單的(de)同(tong)(tong)分母分數(shu)加減法(fa)，又(you)能增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)環(huan)保(bao)意(yi)識(shi)(shi)。

　　練(lian)習(xi)第(di)五題：“為了(le)幫助災區(qu)人民，奇(qi)思(si)(si)(si)捐(juan)獻了(le)零花錢(qian)(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)1/5，妙想捐(juan)獻了(le)零花錢(qian)(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)3/5，妙想捐(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錢(qian)(qian)(qian)一(yi)定比奇(qi)思(si)(si)(si)多嗎(ma)？請說明(ming)理由(you)。”這(zhe)是一(yi)個(ge)拓展(zhan)性(xing)練(lian)習(xi)，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能清(qing)晰(xi)說明(ming)理由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時(shi)(整體(ti)不清(qing)楚時(shi)，不能比較部(bu)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大小)，可(ke)以(yi)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)。追問(wen)：1、如果兩人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)零花錢(qian)(qian)(qian)一(yi)樣(yang)多呢(ni)？2、在(zai)什么情況下她倆捐(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錢(qian)(qian)(qian)一(yi)樣(yang)多？（第(di)二問(wen)，有(you)點難(nan)度留(liu)作(zuo)課后思(si)(si)(si)考，講明(ming)道(dao)理。提醒學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)畫(hua)一(yi)畫(hua)，也可(ke)以(yi)假設(she)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數來(lai)推算。）通過前(qian)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)“整體(ti)不同(tong)(tong)(tong)，同(tong)(tong)(tong)一(yi)個(ge)分(fen)(fen)(fen)數所表示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)(fen)(fen)量(liang)也不同(tong)(tong)(tong)；整體(ti)相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)，同(tong)(tong)(tong)一(yi)個(ge)分(fen)(fen)(fen)數所表示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)(fen)(fen)量(liang)就相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)”有(you)了(le)很深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)。這(zhe)里(li)出現(xian)了(le)妙想和(he)奇(qi)思(si)(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)零花錢(qian)(qian)(qian)一(yi)樣(yang)（整體(ti)相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)），他們捐(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錢(qian)(qian)(qian)（部(bu)分(fen)(fen)(fen)量(liang)）反而不一(yi)樣(yang)，是因(yin)為相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)，對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數不一(yi)樣(yang)，部(bu)分(fen)(fen)(fen)量(liang)也就不一(yi)樣(yang)。如果妙想和(he)奇(qi)思(si)(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)零花錢(qian)(qian)(qian)不一(yi)樣(yang)（整體(ti)不同(tong)(tong)(tong)），對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數不一(yi)樣(yang)，他們捐(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錢(qian)(qian)(qian)（部(bu)分(fen)(fen)(fen)量(liang)）就無法確定。答案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不確定性(xing)決定了(le)思(si)(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發散(san)性(xing)，此(ci)(ci)題重在(zai)考查學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知識(shi)(shi)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活度，訓(xun)練(lian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)維發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度和(he)廣度。同(tong)(tong)(tong)時(shi)可(ke)以(yi)把握這(zhe)題中隱藏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育內容，借此(ci)(ci)來(lai)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行要(yao)有(you)慈善、博愛之心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育滲透(tou)，增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團結互助意識(shi)(shi)和(he)集體(ti)主義觀(guan)念。并借助此(ci)(ci)題增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合理支配零花錢(qian)(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)勤儉節約的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)質。

　　總之，這次送課下鄉活動，對我來說，是難得和難忘的經歷。每歷練都是一筆財富，讓我深知，自己需要學習的地方太多。怎樣讓自己的課堂更高效？要注意教師語言的規范，該怎么說好每一句話？怎么能讓問題提的更有效？怎樣才能更好評價學生？怎么才能更好的調動學生的積極性？怎樣做到像付校長說的，對學生應答的回應要“仔細聽、忌重復、諱搶答、緩評價、管好自己的嘴，用好學生的嘴”？......這些都讓我更深刻的體會到了學習的重要性與緊迫感。知識決定眼界，眼界決定高度。上一節課不僅要吃透教材，吃透學生，還要能把所有的知識融為一體。在教學時才能運用自如、得心應手，而不是按部就班的跟著教案走流程。由于受到我教學經驗和理論水平的限制，這節課并沒能達到領導預期的、理想的教學效果。我以后要努力學習教學理論知識，上好自己的每一節課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中不斷提高自己，努力讓自己的教育教學水平邁上一個新臺階。

　　【篇三】

　　今天，學校教科室主任把去(qu)年的“國(guo)陪(pei)計劃”結(jie)業的相關(guan)證(zheng)書分發(fa)下(xia)來，讓我不(bu)由得(de)回想起(qi)過去(qu)一年的研(yan)修培訓學習歷程。

　　去年4月(yue)，縣教(jiao)(jiao)育局在三里畈初中(zhong)舉(ju)行初中(zhong)思品、歷史科學的送(song)教(jiao)(jiao)下(xia)鄉(xiang)活(huo)動(dong)，我(wo)(wo)被安排作為歷史活(huo)動(dong)的核心發(fa)言人也參加(jia)了這(zhe)次活(huo)動(dong)。這(zhe)次活(huo)動(dong)給我(wo)(wo)深的感觸是：學無止境，研修(xiu)不能間斷(duan)。

　　且不說教育局領導(dao)何科(ke)長在(zai)這次會上(shang)著重強調了(le)繼續教育培訓學習的重要性(xing)，單就我們這次歷史活動中的幾個人的言行就讓我深受感染。

