高考文綜政治部分試卷反思：試卷基本情況
1、體(ti)(ti)現(xian)政(zheng)治學(xue)科素養。今年(nian)的(de)(de)政(zheng)治試題一(yi)如(ru)既往(wang)的(de)(de)考查了(le)教育立德樹人的(de)(de)根(gen)本(ben)任務，突出了(le)對學(xue)生人生價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)考察(cha)，對社(she)會現(xian)象的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)，加(jia)強了(le)對學(xue)科知識(shi)的(de)(de)綜合能力考察(cha)，體(ti)(ti)現(xian)了(le)鮮明的(de)(de)學(xue)科特色(se)。同時(shi)，滲透人生價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)教育。例(li)如(ru)第39題，將歷史與現(xian)實有機(ji)結合在一(yi)起，以當(dang)前有人歷史認知混亂和價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)迷失(shi)的(de)(de)現(xian)象為載體(ti)(ti)，搭建問題情(qing)境，引(yin)導學(xue)生樹立正確的(de)(de)人生價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)，樹立道(dao)德榜樣，踐行社(she)會主義核心價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)，弘揚和培育民(min)族精(jing)神。
2、注重(zhong)(zhong)能力，突出主干。試(shi)卷不(bu)注重(zhong)(zhong)知(zhi)識(shi)覆蓋面，突出了(le)(le)對重(zhong)(zhong)點(dian)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查。試(shi)題有(you)側重(zhong)(zhong)點(dian)地考(kao)(kao)(kao)查了(le)(le)四(si)個必(bi)修模塊(kuai)主干知(zhi)識(shi)點(dian)。如(ru)，經(jing)濟(ji)(ji)生活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)全球化和(he)對外開(kai)放，政治(zhi)生活(huo)(huo)中國際社會(hui)，文化生活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)繼(ji)承(cheng)和(he)弘揚英雄精神，生活(huo)(huo)與哲學(xue)中的(de)(de)(de)價值(zhi)觀。知(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查也不(bu)是(shi)僅僅局限于基本知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查，而(er)是(shi)通過新(xin)背景、新(xin)材料的(de)(de)(de)創設和(he)新(xin)角度的(de)(de)(de)切(qie)入，注重(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)查學(xue)生思(si)維(wei)轉換、邏輯表達、具(ju)體分析解決(jue)問題的(de)(de)(de)能力。
3、關注熱(re)點，貼近生活(huo)。試題具(ju)有鮮明的時(shi)(shi)代特色，基(ji)本上涉及(ji)到了(le)當前國(guo)內(nei)和(he)國(guo)際的重要時(shi)(shi)事內(nei)容，如：企業(ye)的經(jing)營、政(zheng)府補貼、國(guo)家的宏觀調控、居民自治(zhi)(zhi)制度、特赦令、全面依法治(zhi)(zhi)國(guo)、傳承文化遺產、智(zhi)庫建(jian)設(she)、和(he)諧勞動關系構建(jian)、”一帶一路“建(jian)設(she)、英雄精神等。
4、凸顯(xian)學科知(zhi)識(shi)體(ti)系(xi)構(gou)建(jian)。38題分析(xi)“一帶(dai)一路”建(jian)設為什么能為世界(jie)和(he)平發展增添(tian)新的正能量。就要去綜合(he)利用(yong)“當代國(guo)際社(she)會”的相關知(zhi)識(shi)進行綜合(he)分析(xi)。39題探究如何(he)守護英雄(xiong)、弘揚(yang)中華民族精神(shen)。就是要求綜合(he)運(yun)用(yong)文(wen)化生活的知(zhi)識(shi)分析(xi)如何(he)傳(chuan)承(cheng)英雄(xiong)精神(shen)。
5、設問細化，答案針對(dui)性強。38題不(bu)是(shi)籠統(tong)地分(fen)析一(yi)帶一(yi)路(lu)的(de)正確性、必要性、得到各國認(ren)同等通常的(de)問法，而(er)是(shi)具體地要求分(fen)析為什(shen)么有利于促進世界的(de)和平(ping)與發(fa)展。39題探究如何(he)守(shou)護(hu)英(ying)雄、弘揚中(zhong)華(hua)民族精神，也不(bu)像個別同學所認(ren)識的(de)那(nei)樣僅回答出(chu)如何(he)弘揚民族精神就完(wan)了，而(er)是(shi)要結(jie)合(he)材(cai)料中(zhong)的(de)問題，結(jie)合(he)英(ying)雄精神本身，結(jie)合(he)如何(he)弘揚一(yi)種精神等角度進行具體闡(chan)述。
6、材(cai)料(liao)提供信息明確(que)。無論設問(wen)要求結合材(cai)料(liao)還是沒有要求結合材(cai)料(liao)(如(ru)38題(ti)第一問(wen))，從答案(an)的規定看都與材(cai)料(liao)有千(qian)絲萬(wan)縷的聯系。38題(ti)第一問(wen)中(zhong)(zhong)的“各(ge)國多元、自主、平衡(heng)、可持續;各(ge)國相知、互(hu)信互(hu)敬、”等(deng)都在答案(an)中(zhong)(zhong)顯現了。39題(ti)中(zhong)(zhong)如(ru)何(he)守護英雄(xiong)的措施中(zhong)(zhong)，提高辨別的眼力、利用大眾傳媒的作用等(deng)也(ye)都在材(cai)料(liao)中(zhong)(zhong)有顯現。
