1.幼兒教育心得感想 篇一
教師被譽為人(ren)類靈魂的(de)工(gong)程師，教師的(de)政治思(si)(si)想(xiang)(xiang)會直接影響到孩子(zi)。因此，我在政治思(si)(si)想(xiang)(xiang)上，一貫以高標準嚴格(ge)要求自己(ji)，愛崗敬(jing)業，遵守幼(you)(you)兒(er)園的(de)各種規(gui)章制度(du)，樹(shu)立為人(ren)師表(biao)的(de)形象，并(bing)且(qie)不斷(duan)學習(xi)，與(yu)時俱(ju)進(jin)，以高度(du)的(de)責(ze)任心對待幼(you)(you)兒(er)園中的(de)教育形式，關注每(mei)一個幼(you)(you)兒(er)和幼(you)(you)兒(er)的(de)每(mei)一個細節(jie)，以積(ji)極的(de)情(qing)感(gan)態度(du)和幼(you)(you)兒(er)應對。
在日常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我能(neng)根據主題目標(biao)、幼(you)(you)兒的(de)發(fa)(fa)展需(xu)求選擇適(shi)合的(de)活(huo)動(dong)，制訂(ding)周(zhou)計(ji)(ji)劃(hua)及日計(ji)(ji)劃(hua)，并及時(shi)調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，嚴格(ge)按照計(ji)(ji)劃(hua)開展活(huo)動(dong)，完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務。在活(huo)動(dong)中讓孩(hai)子(zi)自(zi)主地學(xue)(xue)習，并對孩(hai)子(zi)的(de)自(zi)主學(xue)(xue)習進(jin)行了研究(jiu)和(he)實(shi)踐，努力探索孩(hai)子(zi)自(zi)主學(xue)(xue)習所(suo)需(xu)要的(de)條件和(he)因素(su)，總結教(jiao)(jiao)師(shi)在實(shi)踐中，促(cu)進(jin)孩(hai)子(zi)自(zi)主學(xue)(xue)習所(suo)應具備的(de)教(jiao)(jiao)育理念和(he)教(jiao)(jiao)育策略，從(cong)而切(qie)(qie)切(qie)(qie)實(shi)實(shi)地促(cu)進(jin)孩(hai)子(zi)的(de)自(zi)主學(xue)(xue)習能(neng)力的(de)發(fa)(fa)展。小(xiao)組教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)個別教(jiao)(jiao)育相結合，讓教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)幼(you)(you)兒、幼(you)(you)兒與同伴之(zhi)間有更多(duo)的(de)交流和(he)對話。現在的(de)孩(hai)子(zi)都是獨生子(zi)女，家長都非常(chang)寵愛(ai)，養成(cheng)了孩(hai)子(zi)的(de)一(yi)些不良行為，為此，我在日常(chang)的(de)`教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)中，不僅僅局限(xian)于知識的(de)傳授(shou)，更注(zhu)重于培養幼(you)(you)兒的(de)良好(hao)品質。
在數學教學方面,了解到學生已經基本熟悉數字表示以及一些基本的加減計算法，根據本學期的課程要求，主要讓學生懂得比較物體的高矮、長短、多少，再進一步學習下數的加減，以及添加一些趣味性強的游戲課題，根據這些課題特點，我在教學中采用了探索在前講解在后的教學形式，大大激發了學生的學習積極性和主動性。
2.幼兒教育心得感想 篇二
環(huan)境裝飾應該讓(rang)幼兒(er)充分感知、自主(zhu)參與、共同合作。因此，在創設環(huan)境時，在考慮幼兒(er)興(xing)趣的(de)同時，還要考慮到幼兒(er)現階段的(de)發展水(shui)平，力求(qiu)讓(rang)每(mei)個幼兒(er)都(dou)能動(dong)起來(lai)，從而發揮出環(huan)境對幼兒(er)的(de)影響，進(jin)(jin)一步促(cu)進(jin)(jin)幼兒(er)的(de)發展。
我(wo)(wo)(wo)特(te)別(bie)關注(zhu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)關于環(huan)境(jing)布置的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)欄(lan)，每每看(kan)到我(wo)(wo)(wo)都(dou)(dou)感(gan)(gan)觸(chu)很(hen)(hen)大，因(yin)為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園里環(huan)境(jing)就(jiu)是(shi)(shi)影(ying)響幼(you)(you)(you)兒(er)(er)和(he)(he)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)重要(yao)因(yin)素，在(zai)(zai)(zai)欣賞專(zhuan)欄(lan)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，其(qi)實(shi)也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)難發(fa)現，書上(shang)(shang)有(you)(you)(you)不(bu)(bu)(bu)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)布置在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園也(ye)(ye)都(dou)(dou)有(you)(you)(you)類似的(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)飾(shi)，看(kan)上(shang)(shang)去(qu)令(ling)人有(you)(you)(you)種親切感(gan)(gan)，當然也(ye)(ye)有(you)(you)(you)很(hen)(hen)多是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)沒有(you)(you)(you)見過的(de)(de)(de)(de)(de)，創意(yi)不(bu)(bu)(bu)錯。但(dan)這(zhe)也(ye)(ye)并不(bu)(bu)(bu)能就(jiu)否(fou)定(ding)我(wo)(wo)(wo)們(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)飾(shi)，因(yin)為(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)也(ye)(ye)有(you)(you)(you)很(hen)(hen)多不(bu)(bu)(bu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)飾(shi)是(shi)(shi)她們(men)所沒有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)(ye)稱得上(shang)(shang)是(shi)(shi)新穎的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)了。例如：在(zai)(zai)(zai)樓(lou)梯墻(qiang)上(shang)(shang)畫(hua)有(you)(you)(you)關禮儀圖畫(hua)，這(zhe)樣既可(ke)以達(da)到教(jiao)育(yu)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)同時又可(ke)起(qi)到裝(zhuang)飾(shi)墻(qiang)壁的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，視覺效果也(ye)(ye)很(hen)(hen)不(bu)(bu)(bu)錯；用(yong)廢舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)硬紙板(ban)做成相框來(lai)張貼幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)'作品；用(yong)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)餐盤，布置值日(ri)生專(zhuan)欄(lan)，用(yong)廢舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)水杯裝(zhuang)飾(shi)成動(dong)(dong)(dong)(dong)物掛在(zai)(zai)(zai)房(fang)頂來(lai)進(jin)行裝(zhuang)飾(shi)等(deng)等(deng)。這(zhe)些都(dou)(dou)可(ke)以說是(shi)(shi)變廢為(wei)寶，同時也(ye)(ye)間(jian)接地激發(fa)了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)保意(yi)識(shi)，具有(you)(you)(you)教(jiao)育(yu)意(yi)義。但(dan)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)總(zong)結優點的(de)(de)(de)(de)(de)同時我(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)承(cheng)認，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)創設存在(zai)(zai)(zai)著一個(ge)重大的(de)(de)(de)(de)(de)問題，操作性(xing)(xing)不(bu)(bu)(bu)強，不(bu)(bu)(bu)少(shao)裝(zhuang)飾(shi)也(ye)(ye)只(zhi)是(shi)(shi)可(ke)以遠觀(guan)，這(zhe)是(shi)(shi)一弊端，今后我(wo)(wo)(wo)們(men)應該(gai)在(zai)(zai)(zai)考慮美(mei)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)同時更應注(zhu)重其(qi)操作性(xing)(xing)，一切以促進(jin)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展為(wei)前提(ti)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)班級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)角環(huan)境(jing)布置中(zhong)，既要(yao)有(you)(you)(you)創新意(yi)識(shi)，更要(yao)能讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)動(dong)(dong)(dong)(dong)起(qi)來(lai)，不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)只(zhi)滿足于簡單的(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提(ti)供(gong)環(huan)境(jing)，而(er)(er)應該(gai)更加注(zhu)重為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提(ti)供(gong)有(you)(you)(you)利于他們(men)參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)，在(zai)(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)充分發(fa)揮幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)與(yu)創造性(xing)(xing)，從而(er)(er)體(ti)現環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)趣味性(xing)(xing)和(he)(he)操作性(xing)(xing)。
通過這次欣賞學習，在總結自身的同時我也深刻地體會到環境對幼兒發展的重要性。環境裝飾應該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創設環境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現階段的發展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發揮出環境對幼兒的影響，進一步促進幼兒的發展。
3.幼兒教育心得感想 篇三
前幾天我們(men)幾位教(jiao)師(shi)在趙老師(shi)的帶領下，來黛溪中學參加培訓，我們(men)有興(xing)聆(ling)聽了國園(yuan)長(chang)和丁教(jiao)授的報告(gao)，國園(yuan)長(chang)和丁教(jiao)授以鮮活的實(shi)例(li)和豐富的知識內(nei)涵及(ji)精湛的理論闡述了幼兒教(jiao)育。
國園(yuan)長的(de)(de)(de)報告是以(yi)《幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)指導綱要》為(wei)(wei)指導，以(yi)幼(you)(you)兒(er)(er)身邊熟悉的(de)(de)(de)生(sheng)活經驗選(xuan)(xuan)擇有意義的(de)(de)(de)活動內容，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程中，萌發(fa)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)興趣形成科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)，培養(yang)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維探究(jiu)精神與動手(shou)解決實(shi)際(ji)問題的(de)(de)(de)能力實(shi)現(xian)培養(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)質，使(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)自學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)會學(xue)(xue)(xue)(xue)，更大限度的(de)(de)(de)實(shi)現(xian)幼(you)(you)兒(er)(er)主動的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。國園(yuan)長還講到要通過(guo)教(jiao)(jiao)師梳(shu)理(li)(li)幼(you)(you)兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中實(shi)現(xian)問題，吸納“做中學(xue)(xue)(xue)(xue)”理(li)(li)念(nian)，明晰幼(you)(you)兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)核心價值，挖掘與利用周圍蘊涵(han)(han)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)價值的(de)(de)(de)資源，創設豐富(fu)適(shi)宜(yi)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)環境，選(xuan)(xuan)擇與理(li)(li)念(nian)吻合(he)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，探索開展(zhan)幼(you)(you)兒(er)(er)探究(jiu)式科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)原則及策略，形成幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)興趣需求和(he)(he)原有水平(ping)與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目標結合(he)，從而提高自身的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)和(he)(he)指導能力，切實(shi)改變教(jiao)(jiao)師理(li)(li)想觀念(nian)與實(shi)現(xian)行為(wei)(wei)矛(mao)盾的(de)(de)(de)現(xian)象，以(yi)豐富(fu)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)特色內涵(han)(han)。
丁教(jiao)(jiao)授講的(de)是《游(you)戲在(zai)(zai)課(ke)(ke)程實踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)融(rong)合(he)(he)和運(yun)用》，是的(de)，作為3-6歲(sui)幼(you)(you)兒(er)所使用的(de)思維游(you)戲課(ke)(ke)程，其理論基礎(chu)、教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)、課(ke)(ke)程設計決定了教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)時(shi)候(hou)必(bi)須(xu)把游(you)戲貫穿始終。游(you)戲策略在(zai)(zai)本(ben)課(ke)(ke)程中(zhong)(zhong)(zhong)是體(ti)現充分的(de)，也是幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)擅長使用的(de)。游(you)戲本(ben)身是幼(you)(you)兒(er)的(de)主導(dao)活動(dong)，教(jiao)(jiao)學(xue)采用游(you)戲的(de)方式便有助于吸引(yin)幼(you)(you)兒(er)注意、提高活動(dong)興趣、增強教(jiao)(jiao)學(xue)效果。我們在(zai)(zai)使用的(de)時(shi)候(hou)需(xu)(xu)要(yao)注意的(de)是，教(jiao)(jiao)學(xue)游(you)戲需(xu)(xu)緊密結合(he)(he)一定的(de)教(jiao)(jiao)育目標(biao)，讓幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)游(you)戲中(zhong)(zhong)(zhong)通過獨立思考和操作增長知識、提高各(ge)種(zhong)能(neng)力。
而在(zai)大的游(you)戲(xi)策(ce)略背景下，我(wo)們在(zai)思維課(ke)程實施過(guo)程的各個環節中(zhong)，還(huan)運(yun)用(yong)(yong)了一些能夠(gou)產生(sheng)好的教(jiao)學效果，并使教(jiao)師獲得教(jiao)育能力的基本策(ce)略。如，導入(ru)策(ce)略、提問策(ce)略、支架策(ce)略、遷移策(ce)略以及教(jiao)學活(huo)動(dong)結(jie)束時的歸(gui)納策(ce)略等。游(you)戲(xi)是幼教(jiao)的基本活(huo)動(dong),是對(dui)幼兒(er)進(jin)行全面發(fa)展(zhan)教(jiao)育的重要形(xing)式,游(you)戲(xi)對(dui)幼兒(er)的智(zhi)力發(fa)展(zhan),情感發(fa)展(zhan)和社會性發(fa)展(zhan)具有不(bu)(bu)可(ke)(ke)替代的著用(yong)(yong).但(dan)是游(you)戲(xi)在(zai)教(jiao)學過(guo)程中(zhong)怎樣運(yun)用(yong)(yong)呢(ni)(ni)?是不(bu)(bu)是所(suo)有活(huo)動(dong)都濫用(yong)(yong)游(you)戲(xi)呢(ni)(ni)?我(wo)認(ren)為游(you)戲(xi)可(ke)(ke)靈活(huo)運(yun)用(yong)(yong).有時適度(du)而止,有時可(ke)(ke)運(yun)用(yong)(yong)多(duo)種(zhong)游(you)戲(xi)來(lai)明(ming)辨同一個事理,有時還(huan)可(ke)(ke)以用(yong)(yong)老游(you)戲(xi)變成(cheng)新(xin)玩法來(lai)達到活(huo)動(dong)目的.
