●教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“峰(feng)巒(luan)、預(yu)兆、輕盈、均(jun)勻(yun)、崩(beng)塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等(deng)詞語。

　　2.反復(fu)朗讀課文，識記一些關于(yu)天氣方面(mian)的諺語，增加(jia)生活常識。

　　能力目標

　　1.復(fu)習鞏固比(bi)喻的(de)(de)修辭手法，積(ji)累文中(zhong)比(bi)喻，體味語言準(zhun)確生動的(de)(de)特點。

　　2.學習常用的說明方(fang)法(fa)，特(te)別是打(da)比方(fang)和分類別。

　　3.練習快(kuai)速閱讀，概括課文內(nei)容要點。

　　德育目標

　　培養學(xue)生觀察自然(ran)的(de)興趣(qu)和留心自然(ran)現象的(de)習慣。

　　●教學重點

　　快(kuai)速(su)閱讀，概括課文內(nei)容要點(dian)(dian)。分析寫作層次清(qing)晰(xi)的特點(dian)(dian)。

　　●教學難點

　　分析(xi)、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結(jie)構層次。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。雖是介紹科(ke)學知識(shi)的(de)說明文(wen)，但語言生動(dong)、描摹(mo)細致、用語準(zhun)確，反復誦(song)讀中體會(hui)生動(dong)說明的(de)好(hao)處。

　　2.觀察(cha)與聯(lian)想。語言生動，表述形(xing)式多(duo)種多(duo)樣，作者大(da)量(liang)運用(yong)比喻、擬人等修辭手(shou)法，通(tong)過(guo)細致的(de)描繪勾畫(hua)出了千姿百態的(de)云。

　　教學中引導(dao)學生從實踐中觀察和總(zong)結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更(geng)有創意(yi)的理(li)解(jie)。

　　3.圖表概括法。課文主(zhu)體(ti)部分重點介(jie)紹(shao)怎樣看云識天氣(qi)，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化(hua)復雜，可引導(dao)學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內(nei)容(rong)明確(que)。

　　●教具準備

　　多媒(mei)體CAI課(ke)件、示范朗(lang)讀磁(ci)帶、投影儀及(ji)膠片(pian)

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[教學要點]

　　概括(kuo)課(ke)文內容要點(dian)，分析、理解(jie)選取說明角(jiao)度安排說明順(shun)序的寫法，體會準(zhun)確、生動的語言(yan)。

　　[教學步驟]

　　一、#課件# #初中初一上冊語文《看云識天氣》課件【三篇】#設計

　　設計(一)：

　　俗話說：“天(tian)有(you)不(bu)測(ce)風云(yun)(yun)(yun)”，陰晴風雨(yu)的(de)(de)(de)(de)變幻真(zhen)的(de)(de)(de)(de)是無常難測(ce)嗎?人(ren)(ren)們在生(sheng)活實踐中又是靠(kao)什(shen)么識別天(tian)氣變化(hua)的(de)(de)(de)(de)呢?(學生(sheng)回答：看云(yun)(yun)(yun))，的(de)(de)(de)(de)確，云(yun)(yun)(yun)就(jiu)像(xiang)天(tian)氣的(de)(de)(de)(de)“招牌”，“朝霞不(bu)出門，晚霞行千里”“天(tian)上(shang)鉤鉤云(yun)(yun)(yun)，地下雨(yu)淋(lin)(lin)淋(lin)(lin)”這些(xie)諺語，就(jiu)是勞(lao)動(dong)人(ren)(ren)民在生(sheng)產實踐中看云(yun)(yun)(yun)識天(tian)氣的(de)(de)(de)(de)經驗總結(jie)。今天(tian)，我們一起學習一篇(pian)科普(pu)文《看云(yun)(yun)(yun)識天(tian)氣》，它將(jiang)告訴我們如何解讀這大(da)自然的(de)(de)(de)(de)文字，天(tian)氣的(de)(de)(de)(de)“招牌”——飄浮(fu)的(de)(de)(de)(de)云(yun)(yun)(yun)彩。(板書文題(ti))

　　設計(二)：

　　唐代詩人(ren)劉禹錫《竹枝詞》詩中(zhong)有這樣兩句“東邊(bian)日出西邊(bian)雨，道是(shi)無晴(qing)卻有晴(qing)”，因(yin)其用諧(xie)聲(sheng)雙關表情(qing)達意(yi)而顯新穎、可(ke)(ke)喜。大自然(ran)的(de)晴(qing)雨天(tian)氣(qi)真的(de)像(xiang)人(ren)的(de)感情(qing)那(nei)樣捉(zhuo)摸不(bu)定嗎?除了天(tian)氣(qi)預報，人(ren)們還(huan)根據什么(me)識別天(tian)氣(qi)變化(hua)呢?是(shi)的(de)，還(huan)可(ke)(ke)以通過空中(zhong)飄浮(fu)的(de)云(yun)彩，那(nei)么(me)到底怎樣通過云(yun)彩預知天(tian)氣(qi)呢?今天(tian)，我們一起(qi)學(xue)習一篇科普文(wen)《看云(yun)識天(tian)氣(qi)》從中(zhong)學(xue)習解讀天(tian)氣(qi)變化(hua)的(de)知識。(板(ban)書文(wen)題(ti))

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，要(yao)求學生標注(zhu)各自然段的序號，劃出疑難(nan)字詞，并結合注(zhu)釋和字詞典(dian)疏解。

