【#高三# #高三下冊化學說課稿范例#】復習知識是為了更好的與高考考綱相結合，尤其水平中等或中等偏下的學生，此時需要進行查漏補缺，但也需要同時提升能力，填補知識、技能的空白。©無憂考網整理了《高三下冊化學說課稿范例》歡迎閱讀！

1.高三下冊化學說課稿范例

　　各位評委，大家好！今(jin)天我說課(ke)的(de)題(ti)目是：xx

　　下面(mian)我將從教(jiao)材分析、教(jiao)學目標、教(jiao)學重難點、教(jiao)法(fa)、學法(fa)、教(jiao)學過程六個方面(mian)對本節課(ke)作以分析和說明。

　　一、教材分析

　　本(ben)(ben)節課(ke)是人教(jiao)版(ban)高中化學(xue)第xx章(zhang)，第xx節，第xx課(ke)時的內容。在此(ci)之(zhi)前，學(xue)生已經學(xue)習了(le)，本(ben)(ben)節課(ke)的學(xue)習為奠定(ding)基礎，因此(ci)本(ben)(ben)節內容不僅是本(ben)(ben)章(zhang)的重點，也是整個高中化學(xue)教(jiao)學(xue)的重點之(zhi)一(yi)。

　　二、教學目標

　　根據本教(jiao)材的結構(gou)和內容(rong)分析，結合學(xue)生的認知(zhi)結構(gou)和心理特(te)征，我制(zhi)定了(le)以下的教(jiao)學(xue)目標：

　　知識與技能(neng)目標：

　　1、xx

　　2、xx

　　過(guo)程與方法目標：

　　1、xx

　　2、提高邏(luo)輯(ji)推理(li)、抽象(xiang)概括(kuo)以及(ji)運用化學知(zhi)識的能力。

　　情感態(tai)度與價值觀目標：

　　1、培(pei)養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣。

　　2、從生(sheng)活出(chu)發(fa)學(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)，體驗化(hua)學(xue)(xue)對生(sheng)活、生(sheng)產及科技發(fa)展(zhan)的必要性和重(zhong)要性。

　　三、教學重難點

　　本節(jie)課的重點(dian)是：xx

　　難點是：xx

　　四、教法

　　結合本節知識的(de)(de)(de)特點(dian)，我采用的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，并借助實驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。我將從學(xue)(xue)(xue)(xue)生已有的(de)(de)(de)知識展開學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)，結合實驗、層層深(shen)入、多層次教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生成為真正的(de)(de)(de)主體，感受(shou)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)樂(le)趣，并使(shi)知識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習系統化。

　　五、學法

　　教學(xue)(xue)矛盾的(de)(de)主要方面是(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)是(shi)中心，會(hui)是(shi)目的(de)(de)。因此，教師要啟發、引導、層(ceng)層(ceng)深入，調動學(xue)(xue)生的(de)(de)積極(ji)性，使學(xue)(xue)生主動學(xue)(xue)習。本節課，學(xue)(xue)生通過“問題(ti)情景—實驗探究—質疑討(tao)論—f分析推理—整(zheng)合(he)運用”的(de)(de)學(xue)(xue)習方法(fa)。此外結合(he)反(fan)饋補救法(fa)，通過學(xue)(xue)生的(de)(de)習題(ti)檢測，注意觀(guan)察學(xue)(xue)生的(de)(de)反(fan)饋情況，以實現“培(pei)優(you)扶差，滿足每(mei)一位學(xue)(xue)生”。

　　六、教學過程

　　為了完成(cheng)本節的教學目標，我(wo)是這樣安排的：

　　第一環節：知識回(hui)顧，新(xin)課引入(ru)。“導入(ru)舊概念(nian)，提(ti)出新(xin)問題(ti)。”

　　第(di)二環節：新課學習，全(quan)民總動員(yuan)。

　　首先：xx

　　其次：xx

　　再次：xx

　　第(di)三環節：歸納總結，布置作業。

　　通過本(ben)節課(ke)的(de)(de)講(jiang)解、實驗探究得出本(ben)節課(ke)的(de)(de)重(zhong)要結論(lun)，并對本(ben)節課(ke)的(de)(de)重(zhong)難點進行回顧，使(shi)學生能夠把握住自(zi)己的(de)(de)學習方(fang)向和側(ce)重(zhong)點，后布(bu)置(zhi)相應的(de)(de)習題，來鞏固(gu)本(ben)節課(ke)的(de)(de)所學內容。

　　總之，本節課我是根據學生的心理特征及認知規律，結合本節知識的特點，在新課標的指導下，采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家！