短暫的講座雖然結束了，但是留給我的卻是一筆寶貴的財富。不管我能學以致用多少，我都會盡自己的能力慢慢消化、實踐、總結……如國園長所說的：不要一味的羨慕別人，心里總是想著做新的事，也要經常回頭看看，想想自己做過的事，其實，慢慢積累的經驗就是你身邊的金子。
4.幼兒教育心得感想 篇四
幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育是(shi)小朋友成長的(de)關鍵，尊重(zhong)幼(you)(you)(you)兒(er)從點滴(di)做起，寓(yu)教(jiao)(jiao)于樂(le)，與幼(you)(you)(you)兒(er)共成長是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)一項基(ji)本素質。4月(yue)26日(ri)上午，我校(xiao)(xiao)三名(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)有幸參加了(le)在南壩(ba)鎮機(ji)關幼(you)(you)(you)兒(er)園舉(ju)行的(de)南壩(ba)片(pian)區(qu)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育校(xiao)(xiao)本培訓(xun)同，并觀摩了(le)張向麗、李丹兩位老師(shi)的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)音(yin)樂(le)活動(dong)課(ke)。兩位教(jiao)(jiao)者的(de)教(jiao)(jiao)態自然(ran)大方(fang)，肢(zhi)體語(yu)言豐富，并且以幼(you)(you)(you)兒(er)為主體、教(jiao)(jiao)師(shi)為主導的(de)方(fang)式，寓(yu)教(jiao)(jiao)于樂(le)，達到了(le)活動(dong)目標。
《綱要》中(zhong)(zhong)提(ti)出(chu)教師(shi)要成為幼(you)兒(er)(er)學習(xi)(xi)活動的(de)支持者、合(he)作者、引導(dao)者。在(zai)此次學習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，我們看到(dao)(dao)兩位(wei)老師(shi)以(yi)(yi)不(bu)同(tong)的(de)切(qie)入方(fang)式，引導(dao)幼(you)兒(er)(er)，并一步一步貫穿到(dao)(dao)活動中(zhong)(zhong)來(lai)，我受(shou)益匪淺。例如：教師(shi)以(yi)(yi)提(ti)問的(de)方(fang)式“小(xiao)朋友，喜(xi)歡什么季節(jie)？歌曲中(zhong)(zhong)有(you)什么？”等。這種方(fang)式勾起幼(you)兒(er)(er)的(de)思維(wei)能力，幼(you)兒(er)(er)參與的(de)積極性(xing)高(gao)；其(qi)次呢？幼(you)兒(er)(er)的(de)回答，不(bu)僅(jin)大膽地描繪出(chu)了歌曲中(zhong)(zhong)的(de)意境，而且感知到(dao)(dao)春天里的(de)美。另外，發展了幼(you)兒(er)(er)的(de)口語表達(da)能力，滲透了語言學科領域(yu)。
音(yin)樂教育的(de)(de)核心目標是培(pei)(pei)養(yang)幼兒(er)對音(yin)樂的(de)(de)興趣，讓幼兒(er)享受音(yin)樂、重視(shi)自己的(de)(de)感(gan)知體驗，使幼兒(er)得到美(mei)(mei)的(de)(de)熏陶和培(pei)(pei)養(yang)。張(zhang)向麗教師在(zai)活動中(zhong)利(li)用(yong)圖(tu)畫、圖(tu)譜(pu)(pu)結合(he)的(de)(de)方式來讓幼兒(er)直觀的(de)(de)感(gan)知歌詞和音(yin)樂旋律。圖(tu)畫，讓幼兒(er)從(cong)直觀感(gan)知春天的(de)(de)美(mei)(mei)，激發(fa)幼兒(er)的(de)(de)審美(mei)(mei)觀；圖(tu)譜(pu)(pu)，讓幼兒(er)感(gan)知音(yin)樂中(zhong)節奏的(de)(de)關(guan)系(xi)變化以及優美(mei)(mei)旋律帶來心靈的(de)(de)'享受和熏陶。
當天大班音樂活動《春天里來》、中班音樂游戲《趕走小怪獸》，我看到幼兒在活動中輕松愉悅地進行學習，真正的達到學中玩、玩中學。在我以后的幼教生涯中，我要學會掌握不同多變的教學方法，敢于創新，勇于創新。特別是在音樂活動的教學中，可以嘗試對歌詞或者旋律進行適當的改編創新。如果將音樂與美術整合，既可以提高審美情趣，又可以使幼兒在學的過程中更加快樂。
5.幼兒教育心得感想 篇五
各項(xiang)工(gong)作基(ji)本(ben)收尾(wei)，拿出(chu)書，利用(yong)這(zhe)個時間，我(wo)好好的(de)讀了《站在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)高度》這(zhe)本(ben)書。書中主要講了孩(hai)(hai)子(zi)的(de)乖張性和攻擊性如不加(jia)以抑制，發展下(xia)去(qu)就會(hui)逐漸嚴重(zhong)，形成(cheng)暴力(li)人格。孩(hai)(hai)子(zi)的(de)任(ren)性如不得到控制，她會(hui)變得為(wei)所欲為(wei)，唯我(wo)獨尊，社商缺失。這(zhe)就給(gei)育兒者提出(chu)了一個重(zhong)要原則：建立(li)權威(wei)(wei)。家長(chang)有權威(wei)(wei)才(cai)能讓孩(hai)(hai)子(zi)合作，家長(chang)有權威(wei)(wei)才(cai)能保證育兒理念(nian)得以貫徹，家長(chang)有權威(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)才(cai)不會(hui)因被溺愛而不成(cheng)器……
我(wo)想(xiang)，對(dui)于孩子的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，應該是(shi)(shi)學校(xiao)與家長共(gong)同完成的(de)(de)，所以(yi)了解家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，對(dui)我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師學校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也有非常大的(de)(de)幫助。劉(liu)(liu)(liu)維雋劉(liu)(liu)(liu)姥(lao)(lao)(lao)姥(lao)(lao)(lao)的(de)(de)這(zhe)本書，讓(rang)越來(lai)越多(duo)父母們(men)能(neng)獲得(de)姥(lao)(lao)(lao)姥(lao)(lao)(lao)的(de)(de)育(yu)(yu)兒(er)知(zhi)識(shi)經驗，那(nei)是(shi)(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)福(fu)氣呀！劉(liu)(liu)(liu)姥(lao)(lao)(lao)姥(lao)(lao)(lao)的(de)(de)這(zhe)本書以(yi)她可愛的(de)(de)小外孫(sun)女小荷(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)案例為線索，將姥(lao)(lao)(lao)姥(lao)(lao)(lao)自已對(dui)早教(jiao)(jiao)的(de)(de)理解與實踐融(rong)入在里面，她一(yi)點(dian)不(bu)苛(ke)求小荷(he)學習文化知(zhi)識(shi)，相反她一(yi)個勁鼓勵小荷(he)玩(wan)，她陪著一(yi)起玩(wan)，姥(lao)(lao)(lao)姥(lao)(lao)(lao)認為孩子在小時候吸收性強，就(jiu)要給孩子們(men)高效的(de)(de)學習方(fang)式，玩(wan)則是(shi)(shi)好的(de)(de)方(fang)式，寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)們(men)通(tong)(tong)過玩(wan)，通(tong)(tong)過對(dui)外界環境(jing)的(de)(de)不(bu)斷探(tan)索，來(lai)發展自己的(de)(de)各方(fang)面能(neng)力，來(lai)感知(zhi)這(zhe)個未知(zhi)的(de)(de)美(mei)好世界。
讀了姥姥的這本書后，我們就能得知教育的目的是保護人性，是育人，愛因斯坦曾說過：“什么是教育？當你把受過的'教育都忘記了，剩下的就是教育。”剩下的就是人性呀！從這本《站在孩子的高度》的點點滴滴中可以看到劉姥姥對保護小荷的人性做得是如此的到位！她用實際的一個個真實的案例來告訴我們如何教育，如何給孩子自由，如何智慧的愛孩子，如何巧妙地與孩子溝通，如何處理孩子的不良情緒，如何陪孩子一起玩等等。
6.幼兒教育心得感想 篇六
在(zai)幼兒(er)園(yuan)工作時(shi)(shi)間長了(le)，常(chang)聽到家長在(zai)接孩子(zi)的(de)時(shi)(shi)候問：今天你(ni)(ni)學(xue)什(shen)么(me)了(le)？你(ni)(ni)怎么(me)就學(xue)不會呢(ni)？你(ni)(ni)瞧某某某畫的(de)多好(hao)！你(ni)(ni)看看你(ni)(ni)畫的(de)那是(shi)什(shen)么(me)呀？諸如此(ci)類的(de)話(hua)(hua)語。家長的(de)心情可以理解，但孩子(zi)對這(zhe)些話(hua)(hua)，就不容易(yi)接受了(le)，我認為比較有效的(de)做法是(shi)多給孩子(zi)一(yi)些鼓勵。
作為一名(ming)幼兒教(jiao)師，我(wo)對(dui)班上的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)從不(bu)做太苛刻的(de)(de)要求，在提倡(chang)素質教(jiao)育的(de)(de)'今天(tian)，培(pei)養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)自(zi)信力(li)和健(jian)全人(ren)格，我(wo)始終堅持以(yi)鼓勵為主，畢(bi)竟，個(ge)體差(cha)異是(shi)(shi)客(ke)觀(guan)存在的(de)(de)，每個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)都有(you)(you)自(zi)己的(de)(de)長處和弱點，如(ru)果家長和老師經常(chang)通過(guo)(guo)橫向(xiang)比(bi)較評價孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，甚至用責怪的(de)(de)口氣教(jiao)訓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，說孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)如(ru)這(zhe)、不(bu)如(ru)那，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)很(hen)容易產(chan)生自(zi)卑感，其天(tian)性(xing)和創(chuang)造力(li)可能會(hui)被抑制。特別(bie)(bie)是(shi)(shi)對(dui)那些性(xing)格比(bi)較內向(xiang)、表現渴望不(bu)太強的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，多給予鼓勵顯得更為重(zhong)要。我(wo)的(de)(de)兒子(zi)(zi)(zi)(zi)18個(ge)月(yue)才學會(hui)走路，近3周歲時才學會(hui)說話(hua)，而且(qie)口齒也不(bu)清楚(chu)。用我(wo)們(men)一個(ge)同事的(de)(de)話(hua)說：“你兒子(zi)(zi)(zi)(zi)總(zong)是(shi)(shi)比(bi)別(bie)(bie)人(ren)慢半拍。”兒子(zi)(zi)(zi)(zi)膽子(zi)(zi)(zi)(zi)比(bi)較小，平(ping)時不(bu)愛說話(hua)，適應新(xin)環境的(de)(de)能力(li)不(bu)強，這(zhe)是(shi)(shi)客(ke)觀(guan)事實，我(wo)和先生都很(hen)清楚(chu)，但我(wo)們(men)沒有(you)(you)拿他跟別(bie)(bie)人(ren)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)比(bi)，更沒有(you)(you)訓斥孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)。我(wo)們(men)始終通過(guo)(guo)各種辦法傳遞給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)這(zhe)樣的(de)(de)信息(xi)：我(wo)們(men)相信他，他是(shi)(shi)很(hen)棒的(de)(de)！
幼兒園的老師—方xx對待孩子老師有著豐富的經驗，在對兒子的教育問題上費了很大心思。兒子剛來我們幼兒園上學時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。方老師用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，上大班那年六一兒童節還表演了節目呢！如今，他已經是小學二年級學生了，讓我們感到很欣慰的是，他不僅學習成績名列前茅，性格也越來越活潑，自信心和表現欲增強了許多，能積極回答問題，還主動報名參加了一些有益的活動，我們都很高興！
7.幼兒教育心得感想 篇七
安全(quan)教(jiao)育是(shi)幼兒園永恒的(de)話(hua)題(ti)，幼兒園是(shi)眾多幼兒集體生活的(de)場所(suo)，無論教(jiao)師怎樣注意(yi)，也難以(yi)完全(quan)避免事故的(de)發生。
在(zai)這個月里，確實不是風平浪靜的，常常會聽到(dao)(dao)小朋友哭：“老師(shi)，他(ta)打(da)我(wo)！”“老師(shi)，我(wo)的手被(bei)他(ta)夾到(dao)(dao)了，哇~”“老師(shi)，他(ta)的頭紅了，那個小朋友推他(ta)的”層出不窮~所以，如果(guo)單靠我(wo)們三個人看著，還是會出問(wen)題的，所以，必(bi)須給(gei)他(ta)們進(jin)行安全教育。
同時，在我去商場里(li)，經常會聽到廣播里(li)播報(bao)：“某(mou)某(mou)小朋友，請到那個地方等(deng)(deng)，你的(de)'爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)在等(deng)(deng)你。”在新(xin)聞里(li)，也經常看到某(mou)某(mou)小朋友丟失的(de)信息，所以，就更有給他們(men)進行安全教(jiao)育(yu)的(de)必要性(xing)了。
不(bu)過近期，我組織了安全教育的活(huo)動，結果發現，小朋(peng)友都懂，只是他們做不(bu)到，所以，作為老師就更(geng)有必(bi)要經(jing)常去提(ti)醒他們了。
