【一】
【教學目標】
一．知識與技能
1．了解天體的主要類型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環境。
2．運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3．培養用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。
二．過程與方法
1．分析圖片，形成宇宙物質性的觀念，形成天體系統各層次的感性認識。
2．利用圖表分析方法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。
三．情感、態度與價值觀
通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。
【教學重點】
1．天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。
2．地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。
【教學難點】
地球上生命存在的原因
【教學設計】
一．地球在宇宙中的位置
1．地球的宇宙環境的組成
（提問）宇宙的含義和特點？
——時間和空間的總和，是由各種形態的物質構成的，是在不斷運動變化的物質世界。
（提問）什么是天體？
——宇宙間物質的存在形式。
（提問）就你所知，宇宙中有哪些天體？
——有星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星等自然天體和人造衛星、航天飛機、宇宙飛船等人造天體。（例如，的太空垃圾：1965年在美國首次太空行走過程中宇航員愛德華•華特遺失的一只手套，該手套正在以每小時2．8萬公里的速度飛行。）
宇宙中天體的類型及其特征：
天體概念其他
恒星由熾熱氣體組成、自己能發射可見光的球狀天體。其主要成分是氫和氦溫度高，自己能發光，距離地球非常遠。
行星沿橢圓軌道上繞太陽運轉的球狀天體本身不發光，因反射太陽光而發亮
衛星繞行星運轉的質量很小的球狀天體月球是地球的衛星
星云由氣體和塵埃物質組成的呈云霧狀外表的天體。其主要成分是氫與恒星相比，具有體積大、質量大、密度小的特點[
彗星在扁長軌道繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀的獨特外貌哈雷彗星是的大彗星，其公轉周期是76年
流星體行星際空間數量眾多的塵粒和固體小塊數量眾多，大小不一
2．地球在宇宙中的位置
（講述）我們可以通過分析宇宙中不同級別的天體系統，來了解和描述地球在宇宙中的位置。
（1）天體系統的概念
——宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，形成天體系統。
（2）宇宙中的主要天體系統
天體系統組成其他
地月系地球和月球地月平均距離為38.4萬千米
太陽系太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質日地平均距離為1．5億千米
銀河系太陽和千千萬萬顆恒星組成龐大的恒星集團太陽系與銀河系中心的距離大約為2．7萬光年
河外星系銀河系之外與銀河系相類似的天體系統簡稱星系
總星系銀河系與河外星系目前所知的高一級天體系統
（2）地球在宇宙中的位置
（講述）天體相互吸引和相互繞轉形成天體系統，天體系統有不同的級別，其范圍大小不同，通過分析天體系統的級別可以明確地球在宇宙中的位置：
地球
地月系月球
太陽系
銀河系八大行星及其它天體
總星系其他恒星系
河外星系
二．太陽系中的一顆普通行星
目前，已知太陽系中有九大行星。按照它們與太陽的距離，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。（見下圖）
閱讀此圖時我們應注意以下幾個方面的問題：
（1）按距離太陽由近及遠的順序找出太陽系的九大行星，說出地球的左鄰右舍，明確地球在太陽系中的位置。
（2）了解小行星帶位于火星軌道與木星軌道之間。
（3）認識九大行星公轉運動具有同向性、共面性和近圓性的特征。
（4）認識哈雷彗星軌道具有扁長形的特點。
（5）認識九大行星的大小、有無光環、溫度高低等基本情況。
(講述)總結及推倒太陽系中九大行星之：
（1）距太陽近的是水星，遠的是冥王星。
（2）距地球近的是金星，遠的是冥王星。
（3）體積和質量大的是地球，小的是冥王星。
（4）平均密度大的是地球，小的是土星。
（5）九大行星中逆向自轉（自東向西）的是金星。
（6）自轉周期長的是金星，短的是木星。
（7）九大行星中，距太陽越近，公轉速度越快，公轉周期越短。公轉周期長的是冥王星，短的是水星。
（8）軌道傾角和偏心率均大的是冥王星，其次是水星。
（9）衛星數目多的是土星，沒有衛星的是水星和金星。
（補充）九大行星分類：
類地行星：水星、金星、地球、火星
巨行星：木星、土星
