以下是®無憂考網為大家整理的關于《高二(er)語文說(shuo)課稿:孔雀(que)東南飛》，供大家學習(xi)參考！

一、教材分析

《孔雀東(dong)南飛》是高(gao)中語文(wen)必修五第一單元(yuan)的(de)第一課(ke)。這個單元(yuan)的(de)話題是愛的(de)生命樂章,本單元(yuan)這幾篇文(wen)章,都(dou)是純(chun)潔愛情的(de)美麗贊歌。《孔雀東(dong)南飛》是我國文(wen)學早的(de)一首長篇敘(xu)事詩，也是我國古(gu)代優秀的(de)民(min)間敘(xu)事詩，是本單元(yuan)的(de)重點篇目。

教學目標

根據(ju)本教材的(de)結構和(he)內(nei)容(rong)分析(xi)，結合(he)著學生(sheng)的(de)認知(zhi)結構及其心理特征，我(wo)制定了以(yi)下(xia)教學目標(biao)： 知(zhi)識目標(biao)：了解這(zhe)首詩的(de)思想內(nei)容(rong)及人(ren)物性格(ge)。

情感目標：培養學生對中國(guo)古典(dian)詩歌(ge)的熱愛(ai)。

能(neng)(neng)力(li)目標：提(ti)高學生(sheng)的(de)寫作能(neng)(neng)力(li)和(he)鑒賞能(neng)(neng)力(li)。

教學重點和難點

重點：對詩中主要(yao)人物(wu)性格的分(fen)析和把握,了解人物(wu)美(mei),愛(ai)情(qing)美(mei)

難點(dian)：理解劉(liu)蘭芝和(he)焦仲卿(qing)愛情悲劇的根源(yuan)與意義(yi)。

二、教法和學法

教(jiao)(jiao)法(fa)分析(xi) 這(zhe)首詩(shi)歌(ge)的(de)教(jiao)(jiao)法(fa)通常是：從詞句(ju)的(de)理解到(dao)人物(wu)形(xing)象(xiang)的(de)把握和(he)(he)主題的(de)提煉，再到(dao)藝術手(shou)段的(de)分析(xi)。同時(shi)擴展(zhan)閱讀(du)空間進行比較(jiao)閱讀(du)，在不同的(de)形(xing)式(shi)轉(zhuan)換中(zhong)深入(ru)理解詩(shi)歌(ge)的(de)思想內容、人物(wu)性格和(he)(he)藝術特征。主要采用(yong)三種教(jiao)(jiao)學方法(fa)：互動(dong)教(jiao)(jiao)學，啟發探究式(shi)教(jiao)(jiao)學和(he)(he)比較(jiao)閱讀(du)。

學(xue)(xue)情分析 學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習(xi)此類詩歌時，大多(duo)是(shi)等著老師來分析，自(zi)己(ji)做(zuo)筆記，缺乏主(zhu)動性，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)這首詩時，要調動學(xue)(xue)生的(de)積極(ji)性，讓(rang)他們參(can)與其中討論探究，讓(rang)他們真正成為學(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)人。我(wo)主(zhu)要采(cai)取以下的(de)方(fang)法：思(si)考評價法、分析歸納法、自(zi)主(zhu)探究法、總結反思(si)法。

三、教學過程

在這節(jie)課的教學過程中，我將注重互動、交流，大限度(du)的調動學生參(can)與課堂的積極性、主動性。我的教學過程分(fen)為以下幾個部分(fen)：導(dao)入新(xin)(xin)課，激(ji)發興趣(qu);預(yu)習檢測，了解情況;整體感知，把握脈(mo)絡;深(shen)入探究，精度(du)分(fen)析;話題作結，暢談感受(shou);布置作業，溫故知新(xin)(xin)。

(一(yi))導(dao)入新課，激發興(xing)趣

我(wo)(wo)將通(tong)過播放通(tong)俗歌曲《孔雀東南(nan)飛》來吸引學生(sheng)，其歌詞是：孔雀東南(nan)飛，飛到(dao)天(tian)涯(ya)去不(bu)回(hui)。千般(ban)憐愛，萬種(zhong)柔(rou)情(qing)(qing)，相(xiang)思成灰。心(xin)(xin)碎(sui)的時(shi)候，秋聲格(ge)外(wai)讓人(ren)悲。天(tian)若不(bu)盡人(ren)意，我(wo)(wo)愿(yuan)生(sheng)死(si)相(xiang)隨，孔雀東南(nan)飛，飛到(dao)天(tian)涯(ya)去不(bu)回(hui)。大(da)江(jiang)上(shang)下，殘照斜陽，萬木低垂，情(qing)(qing)深的時(shi)候，哪(na)種(zhong)離別不(bu)傷悲?這次(ci)癡心(xin)(xin)赴水何時(shi)何地相(xiang)會?我(wo)(wo)愿(yuan)有情(qing)(qing)人(ren)共飲(yin)一(yi)江(jiang)水。紅塵外(wai)，柔(rou)情(qing)(qing)內，有沒(mei)有斷腸的淚。我(wo)(wo)愿(yuan)有情(qing)(qing)人(ren)共飲(yin)一(yi)江(jiang)水，但求真心(xin)(xin)以對，今生(sheng)何懼(ju)何悔。