然而，游(you)(you)戲是(shi)幼(you)兒(er)喜歡(huan)的(de)(de)活動(dong)(dong)，也是(shi)幼(you)兒(er)園主要(yao)的(de)(de)教學方(fang)式，但由(you)于他們的(de)(de)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)水平較低(di)，行為缺乏理智，特受情(qing)緒的(de)(de)影響，在游(you)(you)戲活動(dong)(dong)中特別(bie)是(shi)戶外的(de)(de)，則可能造成(cheng)意外的(de)(de)事故(gu)，所(suo)以，教師在活動(dong)(dong)前(qian)或(huo)活動(dong)(dong)中對幼(you)兒(er)有效(xiao)的(de)(de)規(gui)則約束和必要(yao)的(de)(de)安(an)全(quan)指導也是(shi)十(shi)分(fen)重要(yao)的(de)(de)，如(ru)果僅僅為了安(an)全(quan)，完全(quan)避免幼(you)兒(er)參與集體活動(dong)(dong)或(huo)一味(wei)的(de)(de)降低(di)游(you)(you)戲的(de)(de)難度，也是(shi)不利于幼(you)兒(er)成(cheng)長(chang)的(de)(de)。
作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣，主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福快樂。
8.幼兒教育心得感想 篇八
早(zao)上入園后，我(wo)正忙著打掃活動室里(li)的(de)衛生，陽陽小(xiao)朋友(you)興致勃(bo)勃(bo)地喊我(wo)：“老(lao)師(shi)，快(kuai)來看，我(wo)用積木搭(da)的(de)橋(qiao)好(hao)不(bu)好(hao)？”我(wo)正干得滿頭大汗，就不(bu)耐煩(fan)地對她(ta)說(shuo)：“老(lao)師(shi)知道(dao)了(le)，你自己(ji)玩吧，搭(da)座橋(qiao)還用和老(lao)師(shi)說(shuo)。”我(wo)繼續打掃衛生。過了(le)一(yi)(yi)會兒，我(wo)聽(ting)見(jian)“嘩啦”一(yi)(yi)聲，回頭一(yi)(yi)看，陽陽已(yi)經把搭(da)好(hao)的(de)積木橋(qiao)一(yi)(yi)下子(zi)推倒了(le)，還趴在(zai)桌子(zi)上哭，邊哭邊說(shuo)：“老(lao)師(shi)不(bu)關心我(wo)，她(ta)不(bu)看我(wo)搭(da)的(de)橋(qiao)。”我(wo)一(yi)(yi)下子(zi)醒悟過來了(le)，原來陽陽是(shi)要我(wo)來關注(zhu)(zhu)她(ta)搭(da)的(de)橋(qiao)，來關注(zhu)(zhu)她(ta)的(de)勞動成(cheng)果和她(ta)的(de)存(cun)在(zai)，我(wo)不(bu)禁對我(wo)剛才的(de)行(xing)為感到慚愧(kui)。
對于(yu)我們(men)(men)幼兒園的(de)(de)老(lao)師來(lai)說，由于(yu)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)年齡小，什么事情(qing)都(dou)是(shi)由老(lao)師來(lai)做，在(zai)不斷地忙(mang)碌和疲乏(fa)之中，給(gei)予孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)關注就少了。心(xin)理學家認為：孩(hai)(hai)子(zi)大都(dou)有一種被重(zhong)視的(de)(de)渴望，就是(shi)剛剛會(hui)爬行的(de)(de)'嬰兒，自己在(zai)安(an)靜地玩著(zhu)玩具(ju)，如(ru)果(guo)媽(ma)媽(ma)忽視了孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)存在(zai)，孩(hai)(hai)子(zi)會(hui)把玩具(ju)扔得(de)很響或是(shi)大聲喊叫(jiao)，以便引起(qi)媽(ma)媽(ma)的(de)(de)注意(yi)。所以，我們(men)(men)老(lao)師必須給(gei)予孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)積極地、正面地關注。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。作為幼兒園的老師，我們必須認真地傾聽每一個孩子的發言，每天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴老師他們家里發生的有趣的事情，并且想通過和老師交談，以表達老師對自己的關注。當然，老師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關注孩子。當孩子們做游戲時，老師可以和他們一起布置環境，或者扮演一個角色，孩子邀請你時，老師千萬不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。
9.幼兒教育心得感想 篇九
幼(you)兒(er)(er)(er)期是語(yu)言發展的(de)(de)(de)(de)一個(ge)非常重要(yao)和關鍵的(de)(de)(de)(de)時期。孩子(zi)只有真正學會了說話，把自己的(de)(de)(de)(de)愿望(wang)用正確(que)的(de)(de)(de)(de)語(yu)句表達(da)出(chu)來，才能自由(you)地(di)和人(ren)交往(wang)，同時也才能更好(hao)的(de)(de)(de)(de)接(jie)受成(cheng)人(ren)傳授的(de)(de)(de)(de)知識和經驗(yan)。一個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)道德修養、文(wen)化水平、社會身份往(wang)往(wang)可以從他(ta)說話用詞、語(yu)調口氣中看出(chu)。因(yin)此，提高幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言表達(da)能力是幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)工作者的(de)(de)(de)(de)一項艱巨的(de)(de)(de)(de)任務。教(jiao)(jiao)師必(bi)須豐富幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生活，為(wei)幼(you)兒(er)(er)(er)創(chuang)造良好(hao)的(de)(de)(de)(de)、寬松的(de)(de)(de)(de)談(tan)話氛圍;在日常談(tan)話中、在家庭(ting)中發展幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)口語(yu)表達(da)能力。教(jiao)(jiao)師必(bi)須掌(zhang)握(wo)幼(you)兒(er)(er)(er)學習語(yu)言的(de)(de)(de)(de)規律，有計(ji)劃地(di)進行培養和訓練。做(zuo)一名(ming)善聽的(de)(de)(de)(de)'教(jiao)(jiao)師，這樣，幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言一定會得到健康(kang)地(di)發展。
“語(yu)言(yan)是(shi)人(ren)類重要(yao)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)際工具”，這(zhe)句(ju)話被每(mei)一位(wei)教育(yu)工作者所熟悉(xi)。它(ta)可以使幼兒(er)(er)清(qing)楚地表(biao)達出(chu)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，感(gan)受或(huo)(huo)需(xu)要(yao)，讓成人(ren)或(huo)(huo)同伴了解自(zi)己(ji)(ji)(ji)，或(huo)(huo)引(yin)起別人(ren)對自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)注意。在(zai)(zai)兒(er)(er)童心理的(de)(de)(de)(de)研(yan)究成果和(he)長期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)實(shi)踐(jian)已經證明，幼兒(er)(er)期(qi)(qi)(qi)是(shi)人(ren)一生(sheng)中(zhong)掌握(wo)語(yu)言(yan)迅速(su)的(de)(de)(de)(de)時期(qi)(qi)(qi)，也(ye)是(shi)關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)時期(qi)(qi)(qi)，這(zhe)一時期(qi)(qi)(qi)3至(zhi)4歲(sui)(sui)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)發(fa)音機制(zhi)已開始定(ding)形。也(ye)就(jiu)是(shi)說3-4歲(sui)(sui)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)是(shi)學習發(fa)音和(he)口語(yu)表(biao)達的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵時期(qi)(qi)(qi)。但通過與3-4歲(sui)(sui)幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)接觸后發(fa)現(xian)(xian)這(zhe)一年(nian)齡段的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)在(zai)(zai)口語(yu)表(biao)達方(fang)面存在(zai)(zai)以下現(xian)(xian)象(xiang):3-4歲(sui)(sui)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)口語(yu)表(biao)達能(neng)力(li)發(fa)展(zhan)不(bu)(bu)均衡:有(you)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)能(neng)較好的(de)(de)(de)(de)用口語(yu)表(biao)達自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，有(you)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)在(zai)(zai)進(jin)行口語(yu)表(biao)達時卻存在(zai)(zai)發(fa)音不(bu)(bu)清(qing)晰、語(yu)序(xu)顛(dian)倒、代詞使用混亂(luan)、發(fa)單(dan)音節多(duo)于發(fa)多(duo)音節、用詞不(bu)(bu)規范、語(yu)句(ju)不(bu)(bu)完整等現(xian)(xian)象(xiang)。
針對以上的現象，結合自己對語言教學活動的探討，個人認為采用“談話法”可以有效的促進3-4歲幼兒口語的發展。談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動。基于3-4歲幼兒注意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創設寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發展。
10.幼兒教育心得感想 篇十
每(mei)個幼兒園(yuan)都有(you)那么幾(ji)個特(te)(te)別(bie)調(diao)皮(pi)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，他們總讓老(lao)師(shi)(shi)們頭(tou)疼不(bu)已。前(qian)些天(tian)，在園(yuan)里看到(dao)老(lao)師(shi)(shi)正(zheng)在批評那幾(ji)個調(diao)皮(pi)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，不(bu)由得(de)想(xiang)到(dao)，我們作為(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)幼兒園(yuan)老(lao)師(shi)(shi)，每(mei)天(tian)面(mian)對三四十個孩(hai)子(zi)(zi)，上半天(tian)課下來，再(zai)遇(yu)上幾(ji)個調(diao)皮(pi)搗蛋的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，難(nan)免會(hui)生氣、會(hui)動怒，經(jing)常口(kou)干舌燥。老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)嘴巴一(yi)(yi)(yi)停下，他們就不(bu)約而(er)同的(de)(de)吵起來了(le)，很難(nan)安(an)靜下來。他們不(bu)是與老(lao)師(shi)(shi)過不(bu)去(qu)，而(er)是因為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)年齡(ling)特(te)(te)點，身心(xin)特(te)(te)點，自(zi)制(zhi)力差，無法控制(zhi)自(zi)己(ji)的(de)(de)行為(wei)和言語(yu)。而(er)且現在的(de)(de)教育(yu)，安(an)全放在第(di)一(yi)(yi)(yi)位，就像一(yi)(yi)(yi)條高壓線，誰也碰(peng)不(bu)得(de)，特(te)(te)別(bie)幼兒園(yuan)孩(hai)子(zi)(zi)年齡(ling)小，更易發生意外。因此(ci)我們更要小心(xin)謹慎，不(bu)能有(you)半點馬(ma)虎(hu)。
很(hen)多(duo)人都覺(jue)得當一(yi)名(ming)幼(you)兒教師是(shi)很(hen)輕松、很(hen)快(kuai)樂的(de)(de)(de)事(shi)情，不過，其實在(zai)教學活動中，既有快(kuai)樂，又(you)有很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)無(wu)奈。但我(wo)要說的(de)(de)(de)是(shi)，既然我(wo)們選擇了幼(you)師這(zhe)個職(zhi)業，我(wo)們就要調(diao)整心態做(zuo)一(yi)個快(kuai)樂的(de)(de)(de)、稱職(zhi)的(de)(de)(de)、孩(hai)子(zi)喜歡的(de)(de)(de)幼(you)兒園老師。
沒錯(cuo)，同(tong)樣是幼兒(er)老師，有的就(jiu)每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁(chou)眉(mei)苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態的。作(zuo)(zuo)(zuo)為一名幼兒(er)園教師，如果有足夠(gou)的愛(ai)心，就(jiu)能(neng)做到熱(re)愛(ai)孩子，熱(re)愛(ai)生活，熱(re)愛(ai)工作(zuo)(zuo)(zuo)。我(wo)們不妨以輕松的態度對待工作(zuo)(zuo)(zuo)，用(yong)自己喜歡的教學風格進行教學，選(xuan)擇自己感(gan)興趣的課題(ti)去研究，寫真(zhen)實情感(gan)的`教育隨筆，享受孩子的純真(zhen)，享受家長的信(xin)任，享受領(ling)導的期(qi)望，在忙碌的工作(zuo)(zuo)(zuo)中體驗快樂(le)。
