一、課程標準分析
《普通高中地理(li)課(ke)程(cheng)標準》對(dui)本節(jie)的要(yao)求(qiu)是“運用有關資料，概括城(cheng)市化的過程(cheng)和(he)特(te)點(dian)，并(bing)解(jie)釋(shi)城(cheng)市化對(dui)地理(li)環境的影響”此要(yao)求(qiu)是這節(jie)課(ke)的教學(xue)指導(dao)思想和(he)教學(xue)依據。
二、教材分析
(一)教材的地(di)位和作(zuo)用
城(cheng)市化承接(jie)了上一章人口(kou)的(de)遷移，而城(cheng)市的(de)大規(gui)模(mo)發(fa)展又對后面工(gong)、農、交(jiao)通等區(qu)位(wei)選擇產生重(zhong)(zhong)大影響，在整個模(mo)塊中(zhong)占有非(fei)常重(zhong)(zhong)要的(de)地位(wei)。
在前兩節從靜態的(de)(de)角度(du)分析了城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)的(de)(de)空間結(jie)構與(yu)服務功(gong)能的(de)(de)特征(zheng)之(zhi)后(hou)，本(ben)(ben)(ben)節教材(cai)主要是從時間這個(ge)維度(du)探討了城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)的(de)(de)一個(ge)發展(zhan)歷程(cheng)及今后(hou)的(de)(de)趨勢，可(ke)以理(li)解為對(dui)一、二節的(de)(de)呼應和(he)升(sheng)華(hua)，本(ben)(ben)(ben)節的(de)(de)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)對(dui)一個(ge)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)而(er)言是城(cheng)(cheng)鎮等(deng)級(ji)升(sheng)級(ji)的(de)(de)過(guo)程(cheng)，對(dui)一個(ge)地區而(er)言是城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)等(deng)級(ji)體(ti)系形成的(de)(de)過(guo)程(cheng)，城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)不僅受地理(li)環(huan)境(jing)的(de)(de)影響(xiang)，形成不同(tong)的(de)(de)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)形態和(he)不同(tong)的(de)(de)空間結(jie)構，分之(zhi)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)也深(shen)刻影響(xiang)著地理(li)環(huan)境(jing)，所以本(ben)(ben)(ben)課在本(ben)(ben)(ben)章中起著提(ti)煉與(yu)升(sheng)華(hua)的(de)(de)作用，是本(ben)(ben)(ben)章的(de)(de)重點內容。
(二)教學目標
根據(ju)課(ke)程標準(zhun)要求(qiu)(對(dui)知識傳授、能力培(pei)養、思(si)想教(jiao)育三者統一以及地理知識分層次掌握的(de)(de)要求(qiu))，加(jia)上我(wo)對(dui)教(jiao)材的(de)(de)分解和對(dui)學生的(de)(de)了解，我(wo)將(jiang)本(ben)節課(ke)的(de)(de)教(jiao)學目標定(ding)為以下(xia)三大方面：
1、知(zhi)識與技能目標：
(1)背(bei)誦出城市(shi)化的概念;
(2)分析說出城(cheng)市(shi)化的主要標(biao)志，及其推(tui)動因素;
(3)說出城市化的三個主要階段(duan)及(ji)其(qi)特(te)點;
2、過程與方法(fa)目標：
(1)通(tong)過圖(tu)片(pian)對比分析出一個區域(yu)城市化發展的(de)證據，再結(jie)合材料判斷(duan)一個區域(yu)城市化的(de)階段;
(2)通過(guo)角色扮演，感(gan)受城市化帶來(lai)的影響。
3、情感(gan)態度與價值(zhi)觀目標：
(1)樹立科學城市(shi)發展(zhan)觀，尊重(zhong)人地和諧發展(zhan)。
(三)重、難點分析
1.重點：
(1)城市化的概念(nian)及其(qi)標志;
(2)不同城市化階(jie)段的特點。
2.難點：
(1)根據城(cheng)市化(hua)不同(tong)階(jie)段(duan)的特(te)征判斷(duan)一個地區城(cheng)市化(hua)的水平
3.重點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)確立依據：根據課標的(de)(de)(de)(de)要求將城(cheng)市化(hua)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)及其標志、不同城(cheng)市化(hua)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)作為本(ben)節(jie)的(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)內容(rong)。而(er)城(cheng)市化(hua)是一(yi)個(ge)連續漸進的(de)(de)(de)(de)變化(hua)發展過程。各個(ge)階(jie)段(duan)(duan)之間區(qu)別明顯，但在過渡階(jie)段(duan)(duan)卻兼有兩個(ge)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，所以(yi)給學生具體分析判斷一(yi)個(ge)地區(qu)的(de)(de)(de)(de)城(cheng)市化(hua)水平時帶來了(le)一(yi)些困難(nan)。
