【#課件# #高中英語課件【三篇】#】現代教育學提出了計算機輔助教學，這既向廣大教師提出了挑戰，也給廣大教育工作者提供了現代教學手段。在利用課件進行教學時，教學內容要具有直觀性，要使媒體內容一目了然，在課堂上常常直接出示本節課的主題，直觀性有助于提高教學效果、傳承教學資源。下面是®無憂考網整理的高中英語課件，歡迎閱讀與借鑒。
【《Unit 16 Scientists at work 》 】
一、 教學背景分析
1. 單元背景分析
隨著科學技術的發展，各種各樣新的發明和發現都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學生們更應用心去體會并感受科技和發明創造者給生活帶來的變化，進而能聯想到他們平時所學的學科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學生應該了解并掌握的知識。
2.學生情況分析
本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培養了一定的小組合作學習及自主學習的能力。
二、教學目標分析
語言技能
聽：在聽懂教師向學生講述實驗中注意事項基礎上，繼續學習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。
說：應能在了解一定的現代科技發明基礎上，思考并學習如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。
讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。繼續運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。
寫：學習在對事物進行理性思考的基礎上，運用恰當的句型與詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫作框架。
情感態度與文化意識
（1）進一步培養小組合作學習的能力，通過調查、采訪、討論等活動完成任務，取長補短，加強團體協作意識。
（2）引導學生用英語進行不同學科特點的思考，體會學科之間的聯系與區別。通過話題啟發學生積極思考，調動學生的學習興趣。
（3）指導學生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。
（4）意識到科技工作的艱苦以及所必需的個人品質與素質，鼓勵學生在學習過程中的創新精神與實踐能力。
語言知識
詞匯：學習并使用一些與science 和scientists有關的詞匯。
語法：進一步了解一詞多義現象與合成詞的構成。
功能：學習如何就某一事物給予別人指導與說明。
話題：掌握有關實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。
學習策略
指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學內容進行整理與歸納，并鼓勵學生增加與教師和同學交流、合作，繼續培養正確的自我評價與相互評價的習慣，從而總結交流學習所得，進一步形成有效的學習方法。并指導學生把英語學習從課堂延伸到課外，發揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網等方式增加用英語思維與表達的能力，了解實驗對于科學研究的重要性，樹立正確的向上的學習態度，形成具有批判性的看問題習慣。
三、教學內容分析
本單元的中心話題是science and scientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內容與學生的日常學習有著密切的關系，應該說是以英語為媒體讓學生表達他們對平時理化生等理科課程，特別是相關實驗，所想到及感受到的內容。因此，盡管本單元的話題對學生而言有著一定的難度，但卻有體現出了以學生為中心，貼近學生生活而又富有時代氣息的特點。
Warming up設計了四幅與學生的理科課程有關的圖片，學生通過對日常熟悉的相干實驗工具及場地的識別，展開相關學科特點與學習的討論。同時在此基礎上，要求學生們在Listening部分能熟悉某些實驗室的規則及注意事項，掌握如何給予別人指導與說明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關細節內容，回答有關的問題。
Speaking則是一個極富時代氣息的討論練習。要求學生們能對現在熱門的尖端科技有所了解，（練習中提供了諸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 與 space flight等內容）然后能就這些新的科學技術與工具進行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發現其中所存在的不足與弊端，并能通過討論、對話等形式發表自己的觀點與想法。這一部分也應該是本單元寫作內容的一個鋪墊。
Reading講述的是科學家Franklin的風箏實驗，從而證明Lighting and electricity are the same的故事。學生在理解文章的基礎上，能充分感受到實驗對于科學工作的重要性及科學家是如何獲得事業上的成功的。同時能落實材料中所出現的一些單詞與短語的使用。
Language Study是在本單元詞匯學習的基礎上，讓學生進一步了解并掌握一定的構詞法。主要是兼類詞、一詞多義現象及合成詞的構成。
Integrating skills 通過學生對科學家是否應利用動物進行實驗，從而達到發明新產品現象的討論，理性的從正反兩個方面看待這一問題。同時在閱讀、思考與討論的基礎上，寫下一篇闡明自己觀點、立場與看法的短文。
四、 教學重點與難點
1.重點
（1）能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學會運用哪些結構與單詞對事物進行評價，諸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…
（2）掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等結構進行討論、對話與表演。
（3）能進一步了解一詞多義及合成詞的知識。以便能更好的區別單詞詞義與猜測單詞詞義，利用構詞法知識擴充詞匯量，并能真正做到為閱讀服務。
（4）能把事物的正反利益和理性的思考落實到筆頭，即能清晰地就某一爭論性話題發表自己的立場，闡明原因。并能進一步運用基本的協作技能學會argumentative essay的寫作。
（5）能繼續運用各種閱讀微技能進行有效的閱讀， 同時能在閱讀中繼續培養猜測單詞詞義的能力。同時掌握文中出現的單詞與短語的使用。
2.難點
（1）如何有效的讓學生就given topic進行合作，分析問題的利弊，并掌握相關的詞匯。
（2）如何能就課文內容完成一些開放性的話題討論，能把課文的內容得以延伸與拓展。
（3）如何更加有效的掌握并運用一些key words and expressions, such as make /do an experiment on…， comfort, conduct, charge, a great of, prove, tear, sharp, explain, pick out, test on, doubt, conclusion and so on.
