一、教學目標

　　1、有(you)感情地朗誦詩文，整體感知內(nei)容(rong)，能用(yong)簡潔的語言(yan)概(gai)括(kuo)三幅畫面的內(nei)容(rong)。（重點）

　　2、體會詩(shi)歌優美的(de)意境，重點品味語(yu)言(yan)凝練、形(xing)象的(de)特點，把握(wo)作者的(de)感情。（難點）

　　3、感(gan)受大(da)(da)自然(ran)的美好，培養親(qin)近大(da)(da)自然(ran)、熱(re)愛(ai)大(da)(da)自然(ran)的情感(gan)。

　　二、教學方法

　　1、講(jiang)讀-討(tao)論；2、學生多種形式練讀--體會、領悟(wu)--能有感情地(di)表(biao)達。

　　三、教具

　　多媒體、PPT

　　四、教學過程

　　(一)引秋:導入新課。(由(you)寫(xie)秋天的古(gu)詩(shi)引入，學生進行積(ji)累(lei))。出示PPT（依(yi)次(ci)由(you)學生朗(lang)讀，體會關于《秋天》的古(gu)代詩(shi)歌(ge)，表達的思想感情(qing)）

　　1、板書課題:秋天。

　　這節課，我們學習一首現代詩--《秋天》，看看作者(zhe)何其芳筆下的秋天是什么(me)樣的？

　　2、師：PPT出(chu)示(shi)學習目標，生：齊讀學習目標。

　　3、師：PPT出示了解作(zuo)者和寫作(zuo)背(bei)(bei)景(jing)；生：了解作(zuo)者和寫作(zuo)背(bei)(bei)景(jing)。

　　(二)誦秋:

　　1、老師范讀，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(聽節奏(zou)、聽感情，并在(zai)書上劃出節奏(zou));（多媒體(ti)播放教師范讀視頻），激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習興趣和朗讀熱情。

　　2、抽一學(xue)生(sheng)(sheng)朗讀(du)全詩，其(qi)他同學(xue)聽字(zi)(zi)音是(shi)否準確;學(xue)生(sheng)(sheng)互評。出(chu)示(shi)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)PPT。

　　3、點評學生朗讀情(qing)況(kuang)，肯定好(hao)的方面，糾正不足。

　　4、由(you)男生、*和全班分別飽(bao)含感情(qing)地齊朗誦。

　　(三)品秋:

　　出示(shi)PPT，學(xue)生(sheng)探(tan)究(jiu)問題(ti)：1、詩中描繪(hui)了幾(ji)幅(fu)圖(tu)？2、每一幅(fu)圖(tu)描繪(hui)了哪些景物?師(shi)(shi)生(sheng)共同探(tan)究(jiu)、解析(xi)全(quan)詩。引導學(xue)生(sheng)根據(ju)教師(shi)(shi)提示(shi)的問題(ti)，體會語言的的凝練(lian)、形象和(he)表達的思想感情，師(shi)(shi)同時根據(ju)學(xue)生(sheng)的回(hui)答進(jin)行板書。

　　詩(shi)(shi)人(ren)用精粹的語(yu)言(yan)描寫(xie)農家生活，每一句詩(shi)(shi)都是(shi)一幅(fu)畫(hua)面，三節詩(shi)(shi)又組(zu)成三幅(fu)復合畫(hua)面。畫(hua)面的組(zu)合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先(xian)請同(tong)學們找出每節詩(shi)(shi)中畫(hua)龍點睛的詩(shi)(shi)句，先(xian)概括畫(hua)面，再品析語(yu)言(yan)。