2.高三下冊化學說課稿范例

　　各位評委老師上午好，我是化(hua)學_____號，我今天說(shuo)(shuo)課的題(ti)目是__________（板書：課題(ti)、作(zuo)者），下面我將從(cong)說(shuo)(shuo)教材、說(shuo)(shuo)教法和學法、說(shuo)(shuo)教學過(guo)程(cheng)、說(shuo)(shuo)板書設(she)計四個方面來(lai)對本課進(jin)行說(shuo)(shuo)明(ming)。

　　一、說教材

　　《XX》是(shi)魯科(ke)版(ban)XX年級必(bi)修X（或選(xuan)修X）第(di)(di)#單(dan)元(yuan)的(de)(de)第(di)(di)#節第(di)(di)#課時(shi)，本節是(shi)化學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)一個十(shi)分重(zhong)(zhong)要的(de)(de)概念，它(ta)貫穿與高(gao)(gao)中(zhong)化學(xue)(xue)的(de)(de)始(shi)終，本節是(shi)在學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)基礎上，介紹為今后學(xue)(xue)習打下(xia)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)基礎，本節內(nei)容(rong)在整個高(gao)(gao)中(zhong)化學(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)起著承上啟下(xia)的(de)(de)作用。

　　結合單元教學要求和本(ben)節課特點，依(yi)據新課標中要求，我(wo)將本(ben)課的教學目標確(que)定為：

　　1.知識(shi)目標(biao)：通過，學生掌(zhang)握、了解。

　　2.能力目標：通過的教(jiao)學，培養學生分(fen)析(xi)、推理、歸納總結的能力。

　　3.情感目標：通過(guo)本節的教學，形成(cheng)相信科(ke)學、尊重科(ke)學、依靠科(ke)學的思想(xiang)。養成(cheng)學習(xi)自然科(ke)學的興(xing)趣及不斷進(jin)取，創新的優良(liang)品質。

　　二、說教法和學法

　　科學合(he)理的教(jiao)學方法(fa)(fa)能使教(jiao)學效果事(shi)半功倍，達到教(jiao)與學的和諧完美統一。基于此(ci)，我準備采用(yong)的教(jiao)法(fa)(fa)是導(dao)學法(fa)(fa)、講授法(fa)(fa)、點(dian)撥法(fa)(fa)。講授法(fa)(fa)與導(dao)學法(fa)(fa)相(xiang)結合(he)可以系統的'傳授知識，充分體(ti)現教(jiao)師主(zhu)導(dao)、學生(sheng)主(zhu)體(ti)。

　　學法上(shang)，我貫徹的(de)(de)指導思想是(shi)把“學習的(de)(de)主動權還給(gei)學生”，倡導“自主、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)”的(de)(de)學習方(fang)式，具體(ti)的(de)(de)學法是(shi)討論法、實驗探(tan)究(jiu)(jiu)法和導學法，讓學生養成自主合作(zuo)探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)良好習慣。

　　三、說教學過程

　　為(wei)了完成教學(xue)目標(biao)，解(jie)決教學(xue)重點突破(po)教學(xue)難點，課堂教學(xue)我準備按以下五(wu)個環節展開。

　　環節1：創設情境、引入新課，我設計的XX是（）此XX以師生對話的方式展開，消除了學(xue)生上課伊始的緊張(zhang)感，激發學(xue)生的閱(yue)讀(du)興趣(qu)。

　　環節2：落實基礎，整體感知讓學生(sheng)(sheng)結(jie)合(he)導學稿中(zhong)（回(hui)顧與思考）環節進行(xing)自(zi)學釋疑，培養(yang)學生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學習的能力

　　環節3：提出問題(ti)、實驗(yan)探究化(hua)學是一門以實驗(yan)為(wei)基礎(chu)的學科，教師請學生(sheng)先分組討論。學生(sheng)積極主動的思(si)維和討論中，加深理解和體驗(yan)，有所感(gan)悟和思(si)考，進(jin)而(er)解決教學難點(dian)。

　　環(huan)節4：課堂(tang)矯正(zheng)、拓(tuo)展延(yan)伸

　　拓展(zhan)學生(sheng)的知識面(mian)和(he)閱(yue)讀范圍，滿足學生(sheng)的XX等等之類

　　環節5：課堂小結(jie)、鞏固(gu)遷移

　　在(zai)學(xue)習本節教學(xue)內(nei)容(rong)(rong)后進行簡單的(de)(de)(de)總結，讓學(xue)生(sheng)對所學(xue)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)有系統的(de)(de)(de)認識(shi)，并通過練習在(zai)鞏固所學(xue)的(de)(de)(de)知識(shi)。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