（4）如何能使議論性作文表達的更加完整與流暢。
（5）指導學生通過各種渠道如圖書館、網絡等資源查找資料。
五、教學原則
（1）堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節教師應扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色。
（2）以任務型教學 （Task-based Language Teaching）作為課堂教學設計之理念，具體采用情景教學法（Situational Approach），交際教學法（Communicative Approach），整體語言教學法（Whole Language Teaching）等教學方法。從一定程度上說，人們使用語言是為了完成各種各樣的任務，而任務型的教學活動就是讓學習者通過運用所學語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學習和掌握語言，實現目標，感受成功。
（3）貫徹“教中學，學中用”策略，真正使學生學以致用。
（4）在教學中突出交際性，注重讀寫的實用性；同時適時進行情感與策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
六、 教材與任務安排
本單元計劃為六課時：Warming up & Listening （1課時）， Speaking （1課時） ，Reading （2課時）， Grammar （1課時）， Integrating skills（1課時）。同時本單元安排的三大任務是（1）。為學校理化生實驗室擬訂英語實驗室規則。并以墻報的形式進行比較后，選出其中的規則，然后上報給學校。（2）。科學家創造發明故事比賽。要求學生在課外收集國內外發明家的故事，經過整理后，能以故事、小品、對話等不同形式表演出來。在全班同學 的共同評判下選出故事及選手。（3）。當地熱點爭論問題討論。搜集本地目前人們所爭論的一些問題，并能采集到不同的人對于這一問題的不同看法與見解，并能進行思考后，發表自己的立場與觀點。然后寫一封書信給當地相應的管理機構或政府部門。
【《Body talk》 】
說教材
1、教材的地位
21單元的主要話題是“身勢語”。身勢語是人類重要的交際工具，在跨文化交際中起著不可替代的作用。本課為閱讀課，通過一篇介紹性文章講述各種文化背景下的身勢語的異同。教材內容十分貼近學生的生活，更符合當今世界增強跨文化交流意識的趨勢，培養學生多元文化意識、克服文化沖突，加強文化溝通與合作，從而達到順利交際的目的。
2、教材目標
根據新的英語課程標準要求：“發揮教師的指導作用，充分調動學生學習的主動性和積極性。”和“培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上”。著重提高用英語進行思維和表達能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，本節課的教材目標確定為：
1). 知識目標（知識教學點）：
學習新詞語、新句型, 擴大語言積累。
了解身勢語在世界不同國家所表達的意義并學會使用。
2). 能力目標（能力訓練點）：
a. 正確、全面、深刻理解課文信息內容, 幫助學生提高略讀、跳讀和查讀的技巧。
b. 提高學生的歸納概括能力，比較和分析問題的能力，自主學習、自我評價和相互評價的能力和合作意識。
3). 情感價值觀（德育滲透點）：通過本單元學習，教育學生尊重異國文化，增強交流溝通能力, 增強跨文化的意識。
3、教材重點與難點
1）、重點：A 掌握重點詞語和句式，掌握一定數量的身勢語。
B.學會略讀，跳讀，查讀的基本閱讀技能.，培養語感。
2)、難點：A. 提高學生語言交流能力。
B. 歸納文章的中心思想，深刻理解文章。
C. 正確使用身勢語。
4、學生的學習狀況分析及對策
學生經過了幾年的英語學習，有了一定的語言基礎知識，但由于我授課班級為文科平行班級, 學生的詞匯量及英語聽說讀寫能力相當有限。針對這種情況，在平時的教學中我首先從培養學生學習興趣入手，目前學生的學習積極性較高，為順利完成本課教學任務奠定了一定的基礎。我采用的策略是通過情景激發學生興趣，要求學生打好語言基礎，通過任務設計來調動學生的積極性，提高學生的基本閱讀技能。
說教法
1、教法的選擇
依據教育心理學：“開發右腦能夠培養學生形象思維、綜合思維、創造性思維，促進學生的情緒反應。協調開發左右腦對培養學生綜合能力有著積極的意義。”在教學過程中我采用任務型教學法，講授法，討論法等多種教學方法相結合，引用學生身邊的典型事例，組織學生參與課堂教學活動，充分體現了培養學生的自主學習能力和合作學習意識。通過積極有效的評價方式，鼓勵學生克服困難學好英語。
2、教具的選擇
在教學中我使用的是多媒體電腦,因為它具有強大的文字圖片編輯功能,有很強的實用性,加大了教學的課堂容量. 而且使英語教學大信息量、高密度、快節奏的教學原則得到更好的體現。
3、調動學生學習積極性
在課堂教學中確立學生的主體地位,營造民主和諧課堂教學氣氛,建立平等、民主、合作的師生關系，創設一種創造性學習的課堂教學情境，以調動學生的學習積極性。
說學法
通過本堂課的學習，學生能夠采用分類記憶的方法，掌握基本的閱讀技巧，在完成任務過程中，學生們增強了合作意識。在所創設的語言環境下，學生能夠積極主動地參與語言交流活動，使自身的交際能力有所提高，并學會自我評價。
教學過程
我運用的是任務型教學模式。任務型教學模式提倡學生在教師的指導下通過感知，體驗，時間，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，任務型的教學途徑能夠使學生通過積極嘗試，自我探究，自我發現和主動實踐等學習方式培養主動，合作，探究的精神和能力。
（一）導入新課
教師通過情景導入新課，激發學生興趣，師生互動進入本單元的話題。
（二）略讀
讓學生快速的讀文章，找到每個段的中心句，并且分析文章大致可以分幾段
活動形式：
個人活動：快速閱讀課文，查找信息，回答問題
小組活動：學生合作學習，討論分析文章大意
（三）查讀
讓學生仔細閱讀文章，回答問題，并完成表格，鞏固練習
活動形式：
師生互動：教師幫助學生解決閱讀過程中出現的問題
個人活動：仔細閱讀課文，并且分析文章，回答問題
小組活動：學生共同討論，從而更加深刻的理解文章
（四）小組活動
學生經過研究學習，完成教師提前布置的不同的任務，并在課堂中展示出來
小組A:查找關于肢體語言的圖片，并向大家展示
小組B：對比中美的肢體語言差異，并讓同學自己表演出來
小組C：模仿教師播放的幽默短劇，并由組內同學模仿表演出來，注重身勢語的表現。
（五）評價過程
學習完本節課，要求學生對自身和同學進行評價
1，自我評價
1) I can remember the new words and expressions.