我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息;會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求;會使我們保持積極進取的人生態度，主動適應環境，不斷探索新的教學方法，尋求新的發展;會使我們越發接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發新的動力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。
11.幼兒教育心得感想 篇十一
俗話說的(de)好：“一(yi)個人在其(qi)成長過程中(zhong)，無時(shi)無刻(ke)不在進行交往(wang)(wang)，特別是幼兒(er)時(shi)期的(de)交往(wang)(wang)，不僅能使幼兒(er)將來更(geng)好地適應社會(hui)，對其(qi)健(jian)康成長也非常重要。學會(hui)正確的(de)社會(hui)交往(wang)(wang)技能是孩子邁向成功的(de)關(guan)鍵一(yi)步，關(guan)系到他們一(yi)生的(de)發展”。
班上大部(bu)分孩子(zi)們的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)表(biao)達能(neng)力還不錯，園所在(zai)語(yu)言(yan)領域的(de)(de)(de)課程也(ye)(ye)是一(yi)大特色(se)，尤其是每天的(de)(de)(de)閱(yue)讀打卡(ka)活動堅持的(de)(de)(de)非常(chang)好。但是也(ye)(ye)有(you)能(neng)力稍(shao)弱的(de)(de)(de)孩子(zi)，有(you)的(de)(de)(de)是膽量小不敢表(biao)達，有(you)的(de)(de)(de)是表(biao)達沒有(you)思路說不清楚，還有(you)的(de)(de)(de)是缺乏自信怕自己(ji)說不好，這類型的(de)(de)(de)孩子(zi)一(yi)般交往能(neng)力也(ye)(ye)相對較弱，容易形成(cheng)交往障礙。
幼兒的培養是一個復雜的過程，五大領域的涵蓋內容相對較為齊全，故我們一再倡導將五大領域進行多領域融合。一節活動課中，多方面且有重點的培養幼兒的能力是至關重要的。
12.幼兒教育心得感想 篇十二
每(mei)個孩子(zi)的(de)都是(shi)獨一無二的(de)。他們都有(you)著各自的(de)喜好、性格和習慣(guan)，然而(er)，在這眾多孩子(zi)中，我(wo)遇到了一位特別的(de)小朋友﹣﹣嘻嘻，她可愛、聰明但有(you)一個習慣(guan)讓(rang)我(wo)感到頭(tou)疼，那就是(shi)吃飯慢。
每(mei)(mei)次午餐(can)時(shi)，她(ta)總是(shi)吃飯慢(man)，其他(ta)小(xiao)朋友都已經吃完開(kai)始去(qu)玩(wan)玩(wan)具(ju)或者(zhe)去(qu)進行(xing)其他(ta)活(huo)動時(shi)，嘻嘻還坐(zuo)在餐(can)桌前，一(yi)(yi)小(xiao)口(kou)一(yi)(yi)小(xiao)口(kou)地嚼(jiao)著飯，仿佛每(mei)(mei)一(yi)(yi)口(kou)都充滿了無盡的回味(wei)，每(mei)(mei)當看到這種情況，我(wo)都會想起那句“慢(man)工出細活(huo)”。看到這種慢(man)節奏的飲食(shi)(shi)習慣我(wo)在思考，我(wo)們(men)(men)是(shi)否應該給孩子們(men)(men)更(geng)多的耐(nai)心和(he)理解。我(wo)開(kai)始想，如何既(ji)尊重她(ta)的個性，又(you)能幫助她(ta)養(yang)成(cheng)良(liang)好的飲食(shi)(shi)習慣呢？
首先，我(wo)決定(ding)和(he)她(ta)進行溝通。就(jiu)告訴(su)她(ta)，吃(chi)飯(fan)(fan)不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)為(wei)了填(tian)飽肚子，更是(shi)(shi)為(wei)了身體健康。而且吃(chi)得太慢(man)也會影響消化(hua)，對身體不(bu)好。嘻嘻聽了我(wo)的話認真地點(dian)了點(dian)頭，另外，我(wo)還鼓勵她(ta)在吃(chi)飯(fan)(fan)時盡量不(bu)說(shuo)話，專心享受美食(shi)。開始(shi)時，她(ta)有些(xie)不(bu)習慣，效果不(bu)好，但慢(man)慢(man)地她(ta)逐漸(jian)適應了這樣的節奏，吃(chi)飯(fan)(fan)的速度也逐漸(jian)提升(sheng)。
在對待嘻嘻吃飯慢的這件事中，我意識到耐心是一種非常重要的品質，作為幼教工作者，我們需要有足夠的耐心去理解和引導每一個孩子，因為每個孩子都是獨特的，他們都有著自己的節奏和習慣，只有當我們真正了解并尊重他們的個性時，才能幫助他們更好地成長和發展。
13.幼兒教育心得感想 篇十三
提升(sheng)家(jia)園(yuan)合作共育，幼小銜接的(de)效果(guo)，需要多(duo)方共同努力，采取(qu)系統性、針對性的(de)策略。筆者認為(wei)，應(ying)從(cong)以(yi)下(xia)方面入手：
1.加強對家長(chang)教育和培(pei)訓工(gong)作，提(ti)高(gao)其對家園合作共(gong)育，幼小銜(xian)接重要性的(de)認識，培(pei)養(yang)科學的(de)教育理(li)念。
2.幼兒園和(he)小(xiao)學應(ying)建立長效溝(gou)通機(ji)制(zhi)，共同(tong)制(zhi)定(ding)銜接方(fang)案，確(que)保教育(yu)內(nei)容和(he)方(fang)法的連貫(guan)性。可以開展多樣化(hua)的家園共育(yu)活(huo)動，如親子工(gong)作坊、開放日等，增(zeng)進家長參與度。
3.針對農村地(di)區(qu)的特殊(shu)情況，可以(yi)利(li)用(yong)現代信息技術，如在線平臺、微信群(qun)等，突破地(di)理限制，實現遠程指(zhi)導(dao)和互動。
4.重視對留守兒童的特殊關懷，為其提供針對性的支持和幫助。政府部門應加大對幼小銜接工作的支持力度，提供必要的政策保障和資源投入，為家園合作創造良好的外部環境。
14.幼兒教育心得感想 篇十四
今天(tian)(tian)的活動中(zhong)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)和(he)小(xiao)朋(peng)友(you)們共同(tong)表演(yan)了兒歌《春(chun)天(tian)(tian)》，書慧小(xiao)朋(peng)友(you)揚起稚嫩(nen)的小(xiao)臉，問道：“老(lao)(lao)師(shi)(shi)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)，兒歌中(zhong)的春(chun)天(tian)(tian)有蝴蝶，有蜜(mi)蜂(feng)，還有小(xiao)花(hua)和(he)小(xiao)草，那我們的春(chun)天(tian)(tian)在哪(na)里呢？”
若兮小朋友(you)也(ye)跟著說(shuo)道(dao)：“對(dui)啊(a)(a)對(dui)啊(a)(a)，老師，春(chun)天到底在哪(na)里啊(a)(a)？”
我思(si)考片刻后，心想：要緊抓教育契機，滿足幼(you)兒的好奇(qi)心與(yu)求知欲，說道(dao)：“我們一起去(qu)戶外尋(xun)找春天吧？”小朋(peng)友們連連答(da)應，爭先(xian)恐后的來(lai)到(dao)戶外尋(xun)找春天的樣(yang)子。
沐陽寶貝興奮的說道(dao)：“我看到小草了，春天(tian)在(zai)土地里呢！”
書慧小(xiao)朋友接(jie)著說：“我看到大樹(shu)發出嫩(nen)芽(ya)了，春天在大樹(shu)上！”
若兮(xi)小朋友忽然發(fa)現了(le)草地上(shang)的(de)風(feng)車，在微風(feng)中吱呦吱喲的(de)轉動，她(ta)激動的(de)跳(tiao)了(le)起(qi)來，大聲說：“我看到(dao)了(le)漂亮(liang)的(de)風(feng)車，我感受(shou)到(dao)了(le)風(feng)的(de)味道，春天在風(feng)里吶！”
書慧和沐陽聽到若兮的聲音，立刻跑了過來，高興的分享著自己找到的春天，一起感受春天的氣息......
15.幼兒教育心得感想 篇十五
今(jin)天我們(men)(men)玩了(le)搶椅(yi)子大戰，博博輸了(le)，哇(wa)哇(wa)大哭起來(lai)。我走到他身(shen)邊安慰了(le)他，他情緒慢(man)(man)慢(man)(man)穩定下(xia)來(lai)。隨后我們(men)(men)小一班(ban)一起分享繪(hui)本《失敗(bai)不(bu)可怕》，讀完繪(hui)本后小朋友們(men)(men)都發表(biao)了(le)自己的看法：
開(kai)心說：“這次(ci)輸了(le)也(ye)沒關系，也(ye)許下次(ci)就贏了(le)”。
子晨說："玩游戲時我們(men)不能害怕失敗"。
佳怡說(shuo)：“這次如果失(shi)敗(bai)了，下次要繼續努力”。通(tong)過故事(shi)，孩子們知(zhi)道失(shi)敗(bai)并不可(ke)怕，只要下次繼續努力就(jiu)一定(ding)能成功。
接下來(lai)的(de)幾天我(wo)們在玩(wan)其(qi)他游戲(xi)時，博博有時還(huan)是會輸(shu)，不過(guo)不會像(xiang)之前一樣哇(wa)哇(wa)大哭了，但是臉還(huan)是漲(zhang)得(de)紅(hong)(hong)紅(hong)(hong)的(de)，還(huan)是想哭，他嘴里還(huan)會嘟囔(nang)著，失敗不可怕，我(wo)一定會成功。
相信他在以后的游戲活動中能越來越堅強，正確對待成功和失敗。
16.幼兒教育心得感想 篇十六
在建(jian)構區區域活動時，孩子們(men)計劃搭(da)一個大的場景“我們(men)的家(jia)”，依(yi)晗(han)和子文在搭(da)建(jian)“客廳”里的“沙發”時，依(yi)晗(han)選擇(ze)先(xian)搭(da)建(jian)沙發的底部。一開始(shi)搭(da)建(jian)的時候，孩子們(men)用紙磚(zhuan)豎著搭(da)了一個沙發，可是旁邊小朋友(you)一碰就倒了。
“子(zi)文，我們可(ke)以試(shi)一(yi)試(shi)把紙磚先鋪好一(yi)層，這樣‘沙發’會不會更結實呢？”
“真的會是這樣嗎？要不我們試一試吧。”于是，子文和依晗在多次嘗試了幾次之后，發現這樣確實會搭的穩定，子文接納了依晗先搭建底部的建議，在依晗鋪好的一層紙磚上面又放置了第二層、第三層紙磚，三層紙磚搭建好之后，他們又加上了“沙發”的“靠背”和兩邊“扶手”。就這樣，客廳的“沙發”搭成了，依晗和子文歡呼雀躍，“依晗，我們成功了，這樣的‘沙發’真的非常結實！真是太棒了！”“是呀子文，看起來非常牢固！”
17.幼兒教育心得感想 篇十七
對(dui)于剛入(ru)園(yuan)的(de)(de)(de)小(xiao)班幼(you)(you)兒(er)來說，較大的(de)(de)(de)困(kun)難是適(shi)應幼(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)生活(huo)。小(xiao)家庭到大家庭環境的(de)(de)(de)轉變(bian)，如(ru)果(guo)入(ru)園(yuan)后沒有及時幫助幼(you)(you)兒(er)克服、建立規(gui)則，幼(you)(you)兒(er)就無(wu)法盡快適(shi)應幼(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)生活(huo)，會(hui)給幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)身心健康造(zao)成(cheng)負(fu)面影響…
在區域活(huo)動中(zhong)，陽陽和(he)旭(xu)旭(xu)等幾(ji)個(ge)小(xiao)朋(peng)友在建構區域中(zhong)搭拼積木，他(ta)(ta)(ta)們(men)幾(ji)個(ge)興致勃(bo)勃(bo)的(de)(de)(de)投入到其中(zhong)，各自(zi)之間有(you)分工(gong)也(ye)(ye)有(you)合作。不(bu)一會兒，一間大氣的(de)(de)(de)房子拼好了，他(ta)(ta)(ta)們(men)都(dou)對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)勞動成果(guo)感到高興！這(zhe)時(shi)(shi)，剛(gang)來園不(bu)久(jiu)的(de)(de)(de)宸宸也(ye)(ye)想玩，在沒經(jing)過他(ta)(ta)(ta)們(men)同意的(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)動了他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)玩具(ju)，而且還弄(nong)壞了。于是(shi)(shi)(shi)小(xiao)朋(peng)友都(dou)七嘴(zui)八(ba)舌的(de)(de)(de)批(pi)評他(ta)(ta)(ta)，聽到小(xiao)朋(peng)友的(de)(de)(de)指責，他(ta)(ta)(ta)哇一聲就哭(ku)(ku)了。聽到哭(ku)(ku)聲，我(wo)急(ji)忙上(shang)前查(cha)看情(qing)況，了解原因后，我(wo)就剛(gang)開始安(an)撫他(ta)(ta)(ta)，可能是(shi)(shi)(shi)覺得自(zi)己(ji)受委屈了，越是(shi)(shi)(shi)安(an)慰越難過，越哭(ku)(ku)的(de)(de)(de)厲害。而這(zhe)時(shi)(shi)，旁(pang)邊(bian)的(de)(de)(de)小(xiao)朋(peng)友被嚇得不(bu)知(zhi)所(suo)措(cuo)，我(wo)就把他(ta)(ta)(ta)抱在懷里，轉身去安(an)撫這(zhe)些“不(bu)知(zhi)所(suo)措(cuo)的(de)(de)(de)小(xiao)朋(peng)友”。“沒有(you)關(guan)系，玩具(ju)倒了我(wo)們(men)可以(yi)重新擺一個(ge)更好的(de)(de)(de)，大家一起分享更開心！”孩子們(men)在我(wo)的(de)(de)(de)引導(dao)下(xia)，繼續開始了他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)搭建工(gong)程。而他(ta)(ta)(ta)也(ye)(ye)慢慢的(de)(de)(de)平(ping)復了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)情(qing)緒，他(ta)(ta)(ta)看到我(wo)們(men)玩的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候大笑，他(ta)(ta)(ta)慢慢地不(bu)哭(ku)(ku)了，臉(lian)上(shang)也(ye)(ye)流(liu)露出表情(qing)！
后來我慢慢的跟他交流，和小朋友玩的事情以及遇到事情該怎么辦。經過這樣明顯直白的交流，孩子意識到遇到事情要大聲說出來，或者尋求老師的幫助，不能一味的大哭或者發脾氣！我們老師對待個性倔強的孩子也不能隨意干預，而應該根據具體的原因情況采取正面的引導、溝通，爭取讓他們認識到問題。
