【#心得體會# #優秀教師專業培訓心得體會優選范例【三篇】#】學生的學習也是從以要我學，到現在我要學，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是好的老師。下面®無憂考網為您整(zheng)理了優秀教師專業培訓心(xin)得體會，僅供(gong)參考，歡迎(ying)大家(jia)借鑒與閱(yue)讀，希望對大家(jia)有所(suo)幫(bang)助。

　　優秀教師(shi)專業(ye)培(pei)訓心得體會(hui)【一】

　　7月，工(gong)作(zuo)在教學第一線的(de)(de)我(wo)(wo)，有幸參(can)加縣(xian)教育局、縣(xian)教師進修(xiu)學校聯合舉辦的(de)(de)為(wei)期三(san)天的(de)(de)培(pei)訓。培(pei)訓的(de)(de)時間(jian)雖然(ran)很短(duan)暫(zan)，但是(shi)每(mei)天的(de)(de)感覺是(shi)幸福而又充實的(de)(de)，因為(wei)每(mei)一天都(dou)是(shi)面對(dui)不同(tong)風格(ge)的(de)(de)，每(mei)一天都(dou)能(neng)(neng)(neng)聽到(dao)不同(tong)類型的(de)(de)講座(zuo)，每(mei)一天都(dou)能(neng)(neng)(neng)感受到(dao)思想火花的(de)(de)沖(chong)擊。耳濡目(mu)染的(de)(de)東西(xi)很多。但要(yao)(yao)采他(ta)山之(zhi)玉為(wei)我(wo)(wo)所(suo)(suo)用，納百家(jia)之(zhi)長解(jie)我(wo)(wo)所(suo)(suo)困卻需(xu)要(yao)(yao)一個(ge)消化吸收的(de)(de)過程(cheng)，這(zhe)個(ge)過程(cheng)也許很漫長，也許會走(zou)得很累，但作(zuo)為(wei)一線教師的(de)(de)我(wo)(wo)會走(zou)下去(qu)，也能(neng)(neng)(neng)走(zou)下去(qu)。前(qian)(qian)(qian)邊的(de)(de)路很長，前(qian)(qian)(qian)面的(de)(de)人也很多，我(wo)(wo)不能(neng)(neng)(neng)走(zou)到(dao)前(qian)(qian)(qian)沿，但我(wo)(wo)會朝這(zhe)個(ge)目(mu)標去(qu)努(nu)力。所(suo)(suo)謂“高山仰止，景(jing)行(xing)行(xing)止，雖不能(neng)(neng)(neng)至，心向往之(zhi)”這(zhe)是(shi)我(wo)(wo)一生的(de)(de)追求(qiu)。

　　在(zai)本次培訓中(zhong)我(wo)們(men)聽到(dao)了專家對教(jiao)育(yu)(yu)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)前(qian)沿的(de)(de)(de)(de)思考、精(jing)辟的(de)(de)(de)(de)理(li)論、獨到(dao)的(de)(de)(de)(de)見解，對生(sheng)活、對工作、對事業、對學(xue)生(sheng)獨特的(de)(de)(de)(de)感悟.史老師的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)提問(wen)(wen)，也從多方面(mian)(mian)給我(wo)們(men)講解了提問(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)藝術.主要(yao)是通過(guo)討(tao)論的(de)(de)(de)(de)形式來解決(jue)我(wo)們(men)教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)難題.并(bing)結合課例組織(zhi)設(she)計提問(wen)(wen)，引導(dao)討(tao)論其有效(xiao)性，了解設(she)計課堂提問(wen)(wen)應注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，掌握有效(xiao)提問(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)策略.再就是教(jiao)育(yu)(yu)局基礎教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)孟凡軍老師給我(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)“對當

