1.師德師風心得體會2023年幼兒園 篇一
說到(dao)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風，相信人們(men)馬上會想(xiang)到(dao)這樣一些(xie)詞兒：為(wei)人師(shi)(shi)表、愛崗(gang)敬業、無私(si)奉獻。的(de)確，這說的(de)就是(shi)(shi)我們(men)人民(min)教師(shi)(shi)，但是(shi)(shi)我們(men)應該(gai)要(yao)對(dui)得(de)起這一個個贊美的(de)詞，不辜(gu)負人們(men)對(dui)我們(men)的(de)期望。這是(shi)(shi)我們(men)所需要(yao)努力的(de)方向，也是(shi)(shi)必(bi)須要(yao)達到(dao)的(de)目標。
首先熱愛學生、教書育人是師德的(de)(de)核心(xin)，所(suo)以要(yao)熱愛和(he)尊重每位(wei)幼兒。走進孩(hai)子(zi)的(de)(de)童心(xin)世界，了解每位(wei)孩(hai)子(zi)的(de)(de)性格特點，感情世界和(he)家庭情況。用(yong)平(ping)等的(de)(de)眼(yan)光去(qu)對(dui)待每位(wei)孩(hai)子(zi)，使孩(hai)子(zi)同時也喜歡你，愿意(yi)和(he)你玩，在愉快的(de)(de)氛(fen)圍中學習(xi)。在一(yi)日活動中要(yao)時時關注他們。哪怕一(yi)個鼓(gu)勵的(de)(de)眼(yan)神，拉(la)拉(la)手、摸摸他的(de)(de)頭，都(dou)傳遞著我(wo)們對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)(de)愛。我(wo)們還采用(yong)多鼓(gu)勵、多表揚(yang)的(de)(de)方式(shi)，多發現(xian)孩(hai)子(zi)的(de)(de)優點。
在教(jiao)育活動中及時(shi)給(gei)予孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)評(ping)價(jia)，樹立(li)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信心，同(tong)時(shi)也是(shi)(shi)對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)肯定。愛(ai)(ai)是(shi)(shi)建立(li)良好師幼關系的(de)(de)(de)(de)“基石(shi)”，是(shi)(shi)打開教(jiao)育之門(men)的(de)(de)(de)(de)“金(jin)鑰匙(chi)”，是(shi)(shi)促(cu)進孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)健(jian)康(kang)成長的(de)(de)(de)(de)“滋補品”，而(er)作為幼兒教(jiao)師，我們要從多個方面教(jiao)育孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，使孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)身心都得到健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)發展。用慈母般的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)去溫(wen)暖孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心靈，用真(zhen)誠的(de)(de)(de)(de)微笑(xiao)面對每(mei)一位(wei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，必能與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)之間搭建起(qi)“愛(ai)(ai)”的(de)(de)(de)(de)橋梁(liang)。
如(ru)果(guo)孩子生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)在(zai)批評中(zhong)(zhong)，他(ta)便(bian)(bian)學(xue)會(hui)(hui)譴責;如(ru)果(guo)孩子生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)在(zai)恐懼(ju)中(zhong)(zhong)，他(ta)便(bian)(bian)會(hui)(hui)憂(you)心(xin)忡忡;如(ru)果(guo)孩子生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)在(zai)鼓勵中(zhong)(zhong)，他(ta)便(bian)(bian)學(xue)會(hui)(hui)自信;如(ru)果(guo)孩子生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)在(zai)受歡迎的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)環(huan)境中(zhong)(zhong)，他(ta)便(bian)(bian)學(xue)會(hui)(hui)鐘(zhong)愛別(bie)人;如(ru)果(guo)孩子生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)在(zai)友誼(yi)中(zhong)(zhong)，他(ta)便(bian)(bian)會(hui)(hui)覺得生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)在(zai)一(yi)(yi)個(ge)(ge)多么(me)美(mei)好的(de)(de)世界(jie)。那么(me)，如(ru)果(guo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)孩子生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)在(zai)快樂(le)的(de)(de)環(huan)境中(zhong)(zhong)呢?我想，他(ta)的(de)(de)心(xin)情一(yi)(yi)定是(shi)快樂(le)的(de)(de)。在(zai)教學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)，我們是(shi)營(ying)造快樂(le)環(huan)境的(de)(de)根(gen)本，我們的(de)(de)一(yi)(yi)舉一(yi)(yi)動，一(yi)(yi)言(yan)一(yi)(yi)行，甚至只是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)小小的(de)(de)眼神，都是(shi)孩子快樂(le)的(de)(de)源泉。
