【教學目標與要求】
１、學習本文用事實作根據論證中心論點的寫法。
２、了解議論文中議論和記敘的關系。
３、了解文言句子中省略成分和詞類活用現象。
４、了解賈誼的政治主張的進步性和局限性。
【布置預習】
熟讀課文。
【教學過程】
第一課時
一、作者和背景
賈誼：（前２００～前１６８），西漢洛陽人，的文學家。年少時有才，被孝文帝破格提拔為太中大夫，參與政事，深受器重。后遭權貴嫉妒排擠，被貶為長沙王太傅，后轉為梁懷王太傅。終因懷才不遇，年僅33歲就抑郁而死，司馬遷寫《屈原賈生列傳》。
背景：
１、戰國末期與社會歷史概況：
戰國時代，隨著宗法制度的解體，各國先后進行改革。魏，李悝的變法；楚，吳起的變法；韓，申不害的變法；秦，商鞅變法。
秦過逐漸強大，于前２２１年滅齊，統一天下。施用嚴刑苛法，橫征暴斂，大興土木，民不聊生，怨聲載道。
２、西漢初期的社會狀況：
西漢初年，經歷春秋戰國楚漢戰爭５００多年的戰爭，社會經濟受到極大的破壞。賈誼的《過秦論》正是針對這種社會現實而主張實行“仁政”的，給百姓以休養的機會，以求經濟大發展，社會的穩定。
二、破題
“過秦”即言秦之過，是指責秦的過失的一篇政論文。
三、分析課文的一、二段
第一段：寫秦孝公統一天下的雄心和基本國策及秦開始強盛。
對內：商鞅變法，發展生產，擴充軍備。
對外：實行“連橫”，各個擊破。
第二段：寫秦惠文王、武王、昭襄王的功業。
第一層：寫三代秦君的功業。
第二層：寫列國合力對付秦國。
第三層：九國兵敗，臣服于秦。運用對比，反寸秦國的強大。
第四層：一筆帶過孝文王和莊襄王，過度到下文。
小結。
四、布置作業
背誦課文３、４、５段。
第二課時
一、檢查背誦
二、分析課文
１、請同學朗讀第三段：
第三段：寫秦始皇的功業，即統一天下的勢如破竹和鞏固天下的各種措施。
第一層：寫秦始皇的“攻勢”。
詳細鋪敘秦始皇統一天下后至高無上的皇權，并正面鋪敘中現出*的“魔影”，為下文的“仁義不施”埋下伏筆。
第二層：寫秦始皇的“守勢”。
實行愚民政策，采取嚴密的防范措施。運用排比和夸張手法，展秦盛極一時的氣勢，以反寸下段秦的迅速滅亡。
第四段：寫陳勝起義的情況和秦的結果。
極力詳述陳涉出身低微，起義倉促，士卒弱小，兵器劣鈍--平凡之極。
“然”字一轉，突出了“小”但不可忽視，正因為人們恨秦，故仁義不施而使整個天下都是秦的敵人，終使秦王朝的守勢狼狽不堪，為主題的昭彰作了鋪墊。
第五段：分析秦滅亡的原因，得出結論。
第一層：指出秦的天下并沒有縮小（呼應開頭）。
第二層：將陳涉的實力和九國對比，呼應３、４段，設問導出結論，這正表明了作者的政治主張，即：提倡仁政，反對*。
第三層：將陳涉與秦國實力對比，得出結論“仁義之不施……”。
三、歸納
１、對比手法的運用：
⑴秦國與九國實力的對比；
⑵秦國與秦朝的實力的對比；
⑶陳涉與九國的實力的對比；
⑷陳涉與秦朝的實力的對比。
２、本文是史論，敘多于議，形象議論法。
３、語言生動形象：
⑴華麗的詞藻；
⑵鋪排的氣勢；
⑶排比的運用。
四、布置作業：
完成本課《課課練》。
【教學目的】
１、了解作者在當時的歷史條件下主張“施仁義”的進步意義局限性。（難點）
２、了解先進行論證，然后得出結論以及運用對偶、排比的寫作方法。
３、掌握一些常用的多義詞，疏通文意。（重點）
【教學課時】
三課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
１、了解作者的生平概況和他寫作本文的目的；
２、了解秦國日益強盛的情況；譯析一、二段。
〖教學過程〗
一、作者介紹、解題（板書課題及作者）
賈誼（前２００～前１６８），西漢洛陽人，年青時就有才名，經人薦舉，被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學識淵博，很有抱負，曾針對時弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長沙王太傅深為憂傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責，經常哭泣，以至郁郁而死，年僅３３歲。
后人輯他的文章為《賈長沙集》，另《新書》十卷。
賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強調要削弱地方割據勢力，鞏固中央政權，全力抗擊匈奴的侵擾，主張重視農耕以充裕民食。
二、生朗讀一、二段，正音
