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高中生(sheng)物(wu)說課稿：減數分裂

一、教材地位和作用

《減數分(fen)裂》這一(yi)(yi)課題是在高中生物第三章第一(yi)(yi)節(jie)的(de)(de)第二(er)部(bu)分(fen)。這部(bu)分(fen)內(nei)容(rong)不僅是第三章的(de)(de)重點內(nei)容(rong)，也是整本書的(de)(de)重點內(nei)容(rong)之一(yi)(yi)。它以(yi)學(xue)(xue)過的(de)(de)細(xi)(xi)胞(bao)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)、染色體知(zhi)(zhi)識(shi)、有(you)絲(si)分(fen)裂知(zhi)(zhi)識(shi)、生殖(zhi)種類知(zhi)(zhi)識(shi)為(wei)基礎。通過學(xue)(xue)習， 使學(xue)(xue)生全(quan)面認識(shi)細(xi)(xi)胞(bao)分(fen)裂的(de)(de)種類、實質(zhi)和(he)意義，為(wei)后面學(xue)(xue)習遺傳和(he)變異，生物的(de)(de)進化奠(dian)定細(xi)(xi)胞(bao)學(xue)(xue)基礎。

二、教學目標

1、知識目標：掌握(wo)減數分裂的(de)概念和精子的(de)形成過程;理(li)解減數分裂和受(shou)精作(zuo)用的(de)意義。

2、能力目標：通(tong)過(guo)觀察(cha)減(jian)數分(fen)裂過(guo)程中染色體(ti)的行為變(bian)化，培養學生識圖、 繪圖能力以及比較(jiao)分(fen)析和(he)歸納總(zong)結的能力。

3、德育目標：通(tong)過學習減(jian)數(shu)分裂和受精作用的意義，加深對(dui)事物自(zi)身(shen)變化規律性(xing)的認識(shi)，培養對(dui)立統一和發展變化的觀(guan)點。

三、教學重點、難點以及確定的依(yi)據

1、教學(xue)重(zhong)點：減數分裂概念和(he)過程。這(zhe)是生殖細胞(bao)形成(cheng)的基(ji)礎(chu)，又是遺傳和(he)變異和(he)細胞(bao)學(xue)基(ji)礎(chu)。

2、教(jiao)學(xue)(xue)難(nan)點(dian)：同源染(ran)色(se)體(ti)、四分體(ti)的概念以及染(ran)色(se)體(ti)行為的變(bian)化規律，其中(zhong)染(ran)色(se)體(ti)行為的變(bian)化規律既(ji)是難(nan)點(dian)又是重(zhong)點(dian)。初學(xue)(xue)者(zhe)對此(ci)缺乏感性(xing)認識，較難(nan)抓住本質。

四、教材處理

根據教(jiao)材的(de)重(zhong)難點、學(xue)(xue)生的(de)實際情(qing)況以及多媒體(ti)課(ke)件傳遞信(xin)息量有的(de)特(te)點，這部(bu)分內容我安排(pai)2個課(ke)時(shi)。第(di)(di)一課(ke)時(shi)學(xue)(xue)習減數分裂(lie)概念和精(jing)子的(de)形成(cheng)過程，減數分裂(lie)和受精(jing)作用的(de)意義(yi)。第(di)(di)二課(ke)時(shi)學(xue)(xue)習卵(luan)細胞的(de)開成(cheng)過程，減數分裂(lie)和有絲(si)分裂(lie)異同點的(de)比較。這里主要說明第(di)(di)一課(ke)時(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法和教(jiao)學(xue)(xue)過程。

五、教學方法(fa)和手段利用多媒體課件，創(chuang)設形象生動的(de)(de)(de)教學氛(fen)圍，同(tong)(tong)時應(ying)用講述法(fa)、談話法(fa)、比較(jiao)(jiao)法(fa)、指導(dao)(dao)讀書法(fa)等，引導(dao)(dao)學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在(zai)獲(huo)(huo)取知(zhi)識的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，培養學生觀察(cha)、比較(jiao)(jiao)和總結的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。 在(zai)獲(huo)(huo)取知(zhi)識的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，培養學生觀察(cha)、比較(jiao)(jiao)和總結的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

