【#初中一年級# #七年級上冊語文課件教案人教版#】學得越多，懂得越多，想得越多，領悟得就越多，就像滴水一樣，一滴水或許很快就會被太陽蒸發，但如果滴水不停的滴，就會變成一個水溝，越來越多，越來越多……本篇文章是©無憂考網為(wei)您整理的《七年級上(shang)冊語文課件(jian)教案人(ren)教版》，供大家借鑒。

1.七年級上冊語文課件教案人教版

　　教學目標

　　1.感受(shou)夏天(tian)的特點(dian)及(ji)文章的語(yu)言(yan)魅力。

　　2.體(ti)會課文表達的思想感情。

　　教學重點、難點

　　1.重點(dian)：品味文章充滿活(huo)力(li)的語言。

　　2.難點：體會作者(zhe)在文中(zhong)表達的思想感(gan)情(qing)。

　　教具準備：多媒體課件。

　　課時(shi)安排：一課時(shi)

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我們(men)先來欣(xin)賞幾幅(fu)圖片(pian)，同(tong)學(xue)(xue)們(men)猜猜它們(men)跟哪個季節關系密切。(生欣(xin)賞幾幅(fu)圖片(pian)，回答(da))今天我們(men)就來學(xue)(xue)習梁衡的《夏感》。

　　二、聽讀課文(wen)，整體感知

　　請同學推薦一位朗(lang)讀水平較高的同學配樂朗(lang)讀課(ke)文：

　　1.其他同學(xue)認真聽讀，并在(zai)腦海里想(xiang)象畫面，以字詞，句讀，情感(gan)三(san)方面為評判標準(做(zuo)到準確、流利、有(you)感(gan)情)，點評朗讀。

　　2.感悟(wu)(wu)：請以“這是(shi)一個____的(de)(de)夏”，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自(zi)己(ji)聽后的(de)(de)感悟(wu)(wu)。并(bing)說(shuo)(shuo)明理由。

　　師(shi)小結(jie)：這(zhe)是(shi)(shi)一個具有緊張、熱烈、急促的(de)旋律(lv)的(de)夏(xia)(xia)，這(zhe)是(shi)(shi)一個生(sheng)機蓬勃的(de)夏(xia)(xia)，這(zhe)是(shi)(shi)一個生(sheng)命力旺盛(sheng)的(de)夏(xia)(xia)，這(zhe)是(shi)(shi)一個屬(shu)于勞動人民的(de)夏(xia)(xia)。下面讓我們一起來品(pin)析作(zuo)者是(shi)(shi)如何寫(xie)的(de)。

　　三(san).研讀課(ke)文，品析文句

　　請你(ni)(ni)找(zhao)出(chu)課文中你(ni)(ni)喜歡的詞語或句(ju)子，并說(shuo)出(chu)理(li)由。

　　(一)品(pin)味句子(zi)老師先(xian)給(gei)我們同學做個示范：

　　范例：(一(yi))(1)好像爐(lu)子上(shang)(shang)的一(yi)鍋(guo)水在逐漸泛(fan)泡，冒氣而(er)終于(yu)沸騰一(yi)樣，山(shan)坡上(shang)(shang)的芊芊細草長(chang)成(cheng)了一(yi)片密密的厚發(fa)，林(lin)帶上(shang)(shang)的淡淡綠煙(yan)也凝成(cheng)了一(yi)堵黛色(se)長(chang)墻。

　　示范：“沸(fei)騰”二字讓人體會到夏天的熱(re)烈，此句運用比喻、擬人手法，并(bing)且虛(xu)實結(jie)合，形象(xiang)地寫出從(cong)春到夏的過(guo)程。

　　范例(二)(2)火紅(hong)的(de)太陽烘烤著(zhu)一(yi)片金黃的(de)大(da)地，麥浪翻(fan)滾著(zhu)，撲(pu)打著(zhu)遠處的(de)山，天(tian)上(shang)的(de)云，撲(pu)打著(zhu)公路上(shang)的(de)汽車，像海浪涌著(zhu)一(yi)艘艘的(de)艦船。

　　示范：烘烤：太陽溫度高。撲打(da)：寫出了(le)麥(mai)浪翻(fan)滾的(de)氣勢。涌：描寫了(le)麥(mai)浪翻(fan)滾的(de)動態美。此(ci)句抓住了(le)夏天典型的(de)景物來描寫

　　范例(三)(3)金色(se)主宰了世界上(shang)一切，熱風(feng)浮(fu)動著，飄過田野，吹送著已熟(shu)透了的(de)麥(mai)子的(de)香味。示范：從(cong)色(se)、味幾方(fang)面描寫麥(mai)浪、表現了夏天(tian)的(de)熱情。

　　同學們(men)，從這些(xie)俊美的文辭中(zhong)，你讀出了作者蘊涵其中(zhong)的一份怎樣的情感?