三、譯析一、二段，理解文意
１、始強：
條件：
地利──據、擁。
人和──君臣固守。
政策：
內政──務、修。
外交──外、斗。
２、日強：
文治──蒙故業，因遺策。
武功──四方攻伐。
六國──合縱締交、九國不進。
結果──縱散約敗、割地賂秦。
第二、三課時
〖教學要點〗
譯析三至五段；總結課文；完成練習；背誦三至五段。
〖教學過程〗
一、復習舊課
１、《過秦論》的寫作目的是什么？
２、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）
３、注音：
崤逡笞隳鏑牖
二、講析三、四、五段（方法：讀、講、背）
１、始強。
２、日強。
３、極盛：
外交──執、御，百越俯首、北卻匈奴。
內政──執、鞭，隳城殺杰、廢道焚書。
４、滅亡：
陳涉：
人力──疲弊數百。
出身──貧苦農民。
才能──不及中人。
物力──斬木為兵。
結果──天下響應并起亡秦。
５、亡因：
秦：
國力──非弱。
余威──震于殊俗。
地利──自若。
昔──序八州。
今──七廟隳。
陳涉（與六國比較）：
地位──非尊（不可同年而語）。
武器──非銛。
實力──非抗。
戰術──非及。
結論：
仁義不施，攻守之勢異也。
三、總結多義詞
１、制：
制其兵：控制，統率
制其弊：*
制六合：控制）
增其舊制：規模
制禮作樂：制定
周制……：制度
２、金：
金人十二：銅
金城千里：牢固
聞金聲而止：鑼
３、勢：
萬乘之勢：權力，勢力
攻守之勢：形勢
兵勢強盛：勢頭，力量
四、析講
１、三段，秦始皇是怎樣統一天下的？統一天下后實行了什么樣的政策？
外交上，執長策而御宇內。用武力統一中國以后，國力空前強盛。開頭用五句話寫出了“威震四海”的局面。接著又以“百越俯首”“北卻匈奴”的事例，寫秦始皇統一六國以后，又擴展了版圖，鞏固了邊疆，國力強大之極。
第二層，執敲撲而鞭笞天下。“廢道焚書”、“隳城殺杰”，迅速把它的統治置于同人民敵對的地位。更有甚者，他窮兵黷武，想憑借險要的地勢（“踐華為城，因河為池，據億仗之高，臨不測之淵以為固”），和依靠“良將勁弩”、“信臣精卒”來實現自己的統治，自以為這樣就奠定了“子孫萬世之業”。
２、課文前三段寫了什么內容？為什么要這樣寫？
前三段是本文的第一部分，敘述了秦國從開始強大一步步發展到統一中國以后赫赫威勢。作者這樣寫，都是為下文寫秦國的迅速滅亡做襯托文章。
４、強大的秦國是怎樣滅亡的？
這一段的第一句，對秦國的勢力的強大再揚一筆，做足文章；接著，用“然而”一詞，調轉筆頭，把整個文章轉到反面。先寫陳涉出身，次寫才能，再寫人力，后寫物力，接著，寫由陳涉起義引起的巨大反響，“天下響應并起亡秦”。這一段是本文的第二部分，寫秦國在陳涉發動的起義面前迅速滅亡的史實。
５、秦朝迅速滅亡的原因是什么？
這一段在上述大量歷史事實的基礎上，對秦朝迅速滅亡的原因進行總結。（見板書）拿秦與陳涉進行比較，照應第１～３段與４段，后用“何也”引出全文結論。
６、辯證分析：怎樣看待秦亡的原因？作者的看法是否正確？
從結論中可以看出，作者是主張“施仁義”來統治的。這種思想屬于儒家的政治思想的范疇，是對孟子“施仁政”這一思想的發揮。從歷史唯物主義的觀點來看，秦國的逐步強大以至迅速滅亡，有著經濟的、政治的多方面原因，不能以“仁義不施”作為的原因。但是，應該看到，秦朝的統治者奉行愚民政策，激化了矛盾，的確是秦朝滅亡的重要原因之一。同時，作者“施行仁義”的主張是針對漢初的政治而提出來的，在客觀上對人民是有利的，所以有它一定的進步意義。
７、歸納主題：
本文論述了秦朝由盛到衰的變化中所犯的過失，分析總結了秦朝滅亡的原因，申述了作者關于治國應施仁義的主張。作者的目的是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復轍。
８、分析寫作特點：
⑴列舉大量事實進行論證：（舉例論證）
１～３段皆寫秦強，作者列舉大量史實，先寫始強，次寫日強，后寫秦終于統一天下，建立了鞏固的統治。寫來氣勢充暢，有如江河行地一瀉千里。４段用“然而”一轉，寫出了秦國的迅速滅亡。５段對以上事實進行比較分析，后用“何也”問句導出全文結論。
這種列舉大量事實進行論證，后得出結論的方法，收到了水到渠成之功，具有很強的邏輯力量。
⑵對比論證：
１～３段與４段對比；５段內比；２段內比。
⑶對偶、排比，廣泛運用。
９、本篇為何從秦孝公寫起？能否舍去一、二段？
（培養輻射思維能力、擴散思維能力。）
五、完成課后練習