18.幼兒教育心得感想 篇十八
孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)起床以后，一(yi)個個坐到了(le)(le)自己(ji)的位子(zi)(zi)上，我(wo)告訴大家(jia)這(zhe)天吃(chi)(chi)的點心(xin)是(shi)(shi)熱呼呼的青(qing)菜(cai)饅(man)頭(tou)，第(di)一(yi)排(pai)的孩(hai)子(zi)(zi)有秩序(xu)地先去(qu)洗手了(le)(le)，但是(shi)(shi)還有冉冉、小(xiao)業、露露、若(ruo)茜四個孩(hai)子(zi)(zi)坐在第(di)一(yi)排(pai)沒有動靜，其他(ta)(ta)(ta)孩(hai)子(zi)(zi)都在提(ti)醒他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)，只(zhi)見(jian)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)個個嘟著嘴(zui)，帶(dai)著尷(gan)尬(ga)的表情看著我(wo)。我(wo)明白他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)又要(yao)嚷著不要(yao)吃(chi)(chi)了(le)(le)。連忙說：“這(zhe)天但是(shi)(shi)香噴噴的饅(man)頭(tou)，這(zhe)些饅(man)頭(tou)都是(shi)(shi)食堂阿姨們(men)(men)(men)自己(ji)包的，里面的青(qing)菜(cai)很新鮮，味道很好!你(ni)們(men)(men)(men)不去(qu)嘗(chang)一(yi)嘗(chang)，怎樣明白自己(ji)不要(yao)吃(chi)(chi)呢(ni)”我(wo)又走到小(xiao)業面前：“小(xiao)業，你(ni)爸爸放學(xue)要(yao)很晚來接(jie)，你(ni)要(yao)是(shi)(shi)還不吃(chi)(chi)饅(man)頭(tou)，那待(dai)會肚(du)子(zi)(zi)肯定(ding)會餓得(de)咕咕叫，你(ni)舍(she)得(de)這(zhe)樣!”這(zhe)時候，后面的小(xiao)喬就開心(xin)的插(cha)話(hua)道：“我(wo)已經聞(wen)到饅(man)頭(tou)的香味了(le)(le)，肯定(ding)很好吃(chi)(chi)。”旁邊(bian)的孩(hai)子(zi)(zi)也(ye)三三兩兩的發(fa)出聲音(yin)：“我(wo)喜歡吃(chi)(chi)青(qing)菜(cai)饅(man)頭(tou)了(le)(le)，……”
小業這(zhe)才站起來(lai)去洗手準備吃饅頭，旁邊的(de)幾位(wei)也陸陸續續的(de)跟上了。等他(ta)們吃完(wan)，我又(you)問(wen)他(ta)們：“這(zhe)天的(de)饅頭味(wei)道怎樣(yang)樣(yang)”他(ta)們都(dou)笑了“很好吃，我全(quan)都(dou)吃掉了。”
大班(ban)的(de)(de)孩子似(si)乎越來越有(you)主見(jian)，對食物也(ye)開始(shi)挑挑揀揀，經常(chang)有(you)這樣(yang)的(de)(de)狀況發生，分析(xi)其原因(yin)，也(ye)許(xu)是(shi)為了特立獨行，讓自己看起(qi)來不一樣(yang)，這樣(yang)就(jiu)能(neng)(neng)得到(dao)老師更多(duo)地關(guan)注。也(ye)許(xu)是(shi)在家(jia)(jia)養(yang)成了挑食的(de)(de)習(xi)慣，可能(neng)(neng)是(shi)受(shou)家(jia)(jia)長(chang)(chang)挑食的(de)(de)影響，也(ye)可能(neng)(neng)是(shi)家(jia)(jia)長(chang)(chang)放任自流(liu)造成的(de)(de)。第三種原因(yin)可能(neng)(neng)是(shi)愛學樣(yang)，看到(dao)別人能(neng)(neng)夠這樣(yang)，那我也(ye)這樣(yang)，缺乏(fa)正確的(de)(de)認知觀(guan)念。
基于以上分析的可能原因，我覺得我們教師要做到以下幾點：首先，要細致觀察幼兒平時的飲食，詢問其挑食的原因;其次，與家長溝通，了解幼兒在家的飲食狀況，從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長挑食的影響，那么就要與家長溝通好，曉之以理，動之以情，讓家長轉變自身的挑食觀念，躬親示范。如果是家長放任自流的原因造成的，那就要是做好家長的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴重后果。如果不是以上兩種原因，那么就要耐心、細致的引導幼兒，一方面用生動搞笑的語言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會平等的對待每位幼兒，只有表現的好才能得到大家的認同，而不是靠樹立壞榜樣獲得關注，從而幫忙他樹立正確的飲食觀念，培養健康的飲食習慣。
19.幼兒教育心得感想 篇十九
學期初剛接手了一個可愛女生(sheng)(sheng)，小名(ming)笑笑。初入幼(you)兒園(yuan)的孩(hai)子不(bu)(bu)適應(ying)生(sheng)(sheng)活(huo)環境的巨大變(bian)化(hua)，不(bu)(bu)免有些哭鬧，但孩(hai)子適應(ying)潛力都極強，短短一周就不(bu)(bu)再做無(wu)畏的取鬧。
我(wo)們(men)的(de)(de)笑(xiao)(xiao)笑(xiao)(xiao)就有些(xie)與(yu)眾(zhong)不(bu)同了，為什么(me)呢？笑(xiao)(xiao)笑(xiao)(xiao)是我(wo)班小的(de)(de)孩子(zi)，年齡兩周歲(sui)半。開始我(wo)們(men)以為她(ta)會哭(ku)(ku)鬧(nao)不(bu)休，然而孩子(zi)表現卻讓我(wo)們(men)大大吃驚。送園(yuan)不(bu)哭(ku)(ku)，在(zai)別的(de)(de)孩子(zi)哭(ku)(ku)鬧(nao)時(shi)她(ta)只是好(hao)(hao)奇(qi)的(de)(de)看(kan)看(kan)這個望(wang)望(wang)那個。我(wo)和另(ling)一(yi)老(lao)師(shi)好(hao)(hao)奇(qi)就逗她(ta)，點她(ta)名字(zi)，在(zai)玩(wan)玩(wan)具(ju)的(de)(de)笑(xiao)(xiao)笑(xiao)(xiao)理都(dou)不(bu)理咱一(yi)下，好(hao)(hao)像叫的(de)(de)根本(ben)就不(bu)是她(ta)。當(dang)時(shi)我(wo)就想：這孩子(zi)平時(shi)可能與(yu)外界接(jie)觸太(tai)少(shao)，不(bu)懂(dong)得與(yu)人交(jiao)往(wang)的(de)(de)基本(ben)方式（包括談話）。初(chu)入園(yuan)好(hao)(hao)奇(qi)心強，只顧著玩(wan)，還沒弄懂(dong)上幼兒園(yuan)是怎(zen)樣回事呢？弄不(bu)好(hao)(hao)過(guo)幾天，好(hao)(hao)奇(qi)心過(guo)了就會哭(ku)(ku)的(de)(de)比一(yi)般孩子(zi)都(dou)要兇。
果不其然，兩周(zhou)后(hou)當別的(de)(de)孩(hai)子(zi)都(dou)適(shi)應了幼兒園生活時(shi)，笑笑小朋友才開始表(biao)現反(fan)抗。送園時(shi)竭斯底(di)里的(de)(de)哭，情(qing)緒(xu)穩定下來(lai)玩(wan)一陣，到了午睡(shui)又(you)開始哭哭啼(ti)啼(ti)。這(zhe)時(shi)的(de)(de)孩(hai)子(zi)才剛(gang)剛(gang)明白過來(lai)上學是(shi)怎樣一回事(shi)。
入園時(shi)哭(ku)鬧(nao)，我(wo)就接(jie)手抱(bao)著哄她，但(dan)是(shi)(shi)笑(xiao)笑(xiao)根(gen)本聽不(bu)(bu)進老師的(de)(de)話，只顧(gu)(gu)著哭(ku)。直到(dao)(dao)坐在(zai)我(wo)的(de)(de)膝頭(tou)哭(ku)夠了(le)，自(zi)己才(cai)慢(man)(man)慢(man)(man)下來又(you)自(zi)顧(gu)(gu)去玩耍。戶(hu)外活(huo)(huo)動時(shi)，有個教師看到(dao)(dao)她很開愛要抱(bao)抱(bao)她，她是(shi)(shi)死活(huo)(huo)不(bu)(bu)肯（不(bu)(bu)喜歡與(yu)人(ren)親近）。到(dao)(dao)了(le)午睡時(shi)間，笑(xiao)笑(xiao)的(de)(de)新一(yi)(yi)輪(lun)哭(ku)鬧(nao)又(you)開始了(le)，不(bu)(bu)肯睡覺。此(ci)時(shi)的(de)(de)我(wo)們(men)(men)很難與(yu)孩(hai)子(zi)溝(gou)通。在(zai)幾天的(de)(de)努力(li)后，孩(hai)子(zi)慢(man)(man)慢(man)(man)只認(ren)我(wo)一(yi)(yi)人(ren)哄、抱(bao)，表現出“認(ren)人(ren)”的(de)(de)傾向。又(you)過了(le)一(yi)(yi)周，她才(cai)慢(man)(man)慢(man)(man)有所適(shi)應(ying)，好(hao)像是(shi)(shi)剛剛學會(hui)與(yu)人(ren)交流(liu)。孩(hai)子(zi)慢(man)(man)慢(man)(man)會(hui)成長，會(hui)適(shi)應(ying)生活(huo)(huo)變化。但(dan)是(shi)(shi)由孩(hai)子(zi)的(de)(de)表現我(wo)們(men)(men)又(you)不(bu)(bu)免(mian)深(shen)思：這種現象(xiang)能(neng)不(bu)(bu)能(neng)不(bu)(bu)免(mian)？
透過與家長交流不難看出，家長對待孩子十分用心，但用心又不到位。對孩子的生活起居照顧的無微不至，卻又忽略了孩子交際潛力的培養。平時孩子遠離外界和人群根本不會與人交流，不懂得如何適應新的群體。對待學齡前兒童，我們就應讓孩子多去親近人群，懂得傾聽別人談話、懂的基本與人交流的談話方式。
20.幼兒教育心得感想 篇二十
在很(hen)多剛入幼兒(er)園的(de)孩子(zi)大多都不喜歡在幼兒(er)園午(wu)睡(shui)。其實，幼兒(er)在幼兒(er)園入睡(shui)困難(nan)除(chu)了他們(men)睡(shui)眠時間、睡(shui)眠環境變化(hua)帶來(lai)的(de)不適外，還有可能(neng)是爸爸媽媽的(de)錯(cuo)誤(wu)教育(yu)方式造成的(de)。午(wu)睡(shui)對于幼兒(er)來(lai)說是很(hen)重要的(de)。
睡眠(mian)能夠(gou)(gou)緩解(jie)大腦的(de)(de)(de)缺氧狀態，當(dang)人(ren)感(gan)(gan)到(dao)疲勞時，很自然就會(hui)(hui)產生(sheng)睡眠(mian)的(de)(de)(de)要求，但強迫孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)睡覺，往(wang)往(wang)適得(de)其(qi)反(fan)。憑借多年幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)教學經驗(yan)：新(xin)入幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)中(zhong)午(wu)總(zong)愛是用雙(shuang)眼睛窺探(tan)周圍，凝視老(lao)師，我會(hui)(hui)常常在他(ta)的(de)(de)(de)床前停一下，給(gei)他(ta)一個溫柔的(de)(de)(de)微(wei)笑(xiao)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)會(hui)(hui)感(gan)(gan)到(dao)十分親(qin)切(qie)，能夠(gou)(gou)增加安全感(gan)(gan)。反(fan)復(fu)幾次，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)便能安靜入睡。對離開親(qin)人(ren)、對環境生(sheng)畏缺乏安全感(gan)(gan)的(de)(de)(de)新(xin)入園(yuan)(yuan)膽小孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，老(lao)師親(qin)切(qie)慈祥(xiang)的(de)(de)(de)笑(xiao)臉(lian)足(zu)以給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)帶來安慰。
就(jiu)拿(na)小班(ban)的(de)(de)陳佳珍小朋(peng)友來說(shuo)，剛(gang)上幼兒園的(de)(de)時(shi)(shi)候她(ta)總是不肯午(wu)(wu)睡(shui)，一(yi)到中午(wu)(wu)就(jiu)會(hui)(hui)哭鬧著要媽(ma)媽(ma)，我(wo)(wo)也(ye)從(cong)她(ta)家長口中明白平時(shi)(shi)午(wu)(wu)睡(shui)，她(ta)媽(ma)媽(ma)都會(hui)(hui)抱(bao)著她(ta)，陪在(zai)她(ta)身(shen)邊，久而久之也(ye)就(jiu)養成了只有媽(ma)媽(ma)陪著她(ta)，她(ta)才會(hui)(hui)午(wu)(wu)睡(shui)的(de)(de)習慣。了解到這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)點，我(wo)(wo)開始主動的(de)(de)與她(ta)溝通，每(mei)當午(wu)(wu)睡(shui)的(de)(de)時(shi)(shi)候我(wo)(wo)會(hui)(hui)陪在(zai)她(ta)身(shen)邊，摸摸她(ta)的(de)(de)頭(tou)，而她(ta)就(jiu)喜歡來抱(bao)著我(wo)(wo)，這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)候我(wo)(wo)也(ye)會(hui)(hui)很(hen)配合的(de)(de)去抱(bao)著她(ta)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)慢慢的(de)(de)她(ta)開始越睡(shui)越安穩也(ye)愿意睡(shui)覺了，對(dui)我(wo)(wo)也(ye)越發的(de)(de)親近了。其實這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)孩子還(huan)有很(hen)多(duo)，但是大(da)多(duo)在(zai)我(wo)(wo)悉心的(de)(de)陪同下，一(yi)個個都能夠美(mei)(mei)美(mei)(mei)的(de)(de)睡(shui)上一(yi)個好的(de)(de)午(wu)(wu)覺。
透過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
21.幼兒教育心得感想 篇二十一
日(ri)常和孩子們相處中就會(hui)發現，個別(bie)小朋(peng)友情緒特別(bie)容易(yi)崩潰，遇(yu)到(dao)一(yi)丁點兒(er)困難就大哭不止(zhi)。比如:有(you)小朋(peng)友動我的筆，有(you)小朋(peng)友說我畫的畫不好看(kan)，他嘲笑我......