教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)愛是良(liang)好(hao)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系的(de)潤滑劑，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)愛是教(jiao)(jiao)(jiao)育工作的(de)靈(ling)魂。愛是陽光，能(neng)融化冰雪;愛是春雨(yu)，能(neng)滋生(sheng)(sheng)萬物;愛是橋梁，能(neng)溝通師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)靈(ling)。有(you)了(le)愛，我們之間就(jiu)能(neng)以(yi)(yi)誠相(xiang)待、心(xin)(xin)心(xin)(xin)相(xiang)印。有(you)了(le)愛，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)就(jiu)可以(yi)(yi)無障(zhang)礙地溝通;有(you)了(le)愛，在師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)和諧的(de)氛圍(wei)中，就(jiu)可以(yi)(yi)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學互動，提高教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)實效(xiao)性。
在教育(yu)實踐中我深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)體會(hui)到愛孩(hai)子(zi)，首先要尊(zun)(zun)重孩(hai)子(zi)，要平等民主地(di)對待幼兒，尊(zun)(zun)重幼兒發(fa)展(zhan)(zhan)的積(ji)極因素，讓(rang)幼兒主動地(di)發(fa)展(zhan)(zhan)。孩(hai)子(zi)從出生就是一個(ge)(ge)獨立(li)的個(ge)(ge)體，有(you)自己獨立(li)的意愿和個(ge)(ge)性，無論父母(mu)還是老師都沒有(you)特權(quan)去支配或(huo)限制他(ta)們(men)的行為。每(mei)當(dang)孩(hai)子(zi)有(you)事(shi)情(qing)跟我來(lai)(lai)講(jiang)時(shi)(shi)，我都認真地(di)聽，而且同個(ge)(ge)別(bie)幼兒對話(hua)時(shi)(shi)，我一般都蹲下來(lai)(lai)，使孩(hai)子(zi)感到教師是尊(zun)(zun)重他(ta)的，孩(hai)子(zi)們(men)已把我當(dang)成(cheng)了(le)‘大(da)朋友’，有(you)什(shen)么事(shi)情(qing)都愿意跟我講(jiang)。
幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園，班集體(ti)是(shi)一個(ge)(ge)(ge)(ge)溫暖的(de)(de)大(da)家庭，而孩子們個(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)都(dou)是(shi)小主(zhu)(zhu)人(ren)，而我(wo)則只是(shi)一個(ge)(ge)(ge)(ge)大(da)主(zhu)(zhu)人(ren)。愛孩子要(yao)面向全體(ti)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)，關(guan)(guan)注每個(ge)(ge)(ge)(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)，要(yao)以正面教育(yu)為主(zhu)(zhu)，關(guan)(guan)注到(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)點滴進(jin)步并予(yu)以肯(ken)定，如“我(wo)知道你(ni)能做”、“你(ni)能這樣做，老(lao)(lao)師(shi)(shi)心里很(hen)(hen)高興”等等。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)就會(hui)感到(dao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)是(shi)愛我(wo)的(de)(de)，自(zi)己(ji)是(shi)被(bei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)關(guan)(guan)心的(de)(de)，而且是(shi)能干(gan)的(de)(de)，只要(yao)自(zi)己(ji)有進(jin)步，老(lao)(lao)師(shi)(shi)總會(hui)很(hen)(hen)高興，從而進(jin)一步引發幼(you)(you)(you)兒(er)(er)學習(xi)(xi)的(de)(de)內在動機，使之能夠輕松(song)愉快自(zi)信地(di)去學習(xi)(xi)。