　　1、第一(yi)幅畫(hua)(hua)面是(shi)“農家(jia)豐(feng)(feng)(feng)收(shou)(shou)圖”。（板(ban)書）這里(li)不是(shi)寫(xie)(xie)某個(ge)農夫，而是(shi)寫(xie)(xie)普通的(de)農家(jia)活動(dong)(dong)。寫(xie)(xie)了兩(liang)個(ge)場景(jing)，一(yi)是(shi)山谷伐木，一(yi)是(shi)籬間背瓜果。“滿(man)披”形象生動(dong)(dong)。“飄”字(zi)貼切傳神。伐木聲(sheng)(sheng)與清晨、露珠(zhu)等意(yi)象構(gou)成一(yi)幅清凈潤澤(ze)的(de)有聲(sheng)(sheng)畫(hua)(hua)。“稻香”使人滿(man)口生香。“飽(bao)食(shi)”寫(xie)(xie)豐(feng)(feng)(feng)收(shou)(shou)之景(jing)，擬(ni)人。“肥碩(shuo)的(de)瓜果”也(ye)見出豐(feng)(feng)(feng)收(shou)(shou)之景(jing)。后(hou)一(yi)句(ju)總束(shu)，畫(hua)(hua)龍點睛(jing)。“棲息”一(yi)詞(ci)意(yi)味雋永，是(shi)擬(ni)人。

　　2、第二幅畫(hua)面是“霜晨(chen)歸(gui)漁(yu)(yu)圖(tu)”(或(huo)“漁(yu)(yu)家(jia)秋景圖(tu)”)。（板書）畫(hua)面包含一(yi)系列活動(dong):撒網，收(shou)漁(yu)(yu)，搖槳。“冷(leng)霧”烘托出一(yi)派(pai)朦朧的詩(shi)意，又與(yu)季節(jie)吻合。“青鳊(bian)魚(yu)似的烏(wu)桕葉的影子”比喻似拙(zhuo)實(shi)妙，耐(nai)人尋(xun)味。“歸(gui)泊”既寫(xie)景，又暗示時間，與(yu)上文“清晨(chen)”呼應。“游戲”一(yi)詞虛實(shi)相(xiang)生。

　　3、第三幅(fu)畫(hua)面是“少(shao)女思戀圖(tu)”。（板書）從野草、蟋蟀和溪水寫(xie)起，相(xiang)當于古人(ren)所謂“感(gan)興”的(de)(de)寫(xie)法，即先言他事(shi)，由興而感(gan)，由景入情(qing)(qing)。本(ben)節詩(shi)寫(xie)出了(le)由外(wai)景向內情(qing)(qing)的(de)(de)過(guo)渡(du)，寫(xie)出了(le)初(chu)戀從無到有的(de)(de)過(guo)渡(du)。秋天特(te)有的(de)(de)景致。充滿(man)詩(shi)情(qing)(qing)畫(hua)意。以問句(ju)出現，語(yu)言搖曳(ye)多(duo)姿。“滿(man)流(liu)”與(yu)“香與(yu)熱(re)”“笛(di)孔”搭配，在“夏夜”的(de)(de)映(ying)襯下，詩(shi)味盎(ang)然(ran)。“牧羊女”可(ke)曾見過(guo)“棲息(xi)在農家里(li)”“游戲在漁船(chuan)上(shang)”的(de)(de)秋天?那牛背上(shang)的(de)(de)笛(di)聲是否表達(da)過(guo)、勾起過(guo)少(shao)女的(de)(de)情(qing)(qing)懷?她的(de)(de)眼里(li)一定寫(xie)滿(man)了(le)秋天的(de)(de)景象，她的(de)(de)心(xin)里(li)一定微顫著(zhu)喜(xi)悅與(yu)夢想。

　　4、學生完成(cheng)誦、品秋專項練習。

　　(四)思秋(qiu):小組合(he)作探究完成思秋(qiu)練習。

　　（五）課堂小結

　　這是(shi)一幅絢麗多彩的鄉村(cun)秋(qiu)景(jing)圖(tu)。詩不長，只有三節，卻(que)將幽谷、農舍、漁(yu)舟、牧羊女……諸般景(jing)致皆收筆下。這是(shi)棲息在(zai)(zai)(zai)農家的秋(qiu)天(tian)，是(shi)游戲在(zai)(zai)(zai)漁(yu)船上(shang)的秋(qiu)天(tian)，是(shi)夢寐在(zai)(zai)(zai)牧羊女眼里的秋(qiu)天(tian)，更是(shi)充滿詩意的秋(qiu)天(tian)。在(zai)(zai)(zai)創作手法上(shang)，詩人在(zai)(zai)(zai)每節詩后(hou)都有畫(hua)龍(long)點睛的總(zong)結，突出(chu)秋(qiu)天(tian)主題，一唱三嘆。在(zai)(zai)(zai)意象表達(da)上(shang)，繼承了(le)傳統詩詞的余韻，展(zhan)現(xian)了(le)古典美，韻味(wei)實足。