　　前課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學出現(xian)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考”，孟(meng)老師(shi)主要從(cong)“新課(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景”、“當前課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)”、“解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議”三個(ge)方(fang)面談(tan)了(le)(le)(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考，后設半(ban)個(ge)小時互(hu)動時間，各(ge)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)提出自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)或(huo)者困惑(huo)，和大家(jia)共(gong)(gong)同探(tan)討(tao)，共(gong)(gong)同解(jie)決(jue)，在共(gong)(gong)同探(tan)討(tao)中，每位(wei)在做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)，都積極(ji)發言，參加討(tao)論，這也是(shi)我(wo)(wo)(wo)求(qiu)之(zhi)不(bu)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)氛(fen)圍(wei)，孟(meng)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考也起(qi)到了(le)(le)(le)拋(pao)磚(zhuan)引玉(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。從(cong)他們(men)身上(shang)，我(wo)(wo)(wo)學到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遠不(bu)只(zhi)是(shi)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和做(zuo)學問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)他們(men)執著(zhu)于教(jiao)(jiao)育事(shi)業、孜孜不(bu)倦、嚴謹勤奮(fen)、潛心(xin)(xin)鉆研、盡心(xin)(xin)盡責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)種熱愛工(gong)作，熱愛生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)品位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命形式(shi)。這些，讓我(wo)(wo)(wo)開闊了(le)(le)(le)眼界，拓寬了(le)(le)(le)思(si)路，轉變了(le)(le)(le)觀念，促(cu)使我(wo)(wo)(wo)站在更高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次上(shang)反(fan)思(si)以前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作，更嚴肅地思(si)考現(xian)在所面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰與(yu)機遇，更認真(zhen)地思(si)考未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路如何去走。在這里就從(cong)培(pei)訓學習中淺談(tan)幾點自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟。

　　一、教(jiao)師如何進(jin)行知識更(geng)新(xin)

　　“知識(shi)也(ye)有(you)保質期。”作為教(jiao)(jiao)(jiao)師，實(shi)踐(jian)經(jing)(jing)驗(yan)是(shi)(shi)(shi)財富，同時也(ye)可能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)羈伴。因為過多的(de)(de)實(shi)踐(jian)經(jing)(jing)驗(yan)有(you)時會阻(zu)礙(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)師對新知識(shi)的(de)(de)接受，也(ye)能(neng)(neng)(neng)一(yi)時地掩(yan)蓋教(jiao)(jiao)(jiao)師新知識(shi)的(de)(de)不足(zu)，久(jiu)而久(jiu)之，勢必造成教(jiao)(jiao)(jiao)師知識(shi)的(de)(de)缺(que)乏。缺(que)乏知識(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師，僅靠點舊有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)(jing)驗(yan)，自然會導(dao)致各種能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)下降(jiang)甚至是(shi)(shi)(shi)缺(que)失，這(zhe)時舊有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)(jing)驗(yan)就成了阻(zu)礙(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)發(fa)展和提(ti)高(gao)的(de)(de)障礙(ai)。所以，對于這(zhe)種學(xue)習、培訓，對于一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師來說，是(shi)(shi)(shi)很有(you)必要的(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)很有(you)價(jia)值的(de)(de)。

　　二、在教學活動(dong)中，教師要當好組(zu)織(zhi)者

　　教(jiao)師要(yao)充(chong)分(fen)相信學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，信任學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完全有學(xue)(xue)(xue)習(xi)的能力。應(ying)變把(ba)機會(hui)(hui)交給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，俯下身子看(kan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，平(ping)等參與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的研究。教(jiao)師把(ba)探究的機會(hui)(hui)交給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就能充(chong)分(fen)展示自己學(xue)(xue)(xue)習(xi)的方法(fa)和(he)過(guo)程，教(jiao)師也(ye)就可以自如地(di)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動。新課(ke)程實施的靈活(huo)(huo)性大，讓教(jiao)師覺得(de)難(nan)以駕(jia)馭教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的行為(wei)，課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中表現為(wei)過(guo)多(duo)的焦慮和(he)不安。那么，怎樣(yang)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的“思維參與”呢？應(ying)當創設情景，巧妙(miao)地(di)提出問題(ti)，引發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理的認知(zhi)沖突(tu)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處于一種“心求通而未(wei)得(de)，口(kou)欲(yu)言而弗能”的狀態。為(wei)此(ci)，教(jiao)師要(yao)多(duo)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做、說的機會(hui)(hui)，讓他(ta)們討論、質疑、交流(liu)，圍繞某一個問題(ti)展開辯論。這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自然(ran)就會(hui)(hui)興奮，參與的積極(ji)性也(ye)就會(hui)(hui)高起(qi)來，他(ta)們的才智就會(hui)(hui)得(de)到大大的提高和(he)發(fa)展。