2)I can tell the difference between body language in China and in some other countries, especially in the US.
3) I can use body language exactly to express myself.
4)The body language that I’m interested in is______.
2，互相評價
1）The student who is most active in speaking
2）The student who is most active in answering questions
3）The student who is most active in performing
4）The student who is most active in group work
（六）作業
身勢語在工作面試中也起著重要的作用，如果你在美國，在工作面試中，你應該注意什么樣的問題？
說創新點
1，根據教材的“結構（structure）——功能（function）——任務（task）”特點，抓住“任務”這個基本點，以“結構”為基礎，重視“功能”的體現，終落實在“任務”的完成。
2， 突破現行“教師——學生”的教學活動模式，形成以學生小組活動為主，在課堂教學中建立“師——生”、“生——生”、“生——師”等多 維度、多層次的互動模式。
3，引入行為評價機制，引導學生根據評價依據，自主、合作的學習。
說測評反饋
通過本節課的學習，學生能夠掌握基本的閱讀技能，提高閱讀能力，學到了身勢語在生活中的重要性，培養學生的合作意識，學會本節課的基本句型，重點詞匯。大多數學生能夠掌握本課的語言知識，但要達到熟練運用，還需要在下一步的學習中繼續鞏固。
【《Women of Achievement》 】
Women of Achievement
女人的成就
Good morning, ladies and gentlemen. My topic is Women of Achievement, that is, unit 1, in module 4. The reading passage “A Student of African Wildlife” is talked later and my talk consists of 4 parts. Part 1, my understanding of the material. Part 2, teaching approaches. Part 3, preparations before class. Part 4, teaching procedure.
早上好,女士們,先生們。我的話題是婦女的成就,在模塊4單元1。整篇文章“非洲野生動物的學生”是說以后和我談話由4部分組成。第1部分中,我對材料的理解。第2部分,教學方法。第三部分,在上課前準備工作。第4部分,教學過程。
Part 1 my understanding of the material
第1部分我對材料的理解
First, let me introduce the reading passage. It is the center of this unit’s teaching and learning. It is made up of 4 paragraphs, that is, one day’s observing chimps with Jane in the forest; how Jane did her research and her achievements; Jane’s love towards animals and her contributions to animal protection; and a short summary to her. By learning this lesson, the students can not only understand women’s status in society and everyday life, their values and contributions, their difficulties and achievements, but also learn how to use some words, phrases and sentence patterns. Of course, the students can practise their reading skills, such as skimming, scanning and careful reading.
首先,讓我介紹整篇文章。這是本單元的教學和學習的中心。它由4段,也就是一天的觀察黑猩猩和簡在森林里,簡如何做她的研究,她的成就,簡對動物的愛和她對動物保護的貢獻;和一個簡短的摘要。通過學習本課,學生不僅可以了解女性的社會地位和日常生活,他們的價值和貢獻,他們的困難和成就,但也學習如何使用一些單詞、短語和句型。當然,學生可以練習他們的閱讀技巧,如略讀、掃描和仔細閱讀。
Second, I want to tell something about the students. Although the students have the basic abilities of listening, speaking, reading and writing, they still need many opportunities to explore and convey meanings; to classify and reflect on their thoughts, feelings and experiences; to experiment and use their imaginations, and also to develop their autonomous learning ability, cooperative learning ability and investigative learning ability.
其次,我想告訴一些關于學生。雖然學生聽力的基本能力,來說,閱讀和寫作,他們仍需要許多探索和傳達意義的機會;分類和反思自己的想法,感受和經歷,嘗試和使用他們的想象力,并培養他們的自主學習能力、合作學習能力和研究性學習能力。
Third, about teaching aims
關于教學目標
Knowledge aims: To learn how to use the mastery words, phrases and sentence patterns;
知識目標:了解如何使用掌握單詞,短語和句型;
To learn sth about Jane’s research.
了解某事簡的研究。
Ability aims: To cultivate the students’ autonomous learning ability, cooperative learning ability and investigative learning ability;
能力目標:培養學生的自主學習能力、合作學習能力和研究性學習能力;
To develop students’ reading skills, such as making prediction and drawing inferences from the context.
培養學生的閱讀技能,比如從上下文預測和推斷。
Emotional aims: To encourage the students to participate in the class activities and cultivate their teamwork spirit;
情感目標:鼓勵學生參與課堂活動,培養他們的團隊合作精神;
To learn Jane’s bravery and perseverance in achieving her goals;
學習簡的勇敢和毅力實現她的目標;
To reinforce the sense of wildlife protection.
加強野生動物保護的感覺。
Fourth, about key points and difficult points 對重點和難點
I think they are to develop the students’ reading skills, such as making prediction and drawing inferences from the context; and to learn how to use the mastery words, phrases and sentence patterns.
我認為他們是培養學生的閱讀技巧,如從上下文;使預測和推斷,并學習如何使用掌握單詞,短語和句型。
Part 2 Teaching approaches
第2部分的教學方法
According to the analysis above, I’ll try to use the following theories: to make students the real master of the class while the teacher myself the director; to inspire the students, especially girl students to chase their dreams with great determinations.