　　投影顯示：

　　(1)注音：

　　峰巒(luán)

　　一霎(shà)間

　　點(dian)綴(zhuì)

　　綾紗(líng)

　　彌漫(mí)

　　暈(yun)(yūn)頭轉向

　　月暈(yùn)

　　崩塌(bēngtā)

　　(2)釋義：

　　峰巒：山峰和山巒。巒，小而(er)尖的(de)山，或連綿的(de)山。

　　一(yi)霎間：一(yi)會兒，形容時(shi)間極(ji)短。

　　預兆：事(shi)情顯露(lu)出來的跡象。

　　輕盈：文中形(xing)容卷云(yun)像女(nv)子的動作、體(ti)態一樣輕巧優(you)美。

　　彌漫：(煙塵(chen)、霧(wu)氣、水等(deng))充滿、布滿。

　　征兆(zhao)：即將出現(xian)的(de)跡象。

　　崩塌：崩裂而倒塌。

　　2.學(xue)生自由誦讀，梳理課文(wen)主要內容。

　　思考：(1)是一篇科普(pu)文(wen)，主要介紹云(yun)和天氣的(de)關(guan)系。切合文(wen)題揭示云(yun)和天氣關(guan)系的(de)語詞是什么(me)?它運用了(le)什么(me)說明(ming)方法?

　　(2)有(you)關云(yun)和天氣(qi)的(de)關系(xi)，文章是(shi)從(cong)哪(na)兩個方面(mian)說明的(de)，找出標出說明角度變化的(de)語句(ju)。

　　(3)文(wen)中第2段(duan)看云(yun)識天氣的經(jing)驗一句是(shi)揭示(shi)云(yun)的形態和天氣關系(xi)，作者用“往往”“常(chang)常(chang)”作限制詞，說明了(le)什么?后面的三個(ge)語段(duan)與它有什么關系(xi)?

　　(4)相形課文(wen)主體部分對(dui)云和天氣關系的(de)(de)具(ju)體細致的(de)(de)介紹，第1段的(de)(de)概(gai)述在語(yu)言運用(yong)(yong)上的(de)(de)顯著特點是形象生動(dong)的(de)(de)比喻的(de)(de)運用(yong)(yong)，試具(ju)體分析其作用(yong)(yong)。

　　(5)以簡表的形(xing)式(shi)歸結課文的行(xing)文思路。

　　學生回答，教(jiao)師(shi)明確(que)：

　　(1)云就像(xiang)是天氣的(de)“招(zhao)牌”。“招(zhao)牌”運用了打比方(fang)的(de)方(fang)法，喻指云是天氣變化(hua)的(de)標志，準(zhun)確而形(xing)象地說明看云和(he)識天氣的(de)關系。

　　(2)第6段的(de)中心句“我們還可以(yi)根據云上的(de)光彩現(xian)象，推(tui)測天(tian)氣的(de)情況”標示(shi)說明角度的(de)變化(hua)。

　　文章從云(yun)的(de)形態、云(yun)的(de)光彩兩個方面(mian)介紹云(yun)和天氣的(de)關(guan)系。

　　(3)這(zhe)兩個(ge)詞用(yong)在(zai)句中具有限(xian)制(zhi)作用(yong)，表明一般情形是這(zhe)樣(yang)，排(pai)除(chu)了(le)特殊情況，體現了(le)說明文語言的準確(que)性(xing)。

　　第(di)2段(duan)是后面三(san)段(duan)的“綱”。第(di)3段(duan)對應(ying)第(di)2段(duan)中的“薄云(yun)”“晴朗(lang)”，薄云(yun)分(fen)為“卷云(yun)”“卷積(ji)云(yun)”“積(ji)云(yun)”“高積(ji)云(yun)”;第(di)4、5段(duan)對應(ying)第(di)2段(duan)中的“厚密(mi)”“陰(yin)雨風(feng)雪”，云(yun)層(ceng)分(fen)為“卷層(ceng)云(yun)”“高層(ceng)云(yun)”“雨層(ceng)云(yun)”“積(ji)雨云(yun)”。

　　(4)第1段用(yong)一(yi)連(lian)串的(de)(de)(de)比喻把云的(de)(de)(de)萬千姿態描繪(hui)得非常(chang)生動(dong)形(xing)(xing)象(xiang)，充分激(ji)發了讀者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)想像(xiang)(xiang)(xiang)，作者(zhe)(zhe)首先說(shuo)(shuo)明云的(de)(de)(de)“姿態萬千”：有(you)的(de)(de)(de)“像(xiang)(xiang)(xiang)羽(yu)毛”，說(shuo)(shuo)明它輕飄(piao)，有(you)的(de)(de)(de)“像(xiang)(xiang)(xiang)魚鱗”，說(shuo)(shuo)明它排列整齊;有(you)的(de)(de)(de)“像(xiang)(xiang)(xiang)羊群(qun)”，狀(zhuang)其(qi)(qi)形(xing)(xing)態，有(you)的(de)(de)(de)“像(xiang)(xiang)(xiang)一(yi)張大棉絮”，狀(zhuang)其(qi)(qi)質(zhi)感(gan);“像(xiang)(xiang)(xiang)峰巒”“像(xiang)(xiang)(xiang)河川(chuan)”“像(xiang)(xiang)(xiang)雄獅(shi)”“像(xiang)(xiang)(xiang)奔馬”，狀(zhuang)其(qi)(qi)勢。這一(yi)系列恰當的(de)(de)(de)比喻，鮮明而(er)具體，形(xing)(xing)象(xiang)而(er)生動(dong)，給(gei)人深(shen)刻的(de)(de)(de)印象(xiang)。后(hou)一(yi)句是全段的(de)(de)(de)中心句，“招牌”一(yi)詞比喻貼切(qie)，耐人尋(xun)味(wei)。總之，比喻的(de)(de)(de)運用(yong)不僅使(shi)要(yao)說(shuo)(shuo)明的(de)(de)(de)事物更加生動(dong)形(xing)(xing)象(xiang)，而(er)且使(shi)整篇文章(zhang)富有(you)文采，能(neng)激(ji)發人們閱讀的(de)(de)(de)興趣。

