1.小學三年級周記400字 篇一
一、說教材1、教材內容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊第七單元的一篇課文。
這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類、形態和生存習性，點明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態的關懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動，光顯可感。因此，教學本篇課文，我會細致文體特點，引導學生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學生閱讀闡明文的本領。
2、教學目標、重點及難點
本篇課文教3課時，第一課時了解課文內容，學習生字及第一自然。第二課時學習第二至四自然段。第三課時學習第五、六自然段及復述課文。因為我教學的是第二課時，所以根據教學內容和課后練習題，我確定本課時的教學目標是：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
（2）了解恐龍的類型及外形特點。
（3）初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法，培養學生閱讀說明文的能力。
機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味，運用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動，形象可感，增強了說明文的藝術感染力，要讓學生體會運用說明方法的好處，并爭取掌握這些方法。因此，我把第三個教學目標定為難點。重點是第二個教學目標。
二、說教法
為了更好地突出重點、突破難點，我根據教學大綱的要求，教學內容的特點和學生實際，采用“教——扶——放”的方法進行教學。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的？教學時，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學生在讀、說、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個句子。讓學生在學習活動中自己體會運用說明方法的作用。
第三步“放”：后，我讓學生分小組自學描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學生深入體會運用說明方法的作用。
《課標》指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。學生是語文學習的主人。”我的教法正是體現出了這一理念。
三、說學法指導
三年級學生極少閱讀說明文，對于說明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學生就會很快地感知說明文的表達方法，了解恐龍的種類及外形特點。
學生在學習課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍的外形特點，然后舉一反三，運用了解雷龍的學習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點，這就體現出了《課標》的基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”
四、說教學程序
（一）前提測評
我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學生說說課文的主要內容是什么。設計這兩道題有兩個目的：一是通過認讀詞語反饋對上節課知識的掌握信息。二是檢查學生對全篇課文是否有了整體把握，同時為學習本課時的內容做好鋪墊。
（二）學習課文第二、三、四自然段
1、讓學生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
①課文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線畫出它們的名稱。
②想想這些恐龍及其親戚有什么特點，為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書情況，我根據學生回答板書恐龍的名稱。
這一步驟的設計是為了讓學生了解恐龍的種類。
2、突出雷龍，啟發探究
①指名朗讀描寫雷龍的句子。
②雷龍的形態特點是什么？請在句子中找一個詞來回答，并在下面畫波浪線。
③說說對“龐然大物”的理解。
④出示一組句子，讓學生比較。
雷龍是個龐然大物
雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。（根據回答板書）
b、讓學生想象雷龍走動時發出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復朗讀，說說作者用了什么說明方法，（板書）運用這些說明方法有什么好處。
3、出示描寫梁龍的句子，進一步引導探究
①說說梁龍的外形特點。
②說說作者運用了什么說明方法。
學生回答后，指名上黑板板書。
由于三年級學生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學的方式進一步引導學生了解恐龍的外形特點及感知說明方法。
4、用表格導讀其他內容
①把已有的板書畫成表格
②學生分小組探究，完成已發下的表格。
