1高考語(yu)文讀寫復(fu)習(xi)
語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)習實際上就是(shi)提(ti)(ti)高(gao)(gao)語(yu)文(wen)(wen)(wen)素質和語(yu)文(wen)(wen)(wen)能(neng)力的一(yi)個(ge)過程。那就是(shi)他們閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)量(liang)大、閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)范圍廣，而且(qie)一(yi)邊讀(du)(du)(du)(du)(du)一(yi)邊寫(xie)，經常(chang)寫(xie)讀(du)(du)(du)(du)(du)后感。讀(du)(du)(du)(du)(du)，是(shi)提(ti)(ti)高(gao)(gao)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)理解(jie)能(neng)力的一(yi)個(ge)有(you)效(xiao)途(tu)徑。可以提(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)理解(jie)能(neng)力。也是(shi)一(yi)個(ge)積累語(yu)文(wen)(wen)(wen)基礎知識和作文(wen)(wen)(wen)素材的手(shou)段(duan)。寫(xie)出來的文(wen)(wen)(wen)章(zhang)也不會空(kong)洞(dong)干巴(ba)，而是(shi)洋(yang)洋(yang)灑灑，言(yan)之有(you)物了。
寫(xie)，在作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)方面(mian)。雖(sui)然(ran)說(shuo)，文(wen)(wen)無(wu)定(ding)法，但是(shi)(shi)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)還是(shi)(shi)講(jiang)究一(yi)點“法”的(de)。應試(shi)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)與平時寫(xie)的(de)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)是(shi)(shi)有(you)區別(bie)的(de)。平時寫(xie)的(de)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)，我們是(shi)(shi)去(qu)“品味”，而應試(shi)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)往往是(shi)(shi)瀏覽(lan)的(de)。瀏覽(lan)與品味就有(you)了質(zhi)的(de)區別(bie)。所以寫(xie)應試(shi)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)非注(zhu)意一(yi)點應試(shi)技巧不可。比如文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)開頭，單(dan)刀(dao)直(zhi)入(ru)，開宗(zong)明(ming)義，一(yi)開篇(pian)先讓讀者明(ming)白你在寫(xie)什(shen)么(me)，這點很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)。否則，看了半(ban)天了，讀者還云里霧(wu)里，不知道你要(yao)(yao)說(shuo)什(shen)么(me)。這怎么(me)可以呢?文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)主體部分一(yi)定(ding)要(yao)(yao)圍(wei)繞(rao)中心去(qu)寫(xie)，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)言之有(you)物，這些(xie)起(qi)碼的(de)要(yao)(yao)求必須做(zuo)到。到了結尾(wei)部分，對所要(yao)(yao)表達的(de)主旨后(hou)再強調，加深一(yi)下(xia)讀者的(de)印象。這樣，一(yi)篇(pian)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)也就大功告(gao)成了。
后，再提(ti)(ti)一個建議：充(chong)分地利(li)用課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)。提(ti)(ti)高閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)理解能(neng)力的(de)(de)(de)有(you)效方法(fa)是(shi)“讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)”，只要廣泛地閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)就可以了(le)(le)。但(dan)是(shi)，讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)有(you)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)好(hao)處。第一，課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)你的(de)(de)(de)無(wu)(wu)聲的(de)(de)(de)老師。我們(men)(men)在(zai)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)過程中(zhong)，對“寫(xie)了(le)(le)什(shen)么”“怎么寫(xie)的(de)(de)(de)”，思考的(de)(de)(de)正確與(yu)否呢(ni)?如(ru)果無(wu)(wu)人請(qing)教，我們(men)(men)將無(wu)(wu)法(fa)確定。可是(shi)如(ru)果我們(men)(men)去讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，就不會存(cun)在(zai)這(zhe)些問題。每(mei)篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)都(dou)有(you)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)指導，課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)之后還附有(you)一些注釋，它們(men)(men)可以給我們(men)(men)解疑答(da)惑，幫助我們(men)(men)積(ji)累知識。綜(zong)上所述，我想只要堅持了(le)(le)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)和(he)寫(xie)，一定可以提(ti)(ti)高語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)能(neng)力和(he)素質。