　　3.品讀全文，體會課文層(ceng)次清(qing)晰的特點。

　　三、具體(ti)研討第3～6段(duan)

　　1.學(xue)生(sheng)精讀，揣摩(mo)語言的(de)生(sheng)動(dong)形象。

　　2.投(tou)影顯示薄云圖片，請學生結合課(ke)文(wen)的細致描(miao)繪，仔細觀察云的形態(tai)變化(hua)，展開豐富的聯(lian)想，說出更有創意的理解。

　　思考：(1)語段(duan)中清(qing)晰的(de)思路是(shi)通(tong)過分類別的(de)方法表現出來的(de)，請以簡(jian)表的(de)形式(shi)列出晴天云的(de)形態(tai)變化(hua)、特征以及(ji)預示的(de)天氣變化(hua)等情形對比。

　　(2)第3段(duan)采(cai)用了(le)從(cong)現象到本質的(de)說明順(shun)序，那么現象是什么?本質又(you)是什么?

　　(3)第3段文字的語言，既有(you)平實說(shuo)明，又有(you)生動說(shuo)明，各舉出一(yi)個例(li)子。

　　學生回答，教師明確(que)：

　　(1)分(fen)(fen)類(lei)說(shuo)明(ming)法(fa)是把事物按照一(yi)定的標(biao)準分(fen)(fen)成若干類(lei)別，一(yi)類(lei)一(yi)類(lei)加以說(shuo)明(ming)的方(fang)法(fa)。這種分(fen)(fen)類(lei)說(shuo)明(ming)不僅能夠把不同事物的不同特征說(shuo)得更明(ming)白，而且會使說(shuo)明(ming)的條(tiao)(tiao)理更清(qing)楚。本段把薄云分(fen)(fen)為四種，一(yi)一(yi)介紹，有(you)(you)條(tiao)(tiao)不紊。它們既(ji)有(you)(you)自己的特點(dian)又有(you)(you)共同點(dian)。

　　(2)說明(ming)云的形態是現象(xiang)，說明(ming)云和天氣變化的關系是本質。

　　(3)平實說(shuo)明：卷(juan)云和卷(juan)積云都(dou)很高，那里水分少，它們一(yi)般(ban)不會帶來雨雪。

　　生動說(shuo)明：高積云(yun)(yun)是成群的扁球(qiu)狀的云(yun)(yun)塊，排列很勻稱，云(yun)(yun)塊間(jian)露出(chu)碧藍的天幕，遠遠望去，就像(xiang)草原上雪白的羊群。

　　3.記(ji)敘文(wen)中(zhong)，比(bi)(bi)喻(yu)是一種修辭(ci)方(fang)法;說明(ming)文(wen)中(zhong)，運用比(bi)(bi)喻(yu)來說明(ming)事物，叫做比(bi)(bi)喻(yu)說明(ming)法，一般簡稱為打比(bi)(bi)方(fang)。課文(wen)中(zhong)打比(bi)(bi)方(fang)的(de)運用，使得行文(wen)生動活潑，饒有(you)趣味。請仿照示例(li)造句，從形狀入手(shou)，展開充分的(de)想(xiang)像和聯想(xiang)，既考慮靜態(tai)，又兼顧動態(tai)，以求動靜結合之妙。

　　示例(li)：天上(shang)的云……像峰巒(luan)，像河流(liu)，像雄獅，像奔馬(ma)……

　　造句：

　　(1)夜幕四合，周圍的群(qun)山，……

　　(2)遠處的霓虹燈亮了，……

　　學(xue)生回答，教(jiao)師示(shi)例：

　　(1)夜(ye)幕四合，周圍的群(qun)山，像(xiang)駝峰，像(xiang)閘門，像(xiang)臥(wo)佛、像(xiang)長蛇(she)，……

　　(2)遠處的(de)霓虹(hong)燈亮(liang)了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹(hong)，……

　　4.第4、5、6段(duan)的(de)寫作思路與第3段(duan)相同，請學生仿照對第3段(duan)的(de)分析以圖表的(de)形式標示(shi)這(zhe)三段(duan)的(de)內容要點。

　　學生合作完成。

　　5.積累文中(zhong)的(de)有(you)關諺語(yu)，了解(jie)識別天氣變化(hua)的(de)常識。

　　文中出(chu)現的諺語有：“日暈三(san)更雨(yu)，月暈午時風(feng)”“東(dong)虹轟隆西(xi)虹雨(yu)”“朝霞不出(chu)門，晚霞行千里”。