7、注重邏(luo)輯思(si)維和關鍵詞(ci)的(de)考查。39題(ti)對否認英雄(xiong)的(de)錯誤言論加(jia)以批駁就需要進(jin)行邏(luo)輯思(si)考，即要運用理論進(jin)行原因---危害---措施---意義等(deng)角(jiao)度分析;38題(ti)第二問要求(qiu)結(jie)合材料(liao)進(jin)行有針對性的(de)概括(kuo)總結(jie)。擴大(da)產品供(gong)給(gei);增加(jia)稅(shui)收;擴大(da)就業，提高(gao)居民收入;提高(gao)相關產業的(de)技術水平(ping);擴大(da)產品市場;促進(jin)優勢產能(neng)“走出去”;提高(gao)在國際分工中(zhong)的(de)地(di)位。
高考文綜政治部分試卷反思：選擇題情況
選(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)突出(chu)考查了學(xue)生的(de)基(ji)礎知識和基(ji)本能力(li)(li)。難易程度適(shi)中。四(si)選(xuan)二組合(he)型選(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)多,注重知識和審題(ti)能力(li)(li)的(de)結合(he)。通(tong)過反(fan)饋情況看，選(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)的(de)12、14、15、19、20、21、22、23都沒有出(chu)現錯誤，有4個選(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)在不同程度上(shang)出(chu)現了問題(ti)。從整體上(shang)看，學(xue)生選(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)的(de)平均得分為43.8分。
13題(ti)：(得(de)分率為84%)2015年(nian)8月(yue)，國務(wu)院(yuan)批復的(de)(de)(de)《基(ji)本(ben)養老保險基(ji)數(shu)投資(zi)管理辦(ban)法》規定，養老基(ji)金在投資(zi)國債、銀(yin)行債券等(deng)(deng)債權性資(zi)產的(de)(de)(de)同(tong)時，可以(yi)投資(zi)股票、股票基(ji)金，但投資(zi)股票等(deng)(deng)權益(yi)類資(zi)產的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)不(bu)超過30%。上述規定的(de)(de)(de)主要(yao)目(mu)的(de)(de)(de)是：
A.增強資本(ben)流動(dong)性，平抑資本(ben)市場的波動(dong)
B.擴大投資(zi)渠道(dao)，實現(xian)投資(zi)收益的大化
C.優化投資組合(he)，追求收益(yi)與風(feng)險(xian)的平衡(heng)
D.提高(gao)投資(zi)安全性(xing)，促進資(zi)本市場的增長
本(ben)題主要(yao)考(kao)查的是(shi)放寬基本(ben)養老保(bao)險(xian)基金投資的新政策，這一新舉措的出(chu)現并不是(shi)為(wei)了激活資本(ben)市(shi)場而是(shi)要(yao)保(bao)證養老基金的保(bao)值和(he)增值，但(dan)這種(zhong)增值要(yao)建立在權衡(heng)風險(xian)和(he)收益的平(ping)衡(heng)的基礎上，不能為(wei)了升(sheng)值而不斷增加投資的風險(xian)。
本題的(de)(de)(de)主要(yao)問題：一(yi)是(shi)對(dui)這項新(xin)的(de)(de)(de)改(gai)革措施的(de)(de)(de)主要(yao)意圖不了解，不清楚;二(er)是(shi)對(dui)整個材(cai)料(liao)所給(gei)的(de)(de)(de)信息(xi)掌(zhang)(zhang)握不全，即沒有系統掌(zhang)(zhang)握材(cai)料(liao)中所給(gei)出的(de)(de)(de)收益和風險的(de)(de)(de)平衡(heng);三要(yao)明(ming)確本題考查的(de)(de)(de)指向即上述規(gui)定的(de)(de)(de)主要(yao)目的(de)(de)(de)，不要(yao)把某一(yi)措施的(de)(de)(de)后果都看作其目的(de)(de)(de)。
16題：(得分率為60%)某市規定，對下派社區(qu)的(de)(de)工作(zuo)事務，實行(xing)清單(dan)管理：屬(shu)于各部門、街(jie)道辦事處職責范圍內的(de)(de)事項(xiang)，不得轉(zhuan)嫁給社區(qu)：需要社區(qu)協助的(de)(de)事項(xiang)，應當為社區(qu)提供必(bi)要的(de)(de)經(jing)費(fei)和(he)工作(zuo)條件。這一規定：
①彰顯了社區組織的自治功能
②創新(xin)了社區組(zu)織(zhi)管理形式
③有利于(yu)推(tui)進社區居民的自我管理
④旨在(zai)提高基層政府行(xing)政效率
A.①③B.①④C.②③D.③④
本題所展現的(de)是(shi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府的(de)一(yi)項(xiang)新(xin)的(de)規定，有(you)許(xu)多學生想(xiang)當然(ran)地認為(wei)本題行為(wei)主體是(shi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(各(ge)部門(men)(men)、街(jie)道辦(ban)事(shi)處)，所以要選與政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府有(you)關的(de)選項(xiang)即④。而沒有(you)對(dui)這(zhe)一(yi)選項(xiang)進行具體分析。關于(yu)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府部門(men)(men)職責范圍(wei)內的(de)事(shi)項(xiang)不轉(zhuan)嫁(jia)，若需協助則要提(ti)供必要的(de)經費和(he)工(gong)作條件(jian)與提(ti)高基層政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府行政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)效率(lv)沒有(you)必要的(de)聯系(xi)，而是(shi)涉及到要尊(zun)重社區居(ju)民(min)的(de)自治。
本題主要(yao)問題：一是(shi)(shi)對新政策的主要(yao)意圖缺乏(fa)必要(yao)的領(ling)會;二是(shi)(shi)對材料中所(suo)展(zhan)現的信息(xi)沒有準確的解(jie)讀，沒有解(jie)讀出(chu)政府的行為是(shi)(shi)尊(zun)重和保障了居民自治;三是(shi)(shi)對相關概念的理解(jie)不到位，即社區組織管理形(xing)式、政府行政效率。