3.高三下冊化學說課稿范例

　　一、說教材

　　該部分內(nei)容屬于人(ren)教版高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)《選修4化(hua)學(xue)反應(ying)原理》第(di)三(san)章第(di)一節的內(nei)容。本節包(bao)括(kuo)兩(liang)大(da)部分：一是“電(dian)(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)質(zhi)有強弱之分”、二(er)是“弱電(dian)(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)質(zhi)的電(dian)(dian)(dian)(dian)離(li)過(guo)程(cheng)是可逆的”，并存在著電(dian)(dian)(dian)(dian)離(li)平(ping)衡。要求學(xue)生在已經學(xue)過(guo)化(hua)學(xue)平(ping)衡理論并了解(jie)(jie)電(dian)(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)質(zhi)發生電(dian)(dian)(dian)(dian)離(li)和發生離(li)子(zi)反應(ying)的條(tiao)(tiao)件(jian)等(deng)知(zhi)識的基礎上，進一步學(xue)習強電(dian)(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)質(zhi)和弱電(dian)(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)質(zhi)的概念，電(dian)(dian)(dian)(dian)離(li)常數(shu)的知(zhi)識，及弱電(dian)(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)質(zhi)的電(dian)(dian)(dian)(dian)離(li)平(ping)衡以及濃度等(deng)條(tiao)(tiao)件(jian)對(dui)電(dian)(dian)(dian)(dian)離(li)平(ping)衡的影響。學(xue)習這部分內(nei)容也為后續學(xue)習水的電(dian)(dian)(dian)(dian)離(li)、溶液酸(suan)堿性、鹽(yan)類的水解(jie)(jie)奠(dian)定(ding)了知(zhi)識基礎。

　　(過渡：合理(li)把握學(xue)情(qing)是上(shang)好一(yi)堂課的(de)基礎，接下來談一(yi)談我所(suo)教授的(de)學(xue)生的(de)情(qing)況。)

　　二、說學情

　　學生在之前的(de)(de)(de)(de)學習中已經(jing)接觸(chu)過(guo)有關電解質、化(hua)學平衡的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識，為(wei)本(ben)節課(ke)認(ren)識弱電解質的(de)(de)(de)(de)電離(li)平衡是一個可(ke)逆過(guo)程奠定了基(ji)礎。同時，弱電解質的(de)(de)(de)(de)電離(li)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識屬于化(hua)學原理性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識，理論分析(xi)是研究、闡述理論問(wen)題重要、常用(yong)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，高中生的(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)思維能力(li)(li)(li)，推理分析(xi)能力(li)(li)(li)都有了很大的(de)(de)(de)(de)提(ti)高，本(ben)節課(ke)內容的(de)(de)(de)(de)學習對于訓(xun)練學生的(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)思維、推理能力(li)(li)(li)也很有幫助。

　　(過渡：根據(ju)新課程標準，教(jiao)材特點和學(xue)生實(shi)際，我確(que)定了如(ru)下(xia)教(jiao)學(xue)目標：)

　　三、說教學目標

　　1.認識電(dian)(dian)解質(zhi)(zhi)有強弱(ruo)之分(fen)，能應(ying)用(yong)化學平(ping)衡(heng)理論描述弱(ruo)電(dian)(dian)解質(zhi)(zhi)在水溶(rong)液中的電(dian)(dian)離(li)平(ping)衡(heng);理解弱(ruo)電(dian)(dian)解質(zhi)(zhi)的電(dian)(dian)離(li)平(ping)衡(heng)以及外界條件對(dui)電(dian)(dian)離(li)平(ping)衡(heng)的影響;了解電(dian)(dian)離(li)平(ping)衡(heng)常(chang)數，能用(yong)電(dian)(dian)離(li)平(ping)衡(heng)常(chang)數解釋有關離(li)子濃度的問(wen)題。

　　2.通過對電(dian)解(jie)質概念的學習，了(le)解(jie)概念形成的一般方(fang)(fang)法(fa)，理(li)解(jie)化學平衡原理(li)對電(dian)離平衡的指導作用，了(le)解(jie)平衡的思想與方(fang)(fang)法(fa)。

　　3.通過(guo)本節的學(xue)習，了(le)解(jie)物質間的相(xiang)互(hu)聯(lian)系(xi)、相(xiang)互(hu)依(yi)存和相(xiang)互(hu)制(zhi)約的關系(xi)，了(le)解(jie)由(you)一般到特殊(shu)的辯證關系(xi)。

　　(過渡：基于以(yi)上對(dui)教材、學情以(yi)及教學目標的(de)設立，我確定了如(ru)下的(de)教學重難點(dian)：)

