1.小學二年級語文期末試卷分析 篇一
一(yi)、考試(shi)情況及分析（一）基礎知識
基(ji)礎知(zhi)識(shi)部分(fen)(fen)共(gong)有七大題(ti)(ti)，期(qi)中得分(fen)(fen)率的(de)是第(di)(di)一(yi)題(ti)(ti)看(kan)拼音(yin)寫詞語(yu)、第(di)(di)二(er)題(ti)(ti)選擇正確的(de)讀音(yin)和第(di)(di)四題(ti)(ti)填一(yi)個詞，組(zu)成詞語(yu)。由(you)此(ci)看(kan)出基(ji)礎知(zhi)識(shi)（字詞、讀音(yin)）的(de)掌(zhang)握(wo)情(qing)況較為(wei)理想。第(di)(di)六題(ti)(ti)十二(er)生肖順序考察(cha)失分(fen)(fen)較多，存在主要問(wen)題(ti)(ti)及分(fen)(fen)析如下：
1、基礎(chu)知識(shi)仍需(xu)進(jin)一步(bu)夯(hang)實。
2、對要求背誦的內容要給(gei)予足夠重(zhong)視。
3、對(dui)基礎知識的(de)掌握方面不能死記硬背二應(ying)該使知識學活(huo)了。
（二）閱讀
平時訓練的形式不夠(gou)多樣，學(xue)生(sheng)見(jian)識(shi)得(de)太少，對生(sheng)活的體驗也不夠(gou)豐富缺乏生(sheng)活實(shi)踐(jian)和(he)積累(lei)。
（三）寫話
本次寫(xie)話(hua)得分(fen)率較理想(xiang)，大部分(fen)學生(sheng)都看懂了圖意(yi)，寫(xie)清楚(chu)了內容，但有(you)的學生(sheng)仍(reng)存在寫(xie)話(hua)不(bu)通順或搭(da)配不(bu)當的問題。在今后(hou)的教學中要注意(yi)落實教材中寫(xie)話(hua)或寫(xie)作的要求和內容，平時加強訓練和指(zhi)導。
二、今后教學中要注意的問題
1、認(ren)真鉆研教(jiao)材教(jiao)參，把握好教(jiao)學重難點。
二年級是為學(xue)生的(de)(de)終身學(xue)習打(da)基礎(chu)的(de)(de)時期(qi)。在(zai)教學(xue)中應繼續加(jia)強基礎(chu)知(zhi)識的(de)(de)教學(xue)，改進教學(xue)方(fang)法，減少機械、重復性的(de)(de)抄寫和背默，提(ti)高課堂效率。而這些的(de)(de)前(qian)提(ti)是教師(shi)對教材的(de)(de)深入鉆研和對教參上重點的(de)(de)學(xue)習、體會。只(zhi)有教師(shi)先(xian)做(zuo)到心(xin)中有數(shu)，才能在(zai)日常(chang)教學(xue)中循(xun)序漸(jian)進地對學(xue)生進行到位(wei)的(de)(de)培養。
2、重視習慣培養，為學生的發展服務。
加強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)習慣(guan)和能力(li)的培(pei)養，在今后的教(jiao)學(xue)(xue)中嚴格要(yao)(yao)求并注意指導方法(fa)。習慣(guan)培(pei)養包括(kuo)書寫(xie)習慣(guan)、認真聽(ting)講的習慣(guan)、邊讀書邊思考(kao)的習慣(guan)，考(kao)試、寫(xie)作業時審題、應變、檢(jian)查(cha)的習慣(guan)等。要(yao)(yao)提高這(zhe)方面的能力(li)就要(yao)(yao)重視日常學(xue)(xue)習習慣(guan)的養成(cheng)教(jiao)育，這(zhe)對學(xue)(xue)生(sheng)的終身(shen)學(xue)(xue)習和發展也是很重要(yao)(yao)的。
3、注重方(fang)法(fa)指導，全面提高學生的能力。
新課(ke)程強(qiang)調(diao)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過程與方(fang)法。因為掌握(wo)了方(fang)法學(xue)(xue)(xue)(xue)生才能自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，才能由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)會發展到會學(xue)(xue)(xue)(xue)，這是學(xue)(xue)(xue)(xue)生終身受用的(de)(de)(de)能力(li)。在日常教學(xue)(xue)(xue)(xue)中要注意教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方(fang)法。讀(du)書的(de)(de)(de)方(fang)法，識記生字的(de)(de)(de)方(fang)法，把話寫(xie)完整、寫(xie)清楚、寫(xie)通(tong)順的(de)(de)(de)方(fang)法等，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)鑰匙(chi)。同時通(tong)過形式多樣練習(xi)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生思考、理解(jie)、表達等方(fang)面(mian)能力(li)的(de)(de)(de)提高(gao)。