根據上面的分析,我將嘗試使用以下理論:讓學生真正的掌握類的,老師自己導演;激發學生,尤其是女學生以極大的決定去追逐自己的夢想。
Therefore, task—based teaching method, students—centered teaching method and CAI will be used.
因此,任務型教學方法,堅持以教學方法和CAI將被使用。
Part 3 Preparations before class
第三部分在上課前準備工作
I will ask the students to surf the Internet or go to the library to find some information about great women that they are interested in.
我會問學生們上網或去圖書館找到一些偉大的女性,他們感興趣的信息。
And in class, they will give reports of the information they have obtained. By doing this activity, I can train their autonomous learning ability and investigative learning ability, and their abilities of collecting and dealing with information.
在課堂上,他們將使他們獲得的信息的報告。通過這個活動,我可以培養他們的自主學習能力和研究性學習能力,和他們的收集和處理信息的能力。
Part 4 Teaching procedure
第4部分教學過程
I designed 6 steps to deal with this reading passage.
我設計了6個步驟來處理這個閱讀文章。
Step 1 lead—in
步驟1中引入
Activity: picture appreciation and question answering
活動:圖片欣賞和問答
I’ll show them some beautiful pictures of wild animals, such as lions, Tibetan antelopes, monkeys and chimps. Then one question will be asked: which animal has the closest connection with human beings? It’s not so difficult. Of course, chimps. Then the students can find more about chimps from the reading passage.
我會向他們展示一些漂亮的野生動物的照片,如獅子、藏羚羊、猴子和猩猩。然后會問一個問題:哪種動物與人類接近的聯系嗎?這不是那么難。當然,黑猩猩。然后,學生可以找到更多關于黑猩猩從整篇文章。
The purpose of this activity is to stimulate the students’ interest and naturally lead to the reading passage.
這個活動的目的是激發學生的興趣和自然導致整篇文章。
Step 2 pre—reading
步驟2讀前活動
Activity: look and guess
活動:猜猜看
The students will be asked to just glance at the title and the two pictures in the book, and then guess what they will read in the text. And they’ll be divided into groups of four to have a discussion.
學生將被要求只看一眼標題和書中的兩張圖片,然后猜猜他們會讀文本。,他們會被分成組,每組4有一個討論。
This activity is to inspire the students to read actively, not passively. Surveys show that active reading can raise the readers’ interest and reading efficiency. Other purposes are to develop the students’ reading skill—making prediction and to encourage the students to think in English, express their thoughts in English and cooperate with each other.
這個活動是激發學生積極閱讀,而不是被動的。調查顯示,活動可以提高讀者的閱讀興趣和閱讀效率。其他目的是培養學生的閱讀skill-making預測,并鼓勵學生用英語思考,用英語表達自己的想法,互相配合。
Step 3 reading
第三步閱讀
Activity 1 scanning
活動1掃描
The students are required to scan the text quickly and find out specific information of the following questions.
要求學生快速掃描文本,找出下列問題的具體信息。
1 who is the student?
1學生是誰?
2 what animals are observed?
2觀察到的動物是什么?
3 when did Jane Goodall arrive at Gombe? How old was she?
3珍•古道爾到達貢貝是什么時候?她多大了?
4 what was the purpose of her study?
4她研究的目的是什么?
By doing this activity, the students can improve their reading skill—scanning. And they can get the two lines of the whole passage, the main line—student, and the hidden line—wildlife. It builds a solid base for the latter reading comprehension.
通過這次活動,學生可以提高他們的閱讀skill-scanning。他們可以得到兩行整個通道,主要line-student,隱藏line-wildlife。它構建一個堅實的基礎對于后者閱讀理解。
Activity 2 skimming
活動2略讀
The students are asked to skim the text quickly and summarize the main idea of each paragraph.
要求學生快速瀏覽課文,總結每個段落的主要思想。
By doing this, I can train the students’ reading skill—skimming. And before their skimming, I’ll remind them to find out the topic sentence of each paragraph.
通過這樣做,我可以訓練學生的閱讀skill-skimming。之前和略讀,我會提醒他們找出每段的主題句。
Activity 3 careful reading
活動3仔細閱讀
For paragraph 1: Video watching and completing a diagram
第一項:視頻觀看和完成圖
Get the students to watch a short video of Jane’s research with chimps.
讓學生觀看短片的簡研究黑猩猩。
This paragraph is a description of what Jane and her partners did in the forest. The video can turn the description in words into images. So it seems as if the students themselves went into the forest. Then a diagram will be shown to the students. It contains the main actions of the chimps. They have to complete it. By these two changes, the students can master the important words, phrases and sentences better.
這一段的描述是簡和她的合作伙伴在森林里。視頻可以把文字到圖片的描述。所以好像學生自己走進了森林。然后一個圖表將向學生展示。它包含的主要行動黑猩猩。他們必須完成它。通過這兩個變化,學生可以掌握重要單詞、短語和句子更好。
For paragraphs 2-3: Retelling job
段落2 - 3:復述工作
These two paragraphs are relatively long, so the students may have difficulties in classifying the content. Therefore I divided all the sentences into 3 aspects, that is, Jane’s difficulties, her discoveries and her contributions. According to the key words, they have to retell it.
這兩個段落相對較長,所以學生們有困難分類內容。所以我把所有的句子分為三個方面,也就是說,簡的困難,她發現和貢獻。根據關鍵字,他們必須復述它。
By doing this activity, I can train the students’ language organizing ability to meet the demands of the new curriculum.
通過這個活動,我可以訓練學生的語言組織能力以滿足新課程的要求。
For paragraph 4: Question answering
第四段:問題回答
It is a short summary to Jane and implies that women can do what they want to do as men. This paragraph is relatively short and easy to understand. So the questions are fairly easy and will be offered to the less talented students.