然而在知(zhi)識(shi)經濟時代(dai)，知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)術(shu)(shu)更新的(de)(de)速度越來越快(kuai)，每個人都(dou)會面臨落伍的(de)(de)危險。在科學(xue)(xue)和(he)技(ji)術(shu)(shu)發(fa)展速度如此之快(kuai)的(de)(de)背景下，如果不經常處于學(xue)(xue)習(xi)狀態(tai)，人們(men)的(de)(de)知(zhi)識(shi)結構很快(kuai)就會落后(hou)于實(shi)踐(jian)的(de)(de)要求。所以，時代(dai)要求教(jiao)師必須轉(zhuan)變學(xue)(xue)習(xi)觀念(nian)，確立“邊(bian)學(xue)(xue)邊(bian)干(gan)、邊(bian)干(gan)邊(bian)學(xue)(xue)、終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)”的(de)(de)觀念(nian)，緊跟(gen)當代(dai)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)發(fa)展步伐。
師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風對一個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說特(te)別(bie)的重要(yao)(yao)，因為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)孩子(zi)行動的標桿，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響(xiang)著孩子(zi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德建設，不僅要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)確立(li)自(zi)己的兒(er)童(tong)觀、幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀、幼(you)(you)兒(er)學(xue)習觀，而且要(yao)(yao)求(qiu)老師(shi)(shi)具有較(jiao)(jiao)多、較(jiao)(jiao)深的關于幼(you)(you)兒(er)發(fa)展的知(zhi)識(shi)和幼(you)(you)兒(er)如何學(xue)習的知(zhi)識(shi)，以及教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)育實踐中運用(yong)這些知(zhi)識(shi)、信息的能力。
作為一名幼教工作者，面對的是一群天真無邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩定，因此他們需要的不僅是良好的師生關系，更是一種和諧、融洽的師幼關系。
2.師德師風心得體會2023年幼兒園 篇二
幼(you)兒園階段的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)處(chu)于(yu)成長的(de)(de)懵懂期(qi)，調皮、好動、想象(xiang)力豐富，但理解(jie)能力有(you)限(xian)，缺乏生活經(jing)驗(yan)。作為一(yi)(yi)名幼(you)兒園老師(shi)，我們(men)(men)照(zhao)顧他(ta)們(men)(men)的(de)(de)時(shi)候，不僅需要豐富的(de)(de)經(jing)驗(yan)，要積(ji)極(ji)嘗試了解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)心(xin)理，更(geng)重要的(de)(de)是對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)要有(you)無限(xian)的(de)(de)愛，從而走進他(ta)們(men)(men)的(de)(de)世界，跟(gen)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)打(da)成一(yi)(yi)片，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)喜(xi)歡自己(ji)，樂意跟(gen)自己(ji)一(yi)(yi)起積(ji)極(ji)參與各項活動。同時(shi)還要隨(sui)時(shi)注意自己(ji)的(de)(de)言行舉(ju)止，給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)樹立好的(de)(de)榜樣，否則，還真容易被孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)不聽(ting)話氣壞(huai)呢。
每年新生入學的(de)(de)時(shi)候我都利(li)用家(jia)長(chang)會(hui)或者家(jia)長(chang)接送孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)時(shi)間(jian)段，積(ji)極跟家(jia)長(chang)們(men)交流溝(gou)通(tong)，向家(jia)長(chang)介紹(shao)老師(shi)的(de)(de)工作，讓(rang)家(jia)長(chang)們(men)了解到(dao)老師(shi)在幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)是如何照顧和(he)教(jiao)育(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)，同時(shi)告(gao)訴他們(men)孩子(zi)(zi)(zi)在幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)學到(dao)的(de)(de)習(xi)慣和(he)知識需要(yao)(yao)延(yan)伸到(dao)家(jia)庭(ting)，這(zhe)就(jiu)非常需要(yao)(yao)家(jia)長(chang)的(de)(de)支持與配(pei)合。幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)是保(bao)(bao)教(jiao)機(ji)構，既要(yao)(yao)保(bao)(bao)育(yu)(yu)又要(yao)(yao)教(jiao)育(yu)(yu)，保(bao)(bao)育(yu)(yu)包括孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)吃(chi)喝拉撒(sa)睡，教(jiao)育(yu)(yu)是指(zhi)讓(rang)孩子(zi)(zi)(zi)在幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)健康地成(cheng)長(chang)發(fa)展(zhan)。幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)師(shi)還有解決家(jia)長(chang)后(hou)顧之憂、支持家(jia)長(chang)工作的(de)(de)任務，所以對幼(you)(you)教(jiao)來說師(shi)德更為重要(yao)(yao)。一(yi)個合格的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)老師(shi)必須(xu)有超強的(de)(de)愛心(xin)和(he)耐心(xin)，幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)階(jie)段處(chu)于一(yi)個奠(dian)基(ji)的(de)(de)階(jie)段，從大的(de)(de)方面說要(yao)(yao)對孩子(zi)(zi)(zi)終身可持續發(fa)展(zhan)負責，從細的(de)(de)方面講就(jiu)是對孩子(zi)(zi)(zi)人(ren)身安全(quan)、當天的(de)(de)心(xin)情(qing)負責。
如果沒有愛心(xin)，幼(you)教工作可能(neng)(neng)根本不能(neng)(neng)干下(xia)去。孩子(zi)非常需要老師(shi)(shi)關愛，一個溫暖(nuan)的(de)擁抱，一個充滿(man)愛心(xin)的(de)眼神兒(er)，都會讓(rang)孩子(zi)們獲得(de)一種安全感。讓(rang)孩子(zi)喜歡自己的(de)方式有很多，只要老師(shi)(shi)的(de)愛心(xin)在，孩子(zi)們是(shi)(shi)完全可以感受(shou)到，從而特(te)別喜歡老師(shi)(shi)，小班(ban)的(de)孩子(zi)可能(neng)(neng)鼻涕(ti)、眼淚(lei)就都蹭(ceng)到老師(shi)(shi)的(de)衣服上，這是(shi)(shi)很正常且經常發生的(de)事。因為他(ta)們就是(shi)(shi)孩子(zi)，這就需要老師(shi)(shi)給予他(ta)們更(geng)多的(de)呵護。
幼教(jiao)工作是(shi)非常辛(xin)苦(ku)的(de)，一天(tian)8個(ge)小時都得(de)目不(bu)轉睛地跟著孩子(zi)，孩子(zi)在哪里(li)，老師(shi)(shi)就必(bi)須在哪里(li)，隨(sui)時要做(zuo)到眼觀六路耳聽八(ba)方，不(bu)然(ran)孩子(zi)的(de)安(an)全(quan)就難以(yi)保證，小孩子(zi)很多事情需要老師(shi)(shi)幫(bang)助才能完成，午餐前后(hou)的(de)洗手，漱口，下班(ban)后(hou)給孩子(zi)做(zuo)教(jiao)具、備課、布置(zhi)環(huan)境，周(zhou)末也要繃緊(jin)思想，策(ce)劃(hua)組織親子(zi)活動等，我(wo)們老師(shi)(shi)都知(zhi)道，只有自己準備充分，孩子(zi)在園(yuan)才會更(geng)(geng)開心，更(geng)(geng)安(an)全(quan)。
孩子有一(yi)個(ge)共同的(de)(de)(de)(de)特性(xing)，是一(yi)個(ge)精神(shen)存在物，他(ta)(ta)一(yi)出生(sheng)就蘊(yun)含著(zhu)強大的(de)(de)(de)(de)精神(shen)能量，并(bing)按照(zhao)自己的(de)(de)(de)(de)成長規(gui)律(lv)長大，我們的(de)(de)(de)(de)教育就必須遵循孩子的(de)(de)(de)(de)年齡特點與個(ge)性(xing)特點。比如(ru)：小班寶寶的(de)(de)(de)(de)思維是形象具體的(de)(de)(de)(de)，他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)思維必須依據形象生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)參照(zhao)物，并(bing)且要與他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經(jing)驗相關，小白兔，紅蘿(luo)卜是他(ta)(ta)們易(yi)于(yu)理解的(de)(de)(de)(de)，而抽象數字1、2、3的(de)(de)(de)(de)實際意義(yi)，對(dui)于(yu)他(ta)(ta)們來說理解起來就很困(kun)難。所(suo)以，在教學(xue)中我們就會使(shi)(shi)用(yong)孩子易(yi)懂易(yi)于(yu)模仿(fang)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言，使(shi)(shi)用(yong)簡(jian)單不會讓孩子混淆的(de)(de)(de)(de)概念(nian)，運用(yong)生(sheng)動形象的(de)(de)(de)(de)教具激(ji)起孩子學(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣等等。