這在成人眼里，是(shi)一(yi)(yi)件很(hen)小很(hen)小的事情，但(dan)是(shi)對于孩(hai)子們(men)來(lai)說就像(xiang)天塌了(le)(le)一(yi)(yi)樣。遇到這類問(wen)題，我分析了(le)(le)一(yi)(yi)下(xia)，有以下(xia)原因及應對策略：
1.孩子(zi)處于自我意(yi)識敏感期(qi)，明白我是獨立的(de)個(ge)體(ti)，包括個(ge)人物品不(bu)允許(xu)別人觸碰，也不(bu)愿意(yi)分(fen)享(xiang)。這時教師(shi)不(bu)可以強制要求幼兒(er)與同伴分(fen)享(xiang)，要尊重孩子(zi)自己的(de)物品自己做主(zhu)。
2.孩子有了自尊(zun)心(xin)，不(bu)喜歡被否認(ren)。這時教(jiao)師應及時表揚幼(you)兒，比如:你畫的(de)(de)真好(hao)(hao)，但是有小朋友覺(jue)得不(bu)好(hao)(hao)看，你好(hao)(hao)傷心(xin)對不(bu)對，老師理解你的(de)(de)心(xin)情(qing)，不(bu)要太在乎(hu)他人的(de)(de)想法(fa)，你畫的(de)(de)你喜歡就好(hao)(hao)了，相信自己畫的(de)(de)是好(hao)(hao)的(de)(de)。
當我(wo)(wo)們站(zhan)在孩(hai)子的角度去看問題(ti)，就不會覺得孩(hai)子是在無理取鬧(nao)。我(wo)(wo)們及時關注(zhu)孩(hai)子內心(xin)需(xu)求，及時做出(chu)回應，讓孩(hai)子充分(fen)體會到安全感和歸(gui)屬感。
幼兒期是孩子自(zi)(zi)我意(yi)(yi)識的(de)(de)構成(cheng)時(shi)期，他們開始注意(yi)(yi)別人對自(zi)(zi)己的(de)(de)評價(jia)，保護(hu)自(zi)(zi)己的(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)心(xin)，孩子的(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)心(xin)是孩子健康(kang)成(cheng)長的(de)(de)重要心(xin)理因素(su)。
俗話說“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”的確，每一朵花里都蘊藏著一個不一樣的世界，每一個孩子的內心都描繪著一個不一樣的世界！如果不用心去傾聽，我們怎么能夠走進孩子的內心世界呢？所以，我們要學會認真傾聽孩子的聲音，因為只有這樣，我們才能獲得通往孩子們內心世界的金鑰匙，才能夠真正走進他們純真繽紛的世界里，陪伴他們共同成長！
22.幼兒教育心得感想 篇二十二
孩(hai)(hai)子(zi)們(men)在離園(yuan)前看了(le)“密室大挑(tiao)戰”，是(shi)(shi)教(jiao)幼(you)(you)兒(er)(er)動(dong)一(yi)動(dong)身(shen)體的(de)(de)節目，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)很(hen)感興趣，“動(dong)一(yi)動(dong)”的(de)(de)渴(ke)望越發強烈。離園(yuan)的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)都陸續被家長接走(zou)了(le)。只余下了(le)美術班(ban)的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)，他(ta)們(men)顯(xian)然受了(le)“動(dong)一(yi)動(dong)”節目的(de)(de)影響，不(bu)能安靜(jing)下來，我(wo)(wo)想這是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)特點，就讓他(ta)們(men)再開心一(yi)會兒(er)(er)吧。幾分鐘后(hou)(hou)，該送他(ta)們(men)去美術班(ban)學(xue)畫畫了(le)。我(wo)(wo)帶隊，八個孩(hai)(hai)子(zi)小鳥一(yi)樣嘰嘰喳(zha)喳(zha)地(di)(di)飛到我(wo)(wo)身(shen)邊，整好(hao)隊，他(ta)們(men)還是(shi)(shi)不(bu)能平靜(jing)下來，往樓道里走(zou)，他(ta)們(men)更是(shi)(shi)開心，無顧(gu)忌地(di)(di)跺起(qi)腳(jiao)(jiao)來！“咚咚咚”的(de)(de)，聲音很(hen)吵。我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)：“咱(zan)們(men)不(bu)跺腳(jiao)(jiao)了(le)，安靜(jing)地(di)(di)走(zou)！”一(yi)兩名幼(you)(you)兒(er)(er)聽(ting)了(le)我(wo)(wo)的(de)(de)話，多數幼(you)(you)兒(er)(er)還是(shi)(shi)嘴上(shang)吵著(zhu)，跺著(zhu)腳(jiao)(jiao)。我(wo)(wo)想，這樣的(de)(de)狀態和情(qing)緒不(bu)利(li)于他(ta)們(men)美術的(de)(de)學(xue)習，還有(you)可(ke)能進教(jiao)室后(hou)(hou)影響到其(qi)他(ta)幼(you)(you)兒(er)(er)。我(wo)(wo)就用(yong)命令(ling)的(de)(de)`口吻說(shuo)(shuo)：“都不(bu)許跺腳(jiao)(jiao)了(le)！”幾個男孩(hai)(hai)的(de)(de)情(qing)緒還比(bi)較高漲，我(wo)(wo)的(de)(de)命令(ling)效果不(bu)明顯(xian)。
我(wo)(wo)忽然想到近教(jiao)孩(hai)子(zi)們的(de)一(yi)首歌(ge)《小(xiao)(xiao)鼓響咚(dong)咚(dong)》，在課上我(wo)(wo)們還進行表演唱(chang)，效(xiao)果很好。于是我(wo)(wo)一(yi)邊做動作(zuo)一(yi)邊唱(chang)：“哎(ai)呦(you)呦(you)，這不行！然后更(geng)小(xiao)(xiao)聲(sheng)(sheng)地(di)唱(chang)：“妹妹睡在小(xiao)(xiao)床中(zhong)，”逐漸用更(geng)輕地(di)聲(sheng)(sheng)音唱(chang)：“我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)小(xiao)(xiao)鼓別響了(le)。”他(ta)們特別小(xiao)(xiao)聲(sheng)(sheng)地(di)附和(he)(he)我(wo)(wo)：“小(xiao)(xiao)鼓說(shuo)(shuo)聲(sheng)(sheng)懂、懂、懂”他(ta)們唱(chang)的(de)時(shi)候聲(sheng)(sheng)音很小(xiao)(xiao)，而且走路變得躡手躡腳的(de)，就像小(xiao)(xiao)花貓一(yi)樣。哈(ha)哈(ha)！目的(de)達到了(le)。到教(jiao)室(shi)了(le)，孩(hai)子(zi)們輕聲(sheng)(sheng)的(de)和(he)(he)我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)：“馬老師(shi)再見(jian)，看到他(ta)們如此懂事，我(wo)(wo)很高興！
幼兒在被高漲的情緒包圍時很難一下子平靜下來，用強制手段不是好辦法，是沒有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易沖動，這時應該冷靜下來，想一想平時什么情況下幼兒能平復情緒，穩定情緒，及時進行調整、應用以取得雙贏效果。
23.幼兒教育心得感想 篇二十三
早晨，孩子們都高高興(xing)興(xing)地走進了幼兒園。可(ke)今天的丹丹卻在座位(wei)上(shang)不(bu)高興(xing)。班(ban)上(shang)的小朋友去跟(gen)你說話，你也(ye)不(bu)理，我(wo)忙過去問你：“怎么(me)了，為什么(me)不(bu)高興(xing)呀？”我(wo)的話還沒說完，你就(jiu)傷心地哭起來
“今天(tian)該我拿小圖書(shu)和小朋友分享了(le)……可是(shi)我忘帶(dai)了(le)。”
我說(shuo)：“沒關系(xi)，老師(shi)原諒你(ni)，明天記(ji)住(zhu)帶過來好嗎？”你(ni)使(shi)勁(jing)點點頭。
我(wo)對你(ni)能為忘帶小圖書這件小事(shi)如此重視而表揚了你(ni)。
你的哭不是因為你嬌氣，也不是因為膽小，而是一種幼兒特有的責任感的.體現。現在的孩子缺的就是責任感。“圖書事件”雖然小，但從另一個角度反映了你對待事情認真的態度。我也從中受到啟發：培養孩子責任感應從一點一滴小事做起。
24.幼兒教育心得感想 篇二十四
洗(xi)手是(shi)幼(you)兒(er)(er)日常生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)，必(bi)不(bu)可少的(de)一個環節。在幼(you)兒(er)(er)一日生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)，經(jing)常看到(dao)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)現象：三五(wu)個孩子在玩水；忘記關水龍頭了等等。針(zhen)對這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)情況，我(wo)總(zong)是(shi)反復提(ti)醒(xing)常規要(yao)(yao)求“要(yao)(yao)這(zhe)(zhe)樣(yang)，那(nei)樣(yang)的(de)”，可效果總(zong)不(bu)佳。幼(you)兒(er)(er)天性好玩，喜(xi)歡新奇的(de)事物，但也因其年(nian)(nian)齡(ling)特點的(de)關系，幼(you)兒(er)(er)的(de)注意力(li)容易分散。但遇到(dao)喜(xi)愛(ai)的(de)游戲也會樂此不(bu)疲。因此，教師應選擇適合幼(you)兒(er)(er)年(nian)(nian)齡(ling)特點，并(bing)深受幼(you)兒(er)(er)喜(xi)愛(ai)的(de)內容，以激(ji)發幼(you)兒(er)(er)參(can)與(yu)活(huo)(huo)動的(de)興(xing)趣。
于是在(zai)之(zhi)(zhi)后(hou)的(de)洗手(shou)(shou)(shou)(shou)時(shi)，我(wo)也加入進來(lai)，并有節(jie)奏地念起(qi)了《洗手(shou)(shou)(shou)(shou)歌》：手(shou)(shou)(shou)(shou)心(xin)搓(cuo)搓(cuo)、手(shou)(shou)(shou)(shou)背搓(cuo)搓(cuo)、手(shou)(shou)(shou)(shou)指(zhi)縫里(li)搓(cuo)搓(cuo)，一(yi)二三，小手(shou)(shou)(shou)(shou)甩(shuai)甩(shuai)干。在(zai)到自(zi)己的(de)小毛巾上擦擦干。我(wo)動作一(yi)下子就(jiu)吸引住了幼(you)兒紛紛跟著我(wo)學(xue)了起(qi)來(lai)。“寓教(jiao)育于生活(huo)、游戲之(zhi)(zhi)中”讓(rang)幼(you)兒在(zai)有節(jie)奏快慢(man)的(de)變化中，通過動作表演(yan)兒歌內容(rong)，表達了他們內心(xin)的(de)感受，并能促使他們在(zai)潛移默化中掌握基本的(de)生活(huo)技能。
雖然只是(shi)(shi)一(yi)個小小的(de)(de)洗(xi)手環節，只要我們認真的(de)(de)去觀察、貼近幼兒(er)(er)的(de)(de)生(sheng)活，你會發(fa)現孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)一(yi)個小小舉動(dong)(dong)，就(jiu)是(shi)(shi)我們抓住教(jiao)育的(de)(de)良(liang)(liang)(liang)好契(qi)機。生(sheng)活中的(de)(de)'每(mei)一(yi)個細節都需(xu)要我們去動(dong)(dong)腦(nao)筋，我們應該給孩(hai)子(zi)(zi)們創造親自體(ti)驗的(de)(de)機會，把教(jiao)育轉化為幼兒(er)(er)的(de)(de)需(xu)要。良(liang)(liang)(liang)好習慣(guan)(guan)的(de)(de)養成(cheng)是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)成(cheng)功的(de)(de)基(ji)礎，這點固然重(zhong)要，但我們要站在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)立場(chang)，體(ti)驗孩(hai)子(zi)(zi)習慣(guan)(guan)的(de)(de)養成(cheng)過程。這樣，幼兒(er)(er)才能體(ti)驗到養成(cheng)良(liang)(liang)(liang)好習慣(guan)(guan)的(de)(de)重(zhong)要性，并逐漸把這種認識變成(cheng)自覺行為。僅(jin)僅(jin)一(yi)個洗(xi)手的(de)(de)習慣(guan)(guan)，我們也(ye)要考(kao)慮(lv)很多(duo)(duo)。讓我們感到欣喜的(de)(de)是(shi)(shi)，我們在(zai)努力的(de)(de)同時(shi)也(ye)感受到了孩(hai)子(zi)(zi)們更(geng)多(duo)(duo)更(geng)強的(de)(de)獨立能力。