六、具體的教學過程

分為二部分

第一部分：導言

首先以問題引(yin)入，引(yin)發思考(1)什么是(shi)有性生(sheng)(sheng)殖?(2)其主要方(fang)式是(shi)什么?回答之(zhi)后(hou)(hou)，演(yan)示卵(luan)式生(sheng)(sheng)殖過(guo)程即受(shou)精(jing)作用，提醒學生(sheng)(sheng)注意受(shou)精(jing)卵(luan)中的(de)染(ran)色(se)(se)體(ti)組(zu)成，為(wei)進(jin)一(yi)步觀(guan)察受(shou)精(jing)卵(luan)中染(ran)色(se)(se)體(ti)的(de)特(te)(te)點(dian)，又設計動畫模擬精(jing)卵(luan)的(de)結合過(guo)程。這(zhe)樣(yang)，學生(sheng)(sheng)從畫面(mian)(mian)上能(neng)清楚看(kan)出(chu)，受(shou)精(jing)卵(luan)中的(de)染(ran)色(se)(se)體(ti)一(yi)半(ban)來(lai)(lai)自精(jing)子，一(yi)半(ban)來(lai)(lai)自卵(luan)細胞，并且(qie)每兩條染(ran)色(se)(se)體(ti)大小、形態相似，由此引(yin)出(chu)同(tong)(tong)源(yuan)(yuan)染(ran)色(se)(se)體(ti)概(gai)念。為(wei)進(jin)一(yi)步說明同(tong)(tong)源(yuan)(yuan)染(ran)色(se)(se)體(ti)特(te)(te)點(dian)，插人類體(ti)細胞的(de)染(ran)色(se)(se)體(ti)圖，后(hou)(hou)得(de)出(chu)完整概(gai)念。同(tong)(tong)源(yuan)(yuan)染(ran)色(se)(se)體(ti)是(shi)本課題的(de)關鍵點(dian)和(he)切入點(dian)，在(zai)教學安排上，將同(tong)(tong)源(yuan)(yuan)染(ran)色(se)(se)體(ti)概(gai)念提前講述，為(wei)的(de)是(shi)分(fen)散(san)難點(dian)，為(wei)后(hou)(hou)面(mian)(mian)講述聯會和(he)四(si)分(fen)體(ti)奠定基礎。

由于精子、卵(luan)細(xi)胞(bao)的(de)染色體都只有受精卵(luan)即體細(xi)胞(bao)一半，自然引(yin)出問題精子和卵(luan)細(xi)胞(bao)怎樣產生(sheng)(sheng)?先請學生(sheng)(sheng)討論，能否以有絲分(fen)裂(lie)(lie)方(fang)式產生(sheng)(sheng)?之后(hou)引(yin)出減數(shu)分(fen)裂(lie)(lie)概念(nian)。并(bing)展示學習這一概念(nian)應注意的(de)幾個問題，包(bao)括：減數(shu)分(fen)裂(lie)(lie)自然想了解(jie)減數(shu)分(fen)裂(lie)(lie)的(de)具(ju)體發生(sheng)(sheng)過程(cheng)(cheng)，進入第二部(bu)分(fen)，以精子的(de)形成(cheng)過程(cheng)(cheng)為第二部(bu)分(fen)：精子的(de)形成(cheng)過程(cheng)(cheng)。

第(di)二(er)部(bu)分：精子的(de)形成過程(cheng)

首先以(yi)指(zhi)導(dao)讀書法，讓學(xue)生帶著(zhu)幾個(ge)思(si)考題進行讀書學(xue)習。思(si)考內容包括："精子在哪(na)里形(xing)成(cheng)?精子形(xing)成(cheng)過程(cheng)(cheng)中各階段細胞名稱是(shi)什么(me)?什么(me)是(shi)聯會(hui)、四分體(ti)(ti)?’減數’發生在什么(me)時期?"為講述方便，也(ye)為了后面能說明(ming)染色(se)體(ti)(ti)分離的隨機性，細胞中的染色(se)體(ti)(ti)以(yi)4條(tiao)表示.同時，為防止學(xue)生眼花繚亂，分散了注意(yi)力(li)，整個(ge)分裂過程(cheng)(cheng)先逐圖出現。