　　優秀教師專業(ye)培(pei)訓心得體會【二】

　　今年6月，我(wo)有幸參加了在(zai)邯鄲學(xue)院舉辦的(de)(de)河北省(sheng)小學(xue)語文骨干教(jiao)師培(pei)訓(xun)(xun)。此次培(pei)訓(xun)(xun)有來(lai)自全省(sheng)的(de)(de)100多(duo)位教(jiao)師參加。在(zai)學(xue)習過程(cheng)中(zhong)，我(wo)嚴格服從學(xue)校的(de)(de)教(jiao)學(xue)安排，認真(zhen)對(dui)待課堂理論(lun)和實踐教(jiao)學(xue)：整(zheng)個(ge)培(pei)訓(xun)(xun)過程(cheng)保持(chi)全勤，積極參與討論(lun)，努力完成作業，積極參與各項(xiang)專(zhuan)業技能訓(xun)(xun)練(lian)。在(zai)多(duo)位老師的(de)(de)無私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)成果。

　　一、體會

　　這次(ci)(ci)培(pei)(pei)訓(xun)，內容豐(feng)富，形式(shi)多樣，有專(zhuan)題講(jiang)座(zuo)，互動(dong)討論，實踐模擬(ni)等。回首近二十天的(de)培(pei)(pei)訓(xun)，自己觀念上接受洗禮，理論得到(dao)升華，教學(xue)技能得到(dao)一定的(de)提(ti)高(gao)自己；經過此次(ci)(ci)培(pei)(pei)訓(xun)，我更深刻地意識到(dao)熱情和創新(xin)是成就一個人走(zou)向成功的(de)必要(yao)因素(su)；教育(yu)的(de)理論、方法、形勢日新(xin)月異，只有不(bu)斷(duan)學(xue)習(xi)，不(bu)斷(duan)更新(xin)，才能使(shi)自己的(de)教學(xue)工作達到(dao)優化。從而促(cu)使(shi)我重(zhong)新(xin)審(shen)視自己，調整自己，完(wan)善，在(zai)以后的(de)教學(xue)上不(bu)斷(duan)進步

　　二、收獲

　　1、提高了師德水準，更新了教(jiao)育觀念

　　名(ming)家于永正(zheng)老(lao)師和李衛東老(lao)師的(de)精彩課堂(tang)使我(wo)更深刻地領悟到“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高為(wei)師，身正(zheng)為(wei)范，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無止境”的(de)真諦。在(zai)以(yi)后的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中我(wo)要(yao)跟(gen)多地聆聽學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)心聲，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)需求，提高自(zi)己的(de)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。

　　于永正老(lao)師(shi)嫻(xian)熟的教學過(guo)程(cheng)，高(gao)(gao)超的教育水平，時尚、詼(hui)諧(xie)并且準確的語(yu)言在課(ke)堂上(shang)的自然運用，營(ying)造出和諧(xie)輕松的課(ke)堂氣氛(fen)，使大家好(hao)評如(ru)潮，學習效率空前(qian)提(ti)高(gao)(gao)，讓我(wo)們(men)覺得這樣的老(lao)師(shi)怎能不受學生歡迎？從(cong)于老(lao)師(shi)的課(ke)上(shang)我(wo)學到(dao)的是如(ru)何提(ti)高(gao)(gao)課(ke)堂效率，做受學生歡迎的老(lao)師(shi)。

　　通過(guo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、與授(shou)課老師以(yi)及學(xue)(xue)員的互動(dong)交流，我逐步更新了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念，了(le)解了(le)先進(jin)的教(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)基(ji)本理論，現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)觀、學(xue)(xue)生觀和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)觀，明白了(le)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中應(ying)遵(zun)循的客觀規律，在(zai)以(yi)后的教(jiao)(jiao)育(yu)工作中我要(yao)不斷(duan)調整自身(shen)的角色和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，把素質教(jiao)(jiao)育(yu)潛移默化地貫穿到學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中。