　　詩人超(chao)越(yue)了(le)“悲秋”情(qing)結，以積(ji)極的(de)(de)心態描寫秋天(tian)的(de)(de)美景，頌揚了(le)秋天(tian)的(de)(de)活力和(he)生機，體現了(le)詩人高尚的(de)(de)情(qing)操(cao)和(he)曠達的(de)(de)情(qing)懷(huai)。作為青少年的(de)(de)同學們，更應該奮(fen)發拼搏，努力求知，為迎接(jie)自己的(de)(de)收獲之(zhi)秋做好準備(bei)！

　　（六）布置作業：寫秋(qiu)練習

　　板書設計

　　農家里的(de)秋天--飄、飽(bao)食、肥碩、棲(qi)息(xi)：清幽、喜悅(yue)----農家豐收圖漁船上的(de)秋天--冷霧、滿、輕輕、游戲(xi)：清冷、悠閑(xian)----霜晨歸漁圖牧(mu)羊女眼(yan)里的(de)秋天--寥闊、滿流、香(xiang)與熱、夢(meng)寐：清靜、香(xiang)甜----少女思戀(lian)圖

　　贊美、熱愛

　　【小(xiao)組探究答案】

　　1、青鳊魚(yu)（biān）烏桕葉（jiù）滿載（zài）歸泊（bó）

　　2、比喻,收起青鳊魚，悠閑。

　　3、秋天(tian)游戲在漁船上。

　　4、“輕(qing)輕(qing)”顯示出漁(yu)人(ren)悠閑自得(de)的心(xin)情(qing)。“歸(gui)泊”既寫(xie)景，又暗示時間，與上(shang)文“清(qing)晨”呼應。

　　5、A、明凈B、忠(zhong)實C、豐盛D、嚴峻E、勤勉

　　6、贊美秋(qiu)天之美；對秋(qiu)天展開思考，并贊美秋(qiu)天的勤勉精神(shen)。

　　7、首尾呼應(前后(hou)照(zhao)應)，其作用是使結構完整，內容渾(hun)然(ran)一(yi)體，突出(chu)文章中心。

　　8、《秋思》

　　9、去(qu)掉不好。因為“更”字在(zai)此起強調作(zuo)用(yong)，強調在(zai)對秋天的(de)思索中，其“勤勉”精(jing)神是重要的(de)。

　　一、教學目的：

　　1、能(neng)有感情地朗讀進而背誦(song)全詩。

　　2、品味詩意，激發(fa)學生(sheng)熱愛生(sheng)活(huo)、熱愛自然的愿望和(he)熱情。

　　3、能以“秋天”為題(ti)，學寫一首小詩。

　　二、教學重點：

　　(教學目的1)

　　三、教學難點：

　　(教學目的2)

　　四、教學設想：

　　以(yi)多(duo)媒體畫(hua)面切(qie)入，充分調動學(xue)(xue)生的(de)朗讀(du)積極性(xing);充分發揮(hui)學(xue)(xue)生的(de)能動性(xing)，激發他們自己(ji)感悟(wu)詩意。

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　(一)引秋：

　　導入新課，激發興趣(由(you)秋天的景色或秋天的詩引(yin)入)。

　　(二)誦秋：

　　1、請(qing)一個學生朗(lang)讀(du)全詩，其(qi)他同學聽(ting)字音是否準確;

　　2、生評;

　　3、師讀生聽(聽節(jie)奏、聽感情)(出示多(duo)媒(mei)體配樂畫面);

　　4、生評，師(shi)隨機點撥;

　　5、全班(ban)飽含感情地齊讀;

　　6、向(xiang)同桌大(da)聲朗讀自己喜歡的詩句;