學生填完表格后，指名上黑板填。
（三）指導看圖，鞏固學習所得。
1、揭示話題
插圖上畫了幾只恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？
2、學生自己觀察圖畫，對照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點。
這個關鍵的計劃意在深化明白，牢固學習所得。同時，能有效地引導學生器重課文插圖，并養成細致視察課文插圖的好風俗，可以大概促使學生掌握圖文聯合學習的要領。
（四）指名朗讀第二至四自然段。
五、說板書計劃
好的板書計劃，能資助學生質疑解難，活潑頭腦，加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點和闡明要領一目明了。
2.小學三年級周記400字 篇二
一、說教材1、教材簡析：
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進行調查并摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發現課文的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學的品質。
2、基于對教材的理解，我將第一課時的教學目標定為：
（1）會認7個字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。
（2）朗讀課文，了解課文的主要內容。
（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個“鬧”字的意思。
3、教學重難點：
（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
（2）正確理解三個“鬧”字的意思。
二、說教法
1、探究學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習重點。
2、朗讀體會法：抓住關鍵句，指導學生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
三、說學法
指導學生自主學習，培養學生的自學能力。通過找找、讀讀等多種方式，學生進入文本角色，了解課文內容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
四、說教學程序
一、導入新課，了解大意
1、出示課題：了解“西門”是個復姓。
2、簡單介紹西門豹。
（讓學生對西門豹有簡單的了解。）
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
（讓學生帶著要求自學課文，培養學生的自學能力。）
2、指導學生讀準生字、詞語
（通過指名讀、齊讀等形式，檢查學生字詞掌握情況。）
3、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）
（本篇課文較長，讓學生概括課文內容有一定的難度，以填空的形式出現，降低了難度。）
三、研讀第1-9段
1、通過研讀西門豹和老大爺的對話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
學習第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”
（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時，讓學生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的意思。
找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？
（讓學生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培養學生讀書動筆的好習慣。）
（通過多種方式的朗讀訓練，學生在讀懂課文內容的基礎上，能抓住重點詞句來體會。）
2、理解三個“鬧”字的意思。
四、做作業本
（把部分作業設計進去，讓學生當堂完成作業，減輕學生的作業負擔。）
3.小學三年級周記400字 篇三
一、說教材《風》是九年義務教育冀教版小學科學三年級上冊第六單元空氣中的內容。本課是在學生初步感知空氣的基礎上，引導學生通過探究構建風是由空氣的流動形成的這一科學概念，然后模擬制作風車模型實驗理解人類利用風力的原理，培養學生實驗操作能力和初步歸納概括能力。教師引導學生運用多種感官直接感受風的力量、動手創作風車模型，充分發揮學生的創造力，培養他們能根據材料，獨立進行探究活動獲取新知的能力。
在這一課內容中還有關于風力歌的介紹，培養學生觀察風力及時記錄的內容。考慮到一節課容量較大，放在第二課時完成。本節課的說課主要說第一課時的內容，感受風的力量，做風車模型，理解人類對風的作用。
二、說學生
三年級學生雖然才接觸科學學科，進行實驗探究剛剛起步，但對于風這一現象并不陌生，只是沒有從科學的角度認識理解風的形成。這節課是本單元的第二課，學生在學習了《認識空氣》之后，已經知道空氣會流動，在此基礎上引導學生通過自主探究，懂得風形成的原理，認識人類對風的作用。三年級的學生具備了一定的動手操作能力，在模擬制作實驗環節要放手讓學生自己完成。
三、說教學目標
遵循新課標，科學教學活動要以學生為主體，以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑，依據這一理念，確立了本節課三維教學目標。
1、科學探究目標
能按示意圖組裝出可正常運轉的風車模型，通過實驗說明流動的空氣有力量。