　　2、教(jiao)育教(jiao)學理論掌握得更為系統

　　這次培訓，授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有許多小語(yu)界實(shi)力(li)派的(de)專家。自己平(ping)時很少有機會靜下心來讀書(shu)(shu)，來到這里(li)一(yi)下子聽(ting)了(le)那么多課(ke)，看(kan)了(le)那么多書(shu)(shu)，使我(wo)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)理論與方(fang)法掌握得(de)(de)更(geng)(geng)(geng)加(jia)(jia)系統，使我(wo)感到比原來站得(de)(de)高了(le)，看(kan)得(de)(de)遠了(le)，有一(yi)種“天(tian)更(geng)(geng)(geng)藍、地更(geng)(geng)(geng)綠、水更(geng)(geng)(geng)清”的(de)感覺(jue)。半個多月(yue)的(de)學習(xi)和實(shi)踐，使我(wo)對(dui)一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念的(de)理解更(geng)(geng)(geng)加(jia)(jia)深刻，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學理論的(de)認識更(geng)(geng)(geng)加(jia)(jia)明(ming)晰，對(dui)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動的(de)方(fang)式更(geng)(geng)(geng)加(jia)(jia)明(ming)確，對(dui)投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)熱(re)情(qing)更(geng)(geng)(geng)加(jia)(jia)充沛。骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培訓使我(wo)補了(le)元氣、添了(le)靈氣，煥發出無限生機。

　　3、開(kai)闊(kuo)了眼(yan)界(jie)、增(zeng)長(chang)了見識、結(jie)下(xia)了深厚(hou)的友誼(yi)

　　培(pei)訓期間，我們(men)(men)組織討論，每(mei)人就自己學(xue)校(xiao)的(de)實際情況、辦學(xue)優勢、發展(zhan)方向等(deng)各抒己見，每(mei)一所學(xue)校(xiao)都有(you)她的(de)特色，每(mei)一所學(xue)校(xiao)的(de)老師都會(hui)毫無保留地介紹(shao)他們(men)(men)各自的(de)先(xian)進辦學(xue)經驗(yan)。我們(men)(men)全(quan)體學(xue)員與老師互相學(xue)習、取長補短、共同(tong)探討小學(xue)語(yu)(yu)文教學(xue)的(de)困(kun)境和對策(ce)，結下了(le)深(shen)厚的(de)友誼。留影紀念并留下了(le)聯系(xi)方式，班主任老師建(jian)立了(le)河北省小學(xue)語(yu)(yu)文骨干(gan)教師群，為我們(men)(men)以后(hou)不斷(duan)交流(liu)和進步搭(da)建(jian)了(le)平臺(tai)。

　　三、思考

　　誠然(ran)，我(wo)們進行了為期半個多月(yue)的(de)培訓學(xue)(xue)習(xi)，那也只是(shi)(shi)給我(wo)們的(de)日(ri)(ri)常教學(xue)(xue)起一個指(zhi)(zhi)導作用(yong)，具體如何實(shi)(shi)施？這就要(yao)靠(kao)我(wo)們將老(lao)師(shi)們新(xin)的(de)教育理(li)念(nian)和(he)專業知識(shi)和(he)實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)進行充分的(de)“消化吸收”，將其(qi)(qi)轉變(bian)為能(neng)(neng)真(zhen)正(zheng)服(fu)務于我(wo)們日(ri)(ri)常教學(xue)(xue)的(de)有(you)效元素，而(er)不(bu)是(shi)(shi)一味地生搬硬套，那樣(yang)只能(neng)(neng)適得其(qi)(qi)反。實(shi)(shi)踐是(shi)(shi)檢(jian)驗真(zhen)理(li)的(de)標(biao)準，這是(shi)(shi)不(bu)爭的(de)事實(shi)(shi)。俗話說(shuo)“教學(xue)(xue)有(you)法，教無定法。”關鍵是(shi)(shi)看你如何將你所學(xue)(xue)到(dao)的(de)理(li)論知識(shi)用(yong)來指(zhi)(zhi)導實(shi)(shi)際教學(xue)(xue)，真(zhen)正(zheng)做到(dao)“在學(xue)(xue)中用(yong)，在用(yong)中學(xue)(xue)”。使學(xue)(xue)生樂(le)學(xue)(xue)、好(hao)學(xue)(xue)、善學(xue)(xue)，從而(er)全面提高教學(xue)(xue)質量。

　　四、留戀

　　培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)日子里我(wo)們思考著，成(cheng)長著，收獲(huo)著，快樂著！培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)結束，滿(man)心都是深深的(de)(de)不(bu)(bu)舍(she)(she)，舍(she)(she)不(bu)(bu)得和藹可親的(de)(de)老(lao)師，舍(she)(she)不(bu)(bu)得朝夕相處的(de)(de)同學，舍(she)(she)不(bu)(bu)得……，然縱有千般(ban)留戀萬般(ban)不(bu)(bu)舍(she)(she)，我(wo)們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺(tai)，在每一寸教育的(de)(de)土地把骨干(gan)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)美(mei)好回憶珍(zhen)藏！