遠日行星：天王星、海王星、冥王星
三．存在生命的行星
在太陽系九大行星中，地球是一顆適合生物生存和繁衍的行星。地球上之所以會出現生命，與地球在太陽系中的位置以及地球自身的條件由密切的關系。
1．地球所處的宇宙環境
（1）穩定的光照條件生命從低級到高級的演化沒有中斷
（2）安全的空間運行軌道
2．地球適宜的自身條件
（1）地球和太陽的距離適中地表溫度適宜
（2）體積和質量適中吸引、保存地球大氣
（3）原始地球體積收縮和內部放射性元素衰變產生熱量，地內水汽逸出，產生降水，形成原始的海洋。
（總結）所以，我們的地球是一顆既普通又特殊的行星。
【二】
三維目標
[知識與技能]
1.明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。
2.能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環流等基本原理。
3.理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養學生理論聯系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。
[過程與方法]
1.通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。
2.利用圖表分析歸納“溫室效應”。
3.通過實驗活動理解熱力環流的原理。
4.理論聯系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向。
[情感、態度與價值觀]
樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環境保護意識。
教學重點
1.地面是大氣的直接熱源。
2.分析熱力環流形成的過程與方法。
3.近地面風向確定方法。
教學難點
1.大氣受熱過程。
2.熱力環流。
3.地轉偏向力對大氣運動方向的影響。
課時安排
2課時
教學過程
[新課導入]補充內容：大氣的組成及垂直分層
1.大氣的組成：
①干潔空氣：N2、O2、CO2等
②水汽：成云致雨的必要條件，主要集中在對流層中
③固體雜質：成云致雨的必要條件，主要集中在對流層中
2.大氣的垂直分層：
(1)對流層：
①主要組成：干潔空氣、水汽、固體雜質
②厚度：不均一(赤道達17～18千米;中緯度達11～13千米;兩極地區8～9千米)
③特點：溫度隨高度的升高而遞減(每上升100米，氣溫下降0.6℃);大氣以對流運動為主;有復雜多變的天氣現象
④意義：對人類影響深刻的一層
(2)平流層：
①主要組成：干潔空氣
②厚度：從對流層頂至距地面50千米
③特點：溫度隨高度的升高而升高;大氣以平流運動為主
④意義：該層中距地面21～23千米處為臭氧層，可大量吸收太陽紫外線，被稱為“地球的保護傘”;該層有利于高空飛行
(3)高層大氣：
①主要組成：干潔空氣
②厚度：從平流層頂至距地面2000～3000千米(地球大氣的上界)
③特點：又可劃分為中間層(溫度隨高度升高而遞減);熱層(溫度隨高度升高而升高);散逸層
④意義：該層中距地面80～500千米處為電離層，可傳播無線電短波通信
一、大氣的受熱過程：
1.幾種常用的輻射形式：(物體本身的溫度越高，其輻射的能量越集中在其短波部分)
(1)太陽輻射——短波輻射(簡介紅外線、可見光、紫外線)
(2)地面輻射——長波輻射
(3)大氣輻射——長波輻射
2.大氣的受熱過程：
3.太陽是地球的根本熱源，而地面是大氣的直接熱源
[活動]P29
二、熱力環流：
1.產生原因：太陽輻射的緯度分布不均造成高低緯度間的溫度差異
[活動]P292.熱力環流的形成：
[比較各點氣溫與氣壓的大小]3.幾種常見的熱力環流形式：
(1)海陸風：白天吹海風，夜晚吹陸風
(2)山谷風：白天吹谷風，夜晚吹山風
(3)城市風：高空風從城市吹向郊區，夜晚風從郊區吹向城市
[活動]P30
板書設計
第一節冷熱不均引起大氣運動(第1課時)
一、大氣的受熱過程：
二、熱力環流：
教學反思
第一節冷熱不均引起大氣運動(第2課時)
教學過程
[新課導入]畫圖分析熱力環流的形成
三、大氣的水平運動：——風的形成
1.氣壓梯度：單位距離間的氣壓差
2.水平氣壓梯度力：水平面上促使大氣由高氣壓區流向低氣壓區的力
①特點：垂直等壓線;由高壓指向低壓(等壓線密集，水平氣壓梯度力大)②意義：水平氣壓梯度力是形成風的直接原因
3.風的形成：
(1)高空的風：
①水平氣壓梯度力——根本動力(既影響風向也影響風速)風向與等壓線平行
(2)近地面的風：
①水平氣壓梯度力——根本動力(既影響風向與影響風速)
風向與等壓線成一夾角③摩擦力——永遠與風向相反(既影響風向，也減小風速)
[習題]：北半球一人背風而立，高壓和低壓分別在他的哪個方向上?
板書設計
第一節冷熱不均引起大氣運動(第2課時)
三、大氣的水平運動
1.氣壓梯度：3.風的形成：
2.水平氣壓梯度力：
教學反思
略
