1．正(zheng)確、流利(li)、有感情地朗讀課文(wen)。

　　　2．通過自(zi)讀(du)自(zi)悟(wu)理解課文(wen)內(nei)容(rong)，把(ba)握課文(wen)的(de)主要內(nei)容(rong)，理解作者為什么認為懷(huai)特森先生是好的(de)老師。

　　　3．認識到不迷信(xin)書本、不迷信(xin)權威的科(ke)學態度，是現代人必備(bei)的素(su)質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備

　　　　教師準備生(sheng)字、新詞、重點語(yu)句的(de)課件。

　　教學過程

　　一、交流談話，導入新(xin)課

　　　1．板書課題，你認(ren)為什么(me)樣的(de)老(lao)師是好的(de)老(lao)師？

　　　2．這(zhe)節課(ke)(ke)讓(rang)我們(men)去(qu)認識一(yi)位(wei)好的(de)(de)老師。請(qing)同學們(men)讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文前面的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)提示(shi)，請(qing)你(ni)根據(ju)閱讀(du)(du)(du)提示(shi)的(de)(de)要求，制定(ding)自己的(de)(de)學習任務。

　　二、自主預習(xi)，初讀(du)感知

　　　1．自(zi)由(you)練習讀課(ke)文(wen)，把課(ke)文(wen)讀通順，讀流利；

　　　2．不(bu)理解(jie)的詞(ci)語，通過查(cha)字、詞(ci)典(dian)，聯系上(shang)下文，看(kan)圖或小(xiao)組(zu)討論等方(fang)法解(jie)決。

　　　3．整體感(gan)知課文，了解課文的(de)大致內容。

　　三、圍繞提示，自讀自悟

　　　1．學生圍(wei)繞閱讀提示中的思考題(ti)“作(zuo)者為什么說(shuo)懷特森先生是(shi)他‘好的老師？’”來(lai)自(zi)主學習(xi)。

　　　2．學生在小組內交流自己的學習心得(de)。

　　四、全班交(jiao)流，讀中點撥

　　　　小組(zu)代(dai)表向全班匯報(bao)本組(zu)學(xue)習體(ti)會，教師(shi)組(zu)織學(xue)生就重點內容進行全班交流與研討(tao)。

　　　1．關注作者前后的不同情(qing)感變化。抓住了“這(zhe)算什么老(lao)師──我好的老(lao)師”這(zhe)一情(qing)感沖突，走進作者的情(qing)感世(shi)界。

　　　2．關(guan)注對懷(huai)特(te)森(sen)(sen)先(xian)生(sheng)的(de)認(ren)識。感受先(xian)生(sheng)與眾(zhong)不同的(de)教學方式，及作者為(wei)什么說懷(huai)特(te)森(sen)(sen)先(xian)是(shi)他“好的(de)老師(shi)？”

　　　3．關(guan)注文章給(gei)學(xue)生其他方面的的啟示。

　　五、總結收獲(huo)，拓展延(yan)伸(shen)

　　　1．你喜歡這(zhe)樣的(de)老師(shi)嗎？學生自由暢談。

　　　2．選下面的一個(ge)題目寫一寫。

　　　　《我看懷特森先(xian)生》　　　　　　　《由＜我好的(de)老師＞所想(xiang)到(dao)的(de)》

　　　　《假(jia)如我(wo)是懷特森先(xian)生的學生》　　《怎(zen)樣(yang)看待書(shu)本和權威(wei)》

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（內蒙古赤峰市紅山區教研與培訓中心周宏）