1.概念(nian)：小說是以(yi)刻畫人物形象為中心，通過完整(zheng)的故事情節和(he)具體的環境描寫來反映社(she)會(hui)生活的文學樣式。

　　2.故事情(qing)節、環境(jing)描寫、人物(wu)形象是小說的三要(yao)素。

　　3.人(ren)物塑造方面：

　　辨(bian)析人(ren)物描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)方法，除了外(wai)貌(肖像、神態、服飾(shi))描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)，動作細節描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)，語言描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)，心(xin)理(li)描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)等直(zhi)接描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)外(wai)，還(huan)要注意其它人(ren)或景的(de)(de)(de)烘托。《林(lin)黛玉進賈府》中，林(lin)黛玉、賈寶玉、王(wang)熙(xi)鳳的(de)(de)(de)外(wai)貌描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)非(fei)常傳神;《項鏈》開頭路瓦栽夫人(ren)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)十分逼真;《藥(yao)》中華老栓買藥(yao)時，黑衣人(ren)的(de)(de)(de)動作描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)形象(xiang)地(di)刻(ke)畫(hua)了人(ren)物的(de)(de)(de)性格(ge)。

　　認識和(he)評價人物(wu)(wu)的(de)性格(ge)、品質、典型性、社會意義、作者的(de)感情傾向(xiang)等。《裝(zhuang)在(zai)套(tao)子里的(de)人》的(de)結(jie)尾(wei)，寫到別里科夫死后才一個(ge)月，生活又(you)變得沉悶，清楚(chu)地表明(ming)了別里科夫是個(ge)典型人物(wu)(wu)，只要*制(zhi)度還在(zai)，別里科夫式的(de)人物(wu)(wu)便不可(ke)能死絕。《阿Q正傳(chuan)》那(nei)叫讀(du)者笑中(zhong)有(you)淚的(de)精神勝利法，明(ming)顯地表達(da)了作者哀其不幸怒其不爭的(de)感情傾向(xiang)。

　　4.情節結構(gou)方面：

　　辨析五個w，即誰(shui)(who)、什(shen)么(me)(me)事(what)、什(shen)么(me)(me)時候(when)、什(shen)么(me)(me)地方(where)、為什(shen)么(me)(me)(why)。

　　懂(dong)得情(qing)節結(jie)構中的對(dui)比(bi)、懸(xuan)念(nian)、倒(dao)敘、插(cha)敘、出人(ren)意(yi)料的結(jie)尾(wei)等等。如《祝福》，采用了(le)倒(dao)敘的結(jie)構形式，從祥(xiang)林嫂臨死前的肖像(xiang)寫起，再回顧祥(xiang)林嫂初(chu)來魯鎮的情(qing)景.再次到魯鎮的經過(guo)等等，設置了(le)懸(xuan)念(nian)。《項(xiang)鏈》出乎意(yi)料之外的又在情(qing)理之中的結(jie)尾(wei)，有力地突出了(le)主題(ti)。

　　理清(qing)線(xian)(xian)(xian)索(suo)(明線(xian)(xian)(xian)、暗線(xian)(xian)(xian))。多數短篇小說都只(zhi)有(you)一(yi)條(tiao)(tiao)線(xian)(xian)(xian)索(suo)，但(dan)也有(you)一(yi)部(bu)分短篇小說設置(zhi)了(le)(le)兩條(tiao)(tiao)線(xian)(xian)(xian)索(suo)。如魯(lu)迅的《藥》，為(wei)了(le)(le)表明群(qun)眾的愚(yu)昧(mei)，設置(zhi)了(le)(le)買(mai)藥、吃藥、談(tan)藥、藥效這條(tiao)(tiao)明線(xian)(xian)(xian);為(wei)了(le)(le)表現辛亥革(ge)命(ming)(ming)，又設置(zhi)了(le)(le)革(ge)命(ming)(ming)者被(bei)殺(sha)、革(ge)命(ming)(ming)者的血被(bei)吃、革(ge)命(ming)(ming)者成為(wei)閑人的談(tan)資這條(tiao)(tiao)暗線(xian)(xian)(xian)。再以兩條(tiao)(tiao)線(xian)(xian)(xian)的交織表現了(le)(le)群(qun)眾的愚(yu)昧(mei)、革(ge)命(ming)(ming)者的悲哀。