4、做好家長溝通交流工作(zuo)(zuo)，發揮家庭教育(yu)的作(zuo)(zuo)用。
教育要發揮學校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學工作中要想方設法多與家長溝通，引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子。
2.小學二年級語文期末試卷分析 篇二
本次測試題(ti)(ti)量適中(zhong)，從基礎知(zhi)識，基本技能(neng)，閱讀理解和(he)寫作等幾(ji)方(fang)面(mian)對學生進行了綜合性的測評。試題(ti)(ti)難度較期中(zhong)測試有所降低。（一(yi)）取得的成績
1、基(ji)礎知識(shi)掌握(wo)比較扎實。拼讀能(neng)力以及字、詞的(de)書寫，理解(jie)和應用能(neng)力均有大幅度的(de)提高。能(neng)夠(gou)區分形近字，多(duo)音字，能(neng)夠(gou)掌握(wo)四字的(de)詞語，能(neng)正(zheng)確對出(chu)詞語，古詩連線，進行反義詞填空(kong)。
2、掌握(wo)了基本的閱(yue)讀(du)方法，并能把這種方法應用在(zai)課(ke)外閱(yue)讀(du)中。從試卷中可(ke)以(yi)看出，課(ke)內課(ke)外閱(yue)讀(du)均比期(qi)中有(you)大(da)幅度的提(ti)高。期(qi)中測試時，我們并沒(mei)有(you)復(fu)習(xi)，而學(xue)生(sheng)對(dui)剛剛接(jie)觸到的閱(yue)讀(du)方法還沒(mei)有(you)完(wan)全的消化理解，在(zai)應用上還顯晦(hui)澀(se)。期(qi)末復(fu)習(xi)階段，我們針對(dui)學(xue)生(sheng)出現的問題，有(you)針對(dui)性地進(jin)行了許多專項性的練習(xi)，同時不斷梳理學(xue)過的語文(wen)知(zhi)識，歸(gui)納閱(yue)讀(du)方法和技巧。是學(xue)生(sheng)的閱(yue)讀(du)能力有(you)了大(da)幅度的提(ti)高。
3、審(shen)題能(neng)力明顯(xian)增強。能(neng)看(kan)清、并看(kan)懂題目要求(qiu)，再結合學到的語文知識(shi)正(zheng)確答(da)題。
4、寫話(hua)能力正(zheng)在緩步(bu)提高。二年級對(dui)說(shuo)話(hua)有了明確的要求(qiu)，與一年級相比(bi)難度明顯加大。從格(ge)式、書寫、中心、標點以及字數上(shang)均有明確的要求(qiu)。經過半年的努力，學生們正(zheng)在逐步(bu)向這(zhe)些要求(qiu)靠(kao)攏。
（二）存在(zai)的不足
1、卷面上存在(zai)的錯(cuo)字、別字雖比(bi)期中測試(shi)有了大的好轉，但(dan)仍是一個不容忽視的問題。寫錯(cuo)，抄(chao)錯(cuo)，作文中的拼音和錯(cuo)別字都成(cheng)為了一個個扣分點。
2、句與句之(zhi)間的(de)關系(xi)掌握不好。課外閱讀(du)中(zhong)排(pai)序一(yi)題，有近一(yi)半的(de)學生(sheng)出現了錯誤。正(zheng)確(que)率僅為62%。這(zhe)說明學生(sheng)對句子前后聯系(xi)的(de)內在關系(xi)掌握的(de)還不熟(shu)練，理解(jie)能力還有欠(qian)缺。
3、仍舊存在落(luo)題(ti)的現象(xiang)。如加標點一題(ti)沒(mei)有看到，回答問題(ti)不(bu)完整，沒(mei)有答全的，也(ye)是白白丟分。
4、學困生出(chu)(chu)現的(de)錯(cuo)誤還(huan)是比(bi)較(jiao)集中和明(ming)顯，扣分也比(bi)較(jiao)多。在基礎(chu)知識和閱讀、寫作(zuo)方面都暴露出(chu)(chu)一定的(de)問題。
（三）今后(hou)努力的方(fang)向
1、繼續把語(yu)文基礎(chu)知識做(zuo)實，做(zuo)細，在這個基礎(chu)上會(hui)理解會(hui)運用。
2、句(ju)與句(ju)之間的(de)關系作(zuo)為(wei)今后工作(zuo)的(de)一個重點，多加練習和應用。