三、教法分析
根(gen)(gen)據本(ben)節內容的特點，我采(cai)用(yong)的教(jiao)學(xue)方(fang)法以講授(shou)法為主，通(tong)過多媒(mei)體動(dong)畫演(yan)示(shi)，讓(rang)學(xue)生(sheng)根(gen)(gen)據課(ke)文來(lai)分析、歸納、比較(jiao)城市(shi)化的形成(cheng)及(ji)不同階(jie)段的發(fa)展特征;同時借助多媒(mei)體動(dong)畫，采(cai)用(yong)設問式(shi)教(jiao)學(xue)和探究式(shi)學(xue)習的方(fang)法完成(cheng)知識的傳授(shou)，讓(rang)學(xue)生(sheng)主動(dong)去(qu)理(li)解知識，運用(yong)學(xue)習成(cheng)果。
四、學法指導
城市(shi)化(hua)(hua)發(fa)生(sheng)在(zai)我們身邊，前面又學(xue)習了(le)一系列(lie)城市(shi)特(te)征(zheng)，學(xue)生(sheng)有了(le)對城市(shi)的(de)(de)基礎知識(shi)，但(dan)學(xue)生(sheng)沒有接觸過“城市(shi)化(hua)(hua)”這個專(zhuan)用名詞(ci)，對城市(shi)化(hua)(hua)的(de)(de)一系列(lie)特(te)征(zheng)仍存在(zai)較大(da)的(de)(de)疑惑。針(zhen)對上述實際情況，本課采(cai)用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表(biao)等資料，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)由淺入(ru)深進行層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)引(yin)導(dao)(dao)剖析，聯系生(sheng)活，激發(fa)學(xue)生(sheng)興趣，探究地理(li)問題。
五、教學過程
本(ben)節(jie)課程教學(xue)(xue)我將從(cong)導入、新課教學(xue)(xue)、作業(ye)小(xiao)結(jie)三個環節(jie)進行。時間分配如下：導入環節(jie)3分鐘，新課教學(xue)(xue)30分鐘，作業(ye)小(xiao)結(jie)7分鐘，一共40分鐘。
(一)聯系生活，設問導入
由于學(xue)生(sheng)(sheng)對于“城(cheng)(cheng)市(shi)化”這(zhe)個(ge)名詞比較陌(mo)生(sheng)(sheng)，但前兩節已經(jing)涉及了一些城(cheng)(cheng)市(shi)的(de)基礎(chu)知(zhi)識的(de)具體情況，再(zai)加上本節內容與現實生(sheng)(sheng)活(huo)密切相關，所(suo)以我(wo)采用結合具體時(shi)事熱(re)點(dian)材料，引(yin)入本課(ke)的(de)學(xue)習(xi)。首先讓學(xue)生(sheng)(sheng)回憶2010年5月1日開幕的(de)上海世博(bo)會，從(cong)這(zhe)屆世博(bo)會的(de)主題“城(cheng)(cheng)市(shi)讓生(sheng)(sheng)活(huo)更(geng)美好”出發(fa)，談(tan)談(tan)人們的(de)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)活(huo)已經(jing)離(li)不開城(cheng)(cheng)市(shi)，城(cheng)(cheng)市(shi)的(de)發(fa)展給我(wo)們生(sheng)(sheng)活(huo)帶了很(hen)大(da)的(de)影響，再(zai)把城(cheng)(cheng)市(shi)發(fa)展與地理(li)結合，引(yin)出“城(cheng)(cheng)市(shi)化”這(zhe)個(ge)地理(li)專有名詞，后(hou)設問：城(cheng)(cheng)市(shi)化是(shi)什么呢? 它經(jing)歷了哪些過程(cheng)?在不同的(de)階段它有些什么特征(zheng)呢?由此進入新課(ke)——城(cheng)(cheng)市(shi)化。
(二)新課教學
1.理例(li)結合,明確概念
在引入(ru)新名詞“城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)化”后，首先讓學(xue)生觀察(cha)對比分析——圖2.16長(chang)江三角洲(zhou)地區(qu)(qu)的(de)(de)城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)發展(zhan)，從(cong)1985年(nian)發展(zhan)到2000年(nian)有些(xie)什(shen)么(me)區(qu)(qu)別，并根據這些(xie)變化試著提(ti)煉出(chu)城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)化的(de)(de)概念(nian)，之后再結合書上給出(chu)的(de)(de)概念(nian)加深記(ji)憶。要(yao)強調概念(nian)中的(de)(de)四個(ge)關(guan)鍵詞：過(guo)程、人(ren)口(kou)(kou)、農村(cun)、城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)。要(yao)明白(bai)城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)化是一個(ge)過(guo)程，它(ta)不是一蹴而就(jiu)的(de)(de)，而是循序漸(jian)進(jin)的(de)(de)、不斷進(jin)行(xing)的(de)(de)。在這個(ge)過(guo)程里(li)人(ren)口(kou)(kou)是重要(yao)的(de)(de)參與元素，人(ren)口(kou)(kou)在農村(cun)與城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)遷移活動，引起了城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)化。