　　5.環境(jing)描(miao)寫方面：

　　自然環境描(miao)寫(xie)，交代(dai)故事(shi)發(fa)(fa)生(sheng)背景(jing)(jing)，烘托人物(wu)心(xin)情。社會(hui)環境描(miao)寫(xie)，交代(dai)故事(shi)發(fa)(fa)生(sheng)的(de)(de)時代(dai)，社會(hui)關(guan)(guan)系特(te)征，人物(wu)活動的(de)(de)背景(jing)(jing)等(deng)。《祝(zhu)福》《阿(a)Q正傳》開頭的(de)(de)環境描(miao)寫(xie)，把故事(shi)發(fa)(fa)生(sheng)的(de)(de)背景(jing)(jing)、時代(dai)、社會(hui)關(guan)(guan)系作了明確(que)的(de)(de)交代(dai)。

　　6.主題內容(rong)方面：

　　小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理(li)、社會(hui)問(wen)題(ti)、價值觀念等(deng)的(de)。主題(ti)的(de)表現形式大致(zhi)有以下(xia)幾(ji)種：

　　(1)以小(xiao)說主要人(ren)物的性格特點、道(dao)德風貌、品(pin)格等揭(jie)示人(ren)性中的真(zhen)善美和(he)假丑惡。

　　(2)用故事(shi)的(de)形(xing)式(shi)針砭時弊。

　　(3)通過寓(yu)(yu)言，寄(ji)寓(yu)(yu)人生哲理。

　　(4)虛構生活經歷，反映人物生存狀(zhuang)態(tai)和心理狀(zhuang)態(tai)。

　　7.語言：

　　小說(shuo)是語言(yan)的(de)(de)(de)藝術，語言(yan)是欣賞的(de)(de)(de)媒介，又是欣賞的(de)(de)(de)對象，出(chu)題者有(you)時(shi)會(hui)讓我們(men)欣賞遣(qian)詞造句(ju)的(de)(de)(de)奇(qi)妙，有(you)時(shi)會(hui)讓我們(men)領(ling)悟語言(yan)的(de)(de)(de)言(yan)外之意，含(han)蓄之美，有(you)時(shi)讓我們(men)初步感知作家(jia)的(de)(de)(de)語言(yan)風格。

　　【二】

　　小說閱(yue)讀訓(xun)練題型(xing)

　　(1)人(ren)物形象塑造的考(kao)查(cha)

　　誤區：分(fen)(fen)析人(ren)物形象(xiang)時，不從(cong)實際(ji)出(chu)發，過(guo)分(fen)(fen)拔高人(ren)物的思想品質;沒有(you)立(li)足原文，無(wu)中生有(you)，概括出(chu)原文中沒有(you)的東西;以(yi)偏(pian)概全，不能全面(mian)分(fen)(fen)析評價人(ren)物。

　　解題思路應分四步走：

　　首(shou)先總(zong)體(ti)把握(wo)小說人(ren)物(wu)形象特點，確定作(zuo)者(zhe)的(de)感情傾向是(shi)褒(bao)還(huan)是(shi)貶，是(shi)頌揚還(huan)是(shi)諷刺。然后畫出小說中關于這個人(ren)物(wu)言行的(de)語(yu)句(ju)，以及作(zuo)者(zhe)的(de)議論或者(zhe)作(zuo)者(zhe)借作(zuo)品中其他(ta)人(ren)物(wu)對他(ta)的(de)評價的(de)語(yu)句(ju)。接(jie)著看(kan)用了什(shen)么描寫(xie)方法，在(zai)此(ci)基(ji)礎上進(jin)行歸(gui)類概括(kuo)。最(zui)后選擇恰當的(de)詞(ci)句(ju)表述出來。

　　(2)重要情(qing)節(細(xi)節)作(zuo)用的分析，解(jie)題時要注意其思考的方向：

　　①是對表(biao)現主(zhu)題(ti)的作(zuo)用(yong)。其作(zuo)用(yong)一般來說是點題(ti)或突出(chu)主(zhu)題(ti)。

　　②是對塑造人物(wu)形象方面(mian)的(de)作用。或是發展(zhan)了(le)人物(wu)性格(ge)，或是表現了(le)人物(wu)性格(ge)。

　　③是對整個(ge)故(gu)事情(qing)節的構成上的作用。一(yi)般(ban)來說是推(tui)動了故(gu)事情(qing)節的發展。

　　(3)分(fen)析環境描寫的作用(yong)：

　　首先找(zhao)到環(huan)境(jing)描寫的(de)(de)語句在文章中的(de)(de)位置。處于不(bu)(bu)同的(de)(de)位置的(de)(de)環(huan)境(jing)描寫其作用將會是不(bu)(bu)同的(de)(de)。然(ran)后再概(gai)括所描寫的(de)(de)環(huan)境(jing)。