3、繼續培養學生良好的學習習慣。書寫工(gong)整，認真審題和(he)作答。
4、教學(xue)的(de)同時，注重對知識的(de)歸納、總結和(he)梳理，使之能在學(xue)生的(de)頭腦(nao)中建立一個(ge)清晰的(de)輪廓和(he)脈絡。
5、說話教(jiao)學仍不能放松。根(gen)據語文課本(ben)每個單元的(de)(de)訓練(lian)重(zhong)點(dian)(dian)，多進行片(pian)斷描寫，體(ti)會句(ju)子(zi)急間關(guan)系(xi)的(de)(de)同時，練(lian)習把語句(ju)表達的(de)(de)更加準確和生(sheng)動。對標點(dian)(dian)的(de)(de)使(shi)用也要作(zuo)為一(yi)個重(zhong)點(dian)(dian)。
6、學困生的教學不容忽視。除多與家長取得聯系，還要采取多種方法調動學困生的學習積極性，縮短與其它學生之間的差距。
3.小學二年級數學期末試卷分析 篇三
一、本試卷體(ti)現出以下幾個特點：1、試卷內(nei)容(rong)生(sheng)活(huo)化、情境化。把(ba)知識點融于具體的(de)生(sheng)活(huo)情境，讓學生(sheng)體會(hui)到(dao)數學與(yu)生(sheng)活(huo)的(de)聯系，體會(hui)數學的(de)價值。
2、注重對數學(xue)(xue)基礎知(zhi)識(shi)的(de)考查(cha)，試題涉及的(de)知(zhi)識(shi)點(dian)基本涵蓋(gai)本冊的(de)教學(xue)(xue)內容(rong)，覆蓋(gai)面(mian)廣(guang)，各知(zhi)識(shi)點(dian)分布較(jiao)為(wei)合(he)理。主要有“分數的(de)意義、24時(shi)(shi)記時(shi)(shi)法、長方(fang)形(xing)與(yu)正方(fang)形(xing)的(de)作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以(yi)及與(yu)這此部(bu)分知(zhi)識(shi)相(xiang)關(guan)的(de)生活問題、觀察物體。
二、試卷分析
本(ben)試(shi)卷以《數學(xue)課程(cheng)標準》為精神指導，內(nei)容(rong)全面(mian)(mian)，各部分分值權重(zhong)(zhong)合理(li)，深入淺(qian)出地(di)將教材(cai)中的(de)(de)全部內(nei)容(rong)展現在學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)試(shi)卷中，注重(zhong)(zhong)考查學(xue)生(sheng)(sheng)基礎知識的(de)(de)掌(zhang)握、基本(ben)能力(li)的(de)(de)培(pei)養情(qing)況，也適當考查了學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)，促進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)全面(mian)(mian)發展。
但是希望(wang)在命題(ti)(ti)中(zhong)不要出現大家有(you)爭議的題(ti)(ti)目(mu)。如(ru)：填空題(ti)(ti)數角(jiao)(jiao)中(zhong)出現了平(ping)角(jiao)(jiao)，選擇(ze)題(ti)(ti)中(zhong)照鏡子的問題(ti)(ti)。這樣的題(ti)(ti)目(mu)讓老師和學生(sheng)都很為(wei)難(nan)。
三、學(xue)生答題(ti)分析
（一）學生答題的總體情況
根據學(xue)生的答題情況看出，學(xue)生對于(yu)小學(xue)數學(xue)二年級上冊(ce)的基礎知識(shi)掌握較好。計(ji)算題的考試(shi)成績比較理想，學(xue)生整(zheng)體操作(zuo)能力(li)較強(qiang)，運用(yong)所學(xue)數學(xue)基礎知識(shi)解決實際問題的能力(li)有很(hen)大(da)提高。但個別學(xue)生計(ji)算的正確率(lv)還有待加強(qiang)。
（二）典型錯題(ti)情況(kuang)分析(xi)