　　教(jiao)師適(shi)當補充，并做些(xie)解釋，如：

　　(1)“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

　　(2)“云(yun)往(wang)東，車馬通;云(yun)往(wang)南，水漲潭;云(yun)往(wang)西(xi)，披蓑衣;云(yun)往(wang)北，好曬(shai)麥”

　　(3)“天上(shang)鯉魚斑，明天曬谷不用(yong)翻”

　　(4)“早上(shang)烏(wu)云蓋，無雨(yu)也風(feng)來(lai)”

　　(5)“清早寶(bao)塔云，下午雨(yu)傾(qing)盆”

　　(6)“久(jiu)(jiu)晴大霧陰(yin)(yin)，久(jiu)(jiu)陰(yin)(yin)大霧晴”

　　(7)“黃云上下翻，將(jiang)要下冰(bing)蛋”

　　四、課堂練習

　　投影顯示：

　　1.的語(yu)言(yan)生動形象，又十分準確。在括號(hao)內(nei)選擇恰當(dang)的詞語(yu)填空。體會其表達(da)效果(guo)。

　　(1)經驗告訴(su)我們(men)……那(nei)些低而厚密的云層，___________(一(yi)定有(you)時常常)是陰(yin)雨風雪的預兆(zhao)。

　　(2)出現了高層(ceng)云(yun)，___________(一定有時往往)在幾個鐘頭內便(bian)要(yao)下(xia)雨或下(xia)雪。

　　(3)烏云彌漫著天(tian)空，頃刻(ke)間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩(hua)啦嘩(hua)啦地下起暴雨(yu)來(lai)，___________(一定有時常常)竟會帶來(lai)冰雹或者龍卷風。

　　(4)天氣變化異常(chang)復雜，看云識(shi)天氣有___________(相(xiang)當一定非常(chang))的(de)限度。

　　(5)我們(men)還可以根據云上的(de)(de)光(guang)彩，___________(判斷推(tui)斷推(tui)測)天(tian)氣的(de)(de)情況。

　　2.下面一段話的(de)句序被打(da)亂了，將理順后的(de)句序寫(xie)在后面的(de)方格內。

　　①人們(men)常說：“東虹轟隆西虹雨”。

　　②夏天，雨過天晴，太陽(yang)對(dui)面的云(yun)幕上(shang)，常(chang)會(hui)掛上(shang)一條(tiao)彩色的圓弧，這就是(shi)虹(hong)。

　　③太陽照到天空，使云層變(bian)成紅色，這種云彩叫做霞。

　　④所以有“朝霞不出門(men)，晚(wan)霞行(xing)千里”的諺語(yu)。

　　⑤還有一種云彩常出(chu)現在清晨或傍晚。

　　⑥意(yi)思是說：虹在(zai)(zai)東方(fang)，就有雷無雨(yu);虹在(zai)(zai)西方(fang)，將有大雨(yu)。

　　⑦朝(chao)霞(xia)(xia)在西，表明(ming)陰雨(yu)天氣在向我們進襲;晚霞(xia)(xia)在東，表示(shi)近(jin)幾天里天氣晴朗(lang)。

　　正確句序：

　　3.指出下列各句使用的說明方法(fa)或修辭手法(fa)。

　　(1)在太陽和月亮的(de)周圍，有(you)時會出現一(yi)種美麗的(de)七彩(cai)光(guang)圈(quan)(quan)，里層是紅色的(de)，外層是紫色的(de)。這種光(guang)圈(quan)(quan)叫做暈。()

　　(2)后，云壓得(de)更低，變(bian)得(de)更厚，太陽和月亮都躲藏(zang)了(le)起來，天(tian)空被(bei)暗灰色的云塊密密層層地布滿了(le)。()

　　(3)華環(huan)由(you)(you)小變(bian)大(da)，天氣將趨向晴好;華環(huan)由(you)(you)大(da)變(bian)小，天氣可能轉為陰(yin)雨。()

　　(4)所以(yi)有“日暈(yun)三(san)更雨，月(yue)暈(yun)午時風”的(de)說法。()

　　(5)那輕(qing)盈(ying)、站得高的層，叫(jiao)卷云……如果卷云成群成行地排(pai)列在空(kong)中，好像微風吹過(guo)水(shui)面引(yin)起的鱗波(bo)，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫(jiao)積云……在晴天，我(wo)們還會(hui)偶見一種高積云。()

　　4.如果將(jiang)下面(mian)一段描(miao)寫天氣(qi)的(de)語言(yan)改成天氣(qi)預報的(de)語言(yan)形(xing)式，請用恰當的(de)語言(yan)表述。

　　清晨，天(tian)上飄著片(pian)片(pian)白云，中午，天(tian)空漸漸聚集起了(le)層層陰云，到了(le)下午，便下起了(le)濛(meng)濛(meng)細雨(yu)。輕風拂面，使人略感涼意。

　　參考答案：

　　1.(1)常(chang)常(chang)(2)往往(3)有時(shi)(4)一定

　　(5)推測。(這些詞語或修飾或限制，體現了說明文(wen)語言的(de)準確性)