這首歌曲調低沉舒緩，非常符合(he)原詩的意境，而屠洪剛的演唱(chang)絲絲入扣，深沉含蓄(xu)，對(dui)劉蘭芝“攬裙脫(tuo)絲履，舉身赴清池”和焦(jiao)仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝(zhi)”的心理揭示比(bi)較細微，可以激起學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)本(ben)文(wen)的興趣(qu)，為本(ben)篇(pian)的學(xue)習(xi)奠下感情(qing)基調。

(二)預習檢測，了解情況(kuang) 我將通過對個別同(tong)學的提問默寫來檢查(cha)他們對生字詞的的掌(zhang)握和對本文的基本理(li)解

(三)整體感知，把握(wo)脈絡

我會讓學生(sheng)快(kuai)速瀏覽全(quan)文(wen),結合剛(gang)才的《孔雀東南(nan)飛》歌(ge)曲，談(tan)談(tan)他(ta)們對整個(ge)故事的感受(shou)。

(四)深(shen)(shen)(shen)入探究，精度分析 在深(shen)(shen)(shen)入探究的(de)(de)環節(jie)中，我將讓會讓學生以配樂分段閱讀的(de)(de)方式(shi)深(shen)(shen)(shen)入分析詩(shi)歌(ge)中主(zhu)要人物的(de)(de)性格，我會以一個句子為口，鼓(gu)勵(li)他(ta)們自主(zhu)討論分析。比如文章(zhang)第二(er)段“十三能(neng)織素，十四學裁衣,十五(wu)彈箜篌,十六(liu)誦(song)詩(shi)書(shu),十七為君(jun)婦,心中常苦悲(bei)(bei)” 體現(xian)出蘭(lan)芝(zhi)聰明(ming)能(neng)干(gan),多才多藝,很有教養(yang)的(de)(de)性格 。至(zhi)于本文的(de)(de)難點，我將對背景知識加以補充(chong)說明(ming)，加深(shen)(shen)(shen)他(ta)們對課文的(de)(de)理解，通(tong)過引導(dao)的(de)(de)方式(shi)，讓他(ta)們掌握劉(liu)蘭(lan)芝(zhi)和(he)焦仲卿愛情(qing)悲(bei)(bei)劇的(de)(de)根(gen)源和(he)意義。

(五)話題作結，暢(chang)談感受 在話題討論(lun)的(de)環(huan)節中，我會先通(tong)過(guo)介紹愛(ai)(ai)(ai)國(guo)詩人陸游(you)與唐婉的(de)故(gu)事(shi)，引導學生通(tong)過(guo)比較閱(yue)讀進一步理解封建禮教對青年人愛(ai)(ai)(ai)情婚姻生活的(de)摧殘(can)及(ji)其吃人的(de)本質，這么多(duo)凄美愛(ai)(ai)(ai)情故(gu)事(shi)的(de)意(yi)義(yi)，并發表他們的(de)看法。

(六)布置作業(ye)，溫故知新 在對本(ben)文的學習后，我(wo)會讓學生課下仔細查(cha)閱關(guan)于陸游和唐(tang)婉(wan)的故事，并對他們的性格進行分析。

各位(wei)考官，本(ben)節課(ke)我(wo)根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)特征及其認知規(gui)律，遵循以‘教師為主導，學(xue)(xue)生(sheng)為主體’，放手讓學(xue)(xue)生(sheng)自主探索的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，主動地參與到知識形成的(de)(de)(de)整個思維過程，力求使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)積(ji)極、愉快的(de)(de)(de)課(ke)堂氣(qi)氛(fen)中(zhong)提高自己的(de)(de)(de)認識水(shui)平(ping)，從(cong)而達到預期的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)效果。我(wo)的(de)(de)(de)說果完畢，謝(xie)謝(xie)。

梁祝的(de)(de)(de)(de)化蝶，焦劉的(de)(de)(de)(de)孔(kong)雀(que)(que)東南飛，陸唐的(de)(de)(de)(de)釵頭鳳，哪個(ge)不(bu)是(shi)以(yi)悲劇(ju)結尾，哪個(ge)不(bu)沾染著(zhu)青年人(ren)的(de)(de)(de)(de)血(xue)淚，從中(zhong)我(wo)們就不(bu)難發現造成(cheng)這一切悲劇(ju)的(de)(de)(de)(de)劊子手就是(shi)封建禮教。幾(ji)千年來，冷酷(ku)的(de)(de)(de)(de)封建禮教，使無(wu)數美麗(li)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)情成(cheng)為“牽牛織女”，化作“雙(shuang)飛蝴蝶”，飛出(chu)“東南孔(kong)雀(que)(que)”，筑就“血(xue)淚沈園”。但是(shi)我(wo)們也(ye)應該看到在無(wu)數的(de)(de)(de)(de)悲劇(ju)后面，還有(you)千百(bai)年來人(ren)們對(dui)美好生活的(de)(de)(de)(de)向往和執著(zhu)地追求

托物起興：孔雀失偶(第1段)

事件起(qi)因：蘭芝被遣(第(di)2~6段)(被逼休妻(qi))

過程發展：夫妻(qi)誓別(bie)(第(di)7~12段)(無奈別(bie)妻(qi))

情(qing)節(jie)延續：蘭(lan)芝抗婚(第13~21段(duan))(賢妻再(zai)嫁(jia))

長詩高潮(chao)：雙雙殉情(第(di)22~31段(duan))(夫妻殉情)

悲情結尾：告誡后人(第32段)