思想政治教育培訓心(xin)得【一(yi)】
經過(guo)思想(xiang)政治教(jiao)育的學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)我(wo)對自(zi)己有(you)(you)了(le)更深刻(ke)的認識。作為教(jiao)師，要(yao)(yao)深刻(ke)理(li)解和(he)全面把握科(ke)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)的科(ke)學(xue)(xue)(xue)內(nei)涵、精神(shen)實質、根本要(yao)(yao)求，著力(li)(li)轉變不(bu)適(shi)應和(he)不(bu)符合(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，進一步增強(qiang)貫(guan)徹落實科(ke)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)的自(zi)覺性和(he)堅定性；就是(shi)要(yao)(yao)堅持解放思想(xiang)、實事求是(shi)、與時俱(ju)進，繼續堅定不(bu)移地(di)把改革創新精神(shen)貫(guan)徹到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的各個(ge)環節，創建充滿活(huo)力(li)(li)、富有(you)(you)激情、學(xue)(xue)(xue)習氣氛濃烈的有(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心發展(zhan)(zhan)(zhan)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境；就是(shi)要(yao)(yao)堅持高(gao)起點、高(gao)標準、嚴要(yao)(yao)求，發揮示范和(he)導向作用，真正當好學(xue)(xue)(xue)習實踐活(huo)動的排頭兵，大限度地(di)凝聚智慧和(he)力(li)(li)量(liang)，形成推動科(ke)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)(zhan)的強(qiang)大合(he)力(li)(li)。
一、要不斷學(xue)習政治理論(lun)和新的教學(xue)理念。
要(yao)隨時掌握新的(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)論和教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)，時刻保持清醒的(de)(de)頭(tou)腦以應(ying)對(dui)可能(neng)在實踐過程中出(chu)現的(de)(de)一些問(wen)題，一定要(yao)把握好科學(xue)發展觀(guan)這條(tiao)正確(que)的(de)(de)理(li)念(nian)，不能(neng)一味的(de)(de)按(an)照自(zi)己的(de)(de)意愿來處理(li)一些問(wen)題。對(dui)于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)育(yu)我們(men)要(yao)因勢利導，因材施(shi)教(jiao)，無論是(shi)優等生(sheng)(sheng)還是(shi)中等生(sheng)(sheng)還是(shi)后進生(sheng)(sheng)我們(men)要(yao)一視同(tong)(tong)仁，不能(neng)有(you)(you)所(suo)偏頗，只有(you)(you)讓每一個同(tong)(tong)學(xue)都融入到(dao)班(ban)級(ji)的(de)(de)這個大集(ji)體中，才(cai)能(neng)發揮班(ban)級(ji)乃至學(xue)校的(de)(de)整體力量，才(cai)能(neng)有(you)(you)長期的(de)(de)發展。我們(men)的(de)(de)教(jiao)育(yu)應(ying)當(dang)是(shi)“創造一種(zhong)適合每一個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，而不是(shi)選擇適合教(jiao)育(yu)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)”。
二、樹(shu)立以學(xue)生(sheng)為(wei)本的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)理(li)念，“一切為(wei)了學(xue)生(sheng)，為(wei)了一切學(xue)生(sheng)，為(wei)了學(xue)生(sheng)一切”
科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展觀(guan)(guan)“堅持以人(ren)(ren)為本，樹立全面(mian)、協(xie)調、可持續(xu)的(de)發展觀(guan)(guan)，促進(jin)經濟(ji)社會(hui)和人(ren)(ren)的(de)全面(mian)發展”。在追求素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)時代(dai)我(wo)們要(yao)(yao)充分本著(zhu)“一(yi)(yi)(yi)切(qie)為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為了(le)一(yi)(yi)(yi)切(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)切(qie)”的(de)教(jiao)(jiao)育理念，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)要(yao)(yao)關心學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，無論是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)還是(shi)生(sheng)(sheng)活中(zhong)，充分尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法(fa)。我(wo)們還要(yao)(yao)深(shen)入到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)去，去了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)想法(fa)和做法(fa)。不(bu)能(neng)一(yi)(yi)(yi)味(wei)按照教(jiao)(jiao)師(shi)自己的(de)意愿來(lai)控制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)一(yi)(yi)(yi)切(qie)行為。