　　四、說教學重(zhong)難點

　　【重點】強、弱電(dian)解(jie)質的概(gai)念和弱電(dian)解(jie)質的電(dian)離平衡。

　　【難點】弱電解質的電離平衡。

　　(過(guo)渡：現代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論認為(wei)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主體(ti)，教(jiao)(jiao)師是學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)組(zu)織者、引導者，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)一切活動都(dou)必(bi)須以強調學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主動性(xing)、積極性(xing)為(wei)出發(fa)點。根據(ju)這一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，結合本節課(ke)的(de)(de)內容特點和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年齡特征，本節課(ke)我采用了如(ru)下的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。)

　　五、說教學方法

　　利用小組合作學(xue)(xue)習(xi)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)結合之前所學(xue)(xue)知識(shi)進行自主分析(xi)，培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)生(sheng)自主合作的(de)學(xue)(xue)習(xi)意識(shi)。同時考(kao)慮到化(hua)學(xue)(xue)原理(li)性的(de)內(nei)容理(li)解(jie)(jie)起來較為困難(nan)，在我(wo)的(de)課(ke)堂中，我(wo)還應用了(le)演(yan)示實驗，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)通過感性認識(shi)加深對相關理(li)論(lun)的(de)理(li)解(jie)(jie)。

　　(過(guo)渡：合理安排(pai)教學(xue)程(cheng)序是關鍵的一環，為了使學(xue)生學(xue)有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學(xue)過(guo)程(cheng)。)

　　六、說教學過程

　　我的教學過程(cheng)分為(wei)以下的三(san)個環節(jie)來展開：分別是導入部分、新課(ke)講(jiang)授、小結作業部分。

　　環節一(yi)：導入新(xin)課

　　在這里我會結合學(xue)生必修中所學(xue)知識提問：什(shen)么是電解(jie)質(zhi)，電解(jie)質(zhi)溶(rong)液導電的原因(yin)是什(shen)么，不同電解(jie)質(zhi)的電離程度是否有區別?從而引入本節課。

　　這一(yi)導(dao)入(ru)方式(shi)是(shi)從(cong)學(xue)生(sheng)原有(you)的知(zhi)識經驗(yan)出發，既(ji)能做到讓(rang)學(xue)生(sheng)回憶原來所學(xue)知(zhi)識，又能讓(rang)學(xue)生(sheng)對于(yu)新知(zhi)識并不感到陌(mo)生(sheng)，符合教(jiao)學(xue)中“螺旋式(shi)上升”的教(jiao)學(xue)原則(ze)。

　　環(huan)節(jie)二：新課(ke)展開

　　這一環節中包含有以下的幾個知識點：強弱電解質、弱電解質的電離過程、電離平衡常數。我會依次展開這幾部分的教學。

4.高三下冊化學說課稿范例

　　一、說教材

　　1．教材的地位(wei)及其作用

　　《簡單的(de)有(you)(you)機(ji)化合物(wu)—甲(jia)烷(wan)》是(shi)學(xue)生第接(jie)觸有(you)(you)機(ji)物(wu)結構和性(xing)質。烴(jing)作為一切有(you)(you)機(ji)物(wu)的(de)母體，而(er)甲(jia)烷(wan)又是(shi)簡單的(de)有(you)(you)機(ji)物(wu)，學(xue)生對甲(jia)烷(wan)的(de)理解將(jiang)直接(jie)影(ying)響到今(jin)后對各種有(you)(you)機(ji)物(wu)的(de)理解。通過這堂(tang)課的(de)教學(xue)，希(xi)望幫助學(xue)生樹立(li)正確的(de)有(you)(you)機(ji)學(xue)習方法(fa)。

　　2.教學目標

　　根據新課程(cheng)理念(nian)和(he)新教材特點，結合(he)高(gao)中學生已(yi)有(you)的知識和(he)能力水平確定了一下三維目標(biao)：

　　知識與技能

　　①了解自(zi)然界中甲烷的存(cun)在及儲量情況

　　②通過實踐活動使學(xue)生深刻(ke)認(ren)識(shi)甲烷的(de)結構(gou)特點(dian)

　　③通過實(shi)驗探(tan)究(jiu)理(li)(li)解并掌握(wo)甲烷的取代反應原理(li)(li)

　　④通過對甲烷結(jie)構和性(xing)(xing)質的學(xue)(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)初步建立從結(jie)構角度學(xue)(xue)習(xi)有(you)(you)機(ji)物性(xing)(xing)質的有(you)(you)機(ji)化學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)模(mo)式

　　過程與方法

　　①通(tong)過探究實(shi)驗、模型、圖片、動畫等，培養學(xue)(xue)生關(guan)心科學(xue)(xue)，研(yan)究科學(xue)(xue)和探索科學(xue)(xue)的(de)精神