　　優秀教(jiao)師專業培(pei)訓心得體會【三】

　　一個(ge)(ge)人能走多遠，看他(ta)與(yu)(yu)誰同行，一個(ge)(ge)人有多優秀，看他(ta)有什么人指點，一個(ge)(ge)人有多成功(gong)，看他(ta)與(yu)(yu)什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的(de)一生。“當(dang)我(wo)聽了李元昌(chang)老師的(de)《科學理念指導下改革教學方(fang)法》，宋(song)勝杰老師的(de)《重建(jian)我(wo)們的(de)精神家園----我(wo)的(de)教育(yu)思考》，孫立(li)權老師的(de)《新課程(cheng)背(bei)景下基礎(chu)教育(yu)漫談》的(de)報告后，心(xin)中不由地涌起了這句話。

　　短短2天的(de)(de)骨干教(jiao)師(shi)培訓結束了(le)，作為一(yi)名(ming)年輕的(de)(de)教(jiao)師(shi)，我(wo)收獲(huo)頗(po)豐、感(gan)想頗(po)深。在貫(guan)徹新《綱要(yao)》精(jing)(jing)(jing)(jing)神的(de)(de)過程(cheng)中，李元昌老師(shi)帶來的(de)(de)藝(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)讓(rang)我(wo)樹立了(le)新的(de)(de)正確的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀；兩(liang)位(wei)市優秀教(jiao)師(shi)的(de)(de)精(jing)(jing)(jing)(jing)彩演講(jiang)，讓(rang)我(wo)感(gan)受(shou)了(le)新課改(gai)精(jing)(jing)(jing)(jing)指導(dao)下(xia)(xia)角色的(de)(de)轉變；孫力全老師(shi)講(jiang)的(de)(de)，《新課程(cheng)背(bei)景下(xia)(xia)基礎教(jiao)育(yu)(yu)漫談》更是讓(rang)我(wo)感(gan)受(shou)到新課改(gai)清新的(de)(de)氣息。由此，我(wo)又在觀念上(shang)、理念上(shang)發生了(le)巨(ju)大的(de)(de)變化。我(wo)想，新課改(gai)的(de)(de)精(jing)(jing)(jing)(jing)神就像陽(yang)光一(yi)樣(yang)，普照到了(le)與之相關的(de)(de)每一(yi)人(ren)。下(xia)(xia)面我(wo)就從兩(liang)點談一(yi)下(xia)(xia)我(wo)的(de)(de)體(ti)會(hui)：

　　一、促進教師專業(ye)化的(de)發展

　　以(yi)前在學校時，我們學習了各(ge)(ge)科教法，并且老師還(huan)告(gao)訴我們：在你們以(yi)后的(de)(de)(de)工作中，應當(dang)理(li)論(lun)結合實踐，才能把所學的(de)(de)(de)教法運(yun)用于實踐當(dang)中。但當(dang)上(shang)(shang)班后，似乎覺得(de)學習的(de)(de)(de)教法基(ji)本運(yun)用不(bu)上(shang)(shang)。于是(shi)我找出各(ge)(ge)科教法書(shu)，通(tong)透的(de)(de)(de)看了一遍，想溫故而知新。溫故后的(de)(de)(de)頭(tou)腦中也是(shi)理(li)論(lun)一套套，可上(shang)(shang)出的(de)(de)(de)課還(huan)是(shi)不(bu)能讓自己(ji)滿意，真是(shi)苦惱極了。

　　新課(ke)改后自(zi)己突然覺得，觀念、理念一下子變(bian)了，新《綱要》既充分(fen)肯定了教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)育、兒童發展(zhan)中的作(zuo)用和地(di)位(wei)，同時對教(jiao)(jiao)(jiao)師素(su)質(zhi)提出(chu)了前(qian)所未有的要求與挑(tiao)戰。能否對學生(sheng)實施(shi)高(gao)素(su)質(zhi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育，促進學生(sheng)主動(dong)、活潑、生(sheng)動(dong)地(di)發展(zhan)關鍵在于教(jiao)(jiao)(jiao)師的素(su)質(zhi)。