教(jiao)(jiao)師(shi)應該(gai)(gai)為知識的(de)傳授者和引導著(zhu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主人(ren)(ren)，要(yao)(yao)充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主觀(guan)(guan)能(neng)動性，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性。這(zhe)樣才能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)找到(dao)(dao)樂(le)趣。教(jiao)(jiao)師(shi)應該(gai)(gai)是(shi)導演的(de)角色，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)演員，只有(you)演員入戲才能(neng)把戲演好。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習就是(shi)如此，只有(you)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動起來(lai)，才能(neng)摒(bing)棄其他的(de)壞習慣(guan)，把精力投入到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)去。
三(san)、要不(bu)斷的學習和(he)提高(gao)自己
學(xue)(xue)習新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念來武(wu)裝自(zi)己的(de)(de)(de)頭腦，學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法提高自(zi)己的(de)(de)(de)業(ye)務水平。掌握本學(xue)(xue)科(ke)前沿的(de)(de)(de)研究成果，增強科(ke)研意識(shi)(shi)和改(gai)革(ge)意識(shi)(shi)，積極參(can)與教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)，在實踐(jian)中提高自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力。現在社會是知識(shi)(shi)爆炸的(de)(de)(de)年(nian)代(dai)，我們(men)不能滿足現狀(zhuang)，而(er)要勇(yong)于探索勇(yong)于創新勇(yong)于在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中實踐(jian)，爭做教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)和示范者。
四、教育(yu)發(fa)展，德育(yu)先行
學生(sheng)(sheng)的(de)(de)一言一行都反映了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)心理特征。教(jiao)書育人的(de)(de)我(wo)們(men)要教(jiao)會學生(sheng)(sheng)學習，更要教(jiao)會學生(sheng)(sheng)怎樣做人。他們(men)終要走向(xiang)社(she)會，要為(wei)社(she)會主義現(xian)代(dai)化建設(she)出(chu)力，思想是(shi)主要的(de)(de)因素。我(wo)們(men)要加強知(zhi)識中滲透德(de)(de)育，要努(nu)力成為(wei)教(jiao)學與德(de)(de)育并舉的(de)(de)多功能型教(jiao)師。德(de)(de)育需要教(jiao)師不斷(duan)(duan)的(de)(de)總結(jie)經驗，不斷(duan)(duan)地探索(suo)，還要不斷(duan)(duan)地創(chuang)新(xin)，只(zhi)有這樣才(cai)能成為(wei)學生(sheng)(sheng)心目中的(de)(de)成功的(de)(de)教(jiao)師。才(cai)能成為(wei)創(chuang)新(xin)型教(jiao)師。
五、要為人師表，以身作則
教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)學生(sheng)(sheng)心目中占有(you)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一言(yan)一行(xing)都在(zai)潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)著學生(sheng)(sheng)，一個有(you)良(liang)好師(shi)(shi)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)應站在(zai)學生(sheng)(sheng)和(he)家長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立場及處境(jing)思考問題，把(ba)學生(sheng)(sheng)和(he)家長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意愿與發展(zhan)需要擺在(zai)第一位(wei)。良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德在(zai)學生(sheng)(sheng)和(he)家長(chang)心中都是受(shou)(shou)到十分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欽佩和(he)尊敬(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。每個家長(chang)都希望孩子在(zai)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育環境(jing)下接(jie)受(shou)(shou)教(jiao)育，我們教(jiao)師(shi)(shi)要提高自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德修養。教(jiao)師(shi)(shi)還要有(you)奉獻精神(shen)，要發揚吃苦在(zai)前，享受(shou)(shou)在(zai)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)。教(jiao)師(shi)(shi)這一職業只要有(you)無私的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奉獻精神(shen)，那么你就(jiu)成功了一半。把(ba)科學發展(zhan)觀和(he)奉獻精神(shen)結合在(zai)一起，那么就(jiu)是一個成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、受(shou)(shou)人尊敬(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)。