　　②通過講授、討論、自學(xue)(xue)(xue)、小(xiao)組合作(zuo)等教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)和(he)比(bi)較(jiao)，類比(bi)等科學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)與邏輯方(fang)法(fa)(fa)(fa)，教給學(xue)(xue)(xue)生科學(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)(fa)(fa)

　　③培(pei)養學生設計(ji)實驗，觀察(cha)實驗，并根據實驗現象得出可能的規律的能力

　　情感(gan)、態度與價(jia)值觀

　　①引導學生(sheng)關注人類(lei)面臨的與化學相關的社會(hui)問題，培養(yang)學生(sheng)的社會(hui)責任感和(he)參與意識

　　②通過甲烷的結構和性質的探索，激發學生學習化學的興趣

　　3.教學重(zhong)點和難點

　　甲烷分子的(de)結構和甲烷的(de)取代反應(ying)

　　二、說教法

　　本節(jie)課(ke)采(cai)用教師引導(dao)，學(xue)生自(zi)己自(zi)主，相互合作，探(tan)究實驗的方法進行(xing)教學(xue)。

　　三、說學法

　　和教法相呼應，引導學生采用自主學習、相互討論、及時對比、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。

5.高三下冊化學說課稿范例

　　一、教材內容

　　本節(jie)課是化學(xue)選修(xiu)四第四章第三(san)節(jie)，第一(yi)課時的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容——電(dian)(dian)解原(yuan)(yuan)(yuan)理(li)。教(jiao)材通(tong)過“電(dian)(dian)解氯化銅”的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)展示電(dian)(dian)解原(yuan)(yuan)(yuan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)質，并認識電(dian)(dian)解池(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)。“電(dian)(dian)解氯化銅”的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)是理(li)解電(dian)(dian)解原(yuan)(yuan)(yuan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)突破(po)口，也(ye)(ye)是本節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)重心。通(tong)過該實(shi)驗(yan)將推導出電(dian)(dian)解池(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作原(yuan)(yuan)(yuan)理(li)，電(dian)(dian)解的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般規律(lv)，電(dian)(dian)極產物的(de)(de)(de)(de)(de)判斷(duan)方(fang)法(fa)和電(dian)(dian)極方(fang)程式的(de)(de)(de)(de)(de)書寫(xie)方(fang)法(fa)，其中電(dian)(dian)解的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般規律(lv)，電(dian)(dian)極產物的(de)(de)(de)(de)(de)判斷(duan)是本節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)也(ye)(ye)是難點(dian)(dian)。

　　二(er)、教材內容的重要性

　　電(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)原(yuan)理(li)是中學(xue)化學(xue)重要基本理(li)論(lun)(lun)之一(yi)，既(ji)涉及到(dao)電(dian)(dian)(dian)化學(xue)的(de)理(li)論(lun)(lun)知識，又與氧化還(huan)原(yuan)反應等密(mi)切相關，故占有重要的(de)地位。在(zai)此之前，學(xue)生(sheng)已經學(xue)習了將化學(xue)能轉化為電(dian)(dian)(dian)能的(de)裝置(zhi)——原(yuan)電(dian)(dian)(dian)池(chi)(chi)(chi)，通(tong)過對電(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)池(chi)(chi)(chi)的(de)學(xue)習之后，學(xue)生(sheng)將形成一(yi)個將氧化還(huan)原(yuan)反應、能量轉換(huan)、電(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)質溶液、原(yuan)電(dian)(dian)(dian)池(chi)(chi)(chi)和電(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)原(yuan)理(li)和有關計算等知識聯系起來的(de)知識網絡，對培養和提高學(xue)生(sheng)從實(shi)踐到(dao)理(li)論(lun)(lun)，又從理(li)論(lun)(lun)到(dao)實(shi)踐的(de)認知規律有很大(da)的(de)作用

　　三、教學目標

　　根據本教材的(de)結構和內(nei)容，結合學(xue)生的(de)認知結構及其(qi)心理特征，我制定了(le)以下的(de)教學(xue)目標(biao)：

　　知識與技能

　　1、理(li)解電解原理(li)，會判斷電極產(chan)物

　　2、能(neng)(neng)書(shu)寫(xie)電極反應(ying)式及總反應(ying)式，培養分析歸納知識的能(neng)(neng)力(li)。

　　過程與方法

　　利用惰性電(dian)極(ji)(ji)電(dian)解氯化銅的(de)微觀(guan)模擬，探(tan)究(jiu)(jiu)電(dian)解原理(li)，通過小組合作探(tan)究(jiu)(jiu)，理(li)解陰陽(yang)離子的(de)放電(dian)順序，判斷(duan)電(dian)極(ji)(ji)產物。

