一、聽覺游戲
聽覺在人的感覺中舉足輕重，特別是在語言交流中起著重要的作用。在口語中，語音是語義的載體。一個人只有能正確地發音，才能使自己的言語被人們所理解、接受。而聽音又是發音的前提，只有聽得清，才能發得準。有些幼兒存在著言語障礙，雖然看起來是口、喉、舌等發音器官的問題，實則大部分障礙源與聽覺有著密切的聯系。聽覺游戲有兩個方面的訓練任務，一是分辨聲音特征，二是判定聲源聲向。
1、分辨聲音特征的游戲
分辨聲音特征的游戲主要是訓練幼兒分辨各種聲音，區別聲音的性質（如音高、音強、音長、音色等）以及從物體的音響特征來識別物體的能力。例如，讓幼兒閉上眼睛靜坐室內，仔細傾聽和分辨發生在周圍的各種聲音，如說話聲、咳嗽聲、交通工具聲等等，看誰說得又對又快。這種類型的游戲一方面要求幼兒去限度地使用他們的聽覺器官，一方面還能促使幼兒為了要聽清楚那些微弱的聲音，而高度集中他們的注意力。游戲時，教師應注意在聲音內容上有所變化。如可找一些鑰匙、硬幣等幼兒熟悉的東西，先讓幼兒看過，然后蒙住眼睛，請幼兒分辨是什么物品在發聲。設計分辯聲音特征的游戲可以采用蒙上游戲者眼睛的游戲方式，也可以采用遮住分辨物的方式。例如可以用一條大毛巾搭成“幕布”，教師躲在后面制造一些聲音，如拍球、剪紙、翻書、削鉛筆等，請幼兒猜猜老師在干什么。有的聽覺游戲要求幼兒對日常物品與其聲音特征能建立一定的聯系，設計或選擇游戲必須在幼兒具備足夠的聽覺經驗基礎上進行。當然，由淺入深的系列游戲必然能豐富幼兒的聽覺經驗，提高聽覺識別物體的能力。
2、判定聲源方位和聲向的游戲
判定聲源聲向的游戲有2種設計思路。第一種游戲設計中的發聲源是固定的，可與分辨聲音特征的游戲混合進行。如設計數個發聲源，每個發出的聲音各有其特征。讓數名幼兒根據各自指定的聲音特征進行尋找聲源的比賽。第二種游戲設計中的發聲源是移動的。如蒙上幼兒的眼睛，并將他們排成一路縱隊，教師手持一只小鈴，在幼兒的前、后、左、右各方向搖動，要求幼兒根據鈴聲的方位改變行走的方向，或跟著鈴聲走。又如，蒙上幼兒的眼睛，將一只響鈴球從幼兒面前向某一方向滾去，請幼兒根據球滾動時所發出的聲音去向，迅速準確地找回球。
二、視覺游戲
幼兒對周圍世界的注意和興趣，往往首先是從視覺渠道產生的，并且人接受外界信息大多通過視覺。幼兒的視覺信息顏色多于和優先于形狀。在感性經驗中，視覺在對物體的明暗、顏色和形狀等外觀特征的認知和對物體大小、遠近等空間屬性的區分上，起著重要的作用。“看一看”這類構思的智力游戲著重發展幼兒的顏色視覺和空間概念，提高目測力和視覺分辨力，培養觀察的準確性和敏銳性。
1、分辨顏色的游戲
幼兒最初的視覺游戲著重在發展顏色分辨能力，使幼兒學會辨認物體的各種顏色。開始，游戲設計應從靜態物的基本色顏色入手，并逐漸增加顏色的種類。例如，找一些正方形的硬紙塊，貼上或涂上紅、黃、綠、藍、咖啡、黑、白、灰、紫、粉紅等多種顏色，每種顏色準備兩個色塊。將這些色塊混在一起，請幼兒通過對比和分辨這些色塊，把顏色相同的色塊找到一起。通過玩色塊游戲，能使幼兒學會命名顏色，給顏色配對，提高顏色的識別和類分能力。
隨著幼兒顏色識別能力的提高，游戲設計的范圍可以逐步擴大到一些中間色，如橙黃、橘紅等，還可以就一種顏色的深淺濃淡進行比較。這種游戲的設計難度主要是對顏色差異的控制。色差小，游戲難度大；色差大，游戲則容易。為了增加游戲的趣味性，這類游戲還可設計成與幼兒喜愛的其他游戲相結合的綜合游戲。如用色塊或色紙作商品，把幼兒分成售貨員和顧客，玩“開紙店”游戲。當幼兒辨色能力達到一定程度時，游戲設計應向動態辨色游戲發展。動態的辨色游戲主要是通過色彩的合成與分解，讓幼兒知道顏色會變化，并了解一些色彩組成的規律。