幼(you)兒園教(jiao)(jiao)師就像(xiang)百寶箱，什(shen)么(me)知識都(dou)要(yao)通(tong)曉一二，要(yao)有(you)(you)較強(qiang)的綜合藝術(shu)素質，包括對色彩的理(li)解(jie)能(neng)力、對音樂的感(gan)覺能(neng)力，包括穿著，怎(zen)么(me)樣穿著得體，讓小(xiao)朋友喜歡又符合教(jiao)(jiao)師的身份，這些都(dou)是幼(you)兒教(jiao)(jiao)師應具備的基本素質。還有(you)(you)語言表達能(neng)力也很(hen)重要(yao)，要(yao)有(you)(you)較強(qiang)的溝通(tong)能(neng)力，幼(you)兒教(jiao)(jiao)師是家長和孩(hai)子(zi)之間的橋梁(liang)，對小(xiao)朋友說話(hua)要(yao)簡練，聽得懂同時(shi)注(zhu)意層次性。對家長的建議要(yao)有(you)(you)指導(dao)意義，對孩(hai)子(zi)的評(ping)價措辭要(yao)準確(que)、委婉(wan)。
作為(wei)幼(you)兒教(jiao)師，我(wo)認為(wei)理(li)解(jie)、愛和(he)尊(zun)重是(shi)與孩子(zi)(zi)(zi)溝(gou)通(tong)必不可(ke)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)方面，因為(wei)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)過程實際上(shang)是(shi)一個心理(li)成(cheng)長(chang)(chang)過程，而不是(shi)一個智力成(cheng)長(chang)(chang)過程，智力成(cheng)長(chang)(chang)是(shi)附著在(zai)心理(li)成(cheng)長(chang)(chang)之上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)。再有，愛和(he)尊(zun)重是(shi)貫穿教(jiao)育始終的(de)(de)(de)(de)(de)，肯定與支持孩子(zi)(zi)(zi)按照精神胚胎的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)規(gui)律自(zi)然發(fa)展(zhan)(zhan)，對他們的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然發(fa)展(zhan)(zhan)表示尊(zun)重，為(wei)他們的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)提供適宜的(de)(de)(de)(de)(de)精神與物質環境，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)園(yuan)長(chang)(chang)張靳麗女(nv)士就提出(chu)過這樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想“蹲下來(lai)講話”“抱起來(lai)交流”“牽著手教(jiao)育”。這一切都體現了(le)我(wo)們對孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重與理(li)解(jie)，同時(shi)讓(rang)孩子(zi)(zi)(zi)在(zai)自(zi)然發(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)體驗到了(le)無盡(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)愛和(he)自(zi)由，這對于孩子(zi)(zi)(zi)建立(li)良好的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，鋪墊輝煌的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生打下了(le)堅(jian)實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)！
幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。幼兒在游戲和生活中經常會遇到一些難題和挑戰，為了解決和克服難題，幼兒需要調動和運用自己已有的經驗，在這一過程中，幼兒可以學會獨立思考，積累新的生活經驗。因此，我在平日的工作中總是將教育生活化，讓孩子不知不覺就會了，讓環境問題化，讓孩子玩著玩著就學到了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有著較高的要求。作為一名幼兒園老師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。
3.師德師風心得體會2023年幼兒園 篇三
師德(de)即(ji)教(jiao)師的職業道(dao)德(de)，是教(jiao)師從事教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作時應(ying)遵循的道(dao)德(de)規范和必備的道(dao)德(de)品質。在(zai)前(qian)面實施素質教(jiao)育(yu)的過(guo)程中(zhong)，教(jiao)師素質的提(ti)高無可置疑(yi)地成為首要焦點。其中(zhong)師德(de)修養由(you)于(yu)其在(zai)幼兒園中(zhong)的特殊(shu)地位(wei)和作用(yong)，尤(you)其顯(xian)得(de)重要。
一、明理激情，提高認識
知、情、意、行(xing)是(shi)師德(de)心理構成的四(si)要素，而“知”是(shi)基本的。任何一種道德(de)，只有對它產生了正確的認(ren)識(shi)之后，才有可能內(nei)化為(wei)(wei)情感和思想，外化為(wei)(wei)行(xing)為(wei)(wei)和習慣，因此，在組織教師學習貫(guan)徹(che)《教師職業道德(de)規范(fan)》時，必須要求教師認(ren)識(shi)和認(ren)真做到。
二(er)、師(shi)德建設，重在內外結(jie)合