總之，作為(wei)教師，通過(guo)學習，要進(jin)一(yi)步堅定共(gong)產主(zhu)義(yi)的(de)信念(nian)，明確(que)努(nu)力(li)學習提高的(de)方向，感(gan)受(shou)到(dao)時代和(he)(he)社會賦予我們的(de)重任。我們要緊(jin)緊(jin)抓住(zhu)和(he)(he)充分用好這一(yi)難得機遇，在更(geng)高層次上進(jin)一(yi)步解放思(si)想、創新觀念(nian)、開拓(tuo)思(si)路，努(nu)力(li)推動科學發展觀在我校(xiao)的(de)深入貫(guan)徹落實，推進(jin)我校(xiao)教育事(shi)業的(de)又好又快發展。
思想政治教(jiao)育培(pei)訓心得【二】
上思(si)(si)(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)課是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在塑造學(xue)(xue)生(sheng)美好的(de)(de)心靈(ling);特別是在初中階段(duan)，上思(si)(si)(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)課的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、啟(qi)發、幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)樹立正確的(de)(de)人生(sheng)觀(guan)、價(jia)值(zhi)觀(guan)。為此，就(jiu)要求老(lao)師(shi)(shi)必須具備較高的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技巧靈(ling)活。思(si)(si)(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)課的(de)(de)改革(ge)與(yu)素質的(de)(de)實(shi)施，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)(de)探索與(yu)創新(xin)，學(xue)(xue)校德育(yu)工作的(de)(de)加(jia)強等等，都與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)才能與(yu)素養(yang)的(de)(de)提高分不開(kai)的(de)(de)。
教(jiao)育(yu)(yu)學和(he)教(jiao)育(yu)(yu)心理學的(de)(de)研究表(biao)明(ming)，教(jiao)育(yu)(yu)技巧(qiao)是(shi)教(jiao)師必須具(ju)備的(de)(de)一種(zhong)重要的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)才能(neng)和(he)素養，一名教(jiao)師只有具(ju)備較高(gao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)技巧(qiao)，才能(neng)適應千變萬化的(de)(de)條件，隨機應變地(di)、創造性地(di)處理各(ge)種(zhong)錯綜復雜、突如其來的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、教(jiao)學問題，否(fou)則，即使你(ni)有高(gao)談闊論的(de)(de)理論也無法成為實際的(de)(de)好教(jiao)師。
在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐中，廣(guang)(guang)大(da)(da)教(jiao)師(shi)對教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)能(neng)都(dou)有不(bu)同程度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現，我們在(zai)(zai)觀摩優秀教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，會(hui)發現他們都(dou)非(fei)常善于(yu)把握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想脈搏(bo)，恰(qia)如其分(fen)(fen)地把握教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)時機(ji)和分(fen)(fen)寸，方式方法靈活自(zi)如，語言通俗、生(sheng)動，分(fen)(fen)析精(jing)辟(pi)入理(li)，富于(yu)說服力、吸引力和感(gan)染力，充分(fen)(fen)顯示出一(yi)(yi)名(ming)政治(zhi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)聰明才(cai)(cai)智(zhi)，即高度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)技(ji)巧(qiao)。但與此同時，一(yi)(yi)部(bu)分(fen)(fen)教(jiao)師(shi)由(you)于(yu)對教(jiao)育(yu)技(ji)巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi)、表(biao)現及其培(pei)(pei)養途徑等(deng)缺(que)乏(fa)(fa)了解，在(zai)(zai)實(shi)際工作中只對提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論、知識水(shui)(shui)平比(bi)較(jiao)重視(shi)，而對培(pei)(pei)養自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)(cai)能(neng)則往往重視(shi)不(bu)夠，認為只要自(zi)己(ji)有了：“一(yi)(yi)杯水(shui)(shui)”，就一(yi)(yi)定能(neng)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“一(yi)(yi)滴水(shui)(shui)”，殊不(bu)知，如果(guo)缺(que)乏(fa)(fa)教(jiao)育(yu)技(ji)巧(qiao)靈活和才(cai)(cai)能(neng)，沒有把握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)想脈搏(bo)、把教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主導作用與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體地有機(ji)結合起來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)則連(lian)“半滴水(shui)(shui)”都(dou)得不(bu)到。