　　情感態度、價值觀

　　通過電解知識(shi)的(de)學習，發(fa)現其在日常生活和工農業生產中(zhong)的(de)應用價值(zhi)，培養學生與他人(ren)合(he)作(zuo)、交(jiao)流的(de)意識(shi)和能力并提高他們辯證思維(wei)的(de)能力。激發(fa)學生勇于(yu)創新、積極(ji)實(shi)踐的(de)科學態度。

　　四、教學重點

　　理(li)解電解原理(li)和以電解CuCl2溶液為例得出(chu)惰性電極作陽極時的電解的一(yi)般規律。

　　五、教學難點

　　理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產物的判斷

6.高三下冊化學說課稿范例

　　一、教(jiao)材結構(gou)和內(nei)容分析

　　1.教材地位(wei)和作(zuo)用

　　本(ben)節內(nei)容(rong)在(zai)全(quan)章以及(ji)在(zai)整個中學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)課程中的地(di)位：本(ben)章開始學(xue)(xue)(xue)生初步、系統(tong)地(di)接觸元素化(hua)(hua)(hua)(hua)合物知識，內(nei)容(rong)在(zai)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗基本(ben)方法(fa)和(he)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)物質及(ji)其變化(hua)(hua)(hua)(hua)之(zhi)后(hou)。在(zai)本(ben)章和(he)本(ben)節中，學(xue)(xue)(xue)生初步嘗(chang)試從實(shi)驗操作和(he)實(shi)驗現(xian)象(xiang)去(qu)探索（金屬）物質化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)質；從基本(ben)原理（氧化(hua)(hua)(hua)(hua)還(huan)原反應原理）去(qu)深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)對這些(xie)性(xing)(xing)質的理解(jie)，這種學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的過(guo)程和(he)方法(fa)一經掌(zhang)握(wo)后(hou)，可(ke)以駕輕就熟地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)后(hou)一章非金屬及(ji)其化(hua)(hua)(hua)(hua)合物的內(nei)容(rong)。

　　2.教學目標

　　依據新課程理(li)(li)念，本著對教材結構和內容的(de)(de)深刻理(li)(li)解(jie)，提出本節(jie)教學的(de)(de)目標：

　　知識目標：了解(jie)金(jin)(jin)屬(shu)和非(fei)金(jin)(jin)屬(shu)的(de)反應，金(jin)(jin)屬(shu)鈉(na)，鋁與氧(yang)氣的(de)反應，探索金(jin)(jin)屬(shu)的(de)性(xing)質和金(jin)(jin)屬(shu)的(de)原子結構(gou)的(de)關系(xi)，

　　技能目標(biao)：初步學會(hui)從(cong)實驗的(de)(de)角度(du)探索和(he)認識物質的(de)(de)化學性(xing)(xing)質的(de)(de)本領。體驗通過實驗發現(xian)化學問(wen)題，揭示(shi)物質性(xing)(xing)質的(de)(de)過程(cheng)與方法。

　　情感目標(biao)：通過(guo)奇妙的(de)化學實驗的(de)操(cao)作（如鈉的(de)切(qie)割）和精彩的(de)化學實驗現(xian)象（如鈉的(de)燃燒反應）感受化學世界的(de)美妙變化，提高學習化學的(de)興(xing)趣。

　　3.重點、難點

　　重點：鈉在不同條件下和氧氣的(de)反應以(yi)及如何從(cong)實驗的(de)角度揭示(shi)這些反應的(de)過程是本節課(ke)堂的(de)重點

　　難點：鈉在(zai)不同(tong)條件(jian)下的(de)(de)反應及其產(chan)物的(de)(de)比較分析是本節教學(xue)的(de)(de)難點，以及金(jin)屬的(de)(de)性(xing)質與金(jin)屬的(de)(de)原子結構之間(jian)的(de)(de)關系。

　　二、教法

　　以上的(de)(de)重(zhong)點和難點的(de)(de)突破是本節成(cheng)功與否(fou)的(de)(de)關鍵，通過什(shen)么樣的(de)(de)教(jiao)法和學法顯得異(yi)常重(zhong)要。

　　我的教法是：

　　1.邊講邊實(shi)驗。這是化學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)常用(yong)方(fang)法，也是非常有用(yong)的(de)方(fang)法，可以(yi)充分(fen)展(zhan)示(shi)知(zhi)識的(de)建構(gou)(gou)過(guo)程，充分(fen)體現建構(gou)(gou)理(li)念。具體如(ru)何去做呢？我的(de)方(fang)法是教(jiao)(jiao)師演示(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)演示(shi)相(xiang)結合，比如(ru)用(yong)小刀切鈉，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去實(shi)驗，去體驗，去發現問(wen)(wen)題(ti)，提出問(wen)(wen)題(ti)自己去思考(kao)，這樣做完全符合新(xin)課程的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主體的(de)理(li)念，不要老(lao)(lao)是老(lao)(lao)師做學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看，老(lao)(lao)師提問(wen)(wen)題(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回答問(wen)(wen)題(ti)。