　　(二)體味情感

　　請完成下(xia)面的(de)句式：這是一(yi)份____的(de)感情。

　　師小(xiao)結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的(de)感(gan)情(qing)，是對(dui)旺盛生命力的(de)謳歌。這是一份歌頌勞(lao)動，贊美勞(lao)動人民的(de)感(gan)情(qing)。講到這里(li)，老師心(xin)中(zhong)還有(you)個疑問，(打出(chu)大屏幕：

　　(三)質疑探(tan)究：在作(zuo)者(zhe)的(de)眼里，夏(xia)天的(de)色彩是(shi)(金黃)的(de)。你是(shi)如何理解的(de)?)夏(xia)天的(de)色彩難道只有(you)金黃的(de)嗎?請同學們各(ge)抒己見(jian)。(學生發表見(jian)解)作(zuo)者(zhe)選取金黃作(zuo)為夏(xia)季的(de)色彩，是(shi)否有(you)其特(te)殊的(de)用(yong)意呢?請看下面材料。

　　(四)材料補充(便于了解本文(wen)作者和他在本文(wen)中體現的思想(xiang)感(gan)情)

　　(1)作者簡介：

　　n1946年生于(yu)山西

　　n現任(ren)：①新(xin)聞出(chu)版署副署長②中國作家(jia)協(xie)會(hui)全(quan)委會(hui)委員(yuan)

　　③全國xx協(xie)會常(chang)務理(li)事

　　(2)梁曉聲在(zai)《靜夜時(shi)分的梁衡》里對(dui)梁衡的評(ping)價：

　　①梁衡很謙虛②梁衡待人誠懇

　　③梁(liang)衡品格(ge)高尚(shang)得令人心(xin)顫④梁(liang)衡的百姓(xing)心(xin)不需要強調(diao)

　　(3)就(jiu)在(zai)(zai)林(lin)(則徐(xu))赴疆就(jiu)罪的途中，黃河泛濫，在(zai)(zai)軍機(ji)大臣王鼎的保薦下(xia)，林(lin)則徐(xu)被(bei)派赴黃河戴(dai)罪治水。他是一個見害就(jiu)除，見民有(you)難就(jiu)救(jiu)的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺(ting)著身子(zi)去(qu)堵。——《后一位戴(dai)罪的功臣》

　　師小結：正是因(yin)為(wei)(wei)梁(liang)衡有著一顆(ke)不需要強調的(de)(de)百(bai)(bai)姓(xing)心，所以他(ta)關注百(bai)(bai)姓(xing)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活和生(sheng)(sheng)存，同情百(bai)(bai)姓(xing)的(de)(de)疾(ji)苦，謳歌百(bai)(bai)姓(xing)的(de)(de)辛勤。也(ye)只有這樣，他(ta)才能為(wei)(wei)我們(men)展示一個“見害就除，見民有難就救(jiu)”的(de)(de)林則徐(xu)，為(wei)(wei)我們(men)描繪一幅八百(bai)(bai)里秦川火熱的(de)(de)夏季勞作(zuo)圖。這真是文如(ru)其人(ren)啊。

　　欣賞完北方(fang)的夏(xia)，我們再來品味品味南方(fang)的夏(xia)。

　　四.拓展延伸：

　　正如作(zuo)者所說(shuo)(shuo)(shuo)，“歷代文人(ren)不(bu)知寫了多少(shao)春花秋月，卻極少(shao)有(you)夏(xia)的(de)影子”，“有(you)閑情逸致(zhi)的(de)人(ren)”不(bu)喜歡夏(xia)天“緊(jin)張的(de)旋律”，閱讀下面這首詩，說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)與課文表達的(de)思想感情有(you)什么不(bu)同?山亭夏(xia)日