這是一個簡短的摘要,簡和暗示女性可以和男性做他們想做的事。這一段相對較短的和容易理解。所以問題是相當容易的,并將提供給有才華的學生越少。
一、 教學背景分析
1. 單元背景分析
隨著科學技術的發展，各種各樣新的發明和發現都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學生們更應用心去體會并感受科技和發明創造者給生活帶來的變化，進而能聯想到他們平時所學的學科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學生應該了解并掌握的知識。
2.學生情況分析
本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培養了一定的小組合作學習及自主學習的能力。
二、教學目標分析
語言技能
聽：在聽懂教師向學生講述實驗中注意事項基礎上，繼續學習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。
說：應能在了解一定的現代科技發明基礎上，思考并學習如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。
讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。繼續運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。
寫：學習在對事物進行理性思考的基礎上，運用恰當的句型與詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫作框架。
情感態度與文化意識
（1）進一步培養小組合作學習的能力，通過調查、采訪、討論等活動完成任務，取長補短，加強團體協作意識。
（2）引導學生用英語進行不同學科特點的思考，體會學科之間的聯系與區別。通過話題啟發學生積極思考，調動學生的學習興趣。
（3）指導學生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。
（4）意識到科技工作的艱苦以及所必需的個人品質與素質，鼓勵學生在學習過程中的創新精神與實踐能力。
語言知識
詞匯：學習并使用一些與science 和scientists有關的詞匯。
語法：進一步了解一詞多義現象與合成詞的構成。
功能：學習如何就某一事物給予別人指導與說明。
話題：掌握有關實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。
學習策略
指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學內容進行整理與歸納，并鼓勵學生增加與教師和同學交流、合作，繼續培養正確的自我評價與相互評價的習慣，從而總結交流學習所得，進一步形成有效的學習方法。并指導學生把英語學習從課堂延伸到課外，發揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網等方式增加用英語思維與表達的能力，了解實驗對于科學研究的重要性，樹立正確的向上的學習態度，形成具有批判性的看問題習慣。
三、教學內容分析
本單元的中心話題是science and scientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內容與學生的日常學習有著密切的關系，應該說是以英語為媒體讓學生表達他們對平時理化生等理科課程，特別是相關實驗，所想到及感受到的內容。因此，盡管本單元的話題對學生而言有著一定的難度，但卻有體現出了以學生為中心，貼近學生生活而又富有時代氣息的特點。
Warming up設計了四幅與學生的理科課程有關的圖片，學生通過對日常熟悉的相干實驗工具及場地的識別，展開相關學科特點與學習的討論。同時在此基礎上，要求學生們在Listening部分能熟悉某些實驗室的規則及注意事項，掌握如何給予別人指導與說明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關細節內容，回答有關的問題。
Speaking則是一個極富時代氣息的討論練習。要求學生們能對現在熱門的尖端科技有所了解，（練習中提供了諸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 與 space flight等內容）然后能就這些新的科學技術與工具進行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發現其中所存在的不足與弊端，并能通過討論、對話等形式發表自己的觀點與想法。這一部分也應該是本單元寫作內容的一個鋪墊。
Reading講述的是科學家Franklin的風箏實驗，從而證明Lighting and electricity are the same的故事。學生在理解文章的基礎上，能充分感受到實驗對于科學工作的重要性及科學家是如何獲得事業上的成功的。同時能落實材料中所出現的一些單詞與短語的使用。
Language Study是在本單元詞匯學習的基礎上，讓學生進一步了解并掌握一定的構詞法。主要是兼類詞、一詞多義現象及合成詞的構成。
Integrating skills 通過學生對科學家是否應利用動物進行實驗，從而達到發明新產品現象的討論，理性的從正反兩個方面看待這一問題。同時在閱讀、思考與討論的基礎上，寫下一篇闡明自己觀點、立場與看法的短文。
四、 教學重點與難點
1.重點
（1）能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學會運用哪些結構與單詞對事物進行評價，諸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…
（2）掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等結構進行討論、對話與表演。
（3）能進一步了解一詞多義及合成詞的知識。以便能更好的區別單詞詞義與猜測單詞詞義，利用構詞法知識擴充詞匯量，并能真正做到為閱讀服務。
（4）能把事物的正反利益和理性的思考落實到筆頭，即能清晰地就某一爭論性話題發表自己的立場，闡明原因。并能進一步運用基本的協作技能學會argumentative essay的寫作。
（5）能繼續運用各種閱讀微技能進行有效的閱讀， 同時能在閱讀中繼續培養猜測單詞詞義的能力。同時掌握文中出現的單詞與短語的使用。
2.難點
（1）如何有效的讓學生就given topic進行合作，分析問題的利弊，并掌握相關的詞匯。
（2）如何能就課文內容完成一些開放性的話題討論，能把課文的內容得以延伸與拓展。
（3）如何更加有效的掌握并運用一些key words and expressions, such as make /do an experiment on…， comfort, conduct, charge, a great of, prove, tear, sharp, explain, pick out, test on, doubt, conclusion and so on.