17題：(得分(fen)率為88%)根據xx屆全國人大(da)會第(di)十六次會議通過的全國人大(da)會關于特(te)(te)赦部分(fen)服(fu)刑罪(zui)犯(fan)的決定(ding)，國家主(zhu)席2015年(nian)8月(yue)29日簽(qian)署(shu)特(te)(te)赦令，對參加過抗日戰爭、解放戰爭等四類(lei)服(fu)刑罪(zui)犯(fan)實行特(te)(te)赦。特(te)(te)赦令指出(chu)，對符合特(te)(te)赦條(tiao)件(jian)的服(fu)刑罪(zui)犯(fan)，經人民法(fa)院依法(fa)作出(chu)裁(cai)定(ding)后(hou)，予以釋放。決定(ding)特(te)(te)赦部分(fen)服(fu)刑罪(zui)犯(fan)的權(quan)力屬于：
A.國(guo)(guo)家主(zhu)席B.全國(guo)(guo)人大會
C.人民(min)法院D.中央人民(min)政府
本題從理論(lun)上講(jiang)，國(guo)(guo)家(jia)(jia)的(de)重(zhong)大(da)決策應由國(guo)(guo)家(jia)(jia)高權力機關全國(guo)(guo)人(ren)大(da)及會作出的(de);從本題措(cuo)辭上看(kan)，材(cai)料的(de)用詞是(shi)很明(ming)顯和準確的(de)。人(ren)大(da)會是(shi)通過的(de)決定，國(guo)(guo)家(jia)(jia)主席是(shi)簽署(shu)的(de)特赦令，人(ren)民法院是(shi)做(zuo)出具體(ti)裁(cai)定。
本題(ti)(ti)的(de)主要(yao)問題(ti)(ti)：一是對(dui)我(wo)國各(ge)國家機關之(zhi)間(jian)的(de)關系不(bu)明(ming)確;二是沒有認真(zhen)審題(ti)(ti)，沒有準確解讀和注意(yi)材料中的(de)措辭。
18題:(得(de)分率為(wei)84%)為(wei)落實全(quan)(quan)面依(yi)法治國(guo)(guo)要(yao)求，我(wo)國(guo)(guo)采取一系列舉(ju)措推動民(min)(min)族(zu)語(yu)言和漢(han)語(yu)雙(shuang)(shuang)語(yu)法官的培(pei)養。例如。截至2015年，在全(quan)(quan)國(guo)(guo)范(fan)圍內建立了藏漢(han)雙(shuang)(shuang)語(yu)法官培(pei)訓師資庫和5個培(pei)訓基(ji)地，西藏自治區(qu)有兼通藏漢(han)雙(shuang)(shuang)語(yu)的法官199名，約占全(quan)(quan)國(guo)(guo)總(zong)數的62%。為(wei)民(min)(min)族(zu)地區(qu)培(pei)養民(min)(min)漢(han)雙(shuang)(shuang)語(yu)法官有利于:
①民族(zu)地(di)區各級法院變通執行國家法律
②保障民族(zu)地區公民的基本權利和訴訟權利
③民族地區各民族的相互溝通和團結
④確定民族語言(yan)(yan)作為民族自(zi)治機關公務(wu)語言(yan)(yan)的地位
A.①②B.①④C.②③D.③④
本題是(shi)通(tong)過培養(yang)雙語法(fa)官以更好(hao)落實(shi)(shi)依(yi)法(fa)治國(guo)的要求，讓法(fa)律(lv)更好(hao)得到貫徹，以便更好(hao)地與(yu)人們群眾進行溝通(tong)，維(wei)護(hu)(hu)人民(min)群眾的利益，維(wei)護(hu)(hu)法(fa)律(lv)尊(zun)嚴(yan)，維(wei)護(hu)(hu)社會穩定(ding)。本題所涉及的具體措施與(yu)法(fa)律(lv)本身無關，與(yu)確定(ding)民(min)族(zu)語言為公務語言也(ye)不符合社會事實(shi)(shi)，這兩個選(xuan)項是(shi)很(hen)容(rong)易排除(chu)的。
本題(ti)主要問題(ti)：一是(shi)對黨和國家新(xin)舉措的意(yi)圖沒(mei)有準確的把握;二是(shi)材料所涉及的新(xin)內容(rong)缺乏準確的解讀。
選擇題的(de)教學建議：
1、要對(dui)當前黨和(he)國家(jia)的(de)新的(de)舉措進行必(bi)要的(de)了解和(he)掌握。
2、要(yao)在認真(zhen)審讀(du)材料的(de)(de)(de)基礎上，通過自己(ji)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)，對材料的(de)(de)(de)內容、措辭、指向、意(yi)圖進(jin)行準確地(di)解(jie)讀(du)。
3、要(yao)(yao)特別關注選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)題的指(zhi)向(xiang)限定(ding)，不(bu)要(yao)(yao)把選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)題當作(zuo)判斷題。
4、要堅持(chi)先(xian)排(pai)誤，后(hou)排(pai)異的(de)原則
5、要在選擇完成(cheng)后進行(xing)提干和題肢的(de)對照，以確定(ding)選項(xiang)。
高考文綜(zong)政治部(bu)分(fen)(fen)試(shi)卷反思：非選擇題分(fen)(fen)析(xi)
第(di)38題(26分)
2013年，提出共建(jian)“絲綢之路(lu)經(jing)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路(lu)”(簡稱“一帶一路(lu)”)的重大倡議(yi)，得到國際社會積極(ji)響(xiang)應。
材料一
共(gong)建(jian)“一(yi)帶一(yi)路(lu)”致力于建(jian)立(li)和加強沿(yan)線各(ge)國(guo)(guo)(guo)互(hu)(hu)聯互(hu)(hu)通伙伴關(guan)系，實現沿(yan)線各(ge)國(guo)(guo)(guo)多(duo)(duo)元、自主、平衡、可持續發展。“一(yi)帶一(yi)路(lu)”建(jian)設推動了(le)(le)(le)沿(yan)線各(ge)國(guo)(guo)(guo)發展戰略(lve)的對接與(yu)(yu)融合(he)，增進了(le)(le)(le)沿(yan)線各(ge)國(guo)(guo)(guo)人(ren)民的人(ren)文交流與(yu)(yu)文明互(hu)(hu)鑒(jian)，讓(rang)各(ge)國(guo)(guo)(guo)人(ren)民相(xiang)(xiang)逢(feng)相(xiang)(xiang)知、互(hu)(hu)信互(hu)(hu)敬。截(jie)至2015年，已有70多(duo)(duo)個國(guo)(guo)(guo)家和國(guo)(guo)(guo)際組織表達了(le)(le)(le)與(yu)(yu)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)合(he)作(zuo)(zuo)建(jian)設“一(yi)帶一(yi)路(lu)”的意愿。30多(duo)(duo)個國(guo)(guo)(guo)家同中(zhong)國(guo)(guo)(guo)簽署了(le)(le)(le)合(he)作(zuo)(zuo)協議，中(zhong)國(guo)(guo)(guo)與(yu)(yu)相(xiang)(xiang)關(guan)國(guo)(guo)(guo)家合(he)作(zuo)(zuo)建(jian)設了(le)(le)(le)50多(duo)(duo)個境(jing)外經貿合(he)作(zuo)(zuo)區。
