以下是®無憂考網為大家(jia)(jia)整理的關于《高三思想政(zheng)治：國家(jia)(jia)政(zheng)權的組織形式(shi)說(shuo)課(ke)稿》，供(gong)大家(jia)(jia)學習(xi)參考！
國家政權的組織形式說課稿
今天我說的課是人教版的試用修訂本高三思想政治教材第一課第二節第一框題的第二部分：當代國家政體的基本類型。
教材分析 本課在教材中的地位與作用：承上啟下.本課是上節課政體及其與國體的關系的繼續，同時又是下一課繼續學習我國政體的基礎。
教學目標：根據課程標準要求教改精神，教材內容及學生現有的智力、知識水平，確定教學目標和重點難點如下：
知識目標：通過教學，學生應識記當代國家政體的基本類型，理解各類型的基本特征。
能力目標：通過比較各政體類型的的異同點，提高學生的分析比較能力和綜合歸納能力。通過對教學中的實例分析，提高學生理論聯系實際的能力。
覺悟目標：通過教學,激發學生學習政治常識的熱情,提高自身政治素質.
教學重點：政體的基本類型及其重要特征。
教學難點：各類政體的特征。
教法學法
教法：舉例分析法、啟發談話法、討論法、比較分析法
學法：自學討論法、探究發現法、比較分析法、諧音記憶法
教學手段：多媒體
法法的運用體現具體問題具體分析原則，具體體現在教學過程中。
教學過程：
一、導入。
對于政(zheng)(zheng)體的(de)內容，學(xue)(xue)生在(zai)理論上幾乎一無所知，但對于國王首(shou)相總統(tong)等稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)謂卻(que)比較熟(shu)悉(xi)，因此，根據學(xue)(xue)生現有的(de)知識水平和教學(xue)(xue)目標(biao)，我設計(ji)了這樣的(de)導入(ru)：自1975年(nian)以來，美英(ying)法日德意(yi)加七國每年(nian)都舉行(xing)政(zheng)(zheng)府(fu)首(shou)腦(nao)(nao)會(hui)議，1998年(nian)俄羅斯也加入(ru)進(jin)來，可是(shi)(shi)，同樣是(shi)(shi)政(zheng)(zheng)府(fu)首(shou)腦(nao)(nao)，稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)謂卻(que)大(da)不一樣，其中，法美俄稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總統(tong)，英(ying)日稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)相，德意(yi)加稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總理，為什么同是(shi)(shi)政(zheng)(zheng)府(fu)首(shou)腦(nao)(nao)，稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)謂卻(que)大(da)不相同呢？這就涉及到(dao)各國的(de)政(zheng)(zheng)體問題了，今天(tian)我們就來學(xue)(xue)習(xi)一下當代國家政(zheng)(zheng)體的(de)基本類型。（１）這一引入(ru)激發了學(xue)(xue)生強烈的(de)學(xue)(xue)習(xi)欲望。
二、新授。
第一個知識(shi)點：當代國(guo)(guo)(guo)(guo)家政(zheng)體的(de)基本類型(xing)(xing)有(you)(you)(you)君(jun)(jun)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)立(li)(li)憲(xian)(xian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)民主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)共和(he)(he)(he)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。（２）二(er)者(zhe)的(de)區別主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要在于國(guo)(guo)(guo)(guo)家元(yuan)首(shou)產生(sheng)(sheng)(sheng)方式(shi)不同。我(wo)(wo)采(cai)取學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀教(jiao)材的(de)方法(fa)(fa)，找出(chu)關鍵詞世襲和(he)(he)(he)選舉(ju)。這(zhe)一設計會(hui)鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱讀能(neng)力(li)和(he)(he)(he)分析比(bi)較能(neng)力(li)。君(jun)(jun)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)立(li)(li)憲(xian)(xian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要是(shi)(shi)議(yi)(yi)會(hui)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)君(jun)(jun)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)立(li)(li)憲(xian)(xian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，民主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)共和(he)(he)(he)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)又可(ke)分為(wei)(wei)議(yi)(yi)會(hui)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)民主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)共和(he)(he)(he)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、總統制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)民主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)共和(he)(he)(he)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。接下(xia)來我(wo)(wo)要完成的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務就是(shi)(shi)這(zhe)三種具體的(de)政(zheng)體形式(shi)的(de)特征(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。這(zhe)是(shi)(shi)本課的(de)重點也是(shi)(shi)本課的(de)難點。我(wo)(wo)總體上(shang)采(cai)取的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)是(shi)(shi)以典型(xing)(xing)國(guo)(guo)(guo)(guo)家為(wei)(wei)例(li)的(de)舉(ju)例(li)分析法(fa)(fa)。