　　分析環境描寫作用時，可從以下幾個方面(mian)考慮：

　　①借環境描寫(xie)交代故(gu)事發生的時間、地(di)點、背景(jing);

　　②增添或(huo)烘托某種(zhong)氣氛;

　　③襯托或(huo)突(tu)出(chu)人物的性格、心理等;

　　④有(you)時有(you)推動故事情節向前發展(zhan)的作用;

　　⑤揭示主旨。

　　(4)思(si)想內容(主題)和(he)(he)(he)寫作(zuo)技巧的(de)(de)鑒(jian)賞和(he)(he)(he)評價(jia)。理(li)解主題主要(yao)(yao)(yao)看重要(yao)(yao)(yao)情節(jie)和(he)(he)(he)主要(yao)(yao)(yao)人物;而小說(shuo)主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)寫作(zuo)技巧也(ye)表(biao)現(xian)在重要(yao)(yao)(yao)情節(jie)的(de)(de)安排和(he)(he)(he)主要(yao)(yao)(yao)人物形象的(de)(de)塑造(zao)上。

　　把握主題時，不從作品的客觀(guan)實際(ji)出發，不能避免(mian)認識上的偏(pian)見和(he)情(qing)(qing)感、情(qing)(qing)緒上的偏(pian)激，沒有(you)認真閱讀原文，拿(na)自(zi)己已知的道理去(qu)硬(ying)套，評價作品缺乏針(zhen)對(dui)性，這(zhe)是學生做(zuo)這(zhe)類題的誤(wu)區。

　　鑒賞評價小(xiao)說思(si)想內(nei)容和(he)寫作(zuo)特點(dian)時的誤區是，過(guo)分拔高小(xiao)說所表(biao)現(xian)的主題和(he)哲理;偏激地(di)看待創(chuang)作(zuo)技法的成敗，認為一發表(biao)的文(wen)章(zhang)總(zong)是好的，不(bu)敢提出批評的意(yi)見;以自己(ji)(ji)頭(tou)腦中固有的觀念(nian)看待作(zuo)品和(he)作(zuo)者，要求作(zuo)品和(he)作(zuo)者符合自己(ji)(ji)先入為主的思(si)想觀念(nian);以自己(ji)(ji)的興趣愛好作(zuo)為評價小(xiao)說的標(biao)準(zhun)，合自己(ji)(ji)口味的則說好，否(fou)則，就說不(bu)好。

　　(5)重要(yao)詞語、關鍵語句的(de)理解(jie)與散文的(de)閱讀差不多(duo)，這里(li)不再贅述。

　　【三】

　　一(yi)、做(zuo)高考語文(wen)現代文(wen)閱讀考題(ti)的(de)時候(hou)，最重要的(de)一(yi)件事(shi)就是讓心(xin)靜。

　　道(dao)理很(hen)簡單：唯(wei)有(you)(you)心靜才(cai)(cai)能(neng)讀得(de)(de)進去，唯(wei)有(you)(you)讀得(de)(de)進去才(cai)(cai)能(neng)讀得(de)(de)懂(dong)，唯(wei)有(you)(you)讀得(de)(de)懂(dong)才(cai)(cai)能(neng)理解文章內(nei)容與作者的思想、感(gan)情(qing)以(yi)及寫作目的，唯(wei)有(you)(you)理解了上述內(nei)容，才(cai)(cai)能(neng)精準正(zheng)確地解答考(kao)題。

　　那(nei)么，如何做到心靜呢?當考(kao)(kao)生(sheng)做到現代(dai)文(wen)閱讀的(de)考(kao)(kao)題(ti)時，時間已經過去差(cha)不多半(ban)小時了，緊張、忙碌、甚至因(yin)(yin)前面某個(ge)題(ti)而糾(jiu)結(jie)、焦慮的(de)心情(qing)，都(dou)會導致大腦暫時性(xing)缺(que)氧，或者心浮氣(qi)躁的(de)情(qing)緒產(chan)生(sheng)，這些因(yin)(yin)素都(dou)是(shi)高考(kao)(kao)考(kao)(kao)場之大忌(ji)，它對(dui)考(kao)(kao)生(sheng)思維的(de)行(xing)進以及答題(ti)的(de)臨場發揮所產(chan)生(sheng)的(de)負面影(ying)響都(dou)是(shi)致命的(de)。