　　2.②①⑥⑤③⑦④

　　3.(1)下定義(2)擬人(3)分(fen)類別(4)引用(5)擬人分(fen)類別作詮釋

　　4.天氣：晴轉多云，午后有小雨，風力1～2級。

　　五、課堂小結

　　是一篇介紹云(yun)和天氣關系的(de)(de)科普文(wen)，文(wen)章成功運用(yong)了分類說(shuo)(shuo)明(ming)、比喻(yu)說(shuo)(shuo)明(ming)等方(fang)法(fa)，使得(de)內容準(zhun)確(que)生動(dong)、層次明(ming)晰。看云(yun)識天氣，這(zhe)是勞(lao)動(dong)人民在(zai)長期的(de)(de)生活實踐中積累(lei)的(de)(de)經(jing)驗，正(zheng)如課文(wen)所言它畢竟有一定限度(du)，現代科技的(de)(de)發展(zhan)對天氣的(de)(de)準(zhun)確(que)預報(bao)，極大地(di)方(fang)便了人們的(de)(de)生產、生活，昔日神(shen)話(hua)中的(de)(de)雷電神(shen)、風(feng)婆(po)婆(po)也只是故事中的(de)(de)角色，因為科技改寫著大自然的(de)(de)歷史。

　　【教學目的】

　　１、了(le)解云和天氣(qi)的密切(qie)關(guan)系(xi)，得到識別天氣(qi)陰晴雨雪的知識。

　　２、體會生動形象(xiang)的說明語言。

　　３、理解(jie)“總說──分(fen)說──總說”的結構形(xing)式。

　　【教學設想】

　　１、安排一教時。

　　２、文章(zhang)第(di)二部分（２～６段），一層(ceng)層(ceng)具(ju)體說明云(yun)的(de)形態、光彩(cai)變(bian)化同天氣變(bian)化的(de)關(guan)(guan)系，應為教(jiao)學的(de)重點。可(ke)以通(tong)過列(lie)表，有條件的(de)可(ke)以通(tong)過放映有關(guan)(guan)云(yun)的(de)彩(cai)色幻燈片，幫助(zhu)學生(sheng)理(li)解。

　　３、預習要求：

　　⑴認真看“閱讀提示(shi)”，把握學習的兩個重點。

　　⑵掌(zhang)握課文注(zhu)釋中(zhong)的(de)字、詞(ci)語（會讀、會解釋）。

　　⑶朗(lang)讀(du)課文，注明段的序號。

　　【教學內容和步驟(zou)】

　　一、解題

　　問：從課題(ti)看(kan)，說明的內(nei)容是(shi)什么？

　　明確：云(yun)和天氣的(de)關系即通(tong)過觀察天空(kong)中各(ge)種云(yun)來識(shi)別陰(yin)晴風(feng)雨。

　　二、朗(lang)讀課文（檢(jian)查讀音(yin)和語句停(ting)頓）

　　三(san)、正(zheng)音、正(zheng)率和解詞

　　巒山(shan)（與(yu)“戀”區別(bie)）霎（與(yu)“剎(cha)”區別(bie)）盈縷（注意(yi)漢語拼(pin)音(yin)規則）

　　暈（還有一個(ge)音）朦朧連綿不斷（注意(yi)加粗字寫(xie)法）

　　解釋(shi)詞語：姿(zi)態(tai)萬千(qian)點綴一霎間(jian)預兆輕盈(ying)彌漫

　　四、統觀全文(wen)，了(le)解結構

　　提(ti)示(shi)：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先(xian)總(zong)說(shuo)后分(fen)說(shuo)”的(de)(de)結(jie)構(gou)；《我國(guo)的(de)(de)氣(qi)候》是“先(xian)分(fen)說(shuo)后總(zong)說(shuo)”的(de)(de)結(jie)構(gou)。思考這一(yi)課是怎樣的(de)(de)結(jie)構(gou)形(xing)式。

　　學生發言(yan)，歸納：

　　是(shi)“總(zong)(zong)說(shuo)──分說(shuo)──總(zong)(zong)說(shuo)”的結構。

　　將(jiang)課文劃(hua)分為三個(ge)部(bu)分：

　　第一部(bu)分（第１段），指出云和天(tian)氣(qi)的密切(qie)關系(xi)，說(shuo)明識(shi)天(tian)氣(qi)可以看(kan)云。

　　第二部分（第２～６段），說明怎樣(yang)看云識(shi)天氣。

　　第三部(bu)分（后一段），說明看云識(shi)天(tian)氣的目的。方法(fa)和注意事項。

　　問：課文(wen)第一段(duan)是怎樣的結構形式？

　　學(xue)生發言，歸納(na)。

　　“總(zong)──分──總(zong)”的(de)結(jie)構。

　　“姿態(tai)萬千”總(zong)說云的形態(tai)；

　　“變(bian)化無常”總說云的(de)特(te)征。

　　中間(jian)八個比喻，分別說明云的形態之多，扣(kou)“萬千”；省略號(hao)后，“有(you)時”“有(you)時”“剛才”“一霎間(jian)”，緊扣(kou)“變化無常(chang)”。

　　后(hou)一句，以(yi)“招牌”作比，說明云是天氣變化(hua)的(de)標(biao)志──“看云識天氣”，引(yin)出全文的(de)中(zhong)心。

　　問(wen)：從第一段，看說明語言的生動形象，你可以(yi)舉哪(na)些例？

　　學生先自讀，再(zai)發(fa)言，歸納。

　　１、為(wei)了具(ju)體寫(xie)“姿態(tai)萬千”，用了八個比喻。結合(he)課后練習二，說明這些描寫(xie)準確而生動，不僅形象(xiang)具(ju)體，而且有動態(tai)特點。