（4）如何能使議論性作文表達的更加完整與流暢。
（5）指導學生通過各種渠道如圖書館、網絡等資源查找資料。
五、教學原則
（1）堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節教師應扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色。
（2）以任務型教學 （Task-based Language Teaching）作為課堂教學設計之理念，具體采用情景教學法（Situational Approach），交際教學法（Communicative Approach），整體語言教學法（Whole Language Teaching）等教學方法。從一定程度上說，人們使用語言是為了完成各種各樣的任務，而任務型的教學活動就是讓學習者通過運用所學語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學習和掌握語言，實現目標，感受成功。
（3）貫徹“教中學，學中用”策略，真正使學生學以致用。
（4）在教學中突出交際性，注重讀寫的實用性；同時適時進行情感與策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
六、 教材與任務安排
本單元計劃為六課時：Warming up & Listening （1課時）， Speaking （1課時） ，Reading （2課時）， Grammar （1課時）， Integrating skills（1課時）。同時本單元安排的三大任務是（1）。為學校理化生實驗室擬訂英語實驗室規則。并以墻報的形式進行比較后，選出其中的規則，然后上報給學校。（2）。科學家創造發明故事比賽。要求學生在課外收集國內外發明家的故事，經過整理后，能以故事、小品、對話等不同形式表演出來。在全班同學 的共同評判下選出故事及選手。（3）。當地熱點爭論問題討論。搜集本地目前人們所爭論的一些問題，并能采集到不同的人對于這一問題的不同看法與見解，并能進行思考后，發表自己的立場與觀點。然后寫一封書信給當地相應的管理機構或政府部門。
說教材
1、教材的地位
21單元的主要話題是“身勢語”。身勢語是人類重要的交際工具，在跨文化交際中起著不可替代的作用。本課為閱讀課，通過一篇介紹性文章講述各種文化背景下的身勢語的異同。教材內容十分貼近學生的生活，更符合當今世界增強跨文化交流意識的趨勢，培養學生多元文化意識、克服文化沖突，加強文化溝通與合作，從而達到順利交際的目的。
2、教材目標
根據新的英語課程標準要求：“發揮教師的指導作用，充分調動學生學習的主動性和積極性。”和“培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上”。著重提高用英語進行思維和表達能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，本節課的教材目標確定為：
1). 知識目標（知識教學點）：
學習新詞語、新句型, 擴大語言積累。
了解身勢語在世界不同國家所表達的意義并學會使用。
2). 能力目標（能力訓練點）：
a. 正確、全面、深刻理解課文信息內容, 幫助學生提高略讀、跳讀和查讀的技巧。
b. 提高學生的歸納概括能力，比較和分析問題的能力，自主學習、自我評價和相互評價的能力和合作意識。
3). 情感價值觀（德育滲透點）：通過本單元學習，教育學生尊重異國文化，增強交流溝通能力, 增強跨文化的意識。
3、教材重點與難點
1）、重點：A 掌握重點詞語和句式，掌握一定數量的身勢語。
B.學會略讀，跳讀，查讀的基本閱讀技能.，培養語感。
2)、難點：A. 提高學生語言交流能力。
B. 歸納文章的中心思想，深刻理解文章。
C. 正確使用身勢語。
4、學生的學習狀況分析及對策
學生經過了幾年的英語學習，有了一定的語言基礎知識，但由于我授課班級為文科平行班級, 學生的詞匯量及英語聽說讀寫能力相當有限。針對這種情況，在平時的教學中我首先從培養學生學習興趣入手，目前學生的學習積極性較高，為順利完成本課教學任務奠定了一定的基礎。我采用的策略是通過情景激發學生興趣，要求學生打好語言基礎，通過任務設計來調動學生的積極性，提高學生的基本閱讀技能。
說教法
1、教法的選擇
依據教育心理學：“開發右腦能夠培養學生形象思維、綜合思維、創造性思維，促進學生的情緒反應。協調開發左右腦對培養學生綜合能力有著積極的意義。”在教學過程中我采用任務型教學法，講授法，討論法等多種教學方法相結合，引用學生身邊的典型事例，組織學生參與課堂教學活動，充分體現了培養學生的自主學習能力和合作學習意識。通過積極有效的評價方式，鼓勵學生克服困難學好英語。
2、教具的選擇
在教學中我使用的是多媒體電腦,因為它具有強大的文字圖片編輯功能,有很強的實用性,加大了教學的課堂容量. 而且使英語教學大信息量、高密度、快節奏的教學原則得到更好的體現。
3、調動學生學習積極性
在課堂教學中確立學生的主體地位,營造民主和諧課堂教學氣氛,建立平等、民主、合作的師生關系，創設一種創造性學習的課堂教學情境，以調動學生的學習積極性。
說學法
通過本堂課的學習，學生能夠采用分類記憶的方法，掌握基本的閱讀技巧，在完成任務過程中，學生們增強了合作意識。在所創設的語言環境下，學生能夠積極主動地參與語言交流活動，使自身的交際能力有所提高，并學會自我評價。
教學過程
我運用的是任務型教學模式。任務型教學模式提倡學生在教師的指導下通過感知，體驗，時間，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，任務型的教學途徑能夠使學生通過積極嘗試，自我探究，自我發現和主動實踐等學習方式培養主動，合作，探究的精神和能力。
（一）導入新課
教師通過情景導入新課，激發學生興趣，師生互動進入本單元的話題。
（二）略讀
讓學生快速的讀文章，找到每個段的中心句，并且分析文章大致可以分幾段
活動形式：
個人活動：快速閱讀課文，查找信息，回答問題
小組活動：學生合作學習，討論分析文章大意
（三）查讀
讓學生仔細閱讀文章，回答問題，并完成表格，鞏固練習
活動形式：
師生互動：教師幫助學生解決閱讀過程中出現的問題
個人活動：仔細閱讀課文，并且分析文章，回答問題
小組活動：學生共同討論，從而更加深刻的理解文章
（四）小組活動
學生經過研究學習，完成教師提前布置的不同的任務，并在課堂中展示出來
小組A:查找關于肢體語言的圖片，并向大家展示
小組B：對比中美的肢體語言差異，并讓同學自己表演出來
小組C：模仿教師播放的幽默短劇，并由組內同學模仿表演出來，注重身勢語的表現。
（五）評價過程
學習完本節課，要求學生對自身和同學進行評價
1，自我評價
1) I can remember the new words and expressions.