　　前面的題目做(zuo)(zuo)完(wan)后，不(bu)(bu)要急于(yu)去做(zuo)(zuo)現代(dai)文(wen)閱(yue)讀，正確的選擇(ze)是：放下筆，閉上(shang)眼，深呼吸，清心(xin)障。或者用雙手輕(qing)輕(qing)抓扣頭部(bu)發(fa)跟(gen)，這種做(zuo)(zuo)法是促進(jin)頭部(bu)血液循環，改善大腦臨時性缺氧(yang)的問題。這樣(yang)的過(guo)程，總計花費時間應該不(bu)(bu)足二十秒(miao)鐘，但這短(duan)(duan)短(duan)(duan)的二十秒(miao)會給你(ni)一個全不(bu)(bu)同的心(xin)緒與(yu)心(xin)境，會給你(ni)一個流暢敏捷的思維功(gong)能。用一句俗語打一個比方，磨(mo)刀不(bu)(bu)誤砍柴工(gong)。

　　二、第二個步(bu)驟，高(gao)考(kao)考(kao)場(chang)中，讀(du)(du)現代文(wen)閱讀(du)(du)時，第一遍不是(shi)精讀(du)(du)，亦不是(shi)粗讀(du)(du)，而是(shi)只(zhi)讀(du)(du)開頭和結尾。

　　原因很簡單，一(yi)篇文(wen)章，無論是文(wen)學類(lei)文(wen)本，還是論述類(lei)文(wen)本，都必須有一(yi)個主題或(huo)者(zhe)論點(dian)，而這主題或(huo)者(zhe)論點(dian)，往(wang)往(wang)不在開頭，就在結尾。

　　在通讀(du)全篇之前，在做題之前，就(jiu)(jiu)已經(jing)知曉了(le)文章(zhang)的(de)主題，領(ling)會(hui)了(le)作者的(de)寫作意圖(tu)，接下去就(jiu)(jiu)會(hui)以(yi)一種俯視的(de)角度與心態(tai)，去面對因(yin)這篇文章(zhang)而出來(lai)的(de)考(kao)(kao)題，那么我們解(jie)答考(kao)(kao)題的(de)難度，就(jiu)(jiu)在無形之中降低了(le)，同(tong)時(shi)考(kao)(kao)生(sheng)的(de)自(zi)信心也就(jiu)(jiu)出來(lai)了(le)。

　　而(er)(er)且，這樣的做法還(huan)有另一個(ge)影響全局(ju)的收益(yi)，那就(jiu)是不(bu)但不(bu)會(hui)浪費時間，反(fan)而(er)(er)會(hui)因很快(kuai)地理解了全文而(er)(er)不(bu)至于讓(rang)考生在(zai)作者堆砌(qi)的文字(zi)迷宮里迷路，從而(er)(er)限度地節省(sheng)了答(da)題時間。

　　三、完成上述步驟之后(hou)，考生要(yao)選擇的(de)(de)是粗讀(du)與精(jing)讀(du)相結合的(de)(de)閱讀(du)方式，來應對考卷中出現的(de)(de)文本。

　　精讀部(bu)分，是針(zhen)對與(yu)(yu)考(kao)題相關(guan)連的段落，而(er)其余與(yu)(yu)靠椅無關(guan)的文字部(bu)分可以選擇粗讀或(huo)者干脆(cui)放棄不讀。

　　四(si)、在五分從開頭和節溫(wen)中確定主題(ti)的(de)時候(hou)，選擇(ze)整體(ti)感知、快速(su)閱讀的(de)技巧：

　　(1)瀏覽標題(ti)，領悟(wu)基本內容：標題(ti)有(you)時暗示主(zhu)旨、有(you)啟迪文(wen)章思路的(de)作(zuo)用、提供答(da)題(ti)的(de)方向等。

　　(2)辨識文(wen)(wen)(wen)體，確定選文(wen)(wen)(wen)是哪(na)一類(lei)(lei)文(wen)(wen)(wen)本，文(wen)(wen)(wen)學類(lei)(lei)文(wen)(wen)(wen)本(散(san)文(wen)(wen)(wen)、小說、)論述(shu)類(lei)(lei)文(wen)(wen)(wen)本、科普類(lei)(lei)文(wen)(wen)(wen)本等(deng)等(deng)，分析重點文(wen)(wen)(wen)意

　　(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。