2、情感態度與價值觀目標
體會分工與合作的重要性，激發探究知識的欲 望。
3、科學知識目標
能舉例說明風是由于空氣的流動形成的。
4、stse目標
能舉出實例說明風力在日常生活中的作用。
四、教學重難點
教學重點：認識風有力量，了解風力的作用
教學難點：制作風車模型，理解風力利用原理。
五、說教法，學法
聯系小學生對實驗動手特別感興趣的實際情況，本課我采用的主要教學方法為“實驗法”在實驗過程中，學生能親自動手，從而得到直觀，生動的感性認識。同時在采用“實驗法”的基礎上，還運用“觀察法”“討論法”“談話法”聯系生活等教學方法。
1、教法
為了達到本課的教學目標，依據學生的特點，本節課，我是這樣設計的;首先，激發學生的興趣，引出問題。然后，對問題進行猜想，探究，實驗的形勢分析，后，歸納總結獲得結論并通過動手實踐應用聯系生活。
2、學法
科學來源于生活，科學就在我們身邊。而小學科學課就應該是一個充滿個性色彩的全新教育活動。在課堂教學中，我著重引導學生進行自主探究性學習，并通過猜想，實驗，結論，應用一系列學習活動，實現由“學會”到“會學”。
六、說教具準備
本節課中需要提前準備的實驗材料有：紙，扇子，吹風機，氣球，風車模型制作材料（白卡紙、圓木棍、紙盒、線繩、電風扇每兩組一個）
七、說教學過程
（一）謎語導入，引出課題
1、師：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（猜一自然現象）教師評價鼓勵。
師：風就像一位神奇的姑娘，時常伴隨在我們身邊，誰能能說出她的摸樣？讀詩：《誰見過風》。我們對風有哪些了解呢？今天我們就來學習“風”
【設計意圖】：通過猜謎，讀詩，既激發學生思考，又讓學生體會到無處不在的風充滿了奧秘，問題的提出，使學生迫不及待的想對風進行探究，在學生興趣正濃時，我們的教學就開始了。
（二）引導學生自主探究，感受“風是空氣的流動”
師：我們怎樣才能“制造”出風、感受到風呢？看誰想出的辦法多。
1、學生四人一組討論交流。代表發言，相同的答案不必重復，只闡述不同的做法，對每組的回答教師都要給予評價及時鼓勵表揚，激發學生們的自信心。
2、分組實驗，用盡可能多的方法感受風。
3、匯報交流：你是怎樣感受風的？（學生的方法很多，給予鼓勵，引導學生歸納兩種方式：一是皮膚直接感受到的空氣流動。二是被風吹動的頭發，紙片等物體是被流動的空氣帶動的。從而得出結論：“空氣流動形成風。并進一步感知風是有力量的）
【設計意圖】：在教學中，引導學生初步進行科學探究，獲取知識，根據材料，讓他們自行設計實驗來驗證推測，鼓勵他們，讓學生體驗創造風的快樂，激發他們探究的積極性，幫助學生用自己的所見和親身感受來體會到空氣的流動形成風，解決本課的教學重點）
（三）聯系生活，體會人對風的利用
教師介紹：在生活中，我們經常會利用風的力量來做事情。指導學生到謎底的同學教師給與表揚2師了解風車的應用。
1、出示風車提水圖。指導學生觀察，了解風車的基本結構和利用風力提水的原理。
2、在生產生活中人們利用風車能做很多事情，你能舉出這樣的例子嗎？
3、了解風力的其他作用。（風力的利用：出示帆船、帆板的圖片）
【設計意圖】：本環節中，在讓學生動腦筋想、動眼睛看的過程中，認識風力的利用原理。使學生把自然現象與自己的生活相聯系，發現自然界的奇妙，增添樂趣。）
（四）實驗操作，制作風車
師：風不僅可以是大自然變得美麗，還愛幫助人們，為人們服務。風車就是借助風的力量推動下轉動的，從而可以提起重的東西。現在就拿起你的材料，發揮你的聰明才智根據書中的提示一起制作吧，注意要小組分工合作。
1、學生觀察制作圖，動手制作風車模型。
2、分組展示制作成果，同時提出問題：“怎樣能讓風車轉得快呢？物體是怎樣被提起來的？學生敘述想法，初步調試。
3、利用電風扇比一比哪組風車模型提起的物體重，給做的好的組獎勵。
【設計意圖】：正所謂只有放手才能放心。本環節給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀圖、自由奔放的發揮。引導學生結合書中給出的示范圖，在小組內充分發揮自己的實踐操作能力，尋找問題答案。
（五）課堂小結，課外延伸
師：這節課，我們一起感受了風，知道了風是由于空氣的流動形成的，自己也動手制造了風車模型，并了解了風對我們生活中的用途，老師為你們的表現喝彩，感到驕傲。風還有很多有趣的知識，希望同學們課后查閱資料繼續探討研究。
【設計意圖】：設置懸念，激發學生繼續探究的愿望，促使學生積極進行課外資料搜集，延伸科學學習的時空，從課內走向課外，走向更廣闊的科學學習大課堂。
4.小學三年級周記400字 篇四
一、說教材“24時計時法”是青島版小學數學三年級下冊的內容，屬于“數與代數”領域“常見的量”的知識。“24時計時法”作為計時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程中還是第。教材為學生提供現實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經驗，從而主動了解24時計時法的規律，理解和發現12時計時法和24時計時法之間的聯系和區別，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。教材涉及的另一個內容是，通過解決第二個紅點問題：天文館一天的開館時間有多長？學習計算一件事經過的時間。學生在前幾冊教材里已認識了鐘表，學習了時、分、秒，知道了它們之間的關系，本單元繼續學習年、月、日，他們就基本掌握了常用的時間單位。學習這部分知識有助于學生認識較大的時間單位，有利于學生養成合理安排時間的良好習慣。