這類游戲設計有三種思路。
第一種設計思路是利用色的合成原理，例如，把黃色和藍色的顏色水混合在一起，水的顏色就會變成綠色。又如，把一塊紅色的橡皮泥和一塊白色的橡皮泥糅合在一起，最后就會成為一塊粉紅色的橡皮泥。
第二種設計思路是利用色的疊加原理。例如，讓幼兒們搜集一些彩色玻璃紙，用硬卡紙做個鏡架，把彩色玻璃紙貼上做成一副有色眼鏡。戴上眼鏡，請幼兒說說觀察到什么，不同顏色的眼鏡，又會產生什么不同。
第三種設計思路中色彩的變化是通過快速旋轉，利用視覺暫留現象獲得的。例如，用厚紙板做一個陀螺，在陀面上涂上兩三種顏色。轉動陀螺，就會發現陀面改變了顏色。讓孩子們說一說，原來涂的什么顏色，轉起來變成了什么顏色；請孩子們比一比，看誰做的陀螺轉起來看。這類游戲除了能發展幼兒的顏色視覺能力，還能鍛煉幼兒的動手操作能力。
2、分辨圖形的游戲
圖形分辨能力對觀察力的意義十分重大，各種智力測試中考察觀察力指標的測試項目都有圖形分辨的測試內容。因此，游戲設計者們十分熱衷設計此類游戲，各種讀物上這類游戲層出不窮。一般可將這類游戲分為數圖形、找圖形、找相同、找不同和找錯誤等五種。
（1）數圖形游戲
數圖形游戲要求游戲者迅速準確地從給出的圖形中數出某一指定圖形的數目。這種游戲主要訓練幼兒對同類圖形的認知和反應能力。做這種游戲的關鍵是掌握有序的觀察方法，做到既不漏數，又不重復計算。數圖形游戲有2種設計思路：一種設計成幾何圖形，一種設計成美術圖形。數幾何圖形的游戲要求游戲者具備一定的幾何知識，如圖6-1的數圖形游戲中要求在一定時間內數出有多少個矩形。由于幾何圖形比較單調，不易引起幼兒的興趣和注意，所以對小班、中班的幼兒要少用，對具備了基本的幾何圖形知識的大班幼兒，運用時也要加入一些競賽性因素來提高游戲性。而圖6-2的數圖形游戲請幼兒數一數頑皮的小熊一共有幾只，這樣的美術圖案畫面生動有趣，能很好地吸引幼兒投入。
（2）找圖形游戲
找圖形游戲要求幼兒在觀察中準確地把握圖形的典型特征，找出隱藏其中的指定圖形。一般說來，這類游戲給出的圖形特征越明顯，越為幼兒熟悉，設置的干擾因素越少，游戲的難度就越小。在游戲中，幼兒遇到困難時，教師除了給予一定的提示外，還可相應地延長觀察時間。找圖形游戲有5種設計思路。
第一種設計思路是把一組物品畫成重疊的圖，請游戲者來分辨，如圖6-3。
第二種設計思路是給出一些局部的線索，要求游戲者根據觀察推知隱藏事物的整體。如圖6-4，要求幼兒說出樹林里藏著4只什么動物。
第三種設計思路是將某一圖形隱藏在紛雜的干擾圖案中，請游戲者分辨和尋找，如圖6-5中就隱藏著一顆美麗的五角星。第四種設計思路則要求游戲者找出指定圖形的位置，如圖6-6。
第五種設計思路是把找圖形與數圖形結合起來，要求游戲者找到隱藏的圖形并數出來。如圖6-7，調皮的小鴨子躲在草叢里，請幼兒找到這些小鴨子并數出來。
（3）找相同游戲
找相同游戲是一種要求尋找圖形相同特征的觀察游戲。在游戲中，教師應指導幼兒分析和確定圖形的典型特征，然后通過反復比較來求同尋異。
找相同游戲也有4種設計思路。
第一種設計思路是給出一個指定的圖例，要求游戲者在一組相似圖形中尋找與之相同的，如圖6-8要求幼兒找出小白兔的影子是哪一個。
第二種設計思路是在一幅圖案中設計出幾個相同的局部，要求游戲者在一定的時間內把它們找出來。如圖6-9這幅迎春圖就要求幼兒在兩分鐘內找出圖案完全相同的4個小方格。