1、試卷第二題(ti)“我(wo)會選。”中的(de)(de)第三小(xiao)(xiao)題(ti)出示五個小(xiao)(xiao)正方體(ti)堆成的(de)(de)立體(ti)圖形，小(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)、小(xiao)(xiao)京、小(xiao)(xiao)紅分別在物(wu)體(ti)的(de)(de)正面(mian)、右(you)面(mian)、后面(mian)。提出“下面(mian)哪個是小(xiao)(xiao)紅看到(dao)(dao)的(de)(de)（）。”因為小(xiao)(xiao)紅站在物(wu)體(ti)的(de)(de)后面(mian)，看到(dao)(dao)的(de)(de)是與正面(mian)小(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)看到(dao)(dao)的(de)(de)圖形呈(cheng)左(zuo)右(you)相反的(de)(de)圖形。很(hen)多學生選擇(ze)了(le)小(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)看到(dao)(dao)的(de)(de)圖形。這說明學生空間(jian)想像(xiang)能力(li)與分析能力(li)還比較弱，觀察(cha)物(wu)體(ti)時辨認不同位置(zhi)觀察(cha)到(dao)(dao)的(de)(de)物(wu)體(ti)形狀(zhuang)能力(li)有待加強(qiang)(qiang)。
但是本(ben)人認為數學是抽(chou)象的(de)，生活是現(xian)實(shi)的(de)。假(jia)如本(ben)題把“五個小正方體(ti)堆成的(de)立體(ti)圖形(xing)”改為生活中(zhong)的(de)實(shi)物，如“一(yi)個帶(dai)手柄的(de)杯子(zi)”、“一(yi)輛車”、“一(yi)只猴子(zi)”等等，更能(neng)體(ti)現(xian)出“數學來(lai)源于(yu)生活，又服務(wu)于(yu)生活”這一(yi)特點(dian)。
2、試卷第二(er)題“我會選。”中(zhong)的第五小題“照鏡(jing)子(zi)時(shi)，離(li)鏡(jing)子(zi)越近(jin)，鏡(jing)子(zi)中(zhong)的物(wu)體就（）。A、越大B、一(yi)樣大C、越小”老(lao)師們對于選項A和B出現了爭議(yi)。
上網查找(zhao)得(de)到(dao)：平面鏡(jing)成像(xiang)的特點是(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)象(xiang)等大(da)等距(ju)。因此(ci)像(xiang)的大(da)小(xiao)跟平面鏡(jing)到(dao)物(wu)(wu)(wu)的距(ju)離(li)沒有關(guan)系。那么為什么會近大(da)遠小(xiao)呢(ni)(ni)？這是(shi)(shi)(shi)由于(yu)我們人(ren)眼(yan)對物(wu)(wu)(wu)理的大(da)小(xiao)的判斷根據(ju)的是(shi)(shi)(shi)視角(jiao)，也就是(shi)(shi)(shi)一個物(wu)(wu)(wu)體(ti)對人(ren)眼(yan)形成張角(jiao)。當物(wu)(wu)(wu)體(ti)（或像(xiang)）距(ju)離(li)人(ren)眼(yan)近時(shi)，張角(jiao)較(jiao)(jiao)(jiao)大(da)，因而人(ren)會覺得(de)物(wu)(wu)(wu)體(ti)比較(jiao)(jiao)(jiao)大(da)。而距(ju)離(li)較(jiao)(jiao)(jiao)遠時(shi)，由于(yu)張角(jiao)較(jiao)(jiao)(jiao)小(xiao)，因此(ci)覺得(de)比較(jiao)(jiao)(jiao)小(xiao)。而物(wu)(wu)(wu)體(ti)（或像(xiang)）本身的大(da)小(xiao)是(shi)(shi)(shi)不變的。如果上述觀點純屬科學(xue)道理，那在本學(xue)期觀察物(wu)(wu)(wu)體(ti)知識(shi)領域中(zhong)，如何判斷鏡(jing)中(zhong)物(wu)(wu)(wu)體(ti)的遠近呢(ni)(ni)？
后考(kao)(kao)研組經討論決定從不同(tong)角度思考(kao)(kao)，選(xuan)擇A與B都是正(zheng)確(que)的。
四、思考
1、針對一(yi)些學生(sheng)不能(neng)認(ren)真仔細審題的(de)問題，在今后的(de)教學中要加(jia)強學生(sheng)認(ren)真讀(du)題，仔細審題、理解題意的(de)訓(xun)練(lian)。
2、針對一(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對數學(xue)(xue)概念、意義理解(jie)不夠的問題，在今后(hou)的教學(xue)(xue)中要(yao)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強對數學(xue)(xue)基本概念的理解(jie)和辨析，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立表象。