教材呈現的是三位同學來到壯觀漂亮的天文館前的情景，呈現的信息是售票處天文館的開館時間，還有一張今日放映科教片的海報。這一素材的選取，對于學生來說充滿了新奇，具有吸引力和挑戰性，有利于激發學生探索問題的愿望。教材從情境創設到數據的提供都是現實的、科學的。通過真實的素材，引導學生解決現實的問題，感受數學與生活的密切聯系，有利于學生體驗數學的價值，培養學生對數學的情感。
二、說教學目標、教學重難點及教學準備
基于對教材的理解和學生的學習基礎，我制定了以下的教學目標：
1、通過具體的生活情境，了解24時計時法，并會運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠計算某一件事經過的時間。
2、能正確地把24時計時法和普通記時法進行互換，培養學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣，提高解決問題的能力。
3、體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發學習數學的興趣。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時計時法，明確兩種記時法的異同，能夠準確計算某一件事經過的時間。由于學生在生活中絕大多數用12時計時法表示時刻，因此正確地運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。
為更好的實施教學，應作以下教學準備：教師準備多媒體課件，學生準備鐘表模型學具。
三、說教法、學法
在教學中，以學生的發展為立足點，引導學生參與數學活動的全過程，運用以下教法進行教學：
1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀教學法。“百聞不如一見”。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發學習欲 望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。
教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現資源共享，獲得成功體驗。
四、說教學程序
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下四個教學環節：
（一）創設情境，激發興趣
奧蘇貝爾認為，有意義的學習必須具有兩個條件，即認知基礎和情感動力。課始，談話引入：小明、小芳、小華三個好朋友都是天文愛好者，星期天他們一起去參觀天文館，在門口遇到了一些問題，你能幫幫他們嗎？引導學生交流情境圖中的信息，并根據信息提出感興趣的問題：15：00是幾時？15：45是幾時幾分？天文館一天的開館時間是多長？等問題。
指定學生根據自己的生活經驗回答“15：00是幾時？”并說一說自己是怎么想的。
師：大家可真不簡單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計時方法都能看懂，海報上的其他時刻，你們也能看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？學生進行自主活動。
興趣是好的老師，以學生的實際情況為基礎，設計這一環節喚起已有的生活經驗，引導學生初步感知兩種計時法在生活中的存在，同時有助于學生發現問題、提出問題的能力。
（二）合作探究，探索新知
現代教學論認為，學生的發展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學生的體驗就愈深，也就愈有利于學生的發展，立足學生的知識起點和生活經驗，通過以下活動讓學生自主建構。
1、認識24時計時法
結合黑板上出現了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向學生提出探究性的問題，為學生提供了充分從事數學活動的機會，引導學生投入到富有挑戰和探索的數學活動中去。
在學生自主探究之后，創設平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出“12時計時法”（普通計時法）和“24時計時法”的名稱。并說說為什么不叫25計記時法或26時計時法，強化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時，適時結合鐘面，結合學生的作息習慣，引導學生探索24時計時法的記時規律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
并讓學生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據具體情況選擇記時法。溝通數學與生活的聯系。
2、探究24時計時法與普通計時法的互換規律
讓學生試著把24時計時法表示的時刻，很快的用12時計時法表示出來，再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯系的認識。
本環節根據學生的生活經驗積累，引導學生自己去系統探索兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯系與區別，找到聯系點。輔助多媒體直觀的優勢，讓學生親歷“數學化”的建構過程，突破重難點。
3、學習計算某一件事經過的時間
結合提出的問題：天文館一天的開館時間是多長？引導學生以小組活動的形式進行合作學習，尋找解決方法。全班交流時，只要學生計算出正確的時間，都給予肯定。后組織學生討論：你認為哪種方法更簡便？由于直接計算的方法更直接，所以大多數學生都會選擇這一算法，從而實現算法的優化。