講(jiang)述(shu)精(jing)(jing)原(yuan)細(xi)(xi)胞時(shi)，除指出它來(lai)自精(jing)(jing)巢，還(huan)應(ying)點明(ming)(ming)(ming)它的(de)(de)(de)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)數(shu)(shu)(shu)就是體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)細(xi)(xi)胞的(de)(de)(de)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)數(shu)(shu)(shu)。精(jing)(jing)原(yuan)細(xi)(xi)胞形(xing)(xing)成初級精(jing)(jing)母細(xi)(xi)胞時(shi)，強(qiang)(qiang)調染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)在這(zhe)一(yi)(yi)(yi)時(shi)期(qi)(qi)(qi)復(fu)(fu)制，也(ye)就是要說明(ming)(ming)(ming)，聯會時(shi)期(qi)(qi)(qi)，每條(tiao)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)已含有(you)(you)兩(liang)條(tiao)染(ran)色(se)(se)(se)單(dan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，只是由(you)于(yu)(yu)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)時(shi)期(qi)(qi)(qi)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)呈染(ran)色(se)(se)(se)質狀態(tai)，所以(yi)(yi)看不(bu)(bu)出來(lai)，這(zhe)樣(yang)可以(yi)(yi)避(bi)免學(xue)生錯(cuo)誤以(yi)(yi)為復(fu)(fu)制是在四分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)期(qi)(qi)(qi)進行。四分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)期(qi)(qi)(qi)，除強(qiang)(qiang)調概念處(chu)，為避(bi)免個(ge)(ge)別(bie)學(xue)生錯(cuo)誤地(di)將(jiang)整(zheng)個(ge)(ge)細(xi)(xi)胞中的(de)(de)(de)4條(tiao)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)當作一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)四分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，先(xian)提問：圖(tu)(tu)中有(you)(you)幾個(ge)(ge)四分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)?再將(jiang)其(qi)中一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)四分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)作閃爍處(chu)理以(yi)(yi)加深印象后(hou)(hou)還(huan)要對四分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)作個(ge)(ge)總結，指出：四分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)個(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)就是同(tong)(tong)(tong)源(yuan)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)對數(shu)(shu)(shu)。這(zhe)樣(yang)處(chu)理，較好(hao)地(di)突破?quot;四分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)"這(zhe)一(yi)(yi)(yi)教(jiao)學(xue)難點。分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)后(hou)(hou)期(qi)(qi)(qi)，先(xian)顯示一(yi)(yi)(yi)種同(tong)(tong)(tong)源(yuan)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)離(li)(li)情況，形(xing)(xing)成兩(liang)個(ge)(ge)子細(xi)(xi)胞，接著讓學(xue)生討論(lun)同(tong)(tong)(tong)源(yuan)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)否有(you)(you)另(ling)一(yi)(yi)(yi)種的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)離(li)(li)情況?討論(lun)之后(hou)(hou)在后(hou)(hou)期(qi)(qi)(qi)又出現另(ling)一(yi)(yi)(yi)種分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)離(li)(li)圖(tu)(tu)，由(you)此說明(ming)(ming)(ming)：染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)具有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)獨(du)立性(xing)，同(tong)(tong)(tong)源(yuan)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)移向哪(na)一(yi)(yi)(yi)極是隨機的(de)(de)(de)即(ji)(ji)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)對染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)之間可能(neng)自由(you)組合。為后(hou)(hou)面(mian)學(xue)習(xi)遺傳學(xue)的(de)(de)(de)"分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)離(li)(li)規(gui)律和(he)(he)自由(you)組合規(gui)律"奠(dian)定(ding)細(xi)(xi)胞學(xue)基(ji)礎。減(jian)(jian)數(shu)(shu)(shu)第(di)(di)二次(ci)(ci)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)過程與(yu)有(you)(you)絲(si)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)相似(si)，學(xue)生容易掌握，但也(ye)要強(qiang)(qiang)調兩(liang)點?quot;分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)"和(he)(he)"等數(shu)(shu)(shu)"。"分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)"即(ji)(ji)著絲(si)點分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)，姐妹染(ran)色(se)(se)(se)單(dan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)開;"等數(shu)(shu)(shu)"即(ji)(ji)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)數(shu)(shu)(shu)目不(bu)(bu)再減(jian)(jian)半。至(zhi)于(yu)(yu)減(jian)(jian)數(shu)(shu)(shu)第(di)(di)二次(ci)(ci)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)的(de)(de)(de)過程，尤其(qi)突出有(you)(you)絲(si)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)后(hou)(hou)期(qi)(qi)(qi)與(yu)減(jian)(jian)數(shu)(shu)(shu)第(di)(di)二次(ci)(ci)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)后(hou)(hou)期(qi)(qi)(qi)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)比(bi)較，使學(xue)生通(tong)過畫面(mian)，清楚地(di)看出二者的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，即(ji)(ji)"是否含有(you)(you)同(tong)(tong)(tong)源(yuan)染(ran)色(se)(se)(se)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)"的(de)(de)(de)問題，進一(yi)(yi)(yi)步(bu)說明(ming)(ming)(ming)了減(jian)(jian)數(shu)(shu)(shu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)的(de)(de)(de)本質。接著，全屏(ping)展示減(jian)(jian)數(shu)(shu)(shu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)的(de)(de)(de)全過程，目的(de)(de)(de)有(you)(you)兩(liang)個(ge)(ge)，一(yi)(yi)(yi)是總結減(jian)(jian)數(shu)(shu)(shu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)的(de)(de)(de)實質，二是利用板書復(fu)(fu)習(xi)各分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)裂(lie)(lie)(lie)時(shi)期(qi)(qi)(qi)細(xi)(xi)胞的(de)(de)(de)名稱。板書如(ru)下(xia)：