　　7、向(xiang)全班同學朗讀(du)自(zi)己(ji)所知道的描(miao)寫秋景(jing)的詩文。

　　(三)品秋：

　　1、以(yi)4人為一組，探究全詩(shi)。可以(yi)研究老(lao)師揭(jie)示的問(wen)題，也可互問(wen)互答(出示問(wen)題);

　　2、匯報探究結果(guo);

　　3、仔細聆聽(ting)詩(shi)人的深情絮語，看看在自己的頭腦(nao)中形(xing)成了(le)哪些畫面(由學生(sheng)朗(lang)讀);

　　4、請同學們(men)說出自己頭腦中浮現(xian)的(de)畫面。

　　(四)寫秋：

　　1、請同學們根據自己(ji)對秋天(tian)的認識，也(ye)以(yi)“秋天(tian)”為題(ti)寫一首詩，或(huo)者畫(hua)一幅畫(hua)(出示音樂);

　　2、請同學們讀出(chu)自(zi)己的(de)詩或展示自(zi)己的(de)畫;

　　3、請同學們伴著(zhu)音樂(le)(le)一起(qi)歌(ge)唱秋天(出示配樂(le)(le)畫面、生齊背誦(song))。

　　一、教學目標:

　　知識與(yu)能力目(mu)標：

　　①流利、有(you)感(gan)情地朗讀(du)課(ke)文(wen)，感(gan)知(zhi)課(ke)文(wen)內容，把握作者的(de)感(gan)情。

　　②理解、積(ji)累“棲息、寥闊(kuo)、枯涸、清(qing)洌、夢寐”等詞語。

　　過程與方法目標(biao)：

　　①通(tong)過反復朗讀、描繪畫面來把握作者的情(qing)感，體會(hui)詩歌的意境。

　　②通過自主、合作、探究(jiu)的(de)方式(shi)品味詩歌(ge)語(yu)言。

　　情感(gan)、態度(du)與價(jia)值觀(guan)目(mu)標(biao)：

　　①感悟(wu)秋天(tian)，贊美(mei)秋天(tian)，熱愛秋天(tian)。

　　②培(pei)養(yang)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、教學重難(nan)點：

　　①體會詩歌優美的(de)意境(jing)。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　三、課時：二(er)課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　提(ti)及秋(qiu)(qiu)天，我們自然聯(lian)想(xiang)到碩果掛(gua)枝、糧倉滿溢(yi)、農人慰心(xin)(xin)的(de)笑容。的(de)確，秋(qiu)(qiu)天是一(yi)個成熟和收(shou)獲的(de)季節，因為土地(di)是真(zhen)誠公允的(de)，“一(yi)份耕耘一(yi)分(fen)收(shou)獲”是秋(qiu)(qiu)天用(yong)收(shou)成證明著播種(zhong)者的(de)品(pin)質；秋(qiu)(qiu)天又是寬容博大的(de)，是秋(qiu)(qiu)天用(yong)慈母般(ban)的(de)心(xin)(xin)腸去孕育(yu)勃(bo)勃(bo)生(sheng)機的(de)滿園(yuan)春色。現代詩人何其芳以他(ta)敏銳的(de)詩心(xin)(xin)捕捉，繪寫(xie)出了(le)秋(qiu)(qiu)天的(de)風彩。

　　今天(tian)，就讓我們一同(tong)走進《秋(qiu)(qiu)天(tian)》，體味動(dong)人的(de)秋(qiu)(qiu)魄。

　　2、介紹作者

　　何其(qi)芳（1912～1977），現代散文(wen)(wen)家(jia)、詩(shi)人、文(wen)(wen)藝評論(lun)家(jia)。1936年他與(yu)卞之(zhi)琳、李廣田的詩(shi)歌(ge)合集(ji)(ji)《漢園集(ji)(ji)》出(chu)版，他的散文(wen)(wen)集(ji)(ji)《畫夢錄》于1937年出(chu)版，并獲得《大公(gong)報》文(wen)(wen)藝金獎。