另一(yi)(yi)部(bu)分(fen)(fen)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)觀念常常把教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)理(li)解為是(shi)管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，維持秩序的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種應急手段。這些誤解，往往影(ying)響著廣(guang)(guang)大(da)(da)教(jiao)師(shi)特別是(shi)青年教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)養自(zi)己(ji)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧才(cai)(cai)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺(jue)性，妨(fang)礙了他們教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)提高。
教(jiao)育機智(zhi)，即是教(jiao)師的觀察能力(li)(li)、思維(wei)能力(li)(li)、應變能力(li)(li)、組(zu)織能力(li)(li)和(he)(he)表(biao)達能力(li)(li)等多種(zhong)能力(li)(li)的獨特結(jie)合和(he)(he)綜合表(biao)現(xian)。技巧有效地發現(xian)和(he)(he)處理(li)各種(zhong)教(jiao)育、教(jiao)學中的問題。具體表(biao)現(xian)有如下(xia)幾個方面(mian)：
一、善于(yu)發現問題(ti)，增(zeng)強思想(xiang)政治課(ke)教學的針對性。
近(jin)年來，“思想(xiang)政(zheng)治課(ke)”的(de)(de)教(jiao)材(cai)有(you)所變(bian)革。如(ru)：在(zai)初中階段，原(yuan)來初二年主要(yao)(yao)(yao)是上“社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)簡史”，而(er)現(xian)在(zai)是上有(you)關的(de)(de)法律知識，對于(yu)(yu)這種不同教(jiao)材(cai)，就有(you)不同的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，要(yao)(yao)(yao)對癥下藥，才(cai)會(hui)有(you)的(de)(de)放矢。如(ru)果(guo)缺乏針(zhen)對性，就好比射箭沒(mei)找(zhao)到靶子，治病沒(mei)找(zhao)到病因(yin)。只能陷于(yu)(yu)枯燥無味的(de)(de)空洞說教(jiao)，有(you)的(de)(de)甚至在(zai)朗讀教(jiao)材(cai)。如(ru)果(guo)善(shan)于(yu)(yu)發(fa)現(xian)問題，并能迅速準(zhun)確(que)地抓住問題的(de)(de)本質和妥善(shan)進行有(you)針(zhen)對性的(de)(de)教(jiao)育，這非易(yi)得之。所以它要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)具有(you)敏銳的(de)(de)觀(guan)察力，分析力和判(pan)斷力。
二、善于因勢(shi)利導、創造性(xing)地貫徹理論聯系實際的方針(zhen)。
改進思(si)想(xiang)政治課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)，關(guan)鍵是要(yao)理論(lun)聯系實際、善于因(yin)勢利導、創(chuang)造性地(di)引導學(xue)生運(yun)用正確的(de)立場、觀點和方法去觀察社會(hui)、理解人生，解決周圍各種思(si)想(xiang)認識問題(ti)，從(cong)而解開學(xue)生思(si)想(xiang)上的(de)“疙瘩(da)”，因(yin)勢利導地(di)對其進行(xing)教(jiao)育，更(geng)需要(yao)教(jiao)師有(you)高度(du)的(de)教(jiao)育技巧和智慧。
三、善于隨機應變、靈活機智地處置各種突(tu)發問(wen)題。
對于課堂(tang)上突然(ran)出現的(de)(de)問(wen)題(ti)，這是常見的(de)(de)事，不(bu)足(zu)為奇。但要能(neng)及(ji)時(shi)地作出正確的(de)(de)反應，機智果斷地給以(yi)恰如其分地處理(li)(li)，不(bu)僅(jin)可以(yi)使教(jiao)學(xue)收到(dao)意想(xiang)不(bu)到(dao)的(de)(de)效果，而且表現出教(jiao)師在巧妙處理(li)(li)問(wen)題(ti)的(de)(de)聰明才智，還會(hui)使學(xue)生親(qin)身感受到(dao)政(zheng)治課教(jiao)學(xue)所獨具的(de)(de)魅力，從(cong)而增強學(xue)生對該科學(xue)習的(de)(de)興趣和(he)積(ji)極性(xing)。
四、善(shan)(shan)于(yu)把握教育(yu)分寸、循循善(shan)(shan)誘、引(yin)導得(de)法。
“欲速則不達”地進行(xing)思想政治教育(yu)，切(qie)莫急于(yu)求(qiu)成(cheng)，而應恰(qia)如其分(fen)地掌握分(fen)寸(cun)，不僅(jin)是(shi)教師在教育(yu)機智的重要表(biao)現(xian)，也是(shi)取得良好教育(yu)效果(guo)的必要條件。教學要從(cong)學生(sheng)的實際(ji)出發，區分(fen)層次，以理服人，講求(qiu)實效，以情感(gan)人。
教(jiao)(jiao)育的技(ji)巧才能不(bu)是天生的，而是教(jiao)(jiao)師在長期實踐的經驗(yan)積累(lei)。那么，政治教(jiao)(jiao)師要具有更高(gao)的教(jiao)(jiao)育機智技(ji)巧，主要應(ying)通(tong)過(guo)以下幾方面去(qu)努力。
首先(xian)，高度的思想道(dao)德(de)境界和(he)理論(lun)知(zhi)識修養，是教育機智才能賴以培養和(he)提高的堅實基礎(chu)。