精子的形成：

精(jing)原細(xi)胞 初級(ji)(ji)精(jing)母細(xi)胞 次級(ji)(ji)精(jing)母細(xi)胞 精(jing)子(zi)細(xi)胞 精(jing)子(zi)

(復制) 　　(減數第分(fen)裂(lie))(減數第二次分(fen)裂(lie))(變形)

2n 2n n n n

在上面學(xue)習的(de)基礎上，為使(shi)學(xue)生更好地掌握染色體行為變化(hua)，播放精子形式(shi)的(de)的(de)連續動畫過程。

后(hou)，總結(jie)減數分裂和受精作(zuo)用的(de)(de)意(yi)義，先(xian)讓學生(sheng)討論，教(jiao)師(shi)再作(zuo)補(bu)充，這樣既使(shi)(shi)學生(sheng)理(li)解其意(yi)義，而(er)且培養了(le)歸納(na)總結(jie)的(de)(de)能(neng)力。后(hou)指出這些也(ye)正是有性生(sheng)殖的(de)(de)意(yi)義，從而(er)既聯系了(le)上節課(ke)(ke)內容(rong)，又使(shi)(shi)本節課(ke)(ke)內容(rong)前后(hou)呼應。

為加強學生對(dui)所學知識的(de)(de)理解和(he)應用，培養分析問題(ti)、解決問題(ti)能力，設計了(le)兩道(dao)課(ke)堂練習題(ti)，第(di)一道(dao)題(ti)考查(cha)學生對(dui)染色體(ti)數目變化規律性(xing)的(de)(de)掌(zhang)握(wo)情況(kuang)(kuang)，第(di)二道(dao)題(ti)考查(cha)學生對(dui)同源染色體(ti)、四分體(ti)概念(nian)的(de)(de)掌(zhang)握(wo)情況(kuang)(kuang)，通過兩道(dao)練習題(ti)，及時反饋教學效果。

實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種佳的學習情境是教學成敗的關鍵。講授減數分裂這部分內容，改變傳統的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參與。