2學(xue)習(xi)文言(yan)文要做到“三多
多讀(du)、多背、多練。
古(gu)人(ren)學習(xi)文(wen)言文(wen)，講究爛熟于(yu)心，“熟讀(du)唐詩三百(bai)首，不(bu)會作(zuo)詩也會吟(yin)”!雖(sui)然(ran)我們不(bu)一(yi)定(ding)要像古(gu)人(ren)那樣搖頭晃腦，但(dan)其重視誦(song)讀(du)的(de)(de)(de)習(xi)慣無疑(yi)是(shi)值得學習(xi)和借鑒的(de)(de)(de)。我們所說的(de)(de)(de)“多讀(du)”，不(bu)僅要讀(du)課(ke)本(ben)，而且要讀(du)讀(du)本(ben)，有機(ji)會的(de)(de)(de)話，還應當盡可(ke)能(neng)(neng)閱(yue)讀(du)一(yi)些文(wen)言作(zuo)品(pin)，如“四書”、“五經”、《資治(zhi)通鑒》等，盡可(ke)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)擴(kuo)大自己(ji)的(de)(de)(de)視野(ye)。“多背(bei)”是(shi)指凡是(shi)要求(qiu)背(bei)誦(song)的(de)(de)(de)課(ke)文(wen)都要不(bu)折不(bu)扣的(de)(de)(de)背(bei)誦(song)，好(hao)能(neng)(neng)一(yi)字不(bu)落(luo)的(de)(de)(de)把它默(mo)寫(xie)下來，連標點符號也不(bu)要弄錯!你(ni)千萬(wan)別以(yi)(yi)為這只是(shi)“死(si)記硬背(bei)”，倘若你(ni)能(neng)(neng)堅持到底，那么(me)，在潛移(yi)默(mo)化(hua)當中，你(ni)就自然(ran)掌握了(le)古(gu)人(ren)的(de)(de)(de)用語習(xi)慣和遣詞(ci)造句(ju)的(de)(de)(de)方法，你(ni)閱(yue)讀(du)文(wen)言文(wen)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力就自然(ran)而然(ran)的(de)(de)(de)培養起來了(le)。“多練”是(shi)提(ti)高(gao)文(wen)言閱(yue)讀(du)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)捷徑之(zhi)一(yi)，不(bu)僅要認真完成課(ke)后(hou)訓(xun)練，而且要多做相關的(de)(de)(de)字詞(ci)句(ju)的(de)(de)(de)分類訓(xun)練，以(yi)(yi)拓(tuo)展視野(ye)，提(ti)高(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)綜合素質(zhi)。
其次，學習(xi)文言文不僅(jin)要學會聽課，而且(qie)要重視預習(xi)和復習(xi)。
課前預習(xi)(xi)(xi)，除了(le)(le)(le)結合腳注疏通文意之外，還(huan)(huan)應(ying)當進(jin)行詳細的(de)(de)圈(quan)點勾畫，結合語(yu)境，反復(fu)(fu)揣摩，找出自己(ji)暫時(shi)還(huan)(huan)無法(fa)理(li)解(jie)的(de)(de)東西(xi)，對(dui)那(nei)些(xie)與(yu)(yu)現代漢語(yu)不(bu)(bu)同的(de)(de)地(di)方(fang)，一定(ding)要(yao)加(jia)倍注意。當然，有條件的(de)(de)話，還(huan)(huan)應(ying)當搜集(ji)相關的(de)(de)資料，以(yi)備不(bu)(bu)時(shi)之需。在預習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)時(shi)候，千萬別(bie)忘記了(le)(le)(le)反復(fu)(fu)誦讀課文，要(yao)盡可(ke)(ke)能讀出作者(zhe)的(de)(de)語(yu)氣、輕重和感情(qing)，要(yao)流利通暢、聲情(qing)并茂。如(ru)果有時(shi)間，還(huan)(huan)可(ke)(ke)以(yi)將不(bu)(bu)懂的(de)(de)地(di)方(fang)制(zhi)作成問題卡片，以(yi)便上(shang)課時(shi)及時(shi)與(yu)(yu)老師交(jiao)流或(huo)互動。上(shang)課時(shi)帶(dai)著問題專(zhuan)心聽講(jiang)，認真(zhen)做好(hao)筆記，并及時(shi)發表自己(ji)的(de)(de)觀點，尤(you)(you)其(qi)是自己(ji)尚(shang)未弄懂而(er)(er)老師又忽(hu)略了(le)(le)(le)的(de)(de)地(di)方(fang)，一定(ding)要(yao)“打(da)破(po)沙鍋問到底(di)”，切忌淺嘗輒止，不(bu)(bu)懂裝(zhuang)懂!課后復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)尤(you)(you)為重要(yao)，通過復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)，不(bu)(bu)僅(jin)可(ke)(ke)以(yi)鞏固學習(xi)(xi)(xi)成果，而(er)(er)且還(huan)(huan)可(ke)(ke)以(yi)加(jia)深理(li)解(jie)，觸類旁通，培養(yang)自己(ji)的(de)(de)遷移(yi)能力。因此，同學們一定(ding)不(bu)(bu)要(yao)貪圖省(sheng)事兒，要(yao)是上(shang)課聽聽就(jiu)了(le)(le)(le)事，那(nei)么，你就(jiu)有可(ke)(ke)能像“猴(hou)子(zi)(zi)掰包(bao)谷”一樣(yang)──丟(diu)(diu)了(le)(le)(le)包(bao)谷摘桃(tao)子(zi)(zi)，丟(diu)(diu)了(le)(le)(le)桃(tao)子(zi)(zi)搬西(xi)瓜，丟(diu)(diu)了(le)(le)(le)西(xi)瓜追(zhui)兔子(zi)(zi)，丟(diu)(diu)了(le)(le)(le)兔子(zi)(zi)空手回──到頭來(lai)，自己(ji)什么也(ye)得不(bu)(bu)到!