2.常(chang)識(shi)回憶，層層遞進
在理解了(le)城(cheng)市(shi)(shi)化的(de)(de)(de)(de)概念之后，要(yao)剖析城(cheng)市(shi)(shi)化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)動因(yin)。要(yao)從(cong)現(xian)象(xiang)觀(guan)察到本質(zhi)提煉，用兩個(ge)城(cheng)市(shi)(shi)化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)原因(yin)引(yin)入根本原因(yin)。第一、女歌(ge)(ge)唱家董文華唱的(de)(de)(de)(de)《春天(tian)的(de)(de)(de)(de)故事》這(zhe)首歌(ge)(ge)里有這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)詞“一九七九年(nian)，那是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)春天(tian)……奇跡般的(de)(de)(de)(de)崛(jue)起座座城(cheng)”，這(zhe)兩句歌(ge)(ge)詞反映改革(ge)開(kai)放對我國城(cheng)市(shi)(shi)化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)帶(dai)來(lai)了(le)動力啊，這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)(shi)政策的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。第二(er)、湖南的(de)(de)(de)(de)株洲，以(yi)前只是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)規模(mo)很小的(de)(de)(de)(de)城(cheng)市(shi)(shi)，但自從(cong)成(cheng)為鐵路交(jiao)通樞紐之后，發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)非(fei)常(chang)迅速，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)交(jiao)通對城(cheng)市(shi)(shi)化的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)論是(shi)(shi)(shi)(shi)政策還是(shi)(shi)(shi)(shi)交(jiao)通終都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)引(yin)起人口遷(qian)移(yi)來(lai)帶(dai)動城(cheng)市(shi)(shi)化的(de)(de)(de)(de)，那么我們從(cong)人口遷(qian)移(yi)的(de)(de)(de)(de)角度來(lai)談談城(cheng)市(shi)(shi)化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)動因(yin)。提出問題：為什(shen)么絕大部分人想在城(cheng)市(shi)(shi)里生活，希望在城(cheng)市(shi)(shi)里安(an)家?請學生回(hui)答(da)，回(hui)答(da)后結合圖2.17進行(xing)講解。
3.角色扮演(yan)，激發興趣
華西(xi)(xi)(xi)村(cun)的(de)(de)(de)發(fa)展是(shi)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)的(de)(de)(de)一個(ge)典型實例，改(gai)革(ge)前的(de)(de)(de)華西(xi)(xi)(xi)村(cun)就是(shi)一個(ge)普普通(tong)通(tong)的(de)(de)(de)村(cun)子(zi)，經過改(gai)革(ge)發(fa)生(sheng)了天翻地覆的(de)(de)(de)變化(hua)，成為了我國城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)進程的(de)(de)(de)典型。它的(de)(de)(de)面積由原(yuan)來(lai)的(de)(de)(de)0.96平(ping)方公里擴大(da)到(dao)30平(ping)方公里，人(ren)(ren)口(kou)由原(yuan)來(lai)的(de)(de)(de)2000多人(ren)(ren)增(zeng)加到(dao)3萬(wan)多人(ren)(ren)。2004年，華西(xi)(xi)(xi)村(cun)人(ren)(ren)均工資(zi)收入(ru)12.26萬(wan)元(yuan)。同年全國農民(min)(min)(min)人(ren)(ren)均純收入(ru)2936元(yuan)、城(cheng)(cheng)鎮居民(min)(min)(min)人(ren)(ren)均可支配收入(ru)9422元(yuan)。華西(xi)(xi)(xi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)收入(ru)是(shi)全國農民(min)(min)(min)的(de)(de)(de)41.76倍、城(cheng)(cheng)鎮居民(min)(min)(min)的(de)(de)(de)13.01倍。讓學生(sheng)扮演不同時期的(de)(de)(de)華西(xi)(xi)(xi)村(cun)村(cun)民(min)(min)(min)，說明(ming)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)給自己在生(sheng)產方式(shi)(shi)、生(sheng)活方式(shi)(shi)、價值觀念帶來(lai)的(de)(de)(de)巨大(da)改(gai)變。