第三種設計思路是選取一幅圖案中的若干局部，進行一定的翻轉作為指定圖例，請游戲者一定時間內在原圖中找出它們的位置。如圖6-10，要求幼兒在圖中找出與右面4個小圖案完全相同的圖的位置。第四種設計思路是在兩幅截然不同的圖案中設計出若干相同或相似的局部，要求游戲者一定時間把它們找出來。如圖6-11中分別是兩個不同的小丑，要求幼兒在其中找出6處相同，很有意思。
（4）找不同游戲
找不同游戲要求幼兒區別兩幅圖案的微小差異，迅速找出其中的不同之處。在一定時間內，圖案越復雜，不同處設計得越多，越隱蔽，游戲的難度就越大。在找不同游戲中，教師應指導幼兒掌握有序的觀察方法，即從左到右，或是由上往下，用“逐行掃描法”依次進行對比觀察，就能迅速而準確地找到目標。
找不同游戲有2種設計思路。
第一種設計思路是在兩幅基本一致的圖案中安排若干處不同，請游戲者在一定時間內找出。如圖6-12這幅快樂的小兔圖中，左右兩個小兔看起來沒有什么區別，但卻有十處不同，要求幼兒在3分鐘內把它們找出來。
第二種設計思路是將一幅圖分成若干塊，既在每個分塊上安排與原圖不同的內容，又將每個分塊進行位置移動處理，或者翻轉處理，從而增加了游戲的難度。如圖6-13的比比看游戲，要求幼兒在2分鐘內，把每個小圖與大圖的相應部分進行比較，找出哪些小圖多了什么，哪些小圖又少了些什么。
（5）找錯誤游戲
找錯誤游戲要求幼兒根據對客觀事物的正確印象，找出圖形中錯誤。做這種游戲，教師應在幼兒指出錯誤點后，請他說說正確的情形。找錯誤游戲有2種設計思路。一種思路是設計各種美術錯誤，如牛長著象牙，雞長著鴨腳，左右兩個褲腿不同顏色，等等。另一種思路是設計各種邏輯錯誤，如公雞在水里游，鴨子上了樹，旗幟飄向西而炊煙吹向東，太陽當頭照而星星眨眼睛，等等。一幅圖可以只用一種思路進行設計，也可兩種思路兼而有之。如圖6-14這幅牧歸圖中，就又包含了14處美術和邏輯的錯誤。3、分辨空間的游戲這類游戲主要訓練幼兒的目測力，形成準確的空間概念。游戲可就大小、遠近、粗細、前后等等單項概念進行識別，也可綜合起來進行分辨。如找一些形狀各異、大小不同的有蓋瓶，把瓶蓋全部打開集中在一起，讓幼兒給這些瓶子配上瓶蓋，看誰在規定的時間內配成的多。
三、觸覺游戲
觸覺是我們感知事物的一大途徑。對物體的軟硬、冷熱、光滑及粗糙等質地的認識，主要通過觸覺完成。蒙臺梭利認為“幼兒常以觸覺代替視覺或聽覺，即常以觸覺來認識周圍事物，因此更應該重視觸覺。”她的感官教育就是以觸覺練習為主的。
1、觸摸辨物游戲
觸摸辨物游戲以“摸一摸”為主要構思，通過游戲豐富幼兒的觸覺經驗，加深幼兒對物體的大—小，長—短，圓—多角，光滑—粗糙，軟—硬，冷—熱等性質的觸覺認識，提高幼兒通過這些性質特征來識別物體的能力。
這類游戲常用的道具有兩種，一種是內裝觸摸物兩邊開有觸摸取物洞口的紙箱，一種是內裝觸摸物能收緊袋口的布口袋，我們稱之為“百寶箱”和“百寶袋”。
設計觸摸辨物游戲應把握三個難度層次。
第一個難度層次是從物體的相對特性入手的。例如，在百寶箱里放兩個大小不等的球，兩根長短不一的尺子，兩個軟硬不同的娃娃等等，要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對特性的物品，如左手摸塑膠娃娃，右手摸木制娃娃，兩手同時摸出即為正確。
第二個難度層次是圍繞物體的相同特征進行設計。例如，在兩只百寶袋中，分別裝上同樣的物品，如棉花球、鞋帶、尼龍布等，請幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的東西。