教育(yu)機(ji)(ji)智的(de)才能(neng)(neng)，首先(xian)來自于教師(shi)本身的(de)道德(de)修(xiu)養，只(zhi)有(you)具備較高的(de)道德(de)境界，才能(neng)(neng)變得耳目聰明(ming)、靈(ling)活(huo)，潛(qian)移默化。許多問(wen)題連教師(shi)自己都沒有(you)很好地解決，怎么(me)談(tan)得上機(ji)(ji)智靈(ling)活(huo)地去教育(yu)學(xue)生(sheng)呢而(er)豐(feng)富(fu)的(de)知識;較高的(de)理論修(xiu)養水(shui)平是(shi)教育(yu)機(ji)(ji)智的(de)基礎，雖(sui)然教師(shi)有(you)了“一(yi)杯(bei)水(shui)”，并(bing)不一(yi)定就能(neng)(neng)保證交給學(xue)生(sheng)“一(yi)滴(di)水(shui)”，但(dan)教師(shi)這“一(yi)杯(bei)水(shui)”卻是(shi)絕對(dui)不可缺少的(de)。只(zhi)有(you)這樣，才能(neng)(neng)居高臨(lin)下，靈(ling)活(huo)自如(ru)地駕馭教學(xue)內容，對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)各種問(wen)題具有(you)準確的(de)分析能(neng)(neng)力和(he)判斷(duan)能(neng)(neng)力，游刃有(you)余地進行處理，否則(ze)教學(xue)時只(zhi)能(neng)(neng)照本宣(xuan)科，遇到問(wen)題就會措手不及，捉(zhuo)襟見(jian)肘(zhou)，教育(yu)機(ji)(ji)智便無從談(tan)起(qi)了。
其(qi)次，深刻了解學生的思想、知識(shi)和心理特征，是(shi)教(jiao)育(yu)機智才能得以發揮和發展的基本前(qian)提。
對學(xue)(xue)生(sheng)了(le)解得(de)越(yue)透徹，教師(shi)的(de)(de)才(cai)(cai)能(neng)(neng)也就(jiu)越(yue)能(neng)(neng)充分地發(fa)(fa)揮。青少年學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)可塑性大，世界觀(guan)、人生(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)均尚未定形，處在(zai)“斷(duan)乳期”，他(ta)們的(de)(de)心理時起時伏(fu)，這就(jiu)需要教師(shi)做學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知心朋友，平(ping)常就(jiu)應(ying)以課(ke)堂教學(xue)(xue)作鋪墊(dian)作用，才(cai)(cai)能(neng)(neng)有針(zhen)對性，使(shi)教師(shi)教學(xue)(xue)才(cai)(cai)能(neng)(neng)得(de)到發(fa)(fa)揮。再(zai)次，強烈的(de)(de)事業心和高度的(de)(de)責(ze)任感(gan)，是教育機智才(cai)(cai)能(neng)(neng)不斷(duan)得(de)到鍛(duan)煉和提高的(de)(de)內部動力。國家的(de)(de)興旺發(fa)(fa)達，社會(hui)的(de)(de)進(jin)步，歷史車輪的(de)(de)前進(jin)，人類文明的(de)(de)發(fa)(fa)展等都在(zai)于教育。作為一名政治教師(shi)，只(zhi)有自(zi)覺地意識到自(zi)己(ji)對社會(hui)，對學(xue)(xue)生(sheng)所承(cheng)擔的(de)(de)責(ze)任，他(ta)才(cai)(cai)能(neng)(neng)千方百計地努力去(qu)追求(qiu)盡可能(neng)(neng)完美的(de)(de)教學(xue)(xue)效果，從而(er)使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)才(cai)(cai)能(neng)(neng)得(de)到不斷(duan)鍛(duan)煉和提高。
后，自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)勤奮進取(qu)，虛心向(xiang)他人(ren)學(xue)(xue)(xue)習，勇于探索創新，善于積累和(he)(he)總結，是教(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)(ji)智才能(neng)(neng)不(bu)(bu)斷提(ti)高(gao)和(he)(he)發展的(de)(de)(de)關鍵所在(zai)。每(mei)(mei)個有(you)責任(ren)感(gan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都想自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)能(neng)(neng)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上揮灑(sa)自(zi)(zi)(zi)(zi)如，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果良好(hao)，給學(xue)(xue)(xue)生有(you)個好(hao)的(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)。這(zhe)并非(fei)每(mei)(mei)人(ren)均有(you)辦法掌握(wo)這(zhe)種高(gao)超的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)藝(yi)術才能(neng)(neng)，在(zai)同樣起點的(de)(de)(de)條件下，有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)進步較快，有(you)的(de)(de)(de)停滯(zhi)不(bu)(bu)前，關鍵就在(zai)于個人(ren)主觀(guan)努力程度的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同，要能(neng)(neng)大(da)膽創新，注意總結，借鑒別人(ren)的(de)(de)(de)經驗，聯系自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)實際，才能(neng)(neng)得到啟(qi)發，才能(neng)(neng)不(bu)(bu)斷地充實自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)(ji)智才能(neng)(neng)。
總之，思想政治課教學效(xiao)果(guo)的(de)(de)好壞是與廣(guang)大教師的(de)(de)教育(yu)機智分不(bu)開的(de)(de)，而這種才能(neng)(neng)的(de)(de)培養和發展，則要依(yi)靠(kao)教師自覺(jue)地加強(qiang)各方面的(de)(de)修養和鍛(duan)煉，提高自己各方面的(de)(de)素質。只有通過(guo)勤(qin)奮進取(qu)，不(bu)斷追求，勇于探索(suo)，才能(neng)(neng)登上這座(zuo)教育(yu)藝術之峰。
思想政(zheng)治教育培訓心得【三】