　　通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習使(shi)我明白，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能夠學(xue)(xue)(xue)(xue)習，并且能夠學(xue)(xue)(xue)(xue)好，成(cheng)為(wei)優秀(xiu)的(de)(de)兒童和(he)未來社會的(de)(de)成(cheng)員。正象孫(sun)力全(quan)老(lao)師(shi)所(suo)(suo)說“老(lao)師(shi)的(de)(de)能耐是(shi)讓一個不愛學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)孩(hai)子愛學(xue)(xue)(xue)(xue)習了。所(suo)(suo)以(yi)，教師(shi)就應著力于將經(jing)驗內(nei)容(rong)轉(zhuan)化(hua)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)容(rong)易(yi)(yi)理解(jie)(jie)和(he)接受的(de)(de)內(nei)容(rong)與形式，什么是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)容(rong)易(yi)(yi)理解(jie)(jie)和(he)接受的(de)(de)內(nei)容(rong)與形式呢(ni)？我覺得就是(shi)《綱要》指(zhi)出(chu)的(de)(de)：教師(shi)應成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動的(de)(de)引導者(zhe)、支持者(zhe)和(he)合(he)作者(zhe)。教師(shi)為(wei)主導，而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)主體(ti)。這就凸現了一個巨大(da)的(de)(de)變化(hua)：教師(shi)角色的(de)(de)轉(zhuan)變。

　　1、困(kun)惑中的(de)引(yin)導者

　　學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，經常會有困(kun)(kun)惑(huo)，面對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的困(kun)(kun)惑(huo)和問題，像以(yi)前(qian)一(yi)樣干(gan)脆的告(gao)訴他(ta)答(da)案，還是(shi)(shi)引導他(ta)走出困(kun)(kun)惑(huo)，找到光明(ming)，體驗努(nu)力的快(kuai)樂？不容置疑當(dang)然(ran)是(shi)(shi)后(hou)者。在老(lao)師的引導中(zhong)，孩子們(men)通過自己的努(nu)力獲得(de)(de)答(da)案，而(er)且在找答(da)案的過程中(zhong)，孩子們(men)不但體驗到過程的快(kuai)樂，而(er)且從中(zhong)也獲得(de)(de)了更(geng)多(duo)的知識(shi)。

　　2、探索中的支持(chi)者

　　學(xue)生的學(xue)習生活，是一個(ge)研究探(tan)索的過(guo)(guo)程，在這(zhe)個(ge)過(guo)(guo)程中，老(lao)師或是提供材料，或是精神上(shang)鼓勵學(xue)生，都是對學(xue)生學(xue)習的一種支持(chi)。

　　3、學習過程的(de)合作者(zhe)

　　孩(hai)子有無(wu)數的(de)(de)好(hao)奇心，但他們的(de)(de)能(neng)力確是有限的(de)(de)，為了讓孩(hai)子更好(hao)的(de)(de)探索學習，老師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個主導(dao)者要起作用(yong)。我想，在(zai)(zai)孩(hai)子探索過程中(zhong)，由(you)于(yu)個體(ti)差異，孩(hai)子的(de)(de)能(neng)力有所(suo)不(bu)同，對于(yu)孩(hai)子能(neng)力所(suo)達不(bu)到(dao)的(de)(de)，就(jiu)應(ying)該幫助他，一起合作，共同完成(cheng)。在(zai)(zai)我們的(de)(de)教育(yu)教學活動中(zhong)，不(bu)難發現，其實這(zhe)(zhe)三者是相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)，不(bu)可分割的(de)(de)。記得宋勝杰(jie)主任在(zai)(zai)課上(shang)說(shuo)過“平庸的(de)(de)教師(shi)(shi)在(zai)(zai)說(shuo)教，好(hao)的(de)(de)教師(shi)(shi)在(zai)(zai)解惑(huo)，更好(hao)的(de)(de)教師(shi)(shi)在(zai)(zai)示范(fan)，卓越(yue)的(de)(de)教師(shi)(shi)在(zai)(zai)啟迪(di)。我們老師(shi)(shi)應(ying)不(bu)時適地的(de)(de)對學生進行解惑(huo)，示范(fan)，啟迪(di)，教育(yu)。