議(yi)(yi)會(hui)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)君(jun)(jun)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)立(li)(li)憲(xian)(xian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)基本特征(zheng)可(ke)概括為(wei)(wei)：議(yi)(yi)會(hui)是(shi)(shi)權力(li)的(de)中心，政(zheng)府對議(yi)(yi)會(hui)負責(ze)，君(jun)(jun)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)沒(mei)有(you)(you)(you)實(shi)權是(shi)(shi)虛(xu)位。為(wei)(wei)說(shuo)明這(zhe)一形式(shi)的(de)特征(zheng)，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)歷史知識(shi)儲(chu)備我(wo)(wo)以英(ying)(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)為(wei)(wei)例(li)。分析之前，我(wo)(wo)設置了(le)(le)(le)幾個小問(wen)題采(cai)取搶(qiang)答方式(shi)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)(hui)答：誰(shui)能(neng)說(shuo)出(chu)英(ying)(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)家元(yuan)首(shou)是(shi)(shi)誰(shui)？英(ying)(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)政(zheng)府首(shou)腦是(shi)(shi)誰(shui)？英(ying)(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)下(xia)一個國(guo)(guo)(guo)(guo)王有(you)(you)(you)可(ke)能(neng)是(shi)(shi)誰(shui)？英(ying)(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)議(yi)(yi)會(hui)有(you)(you)(you)幾院(yuan)組成？這(zhe)些問(wen)題激(ji)發(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)，其中能(neng)回(hui)(hui)答的(de)問(wen)題使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得成就感，回(hui)(hui)答不出(chu)的(de)問(wen)題激(ji)發(fa)了(le)(le)(le)求知的(de)欲望。在此基礎上(shang)通過課件展示材料(liao)：（３） 材料(liao)1 計算(suan)機軟件比(bi)爾•蓋(gai)茨在白金(jin)漢宮接受了(le)(le)(le)英(ying)(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)女(nv)(nv)王授予的(de)騎士(shi)勛章。 英(ying)(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)女(nv)(nv)王對外國(guo)(guo)(guo)(guo)人的(de)榮譽(yu)獎勵(li)由英(ying)(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)外交部建議(yi)(yi)，女(nv)(nv)王首(shou)肯。(4)
材料2 在英國(guo)任何議(yi)案如未(wei)經(jing)議(yi)會(hui)同意都不能成為法律。
材料3 如果議會通過了對政府的不信任案，政府就須辭職或提請國王解散議會，舉行新的大選。
學生閱讀后提問：英國國家元首的地位，權力如何？2、議會與政府的關系如何？
這個問題是難點，學生可能回答不出，所以主要由教師結合材料講解完成。在師生的共同努力下君主立憲制政體的特征教學結束。
然后，同學需要記住實行這一政體的主要國家，對于文科學生來說，需要記憶的東西很多，所以學會一些記憶的竅門很重要，因此對于這一知識點，我讓學生自己找方法，然后交流，在此基礎上介紹我的方法：諧音記憶法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。這樣變枯燥記憶為趣味記憶，提高了記憶速度。
第二種具體形式是議會制民主共和制，它和剛才學過的議會君主制很相似，所以我直接設計了一個表格， （5）讓學生閱讀教材后填表格比較二者的異同點，通過比較學生一目了然能歸納出二者只有國家元首產生方式不同。這種設計把學生應掌握的知識化繁為簡，易于接受，并鍛煉了學生的比較鑒別能力。
對主要(yao)國家的記憶(yi)，我同樣把孤立的字組合為(wei)有意義的句子：新、奧、印、德、意、分。
第三種具體形式是總統制民主共和制，其特征可概括為：總統是國家權力的中心，行政機關和立法機關互相獨立。我選用了同學比較熟悉和感興趣的美國為例。我把2004年美國大選的部分情況引入教學，（6）由于美國的兩黨制將在第三課中重點學習，這里只簡單介紹兩黨為共和黨和民主黨，突出共和黨，民主黨在大選中的激烈競爭和巨額競選費用。這六做的目的首先是吸引學生興趣，其次讓學生初步感受美國民主實際上是以金錢為前提的民主。為以后我國人民代表大會制的教學奠定基礎，對學生進行愛國教育。在此質疑，（7）美國的國家元首與英國的國家元首有何不同？ 美國的總統有什么權力？ 引導學生帶著問題閱讀教材后討論回答，歸納出：美國總統是國家權力的中心。總統及既是國家元首又是政府首腦，總攬行政權力，統帥陸、海、空三軍。民主黨、共和黨能否成為執政黨，關鍵在于總統選舉中能否獲勝。這樣總統共和制的兩點特征學生基本掌握了。對于另外一個特征即行政機關和立法機關互相獨立。我設計了這樣一個問題，美國的總統是國會議員嗎？學生可能回答不出，教師釋疑肯定不是，從而引出第三點特征。
教學過程至此，學生已基本把握了總統共和制的特征。但對于美國的三權分立與制衡相結合的政治制度還應稍有了解。因此我做了這樣的設計：（8）
材料1、美國總統克林頓（行政）曾經否決已被國會（立法）表決通過的不再給中國“惠國待遇”的法案。
2、1998年，克林頓總統和白宮前實習生萊溫斯基的性丑聞被曝光，美國國會批準對總統克林頓進行彈劾調查。國會有權依法彈劾總統。
問：美國的立法、行政、司法機關之間的關系如何？
引出三權分立與制衡原則。這一問題學生不必掌握，所以只結合材料做簡單介紹即可。立法、行政、司法三種權力分別由國會、總統、法院掌管，三個部門行使權力時，彼此互相牽制，以達到權力平衡。國會有立法權，總統對國會通過的法案有權否決，國會又有權在一定條件下*總統的否決；總統有權任命高級官員，但須經國會認可，和高級文官；高法院法官由總統任命并經國會認可，高法院又可對國會通過的法律以違憲為由宣布無效。對實行總統共和制的國家的記憶處理為阿、巴、埃、墨、印
三、鞏固訓練
本科知識點多且雜，必須在此基礎上進行系統的知識整合，幫助學生理順知識間的聯系。因此，我設計了幾個表格，（9\10）把知識加以歸納。采取的是學生先自主討論與教師點撥結合的方法。
四、歸納總結 留下懸念
屏幕打出本課主干知識，（１1）幫助學生生成知識結構。這也是本課的板書設計。
為調動學生下節課學習的熱情，并于本課開頭前后呼應，結尾我是這樣設計的。八國鋒會本是發達國家的俱樂部，但２００４年中國領導人也被邀請參加，各國都派政府首腦參加，那么誰代表中國參加了呢？中國的國家元首又是誰呢？學生肯定爭論不已。從而引出，下節課我們將一起了解我國的政體。
這就是我對本課的教學設計，懇請批評指正。謝謝！