　　2.提(ti)出(chu)(chu)問題展開討(tao)論(lun)并(bing)及時(shi)總(zong)結(jie)歸納。可(ke)以(yi)(yi)是(shi)老師提(ti)出(chu)(chu)問題，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在充分認識實驗(yan)現象的(de)(de)(de)基礎上提(ti)出(chu)(chu)問題，可(ke)以(yi)(yi)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)討(tao)論(lun)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)是(shi)師生(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)。如(ru)可(ke)以(yi)(yi)在鈉、鋁和氧氣(qi)反(fan)(fan)應學(xue)習完了(le)以(yi)(yi)后，及時(shi)總(zong)結(jie)這些物質和氧氣(qi)反(fan)(fan)應時(shi)表現出(chu)(chu)來(lai)的(de)(de)(de)還原性，從反(fan)(fan)應的(de)(de)(de)難易程度(du)總(zong)結(jie)還原性的(de)(de)(de)強弱，從整體(ti)上把握金屬和非金屬的(de)(de)(de)反(fan)(fan)應。

　　三、學法

　　學法(fa)(fa)是(shi)：學生(sheng)在(zai)學習的時候可以多(duo)做(zuo)比較(jiao)，如學生(sheng)在(zai)學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較(jiao)，兩個實驗做(zuo)法(fa)(fa)不(bu)(bu)同但是(shi)現象一樣，又如鈉(na)在(zai)不(bu)(bu)同的條件下和氧氣反應，不(bu)(bu)比較(jiao)難(nan)以深刻認識過氧化鈉(na)和氧化鈉(na)的區別。

　　那(nei)么(me)，這種教法和學(xue)法如何應用到(dao)具體的(de)教學(xue)中去呢？下面談(tan)談(tan)教學(xue)過(guo)程。

　　四、教學過程

　　（一）引入課堂

　　其實，書本上的(de)(de)思(si)考和(he)交(jiao)流(liu)部分(fen)就(jiu)是(shi)引導學(xue)(xue)(xue)生展開對(dui)金屬部分(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，但是(shi)不具體。我讓學(xue)(xue)(xue)生自己暢所欲言，去列(lie)舉在(zai)生活(huo)中了解到的(de)(de)金屬的(de)(de)反應，比如鐵(tie)的(de)(de)生銹，銅綠的(de)(de)產生，鐵(tie)質菜刀為什么表(biao)面是(shi)黑(hei)色(se)而刀口(kou)是(shi)銀(yin)白色(se)等，激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習本節課的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣。

　　（二）復習舊知

　　初中(zhong)已(yi)經接觸到一些(xie)金(jin)屬(shu)，這里復習(xi)金(jin)屬(shu)的(de)(de)物理性(xing)(xing)(xing)質，讓學(xue)生(sheng)(sheng)認識金(jin)屬(shu)的(de)(de)通性(xing)(xing)(xing)；復習(xi)和金(jin)屬(shu)相關的(de)(de)化學(xue)性(xing)(xing)(xing)質，并分(fen)類歸納：鐵(tie)可(ke)以(yi)和氧氣反(fan)應，活潑的(de)(de)金(jin)屬(shu)可(ke)以(yi)和酸、鹽(yan)發生(sheng)(sheng)置換(huan)反(fan)應等。后總結(jie)性(xing)(xing)(xing)思考這些(xie)反(fan)應中(zhong)金(jin)屬(shu)原(yuan)子(zi)的(de)(de)失電(dian)子(zi)情況，引出性(xing)(xing)(xing)質和結(jie)構的(de)(de)相互關系(xi)。

　　（三）由此及彼(bi)，提出問題

　　鐵可以和非金屬(shu)(shu)單質氧(yang)氣(qi)反(fan)應(ying)，那么其他的金屬(shu)(shu)呢？從金、鐵、鎂(mei)和氧(yang)氣(qi)的反(fan)應(ying)看，難易程度是不一樣(yang)的。可以讓學生去思考：更多的金屬(shu)(shu)呢？()水到渠成的提(ti)出(chu)典型金屬(shu)(shu)鈉、鋁分別和氧(yang)氣(qi)反(fan)應(ying)的情況。

　　（四）師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的(de)相關性質(zhi)