材料二
國(guo)際產(chan)(chan)(chan)能(neng)合(he)(he)作(zuo)是指兩個經濟體(ti)之間進行產(chan)(chan)(chan)能(neng)供求跨國(guo)或(huo)者跨地(di)區配置的(de)聯合(he)(he)行動(dong)。2015年底(di)，中國(guo)已與“一帶一路”沿線20余個國(guo)家簽訂了產(chan)(chan)(chan)能(neng)合(he)(he)作(zuo)協議。開(kai)展跨國(guo)產(chan)(chan)(chan)能(neng)合(he)(he)作(zuo)的(de)中國(guo)產(chan)(chan)(chan)業，既(ji)有以(yi)(yi)輕(qing)工(gong)、家電為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)傳統優(you)(you)勢產(chan)(chan)(chan)業，以(yi)(yi)鋼鐵、平板玻璃為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)富余產(chan)(chan)(chan)能(neng)優(you)(you)勢產(chan)(chan)(chan)業，又有以(yi)(yi)通(tong)信設(she)備(bei)、軌道交通(tong)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)裝備(bei)制造(zao)優(you)(you)勢產(chan)(chan)(chan)業，同時還(huan)帶動(dong)了通(tong)訊等(deng)優(you)(you)勢行業的(de)相關技術和標準“走出(chu)去”。
埃(ai)及是(shi)“一帶一路”沿線的重要(yao)國家，中(zhong)(zhong)埃(ai)國際產能合(he)作(zuo)取得了(le)積極成果。截至(zhi)2015年底，中(zhong)(zhong)埃(ai)蘇(su)伊士經貿合(he)作(zuo)區第一期吸引了(le)68家企業入駐，初步(bu)形(xing)成了(le)石油裝(zhuang)備、高低壓電器、紡織(zhi)服裝(zhuang)、新型建材(cai)、機械制(zhi)造(zao)等產業園區。合(he)作(zuo)區吸引投資(zi)近10億(yi)美(mei)元(yuan)，年銷(xiao)售額約(yue)(yue)1.5億(yi)美(mei)元(yuan)，年納(na)稅約(yue)(yue)2億(yi)埃(ai)鎊，為當(dang)地創造(zao)了(le)2000多個工作(zuo)崗位。
(1)運用(yong)“當代國際社會”知識，分(fen)析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發展增添新(xin)的正能量。(12分(fen))
(2)運用經(jing)濟生活知(zhi)識并結(jie)合(he)材料(liao)，說明推(tui)動“一帶一路”國(guo)際產能(neng)合(he)作對沿線國(guo)家和中國(guo)是雙贏的(de)選擇(ze)。(14分)
本題(ti)以當前社會熱(re)點“一帶一路”為背景，設置兩個問(wen)題(ti)，從經濟生活和政治(zhi)生活兩個模塊考查“一帶一路”建設對世界和平與(yu)發展的(de)(de)貢獻及對沿線國(guo)家(jia)與(yu)中國(guo)經濟的(de)(de)影響。
要(yao)解讀好第一問需(xu)要(yao)做到(dao)：
1、要根據材(cai)料(liao)一(yi)中所說明(ming)的(de)“一(yi)帶一(yi)路”建設(she)推動(dong)了沿(yan)線(xian)各國(guo)(guo)發展戰略的(de)對接與融(rong)合，增進了沿(yan)線(xian)各國(guo)(guo)人民(min)的(de)人文(wen)交(jiao)流與文(wen)明(ming)互鑒(jian)，讓各國(guo)(guo)人民(min)相逢相知、互信(xin)互敬。這里已經涉及(ji)到了在(zai)經濟上(shang)共(gong)同(tong)發展和繁(fan)榮，在(zai)政治上(shang)理解(jie)尊(zun)重和互信(xin)。
2、要根據所界定(ding)的(de)知(zhi)識范圍(wei)“當代國(guo)際(ji)(ji)社會”的(de)知(zhi)識進行梳理，找出與“一帶一路(lu)”建(jian)設相對接的(de)知(zhi)識點(dian)。可以列舉如下：國(guo)家利益是(shi)國(guo)際(ji)(ji)關系的(de)決(jue)定(ding)因素、和平與發展是(shi)時代主題、國(guo)際(ji)(ji)新秩(zhi)序、世(shi)界多極化趨(qu)勢、國(guo)際(ji)(ji)競爭的(de)實質等(deng)。
3、根據所列舉的知識(shi)點，朝著(zhu)和平與發展進(jin)行具體的分(fen)析，不要僅(jin)僅(jin)列舉各(ge)個(ge)知識(shi)點，要做到理(li)論與實際的統一(yi)。
要解讀好第二(er)問需(xu)要做到：
1、要(yao)根據(ju)設(she)問判斷出，從經(jing)濟(ji)生(sheng)活的角度(du)(du)探(tan)討對沿線國家(jia)和中國兩個維度(du)(du)進行分(fen)析。
2、從課本基礎知(zhi)識(shi)(shi)分析可(ke)以借鑒的(de)知(zhi)識(shi)(shi)主要有：經濟全球化的(de)影響(xiang)和提高我(wo)國對(dui)外開(kai)放的(de)水(shui)平。
3、從本題(ti)具體(ti)材(cai)料的闡(chan)述來看，明顯有兩(liang)個(ge)層次(ci)，一層次(ci)是(shi)對(dui)中(zhong)國(guo)(guo)的影(ying)響，二層是(shi)以埃及(ji)為例，闡(chan)發對(dui)沿線國(guo)(guo)家(jia)的影(ying)響。一層主要(yao)涉及(ji)的關鍵(jian)詞是(shi)：中(zhong)國(guo)(guo)的優勢產業、中(zhong)國(guo)(guo)的富余產能、標準和(he)技術。二層主要(yao)涉及(ji)到(dao)的關鍵(jian)詞是(shi)：產業園區、銷售(shou)額(e)、稅收(shou)、就業等(deng)
4、對二者進行整合概括(kuo)歸納，用相關關鍵(jian)詞進行準確表述
38題主要問題是：