2)I can tell the difference between body language in China and in some other countries, especially in the US.
3) I can use body language exactly to express myself.
4)The body language that I’m interested in is______.
2，互相評價
1）The student who is most active in speaking
2）The student who is most active in answering questions
3）The student who is most active in performing
4）The student who is most active in group work
（六）作業
身勢語在工作面試中也起著重要的作用，如果你在美國，在工作面試中，你應該注意什么樣的問題？
說創新點
1，根據教材的“結構（structure）——功能（function）——任務（task）”特點，抓住“任務”這個基本點，以“結構”為基礎，重視“功能”的體現，終落實在“任務”的完成。
2， 突破現行“教師——學生”的教學活動模式，形成以學生小組活動為主，在課堂教學中建立“師——生”、“生——生”、“生——師”等多 維度、多層次的互動模式。
3，引入行為評價機制，引導學生根據評價依據，自主、合作的學習。
說測評反饋
通過本節課的學習，學生能夠掌握基本的閱讀技能，提高閱讀能力，學到了身勢語在生活中的重要性，培養學生的合作意識，學會本節課的基本句型，重點詞匯。大多數學生能夠掌握本課的語言知識，但要達到熟練運用，還需要在下一步的學習中繼續鞏固。
Women of Achievement
女人的成就
Good morning, ladies and gentlemen. My topic is Women of Achievement, that is, unit 1, in module 4. The reading passage “A Student of African Wildlife” is talked later and my talk consists of 4 parts. Part 1, my understanding of the material. Part 2, teaching approaches. Part 3, preparations before class. Part 4, teaching procedure.
早上好,女士們,先生們。我的話題是婦女的成就,在模塊4單元1。整篇文章“非洲野生動物的學生”是說以后和我談話由4部分組成。第1部分中,我對材料的理解。第2部分,教學方法。第三部分,在上課前準備工作。第4部分,教學過程。
Part 1 my understanding of the material
第1部分我對材料的理解
First, let me introduce the reading passage. It is the center of this unit’s teaching and learning. It is made up of 4 paragraphs, that is, one day’s observing chimps with Jane in the forest; how Jane did her research and her achievements; Jane’s love towards animals and her contributions to animal protection; and a short summary to her. By learning this lesson, the students can not only understand women’s status in society and everyday life, their values and contributions, their difficulties and achievements, but also learn how to use some words, phrases and sentence patterns. Of course, the students can practise their reading skills, such as skimming, scanning and careful reading.
首先,讓我介紹整篇文章。這是本單元的教學和學習的中心。它由4段,也就是一天的觀察黑猩猩和簡在森林里,簡如何做她的研究,她的成就,簡對動物的愛和她對動物保護的貢獻;和一個簡短的摘要。通過學習本課,學生不僅可以了解女性的社會地位和日常生活,他們的價值和貢獻,他們的困難和成就,但也學習如何使用一些單詞、短語和句型。當然,學生可以練習他們的閱讀技巧,如略讀、掃描和仔細閱讀。
Second, I want to tell something about the students. Although the students have the basic abilities of listening, speaking, reading and writing, they still need many opportunities to explore and convey meanings; to classify and reflect on their thoughts, feelings and experiences; to experiment and use their imaginations, and also to develop their autonomous learning ability, cooperative learning ability and investigative learning ability.
其次,我想告訴一些關于學生。雖然學生聽力的基本能力,來說,閱讀和寫作,他們仍需要許多探索和傳達意義的機會;分類和反思自己的想法,感受和經歷,嘗試和使用他們的想象力,并培養他們的自主學習能力、合作學習能力和研究性學習能力。
Third, about teaching aims
關于教學目標
Knowledge aims: To learn how to use the mastery words, phrases and sentence patterns;
知識目標:了解如何使用掌握單詞,短語和句型;
To learn sth about Jane’s research.
了解某事簡的研究。
Ability aims: To cultivate the students’ autonomous learning ability, cooperative learning ability and investigative learning ability;
能力目標:培養學生的自主學習能力、合作學習能力和研究性學習能力;
To develop students’ reading skills, such as making prediction and drawing inferences from the context.
培養學生的閱讀技能,比如從上下文預測和推斷。
Emotional aims: To encourage the students to participate in the class activities and cultivate their teamwork spirit;
情感目標:鼓勵學生參與課堂活動,培養他們的團隊合作精神;
To learn Jane’s bravery and perseverance in achieving her goals;
學習簡的勇敢和毅力實現她的目標;
To reinforce the sense of wildlife protection.
加強野生動物保護的感覺。
Fourth, about key points and difficult points 對重點和難點
I think they are to develop the students’ reading skills, such as making prediction and drawing inferences from the context; and to learn how to use the mastery words, phrases and sentence patterns.
我認為他們是培養學生的閱讀技巧,如從上下文;使預測和推斷,并學習如何使用掌握單詞,短語和句型。
Part 2 Teaching approaches
第2部分的教學方法
According to the analysis above, I’ll try to use the following theories: to make students the real master of the class while the teacher myself the director; to inspire the students, especially girl students to chase their dreams with great determinations.
根據上面的分析,我將嘗試使用以下理論:讓學生真正的掌握類的,老師自己導演;激發學生,尤其是女學生以極大的決定去追逐自己的夢想。
Therefore, task—based teaching method, students—centered teaching method and CAI will be used.