　　詩歌是何其芳喜愛運用的(de)文學樣式。早期的(de)作品鮮明地表現出一個小資(zi)產(chan)階(jie)級知識青年(nian)的(de)思想感(gan)情和(he)個性(xing)，較多徘徊于懷念、憧(chong)憬和(he)夢幻中，留下寂寞和(he)憂郁。

　　何其芳對于藝術形式的(de)完(wan)美(mei)(mei)，表現出(chu)執(zhi)著的(de)探求。在詩歌方面，他創作之(zhi)初即十(shi)分講(jiang)究完(wan)整的(de)形式、嚴格的(de)韻律(lv)、諧美(mei)(mei)的(de)節奏，并注意表現出(chu)詩的(de)形象(xiang)和意境(jing)。因此，他的(de)詩明(ming)顯地(di)具有細膩和華(hua)麗(li)的(de)特(te)色。

　　二、反復誦(song)讀，整體(ti)感(gan)知(zhi)

　　1、學生自由朗讀，要(yao)求

　　①標注(zhu)生字詞，注(zhu)音釋義

　　②注意劃分詩歌節奏

　　（1）注音

　　肥(fei)碩shuò棲qī息烏桕jiù夢寐mèi清冽liè枯涸hé鐮(lian)lián刀蟋(xi)蟀xīshuài廖闊(kuo)liáokuò

　　（2）釋義

　　丁(ding)丁(ding)：形容(rong)伐(fa)木、彈琴等聲(sheng)音。

　　肥碩：文中指果實又大又飽滿。

　　棲息(xi)：停(ting)留，休息(xi)（多(duo)指(zhi)鳥類）。

　　寥闊：高遠空曠。也作“寥廓”。

　　枯涸：干涸，沒(mei)有水了。

　　清(qing)(qing)洌：水清(qing)(qing)。夢(meng)寐：睡夢(meng)。

　　幽谷：幽深的山谷。

　　2、學生(sheng)聽朗(lang)讀錄音，可輕聲(sheng)跟(gen)讀，把握詩(shi)歌(ge)節(jie)奏，熟(shu)悉讀歌(ge)內容(rong)。

　　提示：詩(shi)歌的(de)(de)朗讀節(jie)奏有兩種劃分(fen)標準：按(an)節(jie)拍劃分(fen)和(he)按(an)意義(yi)(yi)劃分(fen)。《秋天》可按(an)意義(yi)(yi)標準劃分(fen)朗讀節(jie)奏。如：向/江(jiang)面(mian)的(de)(de)/冷霧/撒下(xia)/圓圓/的(de)(de)/網，收起(qi)/青(qing)鳊魚(yu)似的(de)(de)/烏桕葉(xie)的(de)(de)/影子。蘆篷(peng)上(shang)/滿載著/白霜，輕輕搖(yao)著/歸泊的(de)(de)/小槳(jiang)。秋天/游(you)戲在/漁船(chuan)上(shang)。

　　3、全班有(you)感情(qing)朗讀詩歌

　　4、請(qing)男(nan)/*朗讀（師(shi)生互(hu)評）

　　5、學生自由朗讀(du)，思(si)考：

　　文中描繪了幾幅畫，試(shi)著給它們取上整(zheng)齊、漂亮(liang)的名字。（小(xiao)組討(tao)論合作）

　　明確：農家豐收(shou)圖、霜晨歸漁圖、少女思(si)戀圖。

　　詩中(zhong)哪些地方(fang)可以(yi)看(kan)出這是一幅鄉村秋景圖？（學生回答，教師補充）

　　因為(wei)露(lu)珠(zhu)、冷(leng)霧、白霜，表明(ming)了秋天(tian)的(de)天(tian)氣特征(zheng)；稻香、鐮刀體現農家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使(shi)田(tian)野更(geng)遼闊；溪(xi)水干涸、更(geng)清洌，這些都暗(an)示了是(shi)在(zai)秋天(tian)。