從學生反饋情況看，第一問12分(fen)(fen)(fen)，平(ping)均(jun)(jun)得(de)分(fen)(fen)(fen)是(shi)10.3分(fen)(fen)(fen)，第二問14分(fen)(fen)(fen)，平(ping)均(jun)(jun)得(de)分(fen)(fen)(fen)是(shi)11.5分(fen)(fen)(fen)，兩問的平(ping)均(jun)(jun)得(de)分(fen)(fen)(fen)為21.8分(fen)(fen)(fen)。
1、從政治生活的理(li)論出(chu)發(fa)進行列(lie)舉，不做具體的分析，所列(lie)基本知識沒有與和平與發(fa)展進行必要(yao)地對接。
2、設問沒有提(ti)到結合材(cai)料(liao)，許多學生(sheng)就沒有充(chong)分(fen)利用材(cai)料(liao)所給(gei)的(de)信(xin)息。
3、從經(jing)濟生活(huo)的角度考查對沿線各國和(he)中國的影響，許多學(xue)生并(bing)沒有(you)從兩個(ge)維度分析，而(er)是把所有(you)知識點混在一起(qi)作答。
4、關鍵詞的表述(shu)不(bu)準(zhun)確，特(te)別是根(gen)據技術(shu)和標準(zhun)的出口沒(mei)有上升到(dao)國際分工的高度。導致一旦以關鍵詞為標準(zhun)采點賦分時容易失分。
第(di)39題(26分)
一(yi)(yi)個有(you)希(xi)望的(de)民族不(bu)能沒(mei)有(you)英(ying)雄，一(yi)(yi)個有(you)前途的(de)國家不(bu)能沒(mei)有(you)先鋒。中(zhong)華(hua)民族英(ying)雄是(shi)中(zhong)華(hua)民族的(de)棟梁。
近年來，有的人打著“還原歷史真相”的旗號*英雄、歪曲歷史、消解崇高。如胡謅(zou)“黃(huang)繼光堵槍眼不合情理”“‘火燒邱少云’違背(bei)生理學”“董存(cun)瑞炸(zha)碉堡為(wei)虛構”等(deng)。凡(fan)此種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)混淆是非的謠(yao)言(yan)借助(zhu)網絡等(deng)傳媒隨意傳播，一些網民盲(mang)目更風(feng)、隨手轉(zhuan)發。這種(zhong)(zhong)抹(mo)黑英雄形象的謠(yao)傳引起(qi)了一些人歷史認知混亂(luan)和(he)價值(zhi)觀迷(mi)失。
還原歷史、守(shou)護(hu)英雄、捍衛崇(chong)高，就是守(shou)護(hu)良(liang)知、正(zheng)義(yi)和精神(shen)家園。戰(zhan)場上多次負傷的志愿軍(jun)老(lao)戰(zhan)士李繼(ji)德動情地說：“黃繼(ji)光堵槍眼時，我在現場!”當(dang)年的老(lao)排長(chang)郭安民挺(ting)身(shen)(shen)直(zhi)言(yan)，燃燒(shao)(shao)彈點(dian)燃偽(wei)裝草，“大火整整燒(shao)(shao)了(le)二(er)十多分鐘，邱少云始終一動不動”。董存瑞的生前戰(zhan)友鄭順義(yi)多次口述力證，董存瑞舍身(shen)(shen)炸(zha)碉堡，就在他的掩護(hu)之下……
(1)結合(he)材料，運用價值觀的知識，對否認英雄(xiong)的錯誤言論(lun)加以批駁。(12分)
(2)結合材料和文化生活知識，探究如何守護英雄、弘揚中華民族精神。(10分)
(3)班(ban)級召(zhao)開“我為英雄(xiong)點(dian)個贊”主題班(ban)會(hui)，請就(jiu)如何(he)學習(xi)英雄(xiong)列(lie)出發言要點(dian)。(兩條(tiao)(tiao)，每條(tiao)(tiao)10-30個字)(4分(fen))
本題以弘揚英雄精神(shen)為載體(ti)，系統考(kao)查要從文化生活的(de)角度思考(kao)如何弘揚英雄精神(shen)，考(kao)查用價值觀的(de)知識對錯誤言(yan)論進行(xing)反駁，并根據事件進行(xing)開放性地闡(chan)述(shu)。
要解讀(du)好(hao)第一問需(xu)要做到：
1、要(yao)明確所要(yao)求運(yun)用的(de)(de)(de)哲學(xue)知識所包括(kuo)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)知識。價值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)知識主(zhu)要(yao)包括(kuo)價值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)導向作(zuo)用(價值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)能影(ying)響(xiang)人(ren)們對事(shi)物的(de)(de)(de)認識和評價)、如何(he)樹立正確的(de)(de)(de)價值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(如何(he)進行正確的(de)(de)(de)價值(zhi)(zhi)(zhi)判(pan)斷和價值(zhi)(zhi)(zhi)選(xuan)擇)。
2、要明確本(ben)題(ti)要求對某(mou)種觀點(dian)進行(xing)反駁(bo)。這(zhe)就要求要分析錯誤言(yan)論出(chu)現的(de)原(yuan)因、錯誤言(yan)論的(de)危(wei)害、如(ru)何(he)解(jie)決錯誤言(yan)論及有何(he)意義。
3、本題要(yao)做到理論、思路、分析(xi)三(san)者(zhe)的結合。
要解讀好(hao)第二問需(xu)要做到(dao)：
1、明確從文(wen)化生活的(de)角度思(si)考如(ru)何做類試題
2、要根(gen)據材(cai)(cai)料中(zhong)的(de)(de)問題分析。如何做(zuo)類(lei)的(de)(de)背景(jing)材(cai)(cai)料一(yi)般情況下有兩大(da)類(lei)，一(yi)類(lei)是存在(zai)的(de)(de)具(ju)體問題，另一(yi)類(lei)是有針對性的(de)(de)措施。本(ben)題材(cai)(cai)料屬于第(di)一(yi)類(lei)，材(cai)(cai)料中(zhong)涉及到的(de)(de)具(ju)體的(de)(de)問題有：*英雄、歪曲(qu)歷史、消(xiao)解崇(chong)高(gao);謠言借助網(wang)絡等傳(chuan)(chuan)媒隨意傳(chuan)(chuan)播;網(wang)民盲目(mu)更風、隨手轉發;歷史認知混亂和價值(zhi)觀迷失(shi)。