所謂內(nei)(nei)外結(jie)合，是指在培養良好(hao)師(shi)(shi)(shi)德(de)的(de)(de)(de)過(guo)程中，既要重(zhong)視運用外部的(de)(de)(de)力量強(qiang)化農村幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)道(dao)德(de)意識(shi)，又要因地(di)制(zhi)宜，更重(zhong)要的(de)(de)(de)是依靠(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)自(zi)內(nei)(nei)心的(de)(de)(de)信(xin)念(nian)。一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)只有(you)真正(zheng)懂得了(le)師(shi)(shi)(shi)德(de)要求的(de)(de)(de)重(zhong)要性，只有(you)發(fa)(fa)自(zi)內(nei)(nei)心地(di)對人民(min)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)道(dao)德(de)義務的(de)(de)(de)真誠信(xin)服和具有(you)強(qiang)烈的(de)(de)(de)責任感，才會在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐中更好(hao)地(di)愛崗敬(jing)業、為(wei)人師(shi)(shi)(shi)表。圍繞師(shi)(shi)(shi)德(de)建(jian)設，幼兒(er)(er)園同(tong)時可開展(zhan)一(yi)些豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)主題教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)。如，開展(zhan)師(shi)(shi)(shi)表形(xing)象(xiang)大(da)討論(lun)。結(jie)合大(da)討論(lun)，發(fa)(fa)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)收集整理“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)忌語”，創作選編師(shi)(shi)(shi)德(de)“錦(jin)言妙語”，來推動(dong)師(shi)(shi)(shi)德(de)建(jian)設，促使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)事事處(chu)處(chu)努力作幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)表率，以自(zi)己的(de)(de)(de)良好(hao)形(xing)象(xiang)來教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和感化幼兒(er)(er)。
總之，教師職業道德建設的重要，已為古今中外所共識。時代要求素質教育的目標是培養一代有創新能力，能自主學習，全面發展，具有健全人格和良好社會適應能力的一代新人。因此，農村幼兒師德建設任重道遠。必須按照“政治堅定，素質過硬，品格高尚，知識淵博，精于教書，勤于育人”的師德要求，結合實際，做到目標明確、措施具體、突出重點、務求實效，使師德教育經常化、制度化、規范化，力爭把師德教育提到一個新的水平。同時，要把每個教師都培養成為具有良好師德的人，去勝任這項光榮的工作。
4.師德師風心得體會2023年幼兒園 篇四
教師(shi)是人(ren)類文明的(de)(de)(de)傳播者和(he)建設者，是“人(ren)類靈魂的(de)(de)(de)工程師(shi)”，教師(shi)的(de)(de)(de)思想素質和(he)工作(zuo)好壞，決定著(zhu)教育的(de)(de)(de)發展(zhan)水(shui)平(ping)和(he)質量。因此，教師(shi)的(de)(de)(de)道德(de)修養(yang)、道德(de)水(shui)平(ping)，對于(yu)建立(li)教育活動中和(he)諧的(de)(de)(de)人(ren)際關系，對于(yu)維持一個(ge)學校工作(zuo)的(de)(de)(de)良性(xing)運行和(he)保證教育任(ren)務的(de)(de)(de)順利(li)完成，都有著(zhu)十分重要的(de)(de)(de)意義。做為當(dang)今(jin)的(de)(de)(de)教師(shi)，應遵守(shou)以下(xia)職業道德(de)規范：
一、獻身教育，甘為(wei)人梯
“獻(xian)身教育(yu)(yu)，甘為人梯”是履行其(qi)師德要求的(de)思想基礎和前提(ti)條件(jian)，只有首先具(ju)備這一道德感情的(de)信念，才能做到自覺(jue)地履行其(qi)他師德規范，為人民教育(yu)(yu)事業(ye)作出應有的(de)貢獻(xian)。
二(er)、熱愛學生、教(jiao)書育人是師德的核心
教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)愛(ai)，是(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)的(de)(de)核心。教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)愛(ai)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)只講付出不(bu)記回報、無私(si)的(de)(de)、廣泛的(de)(de)且(qie)沒有血緣關系的(de)(de)愛(ai)。這種(zhong)愛(ai)是(shi)(shi)神(shen)圣的(de)(de)，是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育學(xue)生(sheng)的(de)(de)感情基礎。學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)旦體會到這種(zhong)感情，就會“親(qin)其師(shi)(shi)”，從而“信其道”，也正是(shi)(shi)在這個(ge)過程中，教(jiao)育實現了(le)其根本的(de)(de)功能。
三、以身作則(ze)，為人師表