　　作者是按什(shen)么順序寫(xie)景(jing)的(de)？詩歌抒發了作者怎樣的(de)感情？

　　明確(que)：由(you)遠(yuan)及(ji)近的順序，抒發了作者熱愛(ai)秋天(tian)、贊美秋天(tian)的感情。

　　請同學(xue)懷著熱(re)愛喜悅(yue)之(zhi)情再次有感情的朗讀(du)詩(shi)歌，爭取背誦。

　　三、作業

　　1、想(xiang)象每幅(fu)畫(hua)面中(zhong)人物的(de)(de)(de)身份(fen)，活(huo)動，心情，用優美的(de)(de)(de)語言描(miao)繪(hui)你喜歡(huan)的(de)(de)(de)一(yi)幅(fu)圖畫(hua)，并(bing)說說為(wei)什么喜歡(huan)這幅(fu)圖，或(huo)是把你喜歡(huan)的(de)(de)(de)一(yi)幅(fu)圖畫(hua)繪(hui)畫(hua)出來，展示給同學。

　　2、反(fan)復朗讀詩歌，品味詩歌語言。

　　第二課時

　　一、描繪秋(qiu)天(tian)、感悟秋(qiu)天(tian)1、學生朗(lang)讀詩(shi)歌，漸入詩(shi)歌意(yi)境

　　2、請同學(xue)試著背(bei)誦詩歌

　　3、檢查作業請同學出示圖畫(hua)，并(bing)結合講解(jie)

　　請(qing)同學用優美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。

　　師生(sheng)互評，教師引(yin)導(dao)總結，初(chu)步體味詩歌意(yi)境。

　　學生描繪畫面(mian)參(can)考內容：

　　農家(jia)豐(feng)收圖：清晨朝露(lu)未唏的(de)時(shi)候(hou)，有位農人(ren)(ren)來到幽(you)谷(gu)，丁丁的(de)伐(fa)木聲震蕩(dang)山谷(gu)；田(tian)野里(li)發散出(chu)稻(dao)香(xiang)的(de)氣息，金黃的(de)波浪此起彼伏，稻(dao)田(tian)中有個身影在(zai)揮鐮割稻(dao)，晶瑩的(de)汗珠濕透衣衫；果(guo)林中還(huan)有采摘(zhai)瓜果(guo)的(de)人(ren)(ren)，瓜果(guo)飄香(xiang)，沁人(ren)(ren)心脾，摘(zhai)下(xia)這些沉甸甸的(de)秋天的(de)禮物(wu)，放進(jin)背(bei)簍，這份喜悅要與親人(ren)(ren)一起分享……

　　霜晨(chen)歸漁(yu)圖：清晨(chen)的江(jiang)南還彌漫著(zhu)冷冷的霧氣，可以(yi)感到些(xie)許(xu)的涼意(yi)。遠遠地有個漁(yu)人(ren)(ren)搖著(zhu)船槳向岸邊駛來(lai)。依稀可見船篷上(shang)(shang)掛著(zhu)層白霜，漁(yu)人(ren)(ren)熟(shu)練地撒下(xia)漁(yu)網(wang)，網(wang)上(shang)(shang)的青鳊(bian)魚(yu)就像烏桕(jiu)葉，閃(shan)著(zhu)銀色的光澤。歸航了，江(jiang)面上(shang)(shang)傳(chuan)來(lai)動(dong)人(ren)(ren)的漁(yu)歌，還有陣陣爽(shuang)朗的笑聲……

　　少女思(si)戀圖：原(yuan)野上一片蟋蟀(shuai)的(de)鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的(de)咩咩聲陣(zhen)陣(zhen)傳來，秋天的(de)美景讓人賞心(xin)悅(yue)目，牧羊女卻失去(qu)了往日(ri)的(de)活潑。夏日(ri)里的(de)笛聲悠(you)遠(yuan)、綿長，怎(zen)不見了那吹(chui)笛的(de)少年？姑娘的(de)心(xin)事誰能猜得透(tou)？

　　二、師生(sheng)合作，品析語言

　　請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內容與(yu)修辭手(shou)法等方面分(fen)析，師生補(bu)充互評(ping)）