教師應做有心的人，從孩子長久發展的利益考慮，我們不可忽視良好習慣的養成，更要親自參與到幼兒的實踐活動，體驗孩子們的需要，制定的常規制度應隨時調整，并改變教育方式，形成真實的合作探究式的師幼互動。
25.幼兒教育心得感想 篇二十五
浩(hao)浩(hao)小(xiao)朋(peng)友是一個憨(han)厚可(ke)愛的小(xiao)男(nan)孩，很討人(ren)喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬(ban)椅子(zi)，而且會將小(xiao)椅子(zi)擺得整整齊齊。浩(hao)浩(hao)特別(bie)喜歡幫助別(bie)人(ren)，自理能力也特別(bie)強(qiang)。
一(yi)天中午午睡前(qian)，孩(hai)子(zi)們都在老師的幫(bang)忙下安(an)靜(jing)地入睡。但我(wo)(wo)(wo)(wo)發現浩(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)還坐在自(zi)己的床上脫褲(ku)子(zi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)走上去(qu)問(wen)："浩(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)，要(yao)不要(yao)幫(bang)忙"？浩(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)很干脆(cui)地說道："老師，我(wo)(wo)(wo)(wo)不要(yao)"。我(wo)(wo)(wo)(wo)觀察了一(yi)會他(ta)還沒將(jiang)褲(ku)子(zi)脫下來，我(wo)(wo)(wo)(wo)蹲下來告訴他(ta)："你(ni)應該把(ba)褲(ku)腳往外拉(la)，我(wo)(wo)(wo)(wo)幫(bang)你(ni)吧"。浩(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)立馬推開(kai)我(wo)(wo)(wo)(wo)的手說："我(wo)(wo)(wo)(wo)不要(yao)幫(bang)忙，自(zi)己穿"，這時浩(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)用(yong)力一(yi)拉(la)，終于將(jiang)褲(ku)子(zi)脫下來，只見他(ta)開(kai)心(xin)地笑起來了，并笑著對我(wo)(wo)(wo)(wo)說："老師，我(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)褲(ku)子(zi)脫下來了"。我(wo)(wo)(wo)(wo)也對他(ta)笑了笑說："你(ni)真(zhen)棒"！
在平時(shi)(shi)生活(huo)中，當浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)拉鏈沒拉上(shang)，我(wo)上(shang)去幫他拉時(shi)(shi)，他會(hui)(hui)推開我(wo)的(de)(de)手說(shuo)(shuo)："老師(shi)，我(wo)自己會(hui)(hui)"。在吃飯時(shi)(shi)，浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)會(hui)(hui)跟我(wo)說(shuo)(shuo)："老師(shi)，我(wo)不(bu)要喂，我(wo)自己吃"。我(wo)感覺經(jing)常聽浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)說(shuo)(shuo)的(de)(de)一句話便是(shi)："老師(shi)，不(bu)要幫忙(mang)，我(wo)會(hui)(hui)"！在浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)每次說(shuo)(shuo)完這句話后，他總能很(hen)快地將自己的(de)(de)事情做(zuo)(zuo)好。浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)媽媽告訴我(wo)，浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)浩(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)在家時(shi)(shi)也(ye)喜歡幫忙(mang)做(zuo)(zuo)事情，獨立性較強(qiang)。
其實，小班年齡段的`孩子已會表現出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時，他們會感到極大地喜悅，當他們的行動受到成人的限制時，他們會表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進他們更好地發展。
26.幼兒教育心得感想 篇二十六
幼兒(er)園里(li)，孩子(zi)(zi)(zi)之(zhi)間的(de)小摩(mo)擦(ca)是不可(ke)避免的(de)，并且(qie)有(you)許多摩(mo)擦(ca)是由(you)于孩子(zi)(zi)(zi)的(de)表達方式不恰當引起的(de)。倘若孩子(zi)(zi)(zi)缺乏一定的(de)知識(shi)經驗，不會解(jie)決問題，就會給進一步交往帶來困難。
今天(tian)早晨(chen)剛(gang)入(ru)園(yuan)不久，孩子(zi)(zi)們就七(qi)嘴八舌的告(gao)狀(zhuang)。“老師，珂珂哭了(le)(le)！”“老師，是(shi)(shi)浩(hao)(hao)(hao)(hao)杰打(da)(da)她了(le)(le)。”“我(wo)(wo)親眼(yan)看(kan)見了(le)(le)。”珂珂在哭，浩(hao)(hao)(hao)(hao)杰也委屈的`要掉眼(yan)淚(lei)。珂珂與(yu)浩(hao)(hao)(hao)(hao)杰平日里是(shi)(shi)很(hen)要好的朋友，早上(shang)剛(gang)入(ru)園(yuan)怎么(me)會出現這種(zhong)情況(kuang)呢？于是(shi)(shi)我(wo)(wo)讓兩個講一(yi)講事情的起因(yin)。珂珂邊抹眼(yan)淚(lei)邊說：“浩(hao)(hao)(hao)(hao)杰打(da)(da)我(wo)(wo)。”浩(hao)(hao)(hao)(hao)杰分(fen)辨說：“沒，我(wo)(wo)沒打(da)(da)他。”看(kan)兩個人的樣子(zi)(zi)，都不象說謊。到底誰錯了(le)(le)呢？“我(wo)(wo)知道浩(hao)(hao)(hao)(hao)杰不是(shi)(shi)有心要打(da)(da)人的，浩(hao)(hao)(hao)(hao)杰，你(ni)能告(gao)訴我(wo)(wo)是(shi)(shi)怎么(me)回事嗎？”“我(wo)(wo)想跟她玩(wan)兒！”哦(e)，原來是(shi)(shi)孩子(zi)(zi)想找朋友，由于表達(da)的方式不恰當，而引起了(le)(le)小朋友之間的不愉快。原因(yin)找到了(le)(le)，問題也就解決了(le)(le)。
幼兒之間經常發生沖突或爭執，我們應時常引導幼兒對可能發生的沖突進行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。
27.幼兒教育心得感想 篇二十七
我每(mei)天早晨來(lai)到(dao)(dao)幼兒園(yuan)，接待著一個個孩子(zi)，他(ta)們(men)高高興興地來(lai)到(dao)(dao)幼兒園(yuan)，我心(xin)里(li)也特別的(de)高興，他(ta)們(men)燦爛的(de)笑容就(jiu)能(neng)給我帶來(lai)好心(xin)情。但有(you)一個小魔王卻能(neng)把我的(de)心(xin)情從(cong)高山帶到(dao)(dao)低谷去，那是(shi)我們(men)班上的(de)“混世(shi)反斗星”郭亦春，平時他(ta)總有(you)使不(bu)完的(de)精(jing)力，每(mei)天爬(pa)高爬(pa)低，把玩具扔滿(man)地，還(huan)會在上課的(de)時候發出尖(jian)叫(jiao)聲，那是(shi)他(ta)所謂的(de)動聽(ting)歌聲。我一面對著他(ta)，就(jiu)苦(ku)惱極了，不(bu)知(zhi)該如何讓他(ta)乖(guai)(guai)乖(guai)(guai)聽(ting)話(hua)，乖(guai)(guai)乖(guai)(guai)地坐著。所以，每(mei)一天的(de)好心(xin)情一看到(dao)(dao)他(ta)搗蛋，就(jiu)會變(bian)成壞心(xin)情啦。
今天下(xia)午課(ke)外活(huo)動的(de)(de)時候，孩(hai)子們都在玩(wan)(wan)玩(wan)(wan)具，由于孩(hai)子在家(jia)都是(shi)(shi)獨生子，獨占獨霸的(de)(de)習慣非常嚴重(zhong)，再加上班內(nei)玩(wan)(wan)具數量不很充足，經常會出現(xian)兩個孩(hai)子搶(qiang)玩(wan)(wan)具的(de)(de)現(xian)象，這也(ye)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)一直擔心的(de)(de)，越是(shi)(shi)擔心的(de)(de)事(shi)，它偏偏就發(fa)生了(le)。郭(guo)亦(yi)春跑到郭(guo)慶棟小朋友的(de)(de).旁(pang)邊伸手(shou)要去搶(qiang)那個積木(mu)(mu)小車(che)(che)，我(wo)(wo)(wo)急(ji)忙伸出手(shou)制止他(ta)(ta)，并把他(ta)(ta)叫到旁(pang)邊說(shuo)(shuo)：“你怎么能搶(qiang)小朋友的(de)(de)玩(wan)(wan)具呢，這樣做(zuo)對嗎(ma)？”郭(guo)亦(yi)春在我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)教育(yu)下(xia)好像也(ye)明白(bai)了(le)些什么，當我(wo)(wo)(wo)回頭看(kan)郭(guo)慶棟時，我(wo)(wo)(wo)發(fa)現(xian)他(ta)(ta)正拿(na)著那個積木(mu)(mu)小車(che)(che)愣愣地看(kan)著我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)不解(jie)的(de)(de)問他(ta)(ta)：“郭(guo)慶棟，你怎么了(le)？你要做(zuo)什么？”郭(guo)慶棟小心翼(yi)翼(yi)的(de)(de)說(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)要把積木(mu)(mu)小車(che)(che)給郭(guo)亦(yi)春玩(wan)(wan)，老師不是(shi)(shi)說(shuo)(shuo)玩(wan)(wan)具要大家(jia)一起玩(wan)(wan)嗎(ma)？”我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)臉一下(xia)子就紅了(le)。
我想了很多，我竟然誤解他的好意，還埋怨他，真不應該這樣。我覺得我的心胸太狹窄，還不如一個三四歲的孩子，我覺得很慚愧。這件事情處理得這么不妥，連孩子都不能理解。我這才發現自己的保守，應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好，會有意想不到的收獲呢。
28.幼兒教育心得感想 篇二十八
幼兒園里(li)(li)每(mei)一天早上(shang)都(dou)有(you)吃點心(xin)的時間。周一我(wo)(wo)照例為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)分好餅(bing)干(gan)，請孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)排隊(dui)來我(wo)(wo)那里(li)(li)拿(na)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)依次來拿(na)點心(xin)，什么(me)也沒(mei)說(shuo)。我(wo)(wo)在(zai)等(deng)待著孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)拿(na)到餅(bing)干(gan)后(hou)說(shuo)聲(sheng)“謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)”。不是(shi)我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)滿足被孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)尊重(zhong)的虛榮心(xin)，而(er)是(shi)想(xiang)(xiang)讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)學(xue)會感謝(xie)(xie)別人。想(xiang)(xiang)借(jie)此機會讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)明白，當別人為你做事(shi)后(hou)就(jiu)應說(shuo)聲(sheng)"謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)"，從(cong)小(xiao)培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)要具有(you)感恩的心(xin)。餅(bing)干(gan)發(fa)完了，也沒(mei)有(you)一個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)想(xiang)(xiang)到說(shuo)"謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)"，我(wo)(wo)有(you)些失(shi)落(luo)，但孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)畢(bi)竟還小(xiao)嘛。