“其(qi)身正，不(bu)令(ling)而行(xing)(xing)；其(qi)身不(bu)正，雖(sui)令(ling)不(bu)從”，可貴(gui)的(de)(de)(de)是(shi)身體力行(xing)(xing)。兒童、少年學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，除了向書(shu)本上學(xue)(xue)習(xi)(xi)之外，主要是(shi)向教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。在他們的(de)(de)(de)心目中，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)話就是(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言(yan)行(xing)(xing)就是(shi)道德標準，教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)智慧(hui)的(de)(de)(de)象征、高尚人(ren)格的(de)(de)(de)化身。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)榜樣作(zuo)(zuo)用(yong)非常重要，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)思想(xiang)、行(xing)(xing)為、作(zuo)(zuo)風(feng)和(he)品質，每(mei)(mei)時每(mei)(mei)刻都(dou)在感染、熏陶(tao)和(he)影(ying)響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正感受到(dao)(dao)你(ni)不(bu)僅是(shi)良師(shi)還是(shi)益友。教(jiao)(jiao)師(shi)以身作(zuo)(zuo)則，才能起到(dao)(dao)人(ren)格感召的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，培養出言(yan)行(xing)(xing)一致的(de)(de)(de)人(ren)。
四、精通業(ye)務，學而不厭
教師(shi)的主要職責是讓學生學到人(ren)類的知(zhi)(zhi)識和經驗，因此，勤奮學習(xi)，精(jing)通(tong)業務，掌握教學規律，是培養出合格人(ren)才的關鍵。教育者必須先受教育。“學然(ran)后知(zhi)(zhi)不足，教然(ran)后知(zhi)(zhi)困……故曰教學相長也。”這(zhe)句話確(que)實很有道理。
學高為師，身正為范。教師的職業特點和歷史作用，不僅要求教師是一個博學多才的人，更要求教師是一個道德高尚的人。因此，加強教師職業道德教育和修養，是教師職業特點和崇高職責的客觀要求。只有具有高標準的職業道德修養，才能成為合格的教師。
5.師德師風心得體會2023年幼兒園 篇五
教師(shi)(shi)是(shi)(shi)以(yi)人(ren)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)事(shi)業(ye)，直接擔負(fu)著培養下一(yi)代健康(kang)快樂(le)成長的(de)(de)(de)歷史重任，幼(you)兒(er)教師(shi)(shi)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風(feng)學(xue)習心得體(ti)會。其中(zhong)師(shi)(shi)德是(shi)(shi)主要的(de)(de)(de)。師(shi)(shi)德，即教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職業(ye)道(dao)德，是(shi)(shi)教師(shi)(shi)和一(yi)切教育(yu)工作及(ji)活動中(zhong)必(bi)須遵守的(de)(de)(de)道(dao)德規范和行為準則。以(yi)下是(shi)(shi)本次學(xue)習整理的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)教師(shi)(shi)師(shi)(shi)德學(xue)習心得體(ti)會。
一、愛崗敬業。
首(shou)先，要忠(zhong)誠于(yu)教(jiao)育(yu)事業(ye)，服從領(ling)導，認(ren)真(zhen)完(wan)成領(ling)導分配的(de)各(ge)項工(gong)作。要對(dui)幼兒教(jiao)育(yu)盡(jin)心(xin)盡(jin)力(li)。積極(ji)進取，努力(li)創新。認(ren)真(zhen)設(she)計每一節(jie)課(ke)，讓孩(hai)子在(zai)每節(jie)課(ke)中都能(neng)(neng)學到知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，在(zai)工(gong)作中嚴(yan)于(yu)律(lv)己，加(jia)強自(zi)(zi)身的(de)學習(xi)，不(bu)斷(duan)(duan)地更新知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，認(ren)識(shi)(shi)自(zi)(zi)身的(de)不(bu)足，虛心(xin)學習(xi)，不(bu)斷(duan)(duan)進取。努力(li)提高自(zi)(zi)己的(de)文(wen)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，工(gong)作能(neng)(neng)力(li)等的(de)培養。只有(you)愛崗敬業(ye)，教(jiao)師才(cai)能(neng)(neng)積極(ji)面對(dui)自(zi)(zi)身的(de)社(she)會(hui)責任和社(she)會(hui)義務，才(cai)能(neng)(neng)自(zi)(zi)覺、不(bu)斷(duan)(duan)地完(wan)善(shan)自(zi)(zi)我，才(cai)能(neng)(neng)在(zai)教(jiao)育(yu)活動中有(you)所收(shou)獲。
二、尊重每一個孩子。