　　二、轉(zhuan)變教師角色

　　學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)也是從以(yi)要(yao)(yao)我(wo)學(xue)(xue)(xue)，到現在我(wo)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)，這種巨大(da)變化(hua)，在孩子(zi)們身(shen)上凸顯(xian)出來(lai)，興趣(qu)是好的(de)老師。例如我(wo)把要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)的(de)詞(ci)編入故事，孩子(zi)們聽(ting)了(le)好聽(ting)的(de)故事，很開(kai)心，還邊表演(yan)，邊學(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)里面的(de)詞(ci)，這樣情境表演(yan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，讓(rang)(rang)孩子(zi)們一學(xue)(xue)(xue)生詞(ci)就會(hui)高興的(de)不(bu)得了(le)，因為老師的(de)引導(dao)和鼓(gu)勵讓(rang)(rang)他們在學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)獲得快樂。

　　這(zhe)都原于教(jiao)師(shi)角(jiao)色(se)的(de)(de)改變，很(hen)好的(de)(de)把價值(zhi)引導和孩子(zi)的(de)(de)自由發(fa)展(zhan)結(jie)合起來，體現了價值(zhi)引導，同時又(you)注重(zhong)孩子(zi)快樂的(de)(de)學(xue)習，不讓孩子(zi)去被(bei)動(dong)的(de)(de)接受，而(er)是滿足學(xue)生(sheng)的(de)(de)需求。學(xue)生(sheng)不但(dan)主動(dong)快樂的(de)(de)學(xue)習了知識，而(er)且按照(zhao)《綱要》的(de)(de)精神，努(nu)力創造(zao)一個孩子(zi)想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能(neng)得到(dao)積極的(de)(de)應答的(de)(de)環境，兒童在交(jiao)(jiao)往中(zhong)，在生(sheng)活中(zhong)交(jiao)(jiao)流和表達(da)，不僅語言得到(dao)發(fa)展(zhan)，其他各方面的(de)(de)能(neng)力也得到(dao)發(fa)展(zhan)。

　　新(xin)課改讓老師(shi)改變(bian)(bian)了意識，變(bian)(bian)化了角色(se)，在充分肯定孩子的(de)同時，因材施教的(de)對每個孩子進行教育，適當(dang)的(de)引(yin)導支持，共同達到目的(de)。

　　這(zhe)(zhe)(zhe)次聆聽專(zhuan)家和(he)(he)優秀老師的(de)(de)講(jiang)課，讓我真切感(gan)受到(dao)，新課改(gai)已深入到(dao)每個(ge)(ge)人心(xin)中，，樹立與專(zhuan)業化要(yao)求一(yi)致的(de)(de)教(jiao)師形象。無形中真的(de)(de)帶來很大(da)的(de)(de)壓力(li)，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)引導者的(de)(de)角(jiao)色怎(zen)樣(yang)(yang)才(cai)(cai)能更好的(de)(de)把困惑中的(de)(de)學(xue)生正(zheng)確引導好，教(jiao)師的(de)(de)高級素質發展是(shi)(shi)必須引導的(de)(de)基(ji)礎，要(yao)做一(yi)個(ge)(ge)引導者是(shi)(shi)一(yi)定要(yao)有思(si)想的(de)(de)；這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)支(zhi)持(chi)(chi)者要(yao)怎(zen)樣(yang)(yang)的(de)(de)理論支(zhi)持(chi)(chi)和(he)(he)良好的(de)(de)心(xin)態(tai)，才(cai)(cai)能讓學(xue)生接受你的(de)(de)支(zhi)持(chi)(chi)；這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)合作(zuo)者的(de)(de)角(jiao)色怎(zen)樣(yang)(yang)能讓學(xue)生真正(zheng)覺得(de)，你和(he)(he)他是(shi)(shi)同(tong)一(yi)高度的(de)(de)朋友，并相信你們能合作(zuo)成功。我在(zai)思(si)考這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)問題。

　　我想：應該正如現在所提倡的(de)，做有文化(hua)(hua)的(de)教師。多(duo)讀(du)書、多(duo)思考、多(duo)反思，要做有思想的(de)老師，我們一直也說《綱(gang)要》的(de)貫徹是堅持先(xian)進的(de)理(li)念(nian)，堅持核心(xin)的(de)價(jia)值，就(jiu)是代表先(xian)進文化(hua)(hua)。且我們平時也常說給學生一碗水，自己需要有一桶水，我想這應該也是從教學工具(ju)向(xiang)“知識工作者”轉變的(de)動(dong)力吧。