因此,任務型教學方法,堅持以教學方法和CAI將被使用。
Part 3 Preparations before class
第三部分在上課前準備工作
I will ask the students to surf the Internet or go to the library to find some information about great women that they are interested in.
我會問學生們上網或去圖書館找到一些偉大的女性,他們感興趣的信息。
And in class, they will give reports of the information they have obtained. By doing this activity, I can train their autonomous learning ability and investigative learning ability, and their abilities of collecting and dealing with information.
在課堂上,他們將使他們獲得的信息的報告。通過這個活動,我可以培養他們的自主學習能力和研究性學習能力,和他們的收集和處理信息的能力。
Part 4 Teaching procedure
第4部分教學過程
I designed 6 steps to deal with this reading passage.
我設計了6個步驟來處理這個閱讀文章。
Step 1 lead—in
步驟1中引入
Activity: picture appreciation and question answering
活動:圖片欣賞和問答
I’ll show them some beautiful pictures of wild animals, such as lions, Tibetan antelopes, monkeys and chimps. Then one question will be asked: which animal has the closest connection with human beings? It’s not so difficult. Of course, chimps. Then the students can find more about chimps from the reading passage.
我會向他們展示一些漂亮的野生動物的照片,如獅子、藏羚羊、猴子和猩猩。然后會問一個問題:哪種動物與人類接近的聯系嗎?這不是那么難。當然,黑猩猩。然后,學生可以找到更多關于黑猩猩從整篇文章。
The purpose of this activity is to stimulate the students’ interest and naturally lead to the reading passage.
這個活動的目的是激發學生的興趣和自然導致整篇文章。
Step 2 pre—reading
步驟2讀前活動
Activity: look and guess
活動:猜猜看
The students will be asked to just glance at the title and the two pictures in the book, and then guess what they will read in the text. And they’ll be divided into groups of four to have a discussion.
學生將被要求只看一眼標題和書中的兩張圖片,然后猜猜他們會讀文本。,他們會被分成組,每組4有一個討論。
This activity is to inspire the students to read actively, not passively. Surveys show that active reading can raise the readers’ interest and reading efficiency. Other purposes are to develop the students’ reading skill—making prediction and to encourage the students to think in English, express their thoughts in English and cooperate with each other.
這個活動是激發學生積極閱讀,而不是被動的。調查顯示,活動可以提高讀者的閱讀興趣和閱讀效率。其他目的是培養學生的閱讀skill-making預測,并鼓勵學生用英語思考,用英語表達自己的想法,互相配合。
Step 3 reading
第三步閱讀
Activity 1 scanning
活動1掃描
The students are required to scan the text quickly and find out specific information of the following questions.
要求學生快速掃描文本,找出下列問題的具體信息。
1 who is the student?
1學生是誰?
2 what animals are observed?
2觀察到的動物是什么?
3 when did Jane Goodall arrive at Gombe? How old was she?
3珍•古道爾到達貢貝是什么時候?她多大了?
4 what was the purpose of her study?
4她研究的目的是什么?
By doing this activity, the students can improve their reading skill—scanning. And they can get the two lines of the whole passage, the main line—student, and the hidden line—wildlife. It builds a solid base for the latter reading comprehension.
通過這次活動,學生可以提高他們的閱讀skill-scanning。他們可以得到兩行整個通道,主要line-student,隱藏line-wildlife。它構建一個堅實的基礎對于后者閱讀理解。
Activity 2 skimming
活動2略讀
The students are asked to skim the text quickly and summarize the main idea of each paragraph.
要求學生快速瀏覽課文,總結每個段落的主要思想。
By doing this, I can train the students’ reading skill—skimming. And before their skimming, I’ll remind them to find out the topic sentence of each paragraph.
通過這樣做,我可以訓練學生的閱讀skill-skimming。之前和略讀,我會提醒他們找出每段的主題句。
Activity 3 careful reading
活動3仔細閱讀
For paragraph 1: Video watching and completing a diagram
第一項:視頻觀看和完成圖
Get the students to watch a short video of Jane’s research with chimps.
讓學生觀看短片的簡研究黑猩猩。
This paragraph is a description of what Jane and her partners did in the forest. The video can turn the description in words into images. So it seems as if the students themselves went into the forest. Then a diagram will be shown to the students. It contains the main actions of the chimps. They have to complete it. By these two changes, the students can master the important words, phrases and sentences better.
這一段的描述是簡和她的合作伙伴在森林里。視頻可以把文字到圖片的描述。所以好像學生自己走進了森林。然后一個圖表將向學生展示。它包含的主要行動黑猩猩。他們必須完成它。通過這兩個變化,學生可以掌握重要單詞、短語和句子更好。
For paragraphs 2-3: Retelling job
段落2 - 3:復述工作
These two paragraphs are relatively long, so the students may have difficulties in classifying the content. Therefore I divided all the sentences into 3 aspects, that is, Jane’s difficulties, her discoveries and her contributions. According to the key words, they have to retell it.
這兩個段落相對較長,所以學生們有困難分類內容。所以我把所有的句子分為三個方面,也就是說,簡的困難,她發現和貢獻。根據關鍵字,他們必須復述它。
By doing this activity, I can train the students’ language organizing ability to meet the demands of the new curriculum.
通過這個活動,我可以訓練學生的語言組織能力以滿足新課程的要求。
For paragraph 4: Question answering
第四段:問題回答
It is a short summary to Jane and implies that women can do what they want to do as men. This paragraph is relatively short and easy to understand. So the questions are fairly easy and will be offered to the less talented students.
這是一個簡短的摘要,簡和暗示女性可以和男性做他們想做的事。這一段相對較短的和容易理解。所以問題是相當容易的,并將提供給有才華的學生越少。