3、要思考從文(wen)化(hua)生活(huo)課本上(shang)看，要弘揚一種精(jing)神所應采取的具體措施。如物質(zhi)載體、環(huan)境和(he)活(huo)動、繼(ji)承優秀文(wen)化(hua)(精(jing)神)、推(tui)動文(wen)化(hua)發展(zhan)創(chuang)(chuang)新(xin)、民族精(jing)神、大眾文(wen)化(hua)、精(jing)神文(wen)明創(chuang)(chuang)建活(huo)動、發揮道德榜(bang)樣的力量、社會主義核心價(jia)值觀等。
4、根據材料和課本的知(zhi)識進行(xing)表達(da)
要解讀好(hao)第二問需要做到：
1、所采用(yong)的(de)基本理(li)論應采用(yong)知識(shi)相近的(de)模(mo)塊即文化(hua)生活的(de)知識(shi)
2、明確主題“如何學習英雄”。要(yao)列舉出具(ju)體的(de)措施而不是從理(li)論(lun)上闡述，一般情況下如何學習類(lei)的(de)，要(yao)求從理(li)論(lun)和實踐(jian)兩個角度思(si)考。
3、要明確本題(ti)的(de)類型，不是口號、廣(guang)告詞、標(biao)語等，而是發言要點(dian)。要具體(ti)表(biao)述基(ji)本觀(guan)點(dian)。
39題(ti)主要(yao)問題(ti)是：
從(cong)學生反饋(kui)情況看，第一問12分(fen)(fen)(fen)，平均得分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)8.2分(fen)(fen)(fen)，第二問10分(fen)(fen)(fen)，平均得分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)7.3分(fen)(fen)(fen)，第三問4分(fen)(fen)(fen)，平均得分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)3.8分(fen)(fen)(fen)。三問終個平均得分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)19.3分(fen)(fen)(fen)。
1、對(dui)某(mou)種言論或行(xing)為進行(xing)批(pi)駁沒有(you)成熟的(de)思路可遵循(xun)。(現僅可參考2015年對(dui)日本否認侵華進行(xing)反(fan)駁)
2、個別學生(sheng)把(ba)復雜的(de)問題簡(jian)單化(hua)了(le)(le)，把(ba)如(ru)(ru)何(he)守護(hu)英雄(xiong)，弘揚民族精神簡(jian)單地當(dang)作了(le)(le)“如(ru)(ru)何(he)培養(yang)和(he)弘揚民族精神”的(de)成題了(le)(le)。
3、學生對材料(liao)中的有效信息提取和(he)利用不(bu)夠(gou)，材料(liao)中明顯(xian)涉及到了網絡的作用、網民(min)的助(zhu)推和(he)社會認知的混亂。
4、學生僅僅從課本上(shang)羅列文化生活(huo)的(de)知識，沒有結合材(cai)料中否(fou)認英(ying)雄、歪曲歷史(shi)、消解(jie)崇高進(jin)行(xing)有針對性的(de)分析。
高考文綜政治部分試卷反思：非選擇題教學建議
1、提高學生(sheng)解讀和(he)獲取(qu)有效信息(xi)的能(neng)力，能(neng)根(gen)據材(cai)料信息(xi)作出準確性地提取(qu)和(he)概括。
2、平時(shi)要(yao)加強對學生各(ge)種不同題型的訓練力(li)度(du)，以做(zuo)到(dao)根據不同的設問作出(chu)正確的思(si)維傾向。2017年高(gao)考(kao)分(fen)別考(kao)查了原因類、意義類、反駁類、措施類、開(kai)放類。
3、要引領學(xue)(xue)生構建不同模塊(kuai)的知識體(ti)系，引導學(xue)(xue)生理(li)順(shun)主干知識。
4、強化學生具體分析問題的能力(li)，強化關(guan)鍵詞的訓(xun)練(lian)，不(bu)要僅(jin)僅(jin)羅列(lie)知識點。
5、強化審讀設問(wen)的(de)力度，不斷提(ti)高學生回答問(wen)題(ti)的(de)方向性、針對性、有(you)效性。
6、精煉高考題，研究其答案，多體會(hui)感(gan)悟，務必吃透，發現規律(lv)，化為己(ji)用。
從(cong)整體情況看(kan)，學生(sheng)的(de)一卷平均得(de)分為43.8分，二卷的(de)平均得(de)分為41.1分，全(quan)卷平均得(de)分為84.9分，與平日(ri)學校組(zu)織的(de)月(yue)考和煙(yan)臺市組(zu)織的(de)幾次考試(shi)的(de)分數(shu)基本(ben)持(chi)平。
高考文綜(zong)政治部分(fen)試卷反思：備考回(hui)顧
1、關于“一(yi)帶(dai)一(yi)路”
在(zai)備考(kao)過(guo)程(cheng)中(zhong)一共(gong)為學生(sheng)系統準備了(le)五個熱點專(zhuan)題，而“一帶一路”就(jiu)是其中(zhong)之。在(zai)本(ben)專(zhuan)題訓練題目(mu)的(de)設計中(zhong)我們挑選了(le)下(xia)面的(de)題目(mu)，與高考(kao)題有許多(duo)相似之處。
題(ti)目設計是：古代(dai)絲綢之(zhi)路，猶如(ru)一條彩(cai)帶(dai)，將(jiang)古代(dai)亞(ya)洲、歐洲甚至非洲的文(wen)化(hua)聯接在(zai)一起，為古代(dai)東(dong)西方之(zhi)間經(jing)(jing)濟、文(wen)化(hua)交流作出了重要貢獻。2013年9月，主(zhu)席訪問(wen)中亞(ya)四國并出席上海合作組織峰會(hui)，提出了共同建(jian)設“絲綢之(zhi)路經(jing)(jing)濟帶(dai)”的戰(zhan)略構想。“絲綢之(zhi)路經(jing)(jing)濟帶(dai)”將(jiang)通(tong)過加(jia)強政策(ce)溝通(tong)、道路聯通(tong)、貿(mao)易暢(chang)通(tong)、貨幣流通(tong)和民心相(xiang)通(tong)，以(yi)點帶(dai)面，從線到(dao)片(pian)，逐步(bu)形成區域大合作格局。
千百(bai)年來，在這條古(gu)老的(de)絲(si)綢之(zhi)路(lu)(lu)上，各國人民共同(tong)譜寫(xie)出千古(gu)傳誦的(de)友(you)好篇章。兩千多年的(de)交往歷史證明，只要堅(jian)持團結互(hu)信(xin)、平(ping)(ping)等互(hu)利、包(bao)容互(hu)鑒、合作(zuo)共贏，不同(tong)種(zhong)族(zu)、不同(tong)信(xin)仰、不同(tong)文(wen)化背景(jing)的(de)國家完全可以(yi)共享和平(ping)(ping)，共同(tong)發展(zhan)。這是古(gu)絲(si)綢之(zhi)路(lu)(lu)留給我們的(de)寶貴啟示。
請運用政治生(sheng)活的知識說明為什(shen)么不同(tong)種族、不同(tong)信仰、不同(tong)文(wen)化背(bei)景的國家完全可以共(gong)享和平，共(gong)同(tong)發展。