于是在孩(hai)(hai)(hai)子們(men)吃(chi)完點心(xin)后我(wo)(wo)(wo)就(jiu)問孩(hai)(hai)(hai)子們(men)：“老師(shi)為你們(men)每個小朋(peng)友做什么(me)了(le)(le)？你們(men)有謝(xie)謝(xie)老師(shi)嗎(ma)”有孩(hai)(hai)(hai)子立刻搶著說(shuo)：“老師(shi)幫我(wo)(wo)(wo)們(men)準備了(le)(le)餅干。”“是嗎(ma)，你真是個聰明(ming)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子。"我(wo)(wo)(wo)順勢(shi)問道(dao)(dao)：“那你拿了(le)(le)餅干后就(jiu)應怎樣(yang)說(shuo)呢？”這時聽到(dao)一個細(xi)細(xi)的(de)'聲音在說(shuo)：“謝(xie)謝(xie)。”我(wo)(wo)(wo)笑著說(shuo)道(dao)(dao)：“說(shuo)對了(le)(le)。小朋(peng)友，記(ji)(ji)住，以后老師(shi)給你們(men)發點心(xin)或(huo)盛飯(fan)的(de)時候(hou)，在你們(men)有困難得到(dao)別人幫忙的(de)時候(hou)，千萬別忘記(ji)(ji)說(shuo)聲“謝(xie)謝(xie)”。”孩(hai)(hai)(hai)子們(men)一齊(qi)回答“明(ming)白了(le)(le)”。第二天吃(chi)點心(xin)時，我(wo)(wo)(wo)還是照例為孩(hai)(hai)(hai)子們(men)準備好。剛開始時，幾個孩(hai)(hai)(hai)子好像忘了(le)(le)昨日的(de)事(shi)，之后潘若妍說(shuo)了(le)(le)一聲"謝(xie)謝(xie)"后，每個上來(lai)拿點心(xin)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子都(dou)會說(shuo)聲"謝(xie)謝(xie)"。我(wo)(wo)(wo)從心(xin)里(li)感到(dao)高興。而當孩(hai)(hai)(hai)子們(men)為我(wo)(wo)(wo)做了(le)(le)什么(me)事(shi)時，我(wo)(wo)(wo)也會對他(ta)們(men)說(shuo)“謝(xie)謝(xie)”。
有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。
29.幼兒教育心得感想 篇二十九
天真(zhen)爛漫是一(yi)(yi)種(zhong)味(wei)道(dao)，窗(chuang)含(han)西(xi)嶺(ling)千秋雪別(bie)有(you)風味(wei)，此時無聲勝有(you)聲則更有(you)一(yi)(yi)種(zhong)趣味(wei)。味(wei)道(dao)是一(yi)(yi)種(zhong)氣(qi)質，是一(yi)(yi)種(zhong)格(ge)調。潛心工(gong)作，我與(yu)豆豆班(ban)的孩(hai)子(zi)們也產生(sheng)了很(hen)多味(wei)道(dao)。
清晨，有(you)一(yi)種味(wei)(wei)道(dao)叫熱(re)情(qing)。妞妞總是很早就(jiu)來到幼兒園，剛進門妞妞就(jiu)大聲地跟我說：“花花老師(shi)，早上好。”然(ran)后就(jiu)撲過來給(gei)我一(yi)個大大的擁抱。其實無論(lun)是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱(re)情(qing)的和他們打招呼，如果有(you)誰需要幫助，妞妞肯定是第一(yi)個上去幫忙的。多么(me)熱(re)情(qing)的味(wei)(wei)道(dao)！
課(ke)間，有一(yi)種味(wei)道(dao)叫歡樂。孩(hai)(hai)子是(shi)游戲(xi)的(de)忠實(shi)粉(fen)絲。每次只要說是(shi)出去玩(wan)游戲(xi)，孩(hai)(hai)子們(men)總是(shi)特別開心，立馬排隊。“小朋友們(men)，今天我們(men)一(yi)起去玩(wan)搖(yao)搖(yao)馬吧(ba)！我們(men)分組比比賽，看看誰(shui)的(de)搖(yao)搖(yao)馬騎得快(kuai)。”“好(hao)！好(hao)！好(hao)！”陽光(guang)下，孩(hai)(hai)子們(men)開心地(di)玩(wan)耍著(zhu)，臉上的(de)笑容在陽光(guang)的(de)照耀下顯得格(ge)外的(de)好(hao)看。空氣中充盈著(zhu)快(kuai)樂的(de)味(wei)道(dao)！
午(wu)睡后，有一(yi)種味(wei)道叫童(tong)真。午(wu)睡剛結(jie)束(shu)，我(wo)(wo)(wo)幫孩(hai)(hai)子(zi)們穿衣，浩然(ran)一(yi)把拉住我(wo)(wo)(wo)的(de)衣角，奶聲奶氣(qi)道：“花花老師，我(wo)(wo)(wo)要告訴你一(yi)個(ge)秘密。”“是什么(me)秘密呀(ya)？”“我(wo)(wo)(wo)剛剛做(zuo)了一(yi)個(ge)好可(ke)(ke)(ke)怕(pa)的(de)'夢，嚇(xia)得我(wo)(wo)(wo)都出汗了。”“浩然(ran)夢到(dao)了什么(me)呀(ya)，這么(me)可(ke)(ke)(ke)怕(pa)？”“我(wo)(wo)(wo)夢到(dao)幽靈啦(la)，好可(ke)(ke)(ke)怕(pa)的(de)，好像要吃了我(wo)(wo)(wo)。”“哈哈，花花老師還沒見到(dao)過(guo)幽靈呢，你能給(gei)我(wo)(wo)(wo)講一(yi)講嗎？”浩然(ran)摸摸頭說(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)也不(bu)知(zhi)道，反正就(jiu)是很可(ke)(ke)(ke)怕(pa)。”“那花花老師明天(tian)幫你打敗(bai)那個(ge)幽靈，好嗎？”，“好。”孩(hai)(hai)子(zi)的(de)世(shi)界總是充滿童(tong)真，有趣的(de)味(wei)道。
離園(yuan)活動(dong)(dong)時(shi)，有(you)一(yi)種(zhong)味(wei)道叫想象。又(you)到了孩子(zi)們喜(xi)歡的(de)離園(yuan)活動(dong)(dong)時(shi)間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區總是受孩子(zi)們的(de)喜(xi)愛(ai)，似(si)乎(hu)怎么玩也玩不膩。奕妍跑過(guo)來對(dui)我(wo)(wo)說(shuo)：“花(hua)花(hua)老(lao)師(shi)，快來看看我(wo)(wo)搭的(de)嬰(ying)兒(er)房(fang)，可以放(fang)好(hao)多(duo)好(hao)多(duo)的(de)玩具。”“哇，形狀這(zhe)么有(you)趣的(de)嬰(ying)兒(er)房(fang)，花(hua)花(hua)老(lao)師(shi)也好(hao)想有(you)一(yi)個。”不一(yi)會兒(er)皓宇就跑來對(dui)我(wo)(wo)說(shuo)：“花(hua)花(hua)老(lao)師(shi)，來看看我(wo)(wo)做的(de)彩色新式(shi)車。”“那(nei)皓宇想邀請花(hua)花(hua)老(lao)師(shi)搭著新式(shi)車去游(you)樂園(yuan)嗎(ma)？”“好(hao)呀(ya)，沒問(wen)題(ti)。”孩子(zi)的(de)小腦袋里還裝著我(wo)(wo)們大人(ren)很多(duo)不知道的(de)東西，他們放(fang)飛著天(tian)馬行空的(de)想象的(de)翅膀。
我與豆豆班孩子的故事里，存在著許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之余體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。
30.幼兒教育心得感想 篇三十
幼(you)兒(er)園的(de)孩子(zi)(zi)每年都要(yao)打預防針，孩子(zi)(zi)們怕打針，特別是小班(ban)的(de)孩子(zi)(zi)，不管你怎(zen)樣講道理，孩子(zi)(zi)們還是你說你的(de)，我哭我的(de)，平時(shi)的(de)“英雄(xiong)”都變成“膽小鬼(gui)”了。
接到(dao)醫(yi)(yi)(yi)院通知(zhi)又要來給孩(hai)(hai)子(zi)們打(da)預(yu)防針(zhen)，我(wo)改變了(le)不(bu)(bu)(bu)聲(sheng)不(bu)(bu)(bu)響搞突(tu)擊的(de)做(zuo)法(fa)，事先告訴包(bao)(bao)包(bao)(bao)門，醫(yi)(yi)(yi)生要來給孩(hai)(hai)子(zi)們打(da)預(yu)防針(zhen)，這樣有什么(me)好處。晨間(jian)活動時(shi)，我(wo)組織幼(you)兒玩“解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)軍(jun)(jun)(jun)叔(shu)叔(shu)打(da)敵人(ren)”的(de)游戲，鼓勵(li)幼(you)兒做(zuo)一個勇敢(gan)的(de)解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)軍(jun)(jun)(jun)戰(zhan)士(shi)。談話時(shi)，我(wo)表(biao)揚這些(xie)勇敢(gan)的(de)“解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)軍(jun)(jun)(jun)”。然(ran)后引導說：“如果解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)軍(jun)(jun)(jun)叔(shu)叔(shu)生病了(le)，不(bu)(bu)(bu)能打(da)敵人(ren)了(le)，怎么(me)辦呢(ni)？”“上醫(yi)(yi)(yi)院去(qu)”，孩(hai)(hai)子(zi)們齊(qi)聲(sheng)說。“上醫(yi)(yi)(yi)院要打(da)針(zhen)的(de)，解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)軍(jun)(jun)(jun)叔(shu)叔(shu)怕不(bu)(bu)(bu)怕？”“解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)軍(jun)(jun)(jun)叔(shu)叔(shu)是(shi)不(bu)(bu)(bu)怕疼的(de)`。”“那(nei)我(wo)們學(xue)解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)軍(jun)(jun)(jun)大(da)真(zhen)怕不(bu)(bu)(bu)怕？”“不(bu)(bu)(bu)怕！”孩(hai)(hai)子(zi)們理直氣壯地(di)回(hui)答。
上第一(yi)節課時(shi)，我教(jiao)小(xiao)班學(xue)了兒(er)歌《我是勇敢(gan)(gan)的(de)(de)(de)小(xiao)娃(wa)娃(wa)》，進一(yi)步教(jiao)育幼(you)兒(er)做個勇敢(gan)(gan)的(de)(de)(de)娃(wa)娃(wa)。在(zai)醫生來(lai)到時(shi)，我讓孩(hai)子(zi)們把學(xue)過的(de)(de)(de)兒(er)歌說(shuo)給(gei)醫生廳。醫生聽了，忙說(shuo)：“誰是勇敢(gan)(gan)的(de)(de)(de)娃(wa)娃(wa)，第一(yi)個來(lai)打針？”“唰唰唰”，一(yi)雙雙小(xiao)手(shou)舉(ju)了起(qi)來(lai)，連平時(shi)膽小(xiao)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)也在(zai)遲疑(yi)中舉(ju)起(qi)了手(shou)。
孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)接著一個(ge)接一個(ge)打(da)針。迪(di)迪(di)對問問說：“問問，你笑一笑，你是個(ge)勇敢的小(xiao)娃(wa)娃(wa)。”我也高興地說：“對，勇敢的小(xiao)娃(wa)娃(wa)。現在我們(men)(men)來數(shu)(shu)一數(shu)(shu)，我們(men)(men)班有(you)幾個(ge)勇敢的娃(wa)娃(wa)。”“一、二(er)、三、四(si)……”孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)興致很高的數(shu)(shu)起(qi)來了。它們(men)(men)這(zhe)時感(gan)到不是在打(da)針，而(er)是在等著做(zuo)一個(ge)有(you)趣的游戲。
我開(kai)心地笑了(le)，把(ba)事先做好(hao)的(de)一(yi)朵朵小花，獎給了(le)一(yi)個個勇敢的(de)小娃娃。