每個(ge)(ge)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)都(dou)渴望得到(dao)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)和(he)尊(zun)重(zhong)，要(yao)(yao)與幼(you)(you)兒(er)(er)(er)平等相待(dai)(dai)，不能對幼(you)(you)兒(er)(er)(er)隨便呵斥，不能體罰幼(you)(you)兒(er)(er)(er)。只有把愛(ai)(ai)傳遞給幼(you)(you)兒(er)(er)(er)，把幼(you)(you)兒(er)(er)(er)看重(zhong)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)得到(dao)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)，他(ta)們才會(hui)尊(zun)重(zhong)和(he)喜歡老師(shi)。愛(ai)(ai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是教(jiao)師(shi)必須(xu)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)美德(de)，教(jiao)師(shi)一個(ge)(ge)關注的(de)(de)(de)(de)眼(yan)神(shen)，一句親切的(de)(de)(de)(de)話(hua)語，一個(ge)(ge)手勢都(dou)能給幼(you)(you)兒(er)(er)(er)帶(dai)來安慰和(he)鼓勵(li)。發現孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)閃光點(dian)，少一點(dian)批評，多(duo)一點(dian)鼓勵(li)。老師(shi)要(yao)(yao)以寬大的(de)(de)(de)(de)胸懷(huai)去(qu)愛(ai)(ai)每一個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，以真誠(cheng)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)心和(he)關懷(huai)的(de)(de)(de)(de)態度去(qu)對待(dai)(dai)每一個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，做(zuo)到(dao)一視同仁，不帶(dai)任何偏見。應用欣1賞的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光去(qu)善(shan)待(dai)(dai)每位孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，在他(ta)們的(de)(de)(de)(de)心田中(zhong)播種“自信與自尊(zun)”、善(shan)良(liang)與寬厚(hou)“的(de)(de)(de)(de)種子(zi)(zi)，讓他(ta)們在獲得知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)同時享受美好快樂的(de)(de)(de)(de)童年。
三、努力進取。
作為傳道授業的(de)(de)老師(shi)，只有不(bu)斷地更新自(zi)(zi)己的(de)(de)知(zhi)識，不(bu)斷提(ti)高(gao)自(zi)(zi)身(shen)素(su)質，不(bu)斷地完善自(zi)(zi)己，才能(neng)教好幼(you)兒。如果自(zi)(zi)身(shen)散漫，怎能(neng)要求(qiu)幼(you)兒認(ren)真(zhen)。老師(shi)要正(zheng)確的(de)(de)面對自(zi)(zi)己的(de)(de)工作責任心，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)素(su)質，這要求(qiu)自(zi)(zi)己不(bu)斷地學習(xi)，充實自(zi)(zi)己，積(ji)極探(tan)索，不(bu)斷開(kai)辟新的(de)(de)教法。
四、以身作則。
教(jiao)師(shi)(shi)的(de)言行對幼兒(er)(er)(er)的(de)思想、行為和品質具有(you)潛移(yi)默(mo)化的(de)影響，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)一言一行，幼兒(er)(er)(er)都(dou)喜歡(huan)模仿，這將給(gei)幼兒(er)(er)(er)成(cheng)長帶來(lai)一生的(de)影響。因(yin)此，教(jiao)師(shi)(shi)一定要(yao)時時刻刻為孩(hai)子做好榜樣，凡要(yao)求(qiu)幼兒(er)(er)(er)要(yao)做到的(de)，自己首(shou)先做到，堅持嚴于律己。
行動實踐遠勝于(yu)說(shuo)教(jiao)。師(shi)(shi)德(de)不(bu)是簡單的(de)(de)(de)(de)說(shuo)教(jiao)，師(shi)(shi)德(de)需(xu)要培養(yang)，需(xu)要教(jiao)育，更需(xu)要每位教(jiao)師(shi)(shi)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)修(xiu)(xiu)養(yang)。我深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)體會到，教(jiao)師(shi)(shi)必(bi)須具(ju)備良好的(de)(de)(de)(de)職業(ye)道德(de)，讓我們加強師(shi)(shi)德(de)修(xiu)(xiu)養(yang)，“為人師(shi)(shi)表(biao)”、“以(yi)(yi)身(shen)作則(ze)”、“循(xun)循(xun)善誘”、“誨人不(bu)倦”，以(yi)(yi)高尚的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)情操去陶冶孩子的(de)(de)(de)(de)品格(ge)，照亮他們的(de)(de)(de)(de)人生道路。
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