　　為(wei)了具體寫“變化無常(chang)”。作者用“有時(shi)……美(mei)麗”，“有時(shi)……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間(jian)……大雨傾盆(pen)？進行對(dui)比。

　　２、用詞非常準確(que)、生動(dong)：

　　例：各(ge)種云(yun)(yun)運動時有(you)(you)(you)(you)不同的(de)特征，有(you)(you)(you)(you)的(de)“飄”在空(kong)中，有(you)(you)(you)(you)的(de)整齊(qi)地“排(pai)列”著，有(you)(you)(you)(you)的(de)“來(lai)來(lai)去去”，有(you)(you)(you)(you)的(de)滿(man)滿(man)地“蓋”住了天空(kong)；寫天氣變化用(yong)“點(dian)綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云(yun)(yun)密布”“大雨傾盆”；用(yong)“招牌”作比，也非(fei)常準確。

　　五(wu)、重點分析課文第二(er)部分

　　問(wen)：第(di)２段上(shang)下文有何(he)關(guan)系(xi)？起什么作用？

　　學生發言(yan)，歸納。

　　“薄云”“晴朗”；“低而厚密的(de)云層”“陰雨風雪(xue)”──承上說明“云的(de)各種形態”，啟(qi)下引(yin)出(chu)“云和天氣”的(de)關系。起承上啟(qi)下的(de)作用。

　　學(xue)生默讀課(ke)文第３．４、５、６段。

　　思(si)考這(zhe)部分的結構層次。

　　同學討論，明確。

　　分(fen)為兩層(ceng)：第(di)一(yi)層(ceng)（第(di)３～５段）說明(ming)云的形態和(he)天(tian)氣的關系；第(di)H層(ceng)（第(di)６段），說明(ming)光彩現象(xiang)和(he)天(tian)氣的關系。

　　按課后練習一(yi)的要求，邊看課文，邊境表(biao)。可以補(bu)充每一(yi)類云的“位置”一(yi)欄。

　　云(yun)(yun)(yun)(yun)種類(lei)云(yun)(yun)(yun)(yun)的形(xing)(xing)狀(zhuang)位置天(tian)(tian)氣的情況卷云(yun)(yun)(yun)(yun)像(xiang)羽毛(mao)像(xiang)綾紗(sha)高(gao)陽(yang)光(guang)可以透過(guo)它照到地面，天(tian)(tian)氣晴(qing)朗卷積云(yun)(yun)(yun)(yun)像(xiang)粼(lin)波很高(gao)它不會帶來雨(yu)雪(xue)積云(yun)(yun)(yun)(yun)像(xiang)棉花團２千米(mi)(mi)左右(you)在天(tian)(tian)空映著溫(wen)和的陽(yang)光(guang)高(gao)積云(yun)(yun)(yun)(yun)像(xiang)羊(yang)群２千米(mi)(mi)左右(you)云(yun)(yun)(yun)(yun)塊間露出(chu)碧(bi)藍的天(tian)(tian)空天(tian)(tian)晴(qing)卷層云(yun)(yun)(yun)(yun)仿佛(fo)白色調(diao)幕高(gao)它向前推(tui)進，天(tian)(tian)氣將轉陰高(gao)層云(yun)(yun)(yun)(yun)像(xiang)毛(mao)玻璃低它預(yu)示(shi)將要下(xia)雨(yu)或下(xia)雪(xue)雨(yu)層云(yun)(yun)(yun)(yun)布(bu)滿天(tian)(tian)空更低雨(yu)雪(xue)就開(kai)始(shi)下(xia)降積雨(yu)云(yun)(yun)(yun)(yun)形(xing)(xing)成高(gao)大的云(yun)(yun)(yun)(yun)山更低馬(ma)上就會下(xia)暴雨(yu)

　　由上面云(yun)的位置、厚薄和天(tian)氣的關系與第２段是相(xiang)照應(ying)的。“象征”“預兆”用(yong)詞(ci)準確。

　　問：如(ru)何說明這部分說明語言的生(sheng)動(dong)、形(xing)象？

　　同學從(cong)課(ke)文中找(zhao)出例(li)句，歸納。

　　１、運(yun)用貼切的比(bi)喻：

　　“有時(shi)像一片(pian)白(bai)色的羽毛，有時(shi)像一塊潔(jie)白(bai)的綾紗”說明卷云的輕盈和(he)潔(jie)白(bai)；

　　“好像(xiang)微風吹(chui)過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；

　　“像棉花團似(si)的白云”比喻積云的形(xing)態特征；

　　寫卷(juan)云(yun)聚集成卷(juan)層(ceng)云(yun)時用“仿佛蒙上了(le)白色的綢幕”作比(bi)喻。

　　２、運用擬人的手法(fa)：

　　寫卷層(ceng)云變成高層(ceng)云時，用“這時的(de)卷層(ceng)云得改名(ming)換姓，該(gai)叫(jiao)它高層(ceng)云了”；

　　寫(xie)高層(ceng)云(yun)變成雨層(ceng)云(yun)時，用“太陽和(he)月亮(liang)都躲(duo)藏了起來”。

　　３、用描寫(xie)的(de)語句：

　　“陽光透過云(yun)(yun)層……依(yi)然(ran)很清晰”，寫出了“卷云(yun)(yun)”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云(yun)山”、“群峰爭奇(qi)”、“聳入天頂”等詞語(yu)寫由積云(yun)到(dao)積雨(yu)云(yun)；“云(yun)底變黑(hei)”、“云(yun)峰模糊”、“云(yun)山崩潰”、“烏云(yun)彌漫”描繪“積雨(yu)云(yun)”的發(fa)展變化。