①國(guo)(guo)家利(li)(li)益(yi)是(shi)(shi)國(guo)(guo)際關系的(de)(de)(de)決定因素，國(guo)(guo)家間的(de)(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)利(li)(li)益(yi)是(shi)(shi)國(guo)(guo)家合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)基礎(chu)。一個國(guo)(guo)家在(zai)維(wei)護(hu)(hu)自身(shen)利(li)(li)益(yi)同(tong)(tong)(tong)(tong)時，兼顧其他(ta)國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)合(he)理(li)關切，就能夠在(zai)謀(mou)求本國(guo)(guo)發(fa)展(zhan)(zhan)中促(cu)進世(shi)界各國(guo)(guo)和平(ping)相(xiang)處(chu)、共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)。②和平(ping)與發(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)(shi)當今時代(dai)的(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)。求和平(ping)、謀(mou)發(fa)展(zhan)(zhan)、促(cu)合(he)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)種(zhong)族、不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)仰、不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)文化背(bei)景(jing)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家人民的(de)(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)愿(yuan)望和根本利(li)(li)益(yi)，是(shi)(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)價值(zhi)追(zhui)求。③各國(guo)(guo)只要堅持平(ping)等互(hu)利(li)(li)、包容(rong)互(hu)鑒(jian)、合(he)作(zuo)(zuo)共(gong)(gong)贏的(de)(de)(de)精神，共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)維(wei)護(hu)(hu)國(guo)(guo)際公平(ping)正(zheng)義，不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)種(zhong)族、不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)仰、不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)文化背(bei)景(jing)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家完(wan)全(quan)可以共(gong)(gong)享(xiang)和平(ping)，共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)。
在本(ben)專題(ti)的(de)知識整合中也包含了高考題(ti)的(de)絕大多數答案(an)要點。
*國(guo)(guo)(guo)家利益(yi)(yi)(yi)是(shi)國(guo)(guo)(guo)際關系(xi)的決定因素。國(guo)(guo)(guo)家間的共同利益(yi)(yi)(yi)是(shi)合作的基礎，利益(yi)(yi)(yi)的對立則是(shi)引起沖突的根源。我國(guo)(guo)(guo)在維護自身利益(yi)(yi)(yi)的同時要兼顧(gu)他(ta)國(guo)(guo)(guo)的合理關切(qie)兼顧(gu)各方利益(yi)(yi)(yi)和關切(qie)，在謀求本國(guo)(guo)(guo)發(fa)(fa)展中促進(jin)各國(guo)(guo)(guo)共同發(fa)(fa)展。
*和平和發(fa)展是(shi)當今時代的主(zhu)題。亞(ya)投行(xing)、一(yi)帶(dai)一(yi)路順(shun)應了世界的發(fa)展潮流，促(cu)進了世界的和平和發(fa)展。
*在國(guo)際(ji)關系中弘揚平等互(hu)信、包容互(hu)鑒、合(he)作(zuo)共贏的精(jing)神，共同維護國(guo)際(ji)公平正(zheng)義。亞投行和一帶一路(lu)，有(you)利于推動公正(zheng)合(he)理的世界新秩序的建立。
*當(dang)前國(guo)(guo)際競爭的實(shi)質是以經濟和科技(ji)實(shi)力(li)(li)為(wei)基礎的綜合國(guo)(guo)力(li)(li)的較量(liang)。通(tong)過亞洲基礎設施(shi)(shi)的建設，互(hu)聯互(hu)通(tong)，一(yi)帶一(yi)路(lu)的成功(gong)實(shi)施(shi)(shi)，帶動(dong)沿線各國(guo)(guo)增強綜合國(guo)(guo)力(li)(li)。
二(er)、關于“英雄精(jing)神”
關于英雄精(jing)神在高(gao)三(san)二輪復(fu)習過程中，在復(fu)習中華文(wen)化和民族精(jing)神專(zhuan)題(ti)中也有(you)所涉及(ji)，也可對高(gao)考題(ti)進行很好(hao)的借鑒。
題目(mu)如下：英雄，是一個(ge)(ge)時代(dai)的精(jing)神坐標，是一個(ge)(ge)社(she)會的價值引領。
無論哪個(ge)(ge)時代(dai)，英(ying)雄(xiong)身上所體現出(chu)的(de)(de)國家情懷和(he)民族氣節一(yi)(yi)脈相承，都(dou)是(shi)(shi)中(zhong)華民族的(de)(de)脊梁，他(ta)們的(de)(de)事(shi)跡和(he)精神都(dou)是(shi)(shi)激勵我們前行(xing)的(de)(de)強大力(li)量(liang)。一(yi)(yi)個(ge)(ge)沒有(you)英(ying)雄(xiong)精神的(de)(de)人，是(shi)(shi)心靈患有(you)軟骨病的(de)(de)人;一(yi)(yi)個(ge)(ge)不能崇(chong)尚英(ying)雄(xiong)精神民族，是(shi)(shi)前程暗(an)淡的(de)(de)民族。