3、在今后的(de)(de)教學(xue)中(zhong)，要注意(yi)聯系現實(shi)生(sheng)活開展(zhan)數(shu)(shu)學(xue)教學(xue)活動，在學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)后，要加強對學(xue)生(sheng)綜合運用數(shu)(shu)學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)靈(ling)活解決實(shi)際問題能力(li)的(de)(de)培(pei)養和(he)訓練，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)靈(ling)活應用所(suo)學(xue)數(shu)(shu)學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)能力(li)。
4、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。
4.小學二年級數學期末試卷分析 篇四
一、本次期末試卷從總體來(lai)看試卷注重(zhong)考查了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的基(ji)礎(chu)知識的掌握、基(ji)本能力的培養情況，也適當考查了(le)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)和學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，抓住了(le)本年級(ji)本冊的重(zhong)點(dian)、難點(dian)、關鍵點(dian)。整個(ge)試卷注重(zhong)了(le)基(ji)礎(chu)知識的訓練，體現了(le)“數(shu)學(xue)(xue)即(ji)生(sheng)活(huo)”的理(li)念(nian)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)用學(xue)(xue)到的數(shu)學(xue)(xue)知識，去(qu)解決生(sheng)活(huo)中的各種(zhong)數(shu)學(xue)(xue)問(wen)題(ti)。二、學生測(ce)試情況分析
本次試卷共分六大題：
第(di)(di)(di)一題(ti)(ti)(ti)、填(tian)空題(ti)(ti)(ti)出(chu)錯(cuo)(cuo)率較高(gao)的(de)是(shi)(shi)第(di)(di)(di)2，6，11題(ti)(ti)(ti)。第(di)(di)(di)2題(ti)(ti)(ti)“算(suan)盤可以用來(lai)幫助數(shu)數(shu)和(he)計數(shu)，在(zai)算(suan)盤上，一個(ge)上珠表示(shi)（），一個(ge)下珠表示(shi)（）”錯(cuo)(cuo)的(de)比(bi)較高(gao)，這(zhe)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生在(zai)疫情期(qi)間(jian)自學(xue)(xue)的(de)，因為這(zhe)個(ge)知識(shi)點(dian)(dian)在(zai)練習(xi)題(ti)(ti)(ti)里面(mian)出(chu)現的(de)次數(shu)不(bu)多(duo)，我沒有(you)作為重(zhong)點(dian)(dian)來(lai)講，導致(zhi)學(xue)(xue)生掌握的(de)不(bu)扎實，導致(zhi)失分較多(duo)。第(di)(di)(di)6題(ti)(ti)(ti)“在(zai)626中(zhong)，左邊的(de)6在(zai)位上，表示(shi)（）”，分析出(chu)錯(cuo)(cuo)的(de)原因一是(shi)(shi)學(xue)(xue)生讀(du)題(ti)(ti)(ti)不(bu)認真，沒有(you)看清楚“左邊的(de)6”，二(er)是(shi)(shi)個(ge)別學(xue)(xue)生左右不(bu)分。第(di)(di)(di)11題(ti)(ti)(ti)“用，6，5，9擺出(chu)的(de)四位數(shu)中(zhong)，小的(de)數(shu)是(shi)(shi)（），是(shi)(shi)、大的(de)數(shu)是(shi)(shi)（），接近(jin)(jin)9000的(de)數(shu)是(shi)(shi)（），接近(jin)(jin)7000的(de)數(shu)是(shi)(shi)（）。”前兩個(ge)空學(xue)(xue)生沒有(you)問題(ti)(ti)(ti)，后兩個(ge)空錯(cuo)(cuo)的(de)比(bi)較多(duo)，這(zhe)里面(mian)不(bu)僅考查(cha)萬以內數(shu)的(de)認識(shi)，還(huan)考查(cha)了(le)近(jin)(jin)似數(shu)的(de)知識(shi)，考查(cha)了(le)兩個(ge)知識(shi)點(dian)(dian)，對(dui)(dui)于學(xue)(xue)生的(de)思(si)維要求比(bi)較高(gao)。平(ping)時練習(xi)的(de)都是(shi)(shi)單個(ge)的(de)知識(shi)點(dian)(dian)，所以這(zhe)樣(yang)的(de)題(ti)(ti)(ti)目對(dui)(dui)于學(xue)(xue)生來(lai)說有(you)難度。