第三個難度層次是以分辨物體的相似特征為主，有時還可以結合語言訓練一起進行。例如，在百寶箱中放入一些十分相似的物品，如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并說出該物品的名稱，比比誰說得好，說得對。另外，將各種觸摸辨物的游戲構思引用到對幾何形體的認知教學中，也會起到非常好的教學效果。
2、觸摸分類游戲
觸摸分類游戲是建立在觸摸辨物游戲基礎上的，要求游戲者首先對物體的差別與近似之處進行觸摸辨別，然后再類分物體的游戲。游戲的難度主要受物品的差異大小左右。分類游戲有兩種：一種是給出分類依據，要求類分物體的歸類游戲；一種是沒有分類依據，要求自定分類依據并類分物體的分類游戲。后者難度大于前者。下面這個“看誰摸得對”就是一個歸類游戲：
收集一些紙盒子，在盒子上貼一個特定的形狀（如△、□、○）或物品（如紐扣、砂紙、絲綢等）作為類別樣品標志。需要多少種類就貼多少盒子。再準備一個大紙盒，里面裝滿各類數量相等的物品，這些物品的種類與每一個盒子上貼的樣品相對應。游戲時發給每個幼兒一個貼有類別標志的小紙盒，蒙上眼睛，讓他們輪流從裝滿各類物品的大盒子中拿一件屬于自己一類的東西，放進自己的小盒子中。這樣一直做下去，最后以全部拿對的幼兒為優勝者。如果給幼兒一把紐扣或一些幾何圖形，請他根據觸覺進行分類。這樣的游戲就必須先自行確定一個分類的依據，然后再進行分類，游戲的難度也就大大增加了。
3、觸摸造型游戲
觸摸造型游戲的重點是分辨各種造型的特征，發展幼兒的圖形認知能力。游戲設計有2種思路。
第一種設計思路是通過觸摸辨別圖形及圖形邊框的特征進行鑲嵌的游戲。游戲所用的嵌板采用硬紙板或薄木板做成，板上設計一些幾何圖形，如圖6-15。挖下這些形狀成為嵌卡，并使之與嵌板上的孔相吻合。為了使幼兒能選擇不同的難度的嵌板進行游戲，還可以多設計制作幾塊不同圖形不同難度的嵌板備用。如果嵌板上設計的是美術圖形，則會大大增加觸摸鑲嵌游戲的難度。游戲前可以先讓幼兒熟悉嵌板，然后蒙上眼睛，將嵌卡和嵌板分離，要求幼兒用觸模將圖板鑲嵌完成，同時，還要讓幼兒邊鑲嵌，邊說出圖形的名稱。
第二種設計思路是通過觸摸圖形及其相互的關系特征進行排列的游戲。游戲方法是在百寶箱里用雙面膠固定排列一些用硬紙板、塑料等制成的形狀物，讓幼兒把手伸進箱子里，用觸摸去發現箱子里東西的形狀和排列次序。然后要求他從另一些形狀物中選擇與箱內相同的形狀物，并在箱子上用同樣的次序排列出來，如圖6-16。
4、觸摸動作游戲
觸摸動作是盲人感知他人身體姿態和動作的主要方法，明眼人一般不需要如此來獲知動作。但通過觸摸動作的游戲，幼兒卻能獲得一種特別的體驗。如游戲“盲人塑像師”，3個幼兒作為一組，1人擔任塑像師，1人為模特，1人為塑材。蒙上塑像師的眼睛，由模特任意擺一個動作并保持不動，然后請塑像師觸摸模特的動作，再將塑材擺成與模特同樣的動作。游戲時還可對塑像師的“作品”進行評比，看誰擺得像。
四、嗅味覺游戲
“嘗一嘗”和“聞一聞”這類構思的智力游戲著重發展幼兒的嗅味覺。通過嘗嘗，可使幼兒區別溶解在水或自己唾液中有味道的物質的甜、酸、咸、苦等等；通過聞聞，可使幼兒從各種不同的物體所發出的特殊氣味中來識別物體。嗅味覺游戲所使用的分辨物可以是食物，也可以是非食物；可以是固態物質，也可以是液態物質。游戲設計可以單就一種感覺進行訓練，也可以把兩種感覺綜合起來進行游戲。例如，在同樣的瓶子里裝上酒、醋、桔汁、水、汽油等液體，請幼兒通過聞聞來區分和識別這些液體，游戲訓練的是幼兒的嗅覺；而在同樣的杯子里裝上不同濃度的糖水，請幼兒通過嘗嘗排出糖水甜度的次序，則是訓練幼兒味覺的靈敏度；如果將蘋果、梨、香蕉等水果切成同樣大小的塊，讓幼兒先聞聞，再嘗嘗進行辨別，就是一種嗅味覺綜合訓練游戲。