4.科際聯系，圖文結(jie)合
在(zai)講解(jie)第二(er)個知(zhi)識點“世界城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)進程”時(shi)，要(yao)充分結合書上的(de)(de)(de)兩幅(fu)圖(tu)(tu)，聯系(xi)歷(li)史知(zhi)識，激(ji)發(fa)(fa)(fa)學生的(de)(de)(de)求知(zhi)欲。先講世界城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)走勢，看圖(tu)(tu)2.18——世界城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)水平的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，先為(wei)學生講解(jie)圖(tu)(tu)上注釋、標記的(de)(de)(de)意思，然后(hou)提(ti)出(chu)疑問：為(wei)什么發(fa)(fa)(fa)達國(guo)家在(zai)1800年進入了(le)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)高(gao)速時(shi)期，而發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中國(guo)家直到二(er)十世紀中葉(xie)才出(chu)現了(le)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)快速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)?讓學生結合歷(li)史知(zhi)識進行(xing)思考(kao)，激(ji)發(fa)(fa)(fa)他們濃(nong)厚的(de)(de)(de)興趣。再(zai)講到城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)階(jie)段這個重點的(de)(de)(de)時(shi)候要(yao)將(jiang)圖(tu)(tu)2.19——城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)進程示意與案(an)例4——英國(guo)的(de)(de)(de)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)進程結合起(qi)來講解(jie)，用(yong)示意圖(tu)(tu)來說(shuo)明(ming)案(an)例，用(yong)案(an)例來論證示意圖(tu)(tu)，加深(shen)學生對世界城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)階(jie)段以及(ji)各個階(jie)段出(chu)現的(de)(de)(de)特征的(de)(de)(de)理解(jie)，還能提(ti)高(gao)學生的(de)(de)(de)看圖(tu)(tu)能力(li)以及(ji)材料(liao)分析能力(li)。
5.實例剖析(xi)，鞏固(gu)理(li)解
運用三(san)個新(xin)聞材料,用今天所學的課堂知識對(dui)其進行辨析，加深學生對(dui)本(ben)節課堂知識的理解。新(xin)聞內容為：一、在(zai)中國(guo)人(ren)口流動頻(pin)繁區域之一的東部沿(yan)海(hai)浙江省，戶籍管(guan)理部門調查(cha)發現(xian)，全省“農(nong)轉非”數量從2004年(nian)時的57.7萬(wan)(wan)人(ren)降到(dao)去年(nian)的18.9萬(wan)(wan)人(ren)，降幅高(gao)達67%。不愿意(yi)進城落(luo)戶，甚至(zhi)把戶口從城市中反遷回農(nong)村(cun)。二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇(yu)到(dao)頭疼事：馬湖村(cun)20余名大(da)學生強烈要(yao)求把戶口遷回農(nong)村(cun)。三(san)、在(zai)中國(guo)東部一個經濟發達的縣，出現(xian)了(le)幾十名政府公務員把戶口遷往農(nong)村(cun)的現(xian)象。于是，有(you)人(ren)開始高(gao)呼，中國(guo)城市發展開始“逆(ni)城市化”了(le)。讓學生說(shuo)明這個觀點的對(dui)錯(cuo)，并結合所學知識說(shuo)出判斷的理由。
(三)布置作業
1.填表
城市化階段
水平
發展(zhan)(zhan)速度(du)地(di)域(yu)擴展(zhan)(zhan)趨勢(shi)
常見的問題
初期階段
中期階段
后期階段
2.讀圖答題
(1)到2000年(nian)我國的城市化水平處(chu)于(yu)什么階段?
(2)分(fen)析圖(tu)示，我國的(de)城市化可以分(fen)為(wei)幾個階段?分(fen)別處在哪個時(shi)間段?
(3)按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段?有些什么特點(dian)?
▲ 這(zhe)兩個(ge)思考(kao)題基本包(bao)含了本節(jie)課的重點，可(ke)以引導(dao)學生課后復習與鞏(gong)固(gu)。
六、板書設計
第三節 城市化
一、什么是城市化
(一)城市化的概念
人口、聚集、范圍、過(guo)程
(二)衡量標準：城(cheng)市人(ren)(ren)口/總(zong)人(ren)(ren)口*100%
(三)城市化的(de)發(fa)展因素
農村人口(kou)增長過(guo)快，對土(tu)地壓力 就業機會多(duo)
推力 自然災害 拉(la)力 社(she)會(hui)福利保障程度高
收入低，社會服務短缺 文化(hua)設施齊全
交通方便
(四)意義
二、世界城(cheng)市化(hua)的進程
(一)初期階段
(二)中期階段
(三)后期階段
本節課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點，有利于學生對重點知識把握，的也有助于學生知識體系的建構。