現在，有很多的(de)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)愿(yuan)意主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)甚(shen)至討厭學(xue)(xue)(xue)習(xi)，造(zao)成(cheng)這個現象的(de)主要原因(yin)不(bu)光是因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生自身的(de)不(bu)努力(li)，也有大部分的(de)原因(yin)是因(yin)為(wei)(wei)老師沒有找(zhao)對(dui)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生的(de)正確方法，每(mei)(mei)個學(xue)(xue)(xue)生的(de)性格特點都是不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)，因(yin)此(ci)，我(wo)們教(jiao)職(zhi)人(ren)員在教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生的(de)時(shi)候一(yi)定要找(zhao)好方法對(dui)癥(zheng)下藥(yao)，讓(rang)每(mei)(mei)位學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)人(ren)成(cheng)才(cai)！
就(jiu)(jiu)拿我們實驗中(zhong)學(xue)來說吧！實驗中(zhong)學(xue)的孩(hai)子們大多都是偏科生，語文高數學(xue)就(jiu)(jiu)低，數學(xue)高語文就(jiu)(jiu)低，并不(bu)是他(ta)們不(bu)優秀，而(er)是因(yin)為他(ta)們并沒有(you)達(da)到全(quan)面發展的地步。有(you)些(xie)(xie)孩(hai)子在初中(zhong)的單科成績(ji)可以(yi)達(da)到年段前十，可是總成績(ji)卻(que)(que)并不(bu)理想，因(yin)為一(yi)(yi)些(xie)(xie)孩(hai)子只對某(mou)一(yi)(yi)科有(you)興趣對一(yi)(yi)些(xie)(xie)學(xue)科喪失(shi)了(le)興趣，導(dao)致(zhi)一(yi)(yi)些(xie)(xie)成績(ji)并沒有(you)很突出卻(que)(que)科科都能及格的學(xue)生超過了(le)他(ta)們。
作為(wei)實驗中學(xue)的教職人(ren)員，為(wei)了孩子們(men)更好(hao)的明天，我認(ren)為(wei)我們(men)都應該做到以下幾點：
一、對學生進行思想政治教育的必要(yao)性和重(zhong)要(yao)性。
作為班主任，要著眼于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)現在和(he)未(wei)來，堅持(chi)(chi)以學(xue)(xue)生(sheng)思(si)想(xiang)道德可持(chi)(chi)續(xu)發展的(de)(de)(de)心(xin)態來做(zuo)好(hao)這項工(gong)作。一方面，學(xue)(xue)生(sheng)容易(yi)忽視了思(si)想(xiang)道德建設，另一方面，良(liang)莠(you)不(bu)齊網(wang)絡(luo)文化對容易(yi)學(xue)(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)較(jiao)大的(de)(de)(de)沖擊，而學(xue)(xue)生(sheng)在走向社會之(zhi)前，也不(bu)能(neng)忽視相關思(si)想(xiang)政(zheng)治修養(yang)。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治修養(yang)將有助于學(xue)(xue)生(sheng)今后的(de)(de)(de)可持(chi)(chi)續(xu)發展，理應(ying)成(cheng)為班主任的(de)(de)(de)工(gong)作重點。
二、對學生進(jin)行思想政(zheng)治教育(yu)要(yao)避免的誤區。
1、避免架空(kong)(kong)化。有些班主(zhu)(zhu)任(ren)對思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育采取架空(kong)(kong)化的辦法，將(jiang)班會課(ke)變成做自己所任(ren)教(jiao)科目的練習(xi)課(ke)，據我觀察，這(zhe)當中(zhong)不(bu)乏教(jiao)學(xue)優秀教(jiao)師(shi)參(can)與(yu)其中(zhong)。還有些班主(zhu)(zhu)任(ren)認(ren)為(wei)，思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育就是政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)師(shi)的任(ren)務，學(xue)生通過上思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)課(ke)已經(jing)受(shou)教(jiao)育得夠(gou)多(duo)了，作為(wei)班主(zhu)(zhu)任(ren)，沒有必要再(zai)重(zhong)復羅嗦。還有些班主(zhu)(zhu)任(ren)認(ren)為(wei)，本班學(xue)生看上去已經(jing)進入正軌，也(ye)沒有什么不(bu)良(liang)行為(wei)跡(ji)象，沒有做思(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德教(jiao)育的必要。事(shi)實上，職(zhi)中(zhong)學(xue)生處于青(qing)春(chun)期，思(si)想(xiang)(xiang)暗流涌(yong)動，不(bu)表現出來不(bu)等于沒有思(si)想(xiang)(xiang)的交鋒。