這一環節采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養了學生合作學習的能力，又體驗到了探究的樂趣與成功的喜悅。
（三）回歸生活，應用拓展
學以致用是數學學習的重要目的，數學來源于生活，又用于生活，本環節結合書中的“自主練習”，設計開放性的問題，讓學生體驗成功。
通過讓學生說一說、動手撥一撥、算一算等活動，引導學生在不同形式的練習中鞏固所學知識，體會應用所學知識解決實際問題的能力。
（四）總結評價，促進發展
本節課的后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發起學生對數學學習的興趣，以更大的熱情投入到下的學習中去。
五、說板書設計
本節課的板書設計突出了教學的重點難點內容，即24時計時法與普通計時法的互相轉化以及計算某一件事經過的時間，力求簡潔明了，體現主要內容，便于學生掌握和梳理知識。
5.小學三年級周記400字 篇五
一、說教材內容與教學目標我今天說課的內容是PEP小學三年級英語Unit6 How many? Part B Let’s learn，主要學習數字16到20。數字在學生的日常生活中是很經常用到的。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:
1、語言知識目標
學習數字sixteen， seventeen， eighteen， nineteen， twenty， 并且靈活應用于日常生活。
2、語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力.
3、情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，提高他們學習的積極性，激發他們想說的欲 望和樂于助人的良好品質。
4、學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維，通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.
二、說教學重難點
1、本課重點為學習數字16到20的聽說認讀，并且能靈活運用于日常生活。
2、難點之一是讓學生通過拼寫特點區分數字16到19這幾個數與20的發音不同；同時還能找出18與16、17、19的寫法異同。
3、難點之二是如何把握好學生一個吸收與擴充知識的度，讓他們能“跳跳摘到桃子”，從而樹立更強的學習英語的自信。
三、說教學準備
數字單詞卡片，自制翻動數字片，9格空表格，翻動加法算式，多媒體課件等。
四、說學生
三年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語不久，幾乎每個同學對英語都有著深厚的興趣.課標中指出：學生只有對自己，對英語及其文化和對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得好成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.
五、說教法和學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學三年級學生好奇、好勝、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣.讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“講授”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
六、說教學過程設計
根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣.因此我設計了三個環節:
第一、玩中學，通過游戲復習舊知識，同時導出新知。
1．通過Hangman游戲，讓學生回憶數字6到9的拼寫，為新內容做鋪墊。
2．通過PPT的精彩圖片復習句型How many…can you see? I can see….讓學生快速說出結果，并以此引出本節課新內容。
3．通過考眼力，讓學生自己發現數字的拼寫和發音規律。
第二、學中做（即鞏固操練）
大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機.因此在這一環節我設計了以下活動.
1、Bingo游戲。 個游戲是檢測學生對數字的再認能力，游戲刺激，激發了學生的學習熱情。
2、英數整合考反應。第一種是讓學生發揮想象力，說出某數字的和的可能性組合，如：18可以是9＋9，10＋8， 11＋7等;第二種是利用臺歷翻片算式題練腦筋快速反應如:11+9=?，11+7=？
3、轉盤幸運有獎游戲。這個游戲主要是練習學生說數字并創設情景讓學生用上How many…do you have? I have….來交際。
第三、做中得（即實踐活動）
1、聽力練習，該環節是檢測學生今天學習結果的一種反饋。
2、完成調查表。本節課尾聲，我播放一組西部兒童讀書困難的圖片配上音樂，尤觸人心，該目的除了讓學生珍惜目前的幸福生活外，我希望能激發他們樂于助人的品德，趁機引導他們用上今天學過的How many…do you have? I have…. 贈送他們力所能及的文具、學具，以表達自己對貧困兒童的關懷。
總之，這節課不論是新舊知識的創編，還是游戲的設計，都是盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，盡量幫助學生樹立學習英語的興趣。謝謝大家。