　　首先是這次送交下鄉(xiang)的(de)(de)“專家教(jiao)師”，實(shi)驗中學的(de)(de)彭(peng)婧(jing)老師，她(ta)講授(shou)的(de)(de)這節公開課讓人(ren)(ren)耳目一新，從教(jiao)學設(she)計，到課件，到教(jiao)態、語言，都給人(ren)(ren)一種無(wu)可挑剔的(de)(de)現代(dai)氣息。我(wo)在心(xin)里暗暗感嘆，這就是新時(shi)代(dai)的(de)(de)教(jiao)師，新時(shi)代(dai)的(de)(de)教(jiao)育，這就是我(wo)們的(de)(de)榜樣(yang)。

　　所(suo)謂“英雄所(suo)見(jian)略(lve)同”，在這次活動的(de)(de)后環節(jie)，與(yu)會代表(biao)發言談感悟的(de)(de)時(shi)候，沒想(xiang)到三(san)里畈初(chu)中一位年長的(de)(de)女老(lao)(lao)師不僅把我想(xiang)說(shuo)的(de)(de)話都(dou)(dou)說(shuo)出(chu)來了(le)，而且她(ta)的(de)(de)感悟讓我乃至在場的(de)(de)所(suo)有人(ren)深深震撼，她(ta)是這么(me)說(shuo)的(de)(de)，“彭老(lao)(lao)師做(zuo)的(de)(de)那么(me)好的(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)讓我非(fei)常羨慕，讓我很想(xiang)學著做(zuo)課(ke)(ke)件(jian)，人(ren)家說(shuo)，學了(le)道士(shi)老(lao)(lao)了(le)鬼(gui)，但我不怕，即使我快(kuai)要退休了(le)，我有決心，我相(xiang)信只要我堅持學，我肯定能學會的(de)(de)！”她(ta)一說(shuo)完，全場響起(qi)了(le)熱烈(lie)的(de)(de)掌聲(sheng)。人(ren)家都(dou)(dou)快(kuai)要退休了(le)，還這么(me)好學進取(qu)，我們更不能等閑視之啊！

　　第三個讓我(wo)(wo)深受感(gan)染(ran)的(de)人是(shi)縣教(jiao)研(yan)室初(chu)中歷史教(jiao)研(yan)員**老師。任何時(shi)(shi)候她都(dou)是(shi)精神(shen)飽滿(man)，容光煥(huan)發，她的(de)每次講話(hua)總(zong)是(shi)滔(tao)滔(tao)不絕，激情(qing)滿(man)懷。那一天(tian)她激勵我(wo)(wo)們說(shuo)：“要想保持(chi)年輕，就(jiu)必須學(xue)習，否則你就(jiu)會與時(shi)(shi)代脫軌，思(si)想行(xing)為跟不上時(shi)(shi)代的(de)步伐(fa)，顯得陳舊落后(hou)了，那么你就(jiu)真的(de)是(shi)老了！”她的(de)這句話(hua)我(wo)(wo)至今(jin)記憶(yi)猶(you)新。

　　通過這次送交下鄉活動，我大的(de)收獲是從思想上深刻認識到了保持(chi)不間斷的(de)學(xue)習的(de)重要性。

　　在去年下(xia)半(ban)年的(de)(de)(de)“國陪計劃(hua)”網(wang)絡研(yan)修活動中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)有(you)幸(xing)被推選(xuan)為**歷史工(gong)(gong)(gong)作坊(fang)(fang)的(de)(de)(de)坊(fang)(fang)主(zhu)，我(wo)(wo)(wo)感到(dao)既新鮮又有(you)點壓力。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作坊(fang)(fang)里共18人，活動開啟十多(duo)天，還有(you)一半(ban)的(de)(de)(de)人沒(mei)(mei)有(you)開始登錄學(xue)(xue)習，他(ta)(ta)們(men)(men)大多(duo)是(shi)中(zhong)心(xin)校領導(dao)和各學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)管(guan)理人員(yuan)，平時事務繁多(duo)，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)私(si)下(xia)給他(ta)(ta)們(men)(men)QQ留言提(ti)醒，之(zhi)后(hou)參訓人員(yuan)陸續增多(duo)了(le)，可是(shi)仍然有(you)三(san)個老(lao)師沒(mei)(mei)有(you)動靜，后(hou)，我(wo)(wo)(wo)只好找到(dao)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)電話，親自打電話做(zuo)工(gong)(gong)(gong)作叫他(ta)(ta)們(men)(men)開始學(xue)(xue)習。整個研(yan)修學(xue)(xue)習過程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)始終保持(chi)高度(du)的(de)(de)(de)責任心(xin)，積極耐(nai)心(xin)地督促他(ta)(ta)們(men)(men)看課(ke)、做(zuo)作業，認真(zhen)批(pi)閱、點評他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)作業。后(hou)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作坊(fang)(fang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)情(qing)通報名列全鎮第一，學(xue)(xue)員(yuan)成績(ji)均得分(fen)(fen)98.5以(yi)上，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成績(ji)為滿分(fen)(fen)100分(fen)(fen)。引得實驗中(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)占老(lao)師打電話向我(wo)(wo)(wo)詢問如何(he)得滿分(fen)(fen)，我(wo)(wo)(wo)說我(wo)(wo)(wo)沒(mei)(mei)有(you)什么訣竅，只是(shi)按要求(qiu)認真(zhen)做(zuo)了(le)該做(zuo)的(de)(de)(de)事。我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)員(yuan)證也就(jiu)是(shi)這樣得到(dao)的(de)(de)(de)吧(ba)。

　　“培訓有終點，學習無止境”。感謝研修培訓平臺，讓我耳聞目睹了那么多優秀的范例，讓我體會到了作為一名教育工作者的無限可為和無限可能。路漫漫而修遠，我將上下而求索，在今后的教育教學中，我仍然會不斷學習，進一步探索新理念，新方法，爭做新課改的引領者，做終身學習的模范。