2、避免(mian)空洞(dong)說教、泛泛而談(tan)(tan)。班(ban)主任進行思想(xiang)政治教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)常見(jian)誤區是空洞(dong)說教、泛泛而談(tan)(tan)。事實上，只有心(xin)靈(ling)才(cai)能(neng)夠打動心(xin)靈(ling)，班(ban)主任要(yao)堅持以(yi)(yi)美(mei)(mei)育(yu)(yu)人(ren)(ren)。而所謂(wei)“以(yi)(yi)美(mei)(mei)育(yu)(yu)人(ren)(ren)”，即憑借(jie)現實中(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)對學生進行美(mei)(mei)育(yu)(yu)。學生思想(xiang)政治工作要(yao)堅持做到以(yi)(yi)美(mei)(mei)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，對學生進行美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)培養，以(yi)(yi)美(mei)(mei)好的(de)(de)(de)(de)形象和(he)事物去影響和(he)感染人(ren)(ren)、打動人(ren)(ren)、教育(yu)(yu)人(ren)(ren)，使(shi)他們在美(mei)(mei)學理論(lun)指(zhi)導下健康成長。用(yong)身邊的(de)(de)(de)(de)例(li)子，讓他們頗感真實，也(ye)就(jiu)更能(neng)打動學生的(de)(de)(de)(de)心(xin)。因此，堅持以(yi)(yi)美(mei)(mei)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，既(ji)有理性主義的(de)(de)(de)(de)精(jing)神升華(hua)(hua)又有人(ren)(ren)文主義的(de)(de)(de)(de)情感溝(gou)通(tong)，才(cai)能(neng)真正達到了吸引人(ren)(ren)、說服(fu)人(ren)(ren)、培育(yu)(yu)人(ren)(ren)、塑造人(ren)(ren)和(he)升華(hua)(hua)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。
3、避免過(guo)高拔高要(yao)求(qiu)(qiu)。學生(sheng)(sheng)(sheng)害怕被(bei)拔到過(guo)高要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)標竿上(shang)，只(zhi)有切合(he)他(ta)們(men)(men)實際情況的(de)(de)(de)思想(xiang)道德要(yao)求(qiu)(qiu)才能讓他(ta)們(men)(men)主動自(zi)覺地追求(qiu)(qiu)。因此，我也(ye)盡量要(yao)求(qiu)(qiu)他(ta)們(men)(men)把相(xiang)關的(de)(de)(de)行動落實到生(sheng)(sheng)(sheng)活中去。比如，以學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)愿(yuan)為原則，組織學生(sheng)(sheng)(sheng)慰問(wen)孤寡老(lao)人(ren)、對智力有障礙的(de)(de)(de)兒童進行上(shang)門輔(fu)導(dao)；參加社區(qu)青(qing)年志愿(yuan)者活動；自(zi)愿(yuan)幫助學校(xiao)老(lao)師進行午休巡查等工作。在此過(guo)程中，我引導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)活動體驗，感受來自(zi)內心的(de)(de)(de)喜悅，并(bing)且(qie)安排(pai)班(ban)會課讓他(ta)們(men)(men)說出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)心聲，與同(tong)學分(fen)享內心的(de)(de)(de)快樂，而且(qie)將相(xiang)關的(de)(de)(de)感想(xiang)記錄下來，放入班(ban)級日志，做好存檔工作。
三、對職中學生(sheng)進行思(si)想(xiang)政(zheng)治教育的具體做法(fa)。
1、深入(ru)了(le)解(jie)(jie)學(xue)生所閱讀的(de)(de)書籍、所關注(zhu)的(de)(de)網站、思(si)想上亟(ji)待解(jie)(jie)決的(de)(de)問題。
每(mei)xx屆學生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)特點，學生(sheng)(sheng)(sheng)所關(guan)(guan)(guan)注的(de)(de)(de)熱(re)點也不(bu)一(yi)樣，因(yin)此作為(wei)班(ban)主(zhu)任(ren)也要與時(shi)(shi)俱進地(di)改進自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦法(fa)。作為(wei)班(ban)主(zhu)任(ren)，我(wo)(wo)(wo)比(bi)較注重向(xiang)學生(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)思想動向(xiang)，尤其(qi)注意觀察(cha)他(ta)們(men)(men)閱讀(du)的(de)(de)(de)書(shu)籍，希(xi)望從(cong)中(zhong)*有(you)關(guan)(guan)(guan)思想動向(xiang)。這項(xiang)工作主(zhu)要是(shi)(shi)利(li)用課間時(shi)(shi)間來進行(xing)了解(jie)。重點班(ban)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)除(chu)了閱讀(du)《讀(du)者》、《青年文摘》、《少(shao)(shao)男(nan)(nan)少(shao)(shao)女》這些(xie)雜(za)(za)志之(zhi)外，也會(hui)閱讀(du)《明朝那些(xie)事(shi)兒》、《貨幣戰(zhan)爭》、《水煮三國》等利(li)用輕松幽默筆法(fa)來描寫(xie)歷(li)史、經濟的(de)(de)(de)著作。而(er)普(pu)通班(ban)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)常見的(de)(de)(de)雜(za)(za)志有(you)《可樂(le)》報、《少(shao)(shao)男(nan)(nan)少(shao)(shao)女》、《故事(shi)會(hui)》、《新故事(shi)》、《籃(lan)球(qiu)》，還(huan)會(hui)追逐潮(chao)流(liu)看《驚悚E族》等詭異的(de)(de)(de)雜(za)(za)志，閱讀(du)《暮光(guang)之(zhi)城(cheng)》等流(liu)行(xing)書(shu)籍。對于上述雜(za)(za)志，我(wo)(wo)(wo)也會(hui)向(xiang)學生(sheng)(sheng)(sheng)借(jie)(jie)來閱讀(du)，從(cong)中(zhong)盡量感(gan)受他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)思想傾(qing)向(xiang)，以便對癥(zheng)下藥(yao)。