　　要求：先有感(gan)情的朗讀(du)這句詩

　　說說喜歡的理由

　　如：

　　伐木聲飄出(chu)幽(you)谷--從聽(ting)覺的角度，寫出(chu)了幽(you)谷的深(shen)、靜。

　　放下(xia)飽食(shi)過(guo)稻香的(de)鐮刀(dao)--“飽食(shi)”運用了(le)擬(ni)人(ren)的(de)修辭寫(xie)出(chu)了(le)豐(feng)(feng)收之景；“稻香”從味(wei)覺角度，暗示稻子成熟(shu)，展示豐(feng)(feng)收的(de)圖(tu)畫(hua)秋天棲息(xi)在農家(jia)(jia)里(li)--“棲息(xi)”運用擬(ni)人(ren)的(de)修辭，概括秋天在農人(ren)家(jia)(jia)里(li)的(de)狀況，將虛無的(de)東西具體化，寫(xie)出(chu)了(le)松弛、嫻靜的(de)氛(fen)圍。輕輕搖著歸泊(bo)的(de)小槳--“輕輕”顯示出(chu)漁人(ren)悠(you)閑與自得的(de)心情。

　　秋(qiu)天游(you)戲在漁船上(shang)--“游(you)戲”一詞虛實相生，漁人是(shi)在漁船上(shang)游(you)戲，并不在乎打了多(duo)少魚，更是(shi)在感受秋(qiu)天，游(you)戲秋(qiu)天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫(xie)出(chu)了少女的情懷(huai)，牧羊女的感情似喜似羞(xiu)。

　　為(wei)什么“收起青鳊(bian)魚似的烏桕(jiu)葉的影(ying)子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像(xiang)烏桕(jiu)葉；另一層(ceng)意思(si)，江(jiang)岸上烏桕(jiu)樹(shu)，樹(shu)葉婆娑，倒映(ying)在江(jiang)面，就(jiu)好像(xiang)網起的是烏桕(jiu)葉的影(ying)子。用倒裝句(ju)體(ti)現漁(yu)民悠閑的心情。

　　三、品味詩(shi)歌意境

　　1、學生(sheng)有感情(qing)朗讀(du)詩歌

　　2、請同學(xue)（結(jie)合美句賞析和圖畫講(jiang)解）說(shuo)說(shuo)課(ke)文表(biao)現(xian)了(le)什么意境？并結(jie)合課(ke)文說(shuo)說(shuo)依(yi)據。

　　教師補充總結：表現(xian)了清靜、清遠、清甜、清柔的意境。

　　四、仿寫歌詞，歌唱秋(qiu)天

　　詩(shi)歌(ge)詩(shi)歌(ge)，好的詩(shi)就是一(yi)首(shou)(shou)歌(ge)，這首(shou)(shou)詩(shi)讓我想起(qi)了(le)童年的一(yi)首(shou)(shou)歌(ge)《春天在哪里》，教師把詩(shi)歌(ge)第一(yi)小節(jie)改成(cheng)了(le)歌(ge)詞，作為范(fan)例(li)：

　　秋天(tian)在哪里？秋天(tian)在哪里？秋天(tian)就在豐(feng)收的農(nong)家里，

　　那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nong)家女。

　　請同學小(xiao)組(zu)合作(zuo)就把這首(shou)詩的(de)二(er)、三節模仿《春天在(zai)哪里》的(de)歌(ge)詞改(gai)寫成一首(shou)秋(qiu)天在(zai)哪里？并在(zai)小(xiao)組(zu)內演唱。

　　五、背誦比賽

　　采用(yong)自背(bei)(bei)、全班(ban)齊(qi)背(bei)(bei)、分(fen)組(zu)背(bei)(bei)等(deng)方(fang)式，調(diao)動學生(sheng)的(de)*。

　　六、作業

　　1、朗讀詩歌，爭取背誦。

　　2、摘抄(chao)以“秋”為內容的(de)詩文(wen)，并作點評。

　　板書設計：

　　秋天

　　何其芳

　　農家(jia)豐收圖絢麗多彩(cai)

　　鄉村秋(qiu)景圖霜晨歸漁圖喜(xi)愛贊美(mei)

　　少女思戀圖