　　４、用詞準確：

　　問：寫(xie)“積云(yun)”變(bian)化為“積雨云(yun)”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它(ta)們的作(zuo)用。迅速(su)、不(bu)一會、頃刻、馬(ma)上……說明變(bian)化速(su)度(du)之(zhi)快，用詞又不(bu)雷同(tong)。

　　默讀(du)第６段課(ke)文(wen)。

　　提示：本段第一句有什(shen)么作(zuo)用？

　　是(shi)過渡句、也是(shi)中心句。邊讀(du)課文(wen)，邊填(tian)表(biao)。

　　光名產(chan)生和分布情況光彩天氣征兆暈(yun)產(chan)生在卷層云(yun)上，分布在日月周圍里紅(hong)外(wai)紫日暈(yun)三(san)更雨，月暈(yun)午時風華(hua)產(chan)生在高積云(yun)邊緣部分里紫外(wai)紅(hong)華(hua)環由小變(bian)大，轉(zhuan)(zhuan)晴(qing)，華(hua)環由大變(bian)小，轉(zhuan)(zhuan)陰(yin)雨虹雨過(guo)天晴(qing)，在太陽對面的(de)云(yun)幕上彩色(se)圓弧東虹轟(hong)隆西虹雨露早、晚(wan)，太陽照著對面的(de)云(yun)彩云(yun)層變(bian)紅(hong)朝霞(xia)西陰(yin)雨襲晚(wan)霞(xia)東幾天晴(qing)

　　問(wen)：這段沒有用比喻(yu)、擬人(ren)的(de)修辭手法，沒有細致(zhi)的(de)描繪，怎(zen)樣使語言鮮明生動(dong)的(de)？

　　學生討(tao)論，明確(que)。

　　引用了諺語，簡(jian)短(duan)、通俗、鮮明、生(sheng)動。

　　后讀第７段(duan)課文，說說每句話寫(xie)了什么，怎樣(yang)概括段(duan)的主(zhu)要意思？

　　學(xue)生回答，歸納。

　　看云(yun)識(shi)天氣的目的；方法(fa)(fa)；局限性；還要依靠天氣預報。──說明看云(yun)識(shi)天氣的目的，方法(fa)(fa)和注意(yi)事項(xiang)。”

　　提示：后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中(zhong)的“往往”、“常(chang)常(chang)”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

　　目標：

　　1、知識(shi)目(mu)標：學習層(ceng)次美(mei)(mei)、語言美(mei)(mei)

　　2、能力(li)目標：培養觀察能力(li)和對美的感受能力(li)

　　3、情感目標：培養(yang)良(liang)好的觀察習慣和科學精神。

　　重點：感(gan)受文(wen)章的(de)語言之美

　　難(nan)點：云層(ceng)、光彩的種類繁(fan)多(duo)，變化復(fu)雜，難(nan)于區(qu)分(fen)

　　設想：運(yun)用(yong)巧妙裁剪法，難(nan)文淺教(jiao)(jiao)、長文短教(jiao)(jiao)。上(shang)成讓(rang)學(xue)生(sheng)充(chong)分活動的說(shuo)讀課(ke)即讓(rang)學(xue)生(sheng)充(chong)分朗讀課(ke)文，并利用(yong)所創設的情境(jing)，選點進(jin)行說(shuo)的話動，引導學(xue)生(sheng)進(jin)行趣味(wei)學(xue)習。

　　課時：一課時

　　操作：

　　一(yi)、第一(yi)個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘）

　　1、導入：同學們，昨天(tian)(tian)(tian)我布置了一個作業(ye)，要求大(da)家了解今(jin)天(tian)(tian)(tian)的天(tian)(tian)(tian)氣(qi)(qi)情況。那(nei)么(me)，誰能(neng)告訴我今(jin)天(tian)(tian)(tian)的天(tian)(tian)(tian)氣(qi)(qi)情況呢？你是(shi)怎么(me)知(zhi)道的？對，通過天(tian)(tian)(tian)氣(qi)(qi)預(yu)報(bao)我們能(neng)夠準確知(zhi)道某天(tian)(tian)(tian)的天(tian)(tian)(tian)氣(qi)(qi)情況。但是(shi)大(da)家想過沒(mei)(mei)有，現在正(zheng)值鳥語(yu)花香、草長鶯(ying)飛的旅(lv)游(you)季(ji)節，假如你正(zheng)在外地旅(lv)游(you)，身邊沒(mei)(mei)有天(tian)(tian)(tian)氣(qi)(qi)預(yu)報(bao)，為了避(bi)免(mian)被(bei)雨水淋濕的尷(gan)尬，你該(gai)怎么(me)辦(ban)呢？今(jin)天(tian)(tian)(tian)，讓我教給大(da)家一招識別天(tian)(tian)(tian)氣(qi)(qi)的方(fang)法：看云(yun)識天(tian)(tian)(tian)氣(qi)(qi)（板(ban)書課題），我們將會受(shou)益無(wu)窮。

　　2、點出常用雅詞(ci)和(he)諺語：

　　二字雅(ya)詞：峰巒招牌(pai)點綴預(yu)兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆

　　四字雅詞：姿態萬(wan)千變(bian)化無常白云朵(duo)朵(duo)陽(yang)光燦爛烏云密布大雨(yu)傾盆絲絲縷(lv)縷(lv)朦朧不清(qing)密密層層連綿不斷群(qun)峰爭奇(qi)聳(song)入天頂