第(di)二題(ti)、判斷(duan)題(ti)學(xue)生(sheng)失(shi)分(fen)多的(de)是(shi)(shi)第(di)1，4，5題(ti)。第(di)1題(ti)“把15個(ge)糖(tang)果分(fen)給(gei)5個(ge)小(xiao)朋友，每人一定分(fen)3個(ge)。”這學(xue)期學(xue)了(le)(le)除法，一些學(xue)生(sheng)，一看到分(fen)東(dong)西就習慣性認(ren)為是(shi)(shi)平均分(fen)，思(si)維(wei)定勢(shi)導致(zhi)出錯(cuo)。第(di)4題(ti)“在有(you)余數(shu)的(de)除法算式里，除數(shu)一定比余數(shu)小(xiao)”，也(ye)是(shi)(shi)思(si)維(wei)定勢(shi)導致(zhi)出錯(cuo)。第(di)5題(ti)“今年小(xiao)雨比小(xiao)芳(fang)大2歲(sui)(sui)，8年后小(xiao)魚(yu)比小(xiao)芳(fang)大10歲(sui)(sui)”，這樣的(de)題(ti)目，每日一題(ti)里面練習了(le)(le)很多遍，平時(shi)也(ye)舉了(le)(le)好多例子，還是(shi)(shi)出錯(cuo)，感覺學(xue)生(sheng)的(de)思(si)維(wei)理(li)解跟不上(shang)，需要一定的(de)時(shi)間(jian)去慢(man)(man)慢(man)(man)消(xiao)化。
第三(san)題(ti)、選擇題(ti)第4題(ti)“從54中連續減(jian)去6，減(jian)（）次才(cai)能(neng)使結(jie)果等(deng)于12”出錯較多(duo)，平時見得多(duo)的題(ti)是“從54中連續減(jian)去6，減(jian)（）次等(deng)于0”。學生直接用除(chu)法就能(neng)解(jie)決(jue)問題(ti)，而(er)這(zhe)里(li)出現了(le)變式，需(xu)要(yao)兩部計(ji)算，加大了(le)難度(du)，對學生的思維也提出了(le)的新的要(yao)求。
第四題(ti)、計(ji)算題(ti)一部(bu)(bu)分(fen)學生(sheng)口算題(ti)失(shi)分(fen)是空題(ti)或(huo)漏(lou)題(ti)，除法的豎式(shi)計(ji)算正確(que)，橫式(shi)上忘寫(xie)(xie)商和余數或(huo)忘記寫(xie)(xie)余數，反映學生(sheng)不(bu)夠認(ren)真，更多的反映了學生(sheng)的學習(xi)習(xi)慣問題(ti)。一部(bu)(bu)分(fen)學生(sheng)除法知識掌握的不(bu)夠扎(zha)實牢固，還需(xu)要(yao)加強練習(xi)。
第(di)五題基本(ben)沒有(you)學(xue)生失(shi)分，掌握的比較好。
第六題(ti)(ti)、解決問題(ti)(ti)第2，4題(ti)(ti)出錯較多(duo)，分(fen)析原因第2題(ti)(ti)“買幾本(ben)相同的書”和第4題(ti)(ti)的（2）小題(ti)(ti)“買三種物品”這些關鍵詞學生(sheng)沒有看(kan)到或不(bu)理解導致出錯。
還(huan)有個別學生不(bu)帶或(huo)忘帶單位名(ming)稱的。
三、改進措施：
縱(zong)觀(guan)這次(ci)考(kao)試體型的特點，以后要從以下(xia)(xia)幾方面多下(xia)(xia)功夫：
1、加強學生(sheng)學習習慣的(de)培(pei)養。比如要求學生(sheng)用(yong)筆指著書(shu)上的(de)字，邊指邊讀(du)，邊讀(du)邊圈出(chu)關鍵詞或關鍵字，提醒自己做(zuo)題(ti)時需要注意(yi)的(de)地(di)方。
2、一(yi)道題要(yao)講透，要(yao)進(jin)行變式，把多個知(zhi)識(shi)點連(lian)起來，進(jin)行糅合，提高學(xue)生(sheng)對于知(zhi)識(shi)點的(de)熟(shu)練(lian)程度。
3、口算和除法(fa)的豎式計算要加強練(lian)習，爭取使每(mei)個(ge)學生達到又對又快。