在(zai)目(mu)前社會轉型(xing)期，人(ren)們的(de)(de)思想日益(yi)多元化(hua)，對英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)也(ye)有(you)了不同(tong)的(de)(de)認知甚至質疑。有(you)人(ren)覺(jue)得，英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)只屬于他們自己的(de)(de)時代;也(ye)有(you)人(ren)對英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)的(de)(de)事跡和壯舉提出質疑甚至抹殺。面(mian)對社會上(shang)出現的(de)(de)對英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)質疑甚至抹殺的(de)(de)歷史虛(xu)無主義(yi)思潮，我(wo)們必須弘揚英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)精神，充分發揮英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)精神在(zai)中華(hua)民族偉(wei)大復(fu)興進程中的(de)(de)作用。
運用文化生(sheng)活的相關(guan)知識(shi)，說(shuo)明在當代中國我(wo)們應(ying)如何(he)正(zheng)確對待英雄精神(shen)在中華民(min)族偉大(da)復興中發揮應(ying)有的作用。
請運用“價(jia)值判(pan)斷與價(jia)值選擇”的知識，簡要評(ping)析“英雄只(zhi)屬(shu)于他們自己的時代”的觀點的合(he)理性和(he)嚴(yan)謹性。
三、關于反駁某一觀(guan)點的答(da)題思路
關于(yu)對(dui)某(mou)一觀點或行為(wei)進行反駁，在(zai)2015年全國高考2卷中有(you)所涉(she)及，試(shi)題如下：
抗日戰爭期間，面對(dui)日本(ben)侵(qin)略(lve)者的(de)瘋狂進攻，中(zhong)國(guo)人民克服經濟力(li)、軍力(li)、政治組織力(li)等遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)弱于日本(ben)的(de)困難(nan)，同仇敵愾、共赴國(guo)難(nan)，以血肉之(zhi)軀筑起了捍衛祖國(guo)的(de)鋼鐵長(chang)城，涌現出楊靖宇、趙(zhao)尚志(zhi)、左權、趙(zhao)登(deng)禹、張自忠(zhong)、戴(dai)安瀾等愛國(guo)將領，“狼牙山五壯士”“八百壯士”等英雄群體，用生命和鮮血譜寫了一(yi)首愛國(guo)主義的(de)壯麗史(shi)詩(shi)。
(3)近年來，日本政(zheng)界有人企圖否認日本侵華的歷史，請(qing)你加以批(pi)駁。(6分)
答(da)案示例(li)：南京*、731部隊制(zhi)造使用化學武器殘害中(zhong)國人民(min)等日(ri)本(ben)(ben)侵略戰(zhan)爭的(de)罪行鐵(tie)證如山，不會因任何人的(de)抵賴而改變。否認日(ri)本(ben)(ben)侵略歷史(shi)的(de)言行，是對日(ri)本(ben)(ben)軍國主(zhu)義(yi)戰(zhan)爭罪行的(de)蓄意美化，是對世(shi)界公(gong)理良知的(de)粗暴踐踏，違背了當今和(he)平與發展的(de)世(shi)界潮流(liu)。否認日(ri)本(ben)(ben)侵華(hua)歷史(shi)的(de)言行，傷害了中(zhong)國人民(min)的(de)感情，破(po)壞了中(zhong)日(ri)關(guan)系(xi)的(de)政治基礎，對人類和(he)平和(he)正義(yi)事業(ye)構(gou)成了巨大(da)威脅(xie)。
根(gen)據這(zhe)一設(she)(she)問，我們在復習備考中對這(zhe)類(lei)設(she)(she)問的(de)答(da)案思路進行了整合，相信對學生的(de)回答(da)能提供良(liang)好的(de)導向。
理論(lun)原因(yin)---現(xian)實(shi)原因(yin)----危害(hai)----具體措施----意義(yi)
以(yi)上表明我們(men)中(zhong)上學(xue)(xue)(xue)期復(fu)習(xi)中(zhong)都中(zhong)不同程度上接觸(chu)到了(le)高(gao)考的(de)(de)(de)相關背景(jing)或設(she)(she)問角度，這些都為我們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生中(zhong)高(gao)考中(zhong)奠定(ding)了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)知識基礎和思維(wei)積(ji)累(lei)，為高(gao)考的(de)(de)(de)成功創(chuang)造了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)條件(jian)，但同時我們(men)也發(fa)現，雖然是(shi)材(cai)料(liao)相似(si)但設(she)(she)問的(de)(de)(de)角度有差距，答案的(de)(de)(de)組織風格(ge)有差距，這啟(qi)示(shi)我們(men)，在平(ping)日的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)針對(dui)有價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)熱點(dian)事(shi)件(jian)和熱點(dian)背景(jing)，教師要(yao)(yao)(yao)能(neng)有獨立(li)的(de)(de)(de)判斷和獨到的(de)(de)(de)見(jian)解(jie)，要(yao)(yao)(yao)能(neng)在原有設(she)(she)問的(de)(de)(de)基礎上進行改造、提(ti)升和拓展，從中(zhong)挖掘出豐富的(de)(de)(de)有價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內容;另外針對(dui)當前高(gao)考的(de)(de)(de)新形勢，教師復(fu)習(xi)設(she)(she)置訓練(lian)試題時要(yao)(yao)(yao)堅持原創(chuang)性(xing)、創(chuang)造性(xing)、開(kai)放性(xing)，要(yao)(yao)(yao)能(neng)充分(fen)(fen)訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維(wei)能(neng)力(li)、概括歸納能(neng)力(li)、分(fen)(fen)析解(jie)決問題能(neng)力(li)。