　　展示鈉(na)(na)的(de)存(cun)放，取(qu)用(yong)和切割(ge)，從中(zhong)讓學(xue)生(sheng)領(ling)悟鈉(na)(na)的(de)物理性質(zhi)；從切割(ge)后截面的(de)顏色變(bian)化(hua)讓學(xue)生(sheng)體會過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)化(hua)學(xue)變(bian)化(hua)，讓學(xue)生(sheng)自己(ji)(ji)提出(chu)問(wen)題并思(si)考，去(qu)認(ren)識鈉(na)(na)的(de)化(hua)學(xue)性質(zhi)活潑(po)，并根據化(hua)合(he)價自己(ji)(ji)去(qu)嘗試書寫反(fan)應(ying)方程(cheng)式。為了提高學(xue)生(sheng)的(de)主觀能動性，強化(hua)學(xue)生(sheng)主體的(de)理念(nian)，接下(xia)來讓學(xue)生(sheng)去(qu)思(si)考鈉(na)(na)燃(ran)燒(shao)的(de)情況怎(zen)樣，讓學(xue)生(sheng)自己(ji)(ji)去(qu)取(qu)用(yong)，切割(ge)鈉(na)(na)，提供(gong)必(bi)要的(de)儀器(qi)讓學(xue)生(sheng)去(qu)加熱鈉(na)(na)，使(shi)之燃(ran)燒(shao)，觀察現象，比較性的(de)提出(chu)問(wen)題，引出(chu)鈉(na)(na)的(de)燃(ran)燒(shao)反(fan)應(ying)。從產物的(de)顏色認(ren)識到這是不同于氧化(hua)鈉(na)(na)的(de)新的(de)物質(zhi)，此時引導學(xue)生(sheng)從化(hua)合(he)價的(de)角度初步(bu)認(ren)識過(guo)氧化(hua)鈉(na)(na)。

　　（五(wu)）比較著做實(shi)驗，認識鋁和氧氣的反應(ying)

　　從(cong)鈉(na)的(de)(de)反(fan)(fan)應(ying)和鎂(mei)、鋁(lv)表面有(you)氧化膜(mo)(mo)的(de)(de)層(ceng)次(ci)，讓兩位學(xue)生比較著做實驗，觀(guan)察(cha)鋁(lv)在打磨掉氧化膜(mo)(mo)前后兩種(zhong)情況下加熱融化后的(de)(de)現(xian)象(xiang)，讓學(xue)生自發(fa)思(si)考為什么(me)現(xian)象(xiang)會(hui)一樣？認(ren)識到反(fan)(fan)應(ying)的(de)(de)發(fa)生，體(ti)會(hui)到致(zhi)密的(de)(de)氧化膜(mo)(mo)的(de)(de)保(bao)護(hu)作(zuo)(zuo)用(yong)。讓學(xue)生在認(ren)真閱讀教(jiao)材(cai)的(de)(de)基礎(chu)上開放性的(de)(de)思(si)考對鋁(lv)的(de)(de)氧化膜(mo)(mo)的(de)(de)認(ren)識，可以作(zuo)(zuo)為課外的(de)(de)作(zuo)(zuo)業讓學(xue)生進一步(bu)的(de)(de)拓展，提高(gao)學(xue)生能動的(de)(de)學(xue)習和收集材(cai)料(liao)并加工整理的(de)(de)能力。

　　（六）課堂小結

　　由點(dian)到面，讓(rang)學生思考金(jin)屬(shu)(shu)化(hua)學性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)相似性(xing)：很多(duo)金(jin)屬(shu)(shu)可以(yi)和(he)(he)非金(jin)屬(shu)(shu)氧氣發(fa)生反應(ying)(ying)，從化(hua)合價的(de)(de)(de)變化(hua)認(ren)識(shi)到這(zhe)些反應(ying)(ying)中金(jin)屬(shu)(shu)都體(ti)現出(chu)還(huan)原性(xing)。這(zhe)樣(yang)和(he)(he)前面的(de)(de)(de)氧化(hua)還(huan)原反應(ying)(ying)相呼應(ying)(ying)，并和(he)(he)本節(jie)課(ke)開始的(de)(de)(de)時候金(jin)屬(shu)(shu)的(de)(de)(de)物理性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)通性(xing)相呼應(ying)(ying)，增(zeng)強課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)完整性(xing)。還(huan)可以(yi)進一步提出(chu)問題，從反應(ying)(ying)的(de)(de)(de)難易程(cheng)度入手讓(rang)學生認(ren)識(shi)到不同金(jin)屬(shu)(shu)還(huan)原性(xing)的(de)(de)(de)強弱區別。