4、加強數學與生(sheng)(sheng)活的聯系，使學生(sheng)(sheng)感(gan)受數學在生(sheng)(sheng)活中(zhong)的應(ying)用(yong)(yong)，在應(ying)用(yong)(yong)中(zhong)提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)解決問(wen)題的能力。
5、作業要分層次，以滿足不同程度學生的需要，使不同的人在數學上有不同的發展。
5.小學二年級英語期末試卷分析 篇五
一、關于試卷本(ben)次(ci)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)將聽力空前提高到一個重點，從分值可(ke)見(jian)，二(er)年級的聽力占六(liu)十(shi)分，筆(bi)試(shi)(shi)(shi)占四十(shi)分。本(ben)次(ci)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)題量適中(zhong)，題型比較靈活，覆蓋面(mian)廣，難易(yi)程度適當，重點突出，從聽力、筆(bi)試(shi)(shi)(shi)等方面(mian)，考察了(le)學(xue)生靈活運用英(ying)語知識的綜合能力。下(xia)面(mian)就考試(shi)(shi)(shi)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)分析如下(xia)：
1、題(ti)型中(zhong)有對(dui)語(yu)音、詞匯、句型結構(gou)的考查，又有對(dui)日常(chang)交際用語(yu)及初(chu)步語(yu)法知識的考查。
2、結(jie)構(gou)合理，考查(cha)目標明確。不同的(de)題型結(jie)構(gou)有不同的(de)考查(cha)目標，各題型的(de)比(bi)重適度，賦分(fen)合理，保證(zheng)了在整(zheng)體上體現考查(cha)目標突出語(yu)境，照顧(gu)知識覆蓋面。
二、學生試(shi)卷分(fen)析
聽力部分：
從(cong)抽查(cha)的(de)(de)(de)(de)39份的(de)(de)(de)(de)考生(sheng)答卷中，發(fa)現、聽(ting)(ting)(ting)力的(de)(de)(de)(de)第(di)(di)一(yi)題(ti)得(de)分較(jiao)高，除極少數學(xue)生(sheng)來不(bu)(bu)急聽(ting)(ting)(ting)，和(he)題(ti)目要求沒(mei)看清外大多(duo)數能(neng)做(zuo)好(hao)(hao)。聽(ting)(ting)(ting)力的(de)(de)(de)(de)第(di)(di)二題(ti)（聽(ting)(ting)(ting)錄音，選(xuan)出你所聽(ting)(ting)(ting)到的(de)(de)(de)(de)單詞(ci)中②，④兩小(xiao)題(ti)，失(shi)分較(jiao)嚴(yan)(yan)重）主要考查(cha)對(dui)兩個讀(du)音相(xiang)近的(de)(de)(de)(de)單詞(ci)的(de)(de)(de)(de)判斷(duan)上，例如bell和(he)bear，train和(he)tree有些學(xue)生(sheng)語(yu)感不(bu)(bu)強聽(ting)(ting)(ting)力薄弱因此(ci)(ci)選(xuan)了錯(cuo)誤答案。聽(ting)(ting)(ting)力的(de)(de)(de)(de)第(di)(di)三(san)題(ti)對(dui)英語(yu)的(de)(de)(de)(de)句型判斷(duan)，平(ping)時的(de)(de)(de)(de)口語(yu)訓(xun)練(lian)(lian)抓得(de)緊(jin)的(de)(de)(de)(de)，此(ci)(ci)題(ti)做(zuo)得(de)較(jiao)好(hao)(hao)。聽(ting)(ting)(ting)力的(de)(de)(de)(de)四題(ti)失(shi)分情況(kuang)較(jiao)嚴(yan)(yan)重。尤其第(di)(di)③，⑤題(ti)，學(xue)生(sheng)在做(zuo)題(ti)之前(qian)沒(mei)有事先(xian)瀏(liu)覽題(ti)目造成圖片(pian)和(he)句子不(bu)(bu)能(neng)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)結合在一(yi)起(qi)從(cong)而判斷(duan)錯(cuo)誤，說明(ming)平(ping)時對(dui)學(xue)生(sheng)訓(xun)練(lian)(lian)較(jiao)少，更重要的(de)(de)(de)(de)是對(dui)課文的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)不(bu)(bu)好(hao)(hao)，造成失(shi)分嚴(yan)(yan)重。除此(ci)(ci)外，多(duo)數學(xue)生(sheng)是邊聽(ting)(ting)(ting)邊做(zuo)，缺乏(fa)對(dui)所聽(ting)(ting)(ting)信息進行(xing)分析加工(gong)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，不(bu)(bu)會抓關(guan)鍵詞(ci)和(he)有用信息，也是造成③，⑤題(ti)失(shi)分多(duo)的(de)(de)(de)(de)原因。