第三(san)，學(xue)習文(wen)(wen)言文(wen)(wen)，要學(xue)會學(xue)習。
有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)同學認為(wei)(wei)，學習文言(yan)文不外乎翻譯(yi)課(ke)文，因此(ci)，上課(ke)時抱著(zhu)參(can)考(kao)(kao)(kao)書不放，就(jiu)(jiu)像落水的(de)(de)(de)人抱著(zhu)一(yi)(yi)根救命(ming)(ming)的(de)(de)(de)稻草，視若寶貝，敬若神明，一(yi)(yi)切(qie)唯(wei)參(can)考(kao)(kao)(kao)書是聽!殊不知(zhi)，這些(xie)人誤把拐(guai)(guai)杖(zhang)當(dang)雙(shuang)腿，丟了拐(guai)(guai)杖(zhang)則(ze)寸步(bu)(bu)難行!他(ta)們(men)上課(ke)時一(yi)(yi)般不怎么(me)愛聽老師的(de)(de)(de)講解，更不會(hui)動腦筋去思考(kao)(kao)(kao)問題，滿以為(wei)(wei)參(can)考(kao)(kao)(kao)書上什(shen)么(me)都(dou)有(you)(you)(you)，根本(ben)用不著(zhu)操這份閑心。哪(na)知(zhi)長此(ci)以往(wang)，對參(can)考(kao)(kao)(kao)書形成的(de)(de)(de)依(yi)賴就(jiu)(jiu)像一(yi)(yi)顆定時的(de)(de)(de)炸(zha)彈，隨時都(dou)有(you)(you)(you)可能(neng)要了自(zi)己學習的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)(ming)!──他(ta)們(men)一(yi)(yi)翻開參(can)考(kao)(kao)(kao)書，就(jiu)(jiu)什(shen)么(me)都(dou)懂，可謂一(yi)(yi)目了然;但是，一(yi)(yi)旦關上參(can)考(kao)(kao)(kao)書，他(ta)們(men)就(jiu)(jiu)像一(yi)(yi)個失去拐(guai)(guai)杖(zhang)而(er)又不會(hui)走路的(de)(de)(de)孩(hai)子，收獲的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)臉的(de)(de)(de)茫然!因此(ci)，我們(men)要科學的(de)(de)(de)使用參(can)考(kao)(kao)(kao)書，只(zhi)有(you)(you)(you)在萬(wan)不得已時才借用一(yi)(yi)下(xia)，因為(wei)(wei)，它至多是一(yi)(yi)根備(bei)用的(de)(de)(de)拐(guai)(guai)杖(zhang)，千萬(wan)別(bie)把它當(dang)成“雙(shuang)腳(jiao)”，路得靠自(zi)己一(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)步(bu)(bu)的(de)(de)(de)走，任何(he)投(tou)機取巧都(dou)只(zhi)能(neng)是徒勞和枉然!
第四，學(xue)習文言文，關鍵是要重視歸納和積累。
一般說(shuo)來，初學(xue)文(wen)言文(wen)，好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理(li)時可(ke)以(yi)從特殊字(zi)詞(ci)的(de)注(zhu)音、一詞(ci)多(duo)義、通(tong)假(jia)字(zi)、古今(jin)異義、詞(ci)類活用(yong)(yong)(yong)(yong)、特殊句(ju)式(shi)、成語(yu)(yu)典故(gu)、重(zhong)點(dian)(dian)語(yu)(yu)句(ju)以(yi)及文(wen)化常識等個方面來進(jin)行，每個單項都可(ke)以(yi)自行規定一種特殊的(de)符號(hao)，以(yi)提(ti)高學(xue)習效益。如(ru)：用(yong)(yong)(yong)(yong)“①②③”表示一詞(ci)多(duo)義;用(yong)(yong)(yong)(yong)“※”表示名詞(ci)作狀(zhuang)語(yu)(yu);用(yong)(yong)(yong)(yong)“#”表示使動用(yong)(yong)(yong)(yong)法;用(yong)(yong)(yong)(yong)“⊙”表示意動用(yong)(yong)(yong)(yong)法;用(yong)(yong)(yong)(yong)“≠”表示古今(jin)異義;用(yong)(yong)(yong)(yong)“=”表示通(tong)假(jia)字(zi);用(yong)(yong)(yong)(yong)“@”表示成語(yu)(yu)典故(gu);用(yong)(yong)(yong)(yong)“★”特殊句(ju)式(shi)……當然，無論做什么整理(li)，都必(bi)須積累相應的(de)例句(ju)，否則，你的(de)知識點(dian)(dian)就(jiu)成了無本之(zhi)木和(he)無源之(zhi)水……