　　諺語：日暈三更雨，月暈午時風(feng)；東虹轟隆西虹雨；朝霞(xia)不出(chu)門(men)，晚霞(xia)行千里(li)。

　　二(er)、第二(er)個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）

　　1、導(dao)讀(du)：將課文分成五塊，教師指導(dao)學生朗讀(du)（采用不同(tong)的方(fang)式(shi)齊讀(du)、雜讀(du)）。

　　2、自(zi)讀(du)：框出(chu)依次(ci)介紹了哪些云和(he)光彩？畫出(chu)對它們進行描寫的語言(yan)材料，并(bing)明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板(ban)書(shu)）

　　三(san)、第三(san)個(ge)教(jiao)學板塊：演讀，理(li)清層(ceng)次(ci)（10分鐘(zhong)）

　　1、明確任務：請大家任選一種(zhong)云，以第一稱的方式作自我介紹(shao)。

　　介紹要求：①充分(fen)利用描(miao)寫(xie)云彩(cai)的(de)語言材料(liao)；②讓別人明白你將會(hui)帶來怎(zen)樣的(de)天氣。

　　教師示(shi)例(li)：Hai！大(da)家好，我(wo)(wo)叫卷云，我(wo)(wo)常絲(si)(si)絲(si)(si)縷縷地飄浮著，有時像一片(pian)白色的(de)羽毛(mao)，有時像一塊潔白的(de)綾紗。別看(kan)我(wo)(wo)身子(zi)很單(dan)薄，可我(wo)(wo)輕盈，站得也高，陽光可以透過我(wo)(wo)照到地面(mian)。我(wo)(wo)很受歡迎，因為我(wo)(wo)會給大(da)家帶來晴朗的(de)天氣(qi)。

　　2、對(dui)照課文(wen)，學生各人自(zi)說自(zi)講(jiang)，在書上作記號

　　3、學生發言(yan)，先(xian)各(ge)自預(yu)演，后(hou)課堂交流。（邊演邊完(wan)善(shan)板書）

　　4、小結：通過自我(wo)介(jie)紹，我(wo)們(men)認識了(le)各種云(yun)彩，明白(bai)了(le)它與將給我(wo)們(men)帶(dai)來怎(zen)樣(yang)的天氣，這樣(yang)我(wo)們(men)對(dui)課(ke)文(wen)內容(rong)與層(ceng)次是不是更熟悉(xi)了(le)？

　　四(si)、第四(si)個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）

　　1、讀(du)第(di)一段，（分兩種讀(du)法(fa)導讀(du)）用一個字來(lai)評價語言上的(de)特點。（美）

　　2、語言(yan)之美(mei)，有(you)(you)的(de)是(shi)使用了(le)某(mou)種(zhong)修辭(ci)，有(you)(you)的(de)是(shi)使用某(mou)種(zhong)句(ju)(ju)(ju)式(shi)(shi)(shi)，有(you)(you)的(de)是(shi)使用了(le)優美(mei)的(de)詞(ci)語，有(you)(you)的(de)是(shi)使用了(le)某(mou)種(zhong)表達(da)方式(shi)(shi)(shi)，有(you)(you)的(de)是(shi)使用了(le)某(mou)些接句(ju)(ju)(ju)謀(mou)篇(pian)的(de)形式(shi)(shi)(shi)。這(zhe)篇(pian)文章有(you)(you)很多美(mei)點，小(xiao)到一個(ge)詞(ci)語、句(ju)(ju)(ju)子，大到幾個(ge)段落(luo)，可謂俯拾(shi)皆(jie)是(shi)。下面(mian)請大家(jia)用美(mei)在，因為的(de)句(ju)(ju)(ju)式(shi)(shi)(shi)，就文章的(de)語言(yan)說一句(ju)(ju)(ju)評論式(shi)(shi)(shi)的(de)話。怎么(me)說呢(ni)？像這(zhe)么(me)說：如：

　　的語言美在它(ta)(ta)們有時把天(tian)空(kong)點綴得(de)很美麗，有時又把天(tian)空(kong)籠(long)罩得(de)很陰森。剛才還是(shi)白(bai)云朵朵，陽光燦爛(lan)；一霎間卻又是(shi)烏云密布，大雨傾盆。因為它(ta)(ta)運用了對比的修(xiu)辭手(shou)法(fa)，突出地顯示(shi)了天(tian)氣的天(tian)化無(wu)常(chang)。

　　五、第五個教學板塊：尋(xun)讀，課(ke)外(wai)延升（2分鐘）

　　1、點(dian)示：課文講的(de)是看(kan)云識(shi)天氣，其實(shi)在現實(shi)生活(huo)中，我們不僅僅是通(tong)過看(kan)云才能識(shi)別天氣，我們可以看(kan)動物(wu)(wu)、植物(wu)(wu)、某種現象或一(yi)些感覺等都可以幫我們識(shi)別天氣，有(you)的(de)方法(fa)特(te)別靈，有(you)的(de)已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一(yi)兩(liang)條來嗎？

　　2、學(xue)生活(huo)動(dong)：學(xue)生自由講述。

　　3、學生(sheng)收(shou)尋并積(ji)累識天氣的方法。