筆試部分：
得分(fen)(fen)(fen)較(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)第二(er)題(ti)(ti)(ti)(ti)。說(shuo)明(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)對單(dan)詞掌(zhang)握得較(jiao)(jiao)好。但(dan)有部分(fen)(fen)(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)在抄(chao)寫(xie)上(shang)不(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)大小寫(xie)。失分(fen)(fen)(fen)較(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)第三題(ti)(ti)(ti)(ti)選擇(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)第③小題(ti)(ti)(ti)(ti)，此題(ti)(ti)(ti)(ti)主要考查(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)對句(ju)型(xing)的(de)(de)(de)(de)理解有些學(xue)生(sheng)(sheng)題(ti)(ti)(ti)(ti)目都沒看(kan)清楚就(jiu)選了(le)書(shu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)原句(ju)。語法環節仍很薄弱，說(shuo)明(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)功(gong)不(bu)(bu)是(shi)(shi)太扎實，熟練程(cheng)度不(bu)(bu)夠，造成(cheng)(cheng)了(le)失分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)原因。還存(cun)在一些漏做(zuo)的(de)(de)(de)(de)現象特(te)別(bie)是(shi)(shi)筆試第一題(ti)(ti)(ti)(ti)連線題(ti)(ti)(ti)(ti)，剩下兩句(ju)不(bu)(bu)連，這是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)習(xi)慣(guan)不(bu)(bu)好造成(cheng)(cheng)了(le)失分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)原因。
三(san)、今后教(jiao)學建議
1、用英語教英語，加強課(ke)內(nei)外聽(ting)、說(shuo)、讀、寫的綜(zong)合(he)訓練(lian)，以(yi)培養學(xue)生的綜(zong)合(he)語言運(yun)用能力。重加強聽(ting)力訓練(lian)，使學(xue)生在語音(yin)、語調(diao)上獲(huo)得聽(ting)感，還(huan)要教給學(xue)生一些(xie)聽(ting)的技(ji)巧。
2、重(zhong)視基(ji)本語(yu)法教學。有必要(yao)對(dui)語(yu)法進(jin)(jin)行梳理學習(xi)，或通過改錯、單選(xuan)等形式進(jin)(jin)一步鞏固，一定要(yao)把基(ji)本語(yu)法結合所精選(xuan)的練習(xi)講深講透，不要(yao)讓學生似(si)懂非懂。
3、在教學中，注意知識的均(jun)衡性，不僅要認讀要求(qiu)掌握的單(dan)(dan)詞(ci)，更要對B部分的單(dan)(dan)詞(ci)加強(qiang)聽、說、讀、寫(xie)的訓練(lian)。要做(zuo)到教科書(shu)(shu)、練(lian)習(xi)冊、教學參考(kao)書(shu)(shu)三書(shu)(shu)合一(yi)。
4、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。