而(er)學生(sheng)(sheng)(sheng)也非常樂(le)意將相關(guan)(guan)(guan)書(shu)籍、雜(za)(za)志借(jie)(jie)給我(wo)(wo)(wo)，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)覺得(de)(de)我(wo)(wo)(wo)作為(wei)班(ban)主(zhu)任(ren)尊重他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)興趣和(he)愛好，另(ling)一(yi)方(fang)(fang)面(mian)我(wo)(wo)(wo)也能(neng)夠及(ji)時(shi)(shi)跟他(ta)們(men)(men)探討當(dang)中(zhong)的(de)(de)(de)相關(guan)(guan)(guan)問題，還(huan)有(you)就是(shi)(shi)因(yin)為(wei)我(wo)(wo)(wo)能(neng)夠及(ji)時(shi)(shi)歸還(huan)雜(za)(za)志，從(cong)不(bu)影響他(ta)們(men)(men)正常的(de)(de)(de)閱讀(du)。在獲(huo)得(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)信任(ren)的(de)(de)(de)情(qing)況下，通過與學生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)開相關(guan)(guan)(guan)探討，獲(huo)得(de)(de)某種程度的(de)(de)(de)共識之(zhi)后，我(wo)(wo)(wo)會(hui)含(han)蓄地(di)提(ti)出我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)看法(fa)，對一(yi)些(xie)不(bu)良(liang)方(fang)(fang)面(mian)提(ti)醒(xing)學生(sheng)(sheng)(sheng)要加強辨別(bie)能(neng)力，學生(sheng)(sheng)(sheng)對此也能(neng)愉快地(di)接受。
2、高(gao)效利用班會課(ke)進行思想政治教育。
一(yi)般(ban)一(yi)周只(zhi)有(you)一(yi)節班(ban)會(hui)課(ke)，班(ban)主(zhu)任只(zhi)有(you)充分利(li)用好(hao)班(ban)會(hui)課(ke)的(de)效(xiao)(xiao)率，才能產生(sheng)(sheng)較好(hao)的(de)效(xiao)(xiao)益。所謂：“磨(mo)刀不誤砍柴時(shi)”，學生(sheng)(sheng)的(de)思想道德教育有(you)實效(xiao)(xiao)，將會(hui)很(hen)好(hao)地(di)促進學生(sheng)(sheng)的(de)學習。在開展班(ban)會(hui)課(ke)時(shi)，要充分發揮學生(sheng)(sheng)展示觀點(dian)、展開論(lun)(lun)辯(bian)的(de)思維過程，老師(shi)只(zhi)做必要的(de)、及(ji)時(shi)的(de)點(dian)評(ping)或者點(dian)撥。而(er)班(ban)主(zhu)任教師(shi)將相關論(lun)(lun)題告訴學生(sheng)(sheng)提(ti)前準備，學生(sheng)(sheng)完全可以利(li)用課(ke)余飯后的(de)零碎時(shi)間(jian)進行討論(lun)(lun)、思考(kao)，不會(hui)占用到其他過多的(de)時(shi)間(jian)。
3、利用班級文化進行思想政治教育。
班級文化是(shi)一個班級精神風貌的(de)集(ji)中體現，所以我作(zuo)為班主任(ren)也非(fei)常重視班級文化的(de)建設(she)。首先是(shi)名言警句(ju)的(de)收集(ji)，每個人都找到一句(ju)作(zuo)為自己喜歡的(de)座右(you)銘，激(ji)(ji)勵自己奮發(fa)向上。通過整潔的(de)桌椅、明亮的(de)窗(chuang)臺環境、生(sheng)動活潑的(de)黑板報設(she)計，激(ji)(ji)發(fa)學生(sheng)積極向上的(de)精神風貌。另外，利用學生(sheng)之間(jian)，互(hu)相找出對方(fang)的(de)優點，又(you)有助(zhu)于(yu)建立(li)(li)一種(zhong)和諧的(de)班級文化。我常常跟學生(sheng)說，同學之間(jian)更(geng)多的(de)是(shi)合(he)作(zuo)，合(he)作(zuo)學習(xi)文化知識，合(he)作(zuo)學習(xi)如(ru)(ru)何走過心理(li)焦(jiao)慮，合(he)作(zuo)學習(xi)如(ru)(ru)何正確看待小(xiao)范圍的(de)競(jing)爭，樹(shu)立(li)(li)起正確的(de)觀念。
4、關(guan)注社會，及時結合(he)相關(guan)案例、報道進行思想政治教育。
高中班(ban)(ban)主任利(li)用(yong)生(sheng)(sheng)活中的事(shi)例，直面社會(hui)，進(jin)行(xing)相關的討論(lun)，可以提高學(xue)生(sheng)(sheng)的思想覺悟。比(bi)如(ru)，2008年“*門(men)”發生(sheng)(sheng)后，據《廣州日報》報道，廣州的中學(xue)生(sheng)(sheng)風傳(chuan)“*門(men)”的照(zhao)片(pian)，對此，有(you)些(xie)班(ban)(ban)主任避而不(bu)談，或(huo)者(zhe)只是輕(qing)描(miao)淡寫地告訴學(xue)生(sheng)(sheng)：“學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)宜(yi)。”其(qi)實，班(ban)(ban)主任老師大可以大方討論(lun)這個(ge)問題，教(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)正確看待(dai)“*門(men)”。不(bu)僅可以從(cong)成長過(guo)程、人性特(te)點、心理性格、思維(wei)等角(jiao)度進(jin)行(xing)分析(xi)(xi)，還(huan)可以分析(xi)(xi)明星從(cong)不(bu)愿露(lu)面到(dao)后站出來(lai)的考慮過(guo)程，指出當我們遇到(dao)個(ge)人危機的時候應(ying)該(gai)如(ru)何應(ying)對，遇到(dao)突發事(shi)件(jian)的時候的處事(shi)方式等等。而通過(guo)云南“躲貓貓案(an)件(jian)”，教(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何正確、恰當、巧妙、變通地行(xing)使個(ge)人權(quan)利(li)。
孩(hai)子(zi)們是(shi)祖國(guo)(guo)的(de)(de)花朵，是(shi)中(zhong)國(guo)(guo)未來的(de)(de)希(xi)望(wang)。播種(zhong)的(de)(de)是(shi)孩(hai)子(zi)們的(de)(de)父母，澆灌的(de)(de)卻是(shi)我(wo)(wo)們教(jiao)師，為了(le)孩(hai)子(zi)們更美好的(de)(de)明天，為了(le)中(zhong)國(guo)(guo)更輝煌的(de)(de)未來，我(wo)(wo)一定會盡出我(wo)(wo)微薄的(de)(de)一份(fen)力(li)，讓(rang)實驗中(zhong)學的(de)(de)孩(hai)子(zi)們茁壯(zhuang)成長！