　　(唐)高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓(lou)臺(tai)倒影入池塘。

　　水晶(jing)簾動微風起，滿架薔薇(wei)一院香。

　　師(shi)小(xiao)結：這首(shou)唐詩描(miao)繪了一幅情(qing)(qing)調清和(he)的(de)夏(xia)日(ri)圖畫，表(biao)現詩人(ren)悠閑自在的(de)閑適情(qing)(qing)趣;而課(ke)文抒(shu)發的(de)是(shi)對夏(xia)天充滿“緊張(zhang)、熱(re)烈、急促的(de)旋律”的(de)贊(zan)美，和(he)對那(nei)些在夏(xia)日(ri)里(li)分(fen)外(wai)繁忙的(de)農人(ren)的(de)謳歌，表(biao)達作(zuo)者(zhe)對這種充滿激情(qing)(qing)的(de)火(huo)熱(re)生(sheng)活的(de)向往。

　　五.課堂小結

　　下(xia)面老師想(xiang)用這樣(yang)幾(ji)句話為(wei)我們這節(jie)課，也(ye)為(wei)梁衡的這篇文章作(zuo)個小結：

　　梁(liang)衡有(you)心創(chuang)《夏感》，詞鏗句(ju)鏘顯情意。同學何(he)幸賞佳作，摩拳擦掌見活(huo)力。

　　六、作業：

　　(1)課外閱讀峻青(qing)的《海濱(bin)仲夏夜》。要求：1.注意寫景方法(fa)2.體(ti)味作者(zhe)感情

　　(2)寫作(zuo)要(yao)求：1.緊扣住夏的一個特點(dian)進行描寫。2.字數在(zai)150字左右。

　　七.板書設計：

　　夏感

　　梁衡

　　緊張急促熱烈

　　自然景物(wu)普通勞動(dong)者

　　熱愛贊美

　　向往

2.七年級上冊語文課件教案人教版

　　教學目標：

　　1、體會文章表達(da)的(de)積極進取、熱愛(ai)生命(ming)的(de)人生態(tai)度。

　　2、結合(he)實際體驗，感悟生命內涵的豐富性。

　　教學設想：

　　(一)讓學(xue)生(sheng)通過(guo)對(dui)文本的(de)多種形式的(de)閱(yue)讀(du)(默(mo)讀(du)、朗讀(du)、品讀(du))，在自主學(xue)習中體會作者(zhe)積極進取、熱愛生(sheng)命(ming)的(de)人生(sheng)態度。

　　(二(er))以生(sheng)動、形象的(de)圖片，激發學生(sheng)的(de)想象和體(ti)驗，引導(dao)學生(sheng)聯系生(sheng)活(huo)實際，共同(tong)探討(tao)、感悟(wu)生(sheng)命內涵的(de)豐富(fu)性(xing)。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學(xue)們，進入中學(xue)生活，你(ni)的(de)(de)人生又翻開了新的(de)(de)一(yi)頁。追求美好(hao)的(de)(de)人生，是我(wo)們共同的(de)(de)目標。然而(er)，人生是一(yi)個令人深思的(de)(de)話題。第(di)單元的(de)(de)課(ke)文(wen)寫(xie)的(de)(de)是作者(zhe)對于人生的(de)(de)憧(chong)憬、體驗和(he)思考，閱讀這(zhe)些文(wen)章，將引(yin)導(dao)你(ni)體味人生、關愛人生。今天老師就(jiu)和(he)同學(xue)們一(yi)起(qi)學(xue)習(xi)第(di)三課(ke)《生命(ming)生命(ming)》。

　　二、通過多種形式的閱讀，讓學生(sheng)在自主學習中體會文(wen)章(zhang)內容：

　　1、學生默讀課文。初次感知課文，教(jiao)師提(ti)出默讀要(yao)求：

　　(1)結合(he)文(wen)后(hou)注(zhu)釋理解(jie)詞義(yi)。

　　(2)用簡潔的(de)語言概括文章的(de)主要內容。

　　(指(zhi)導學生學會看(kan)文(wen)后注釋，注意中、小學語文(wen)的銜接;整體感知課文(wen)，概括(kuo)文(wen)章的主要內容。)

　　學生通過投(tou)影復習、反饋文(wen)中(zhong)字詞;概括文(wen)章的主要內容(rong)。

　　2、再(zai)次默讀(du)課文。品讀(du)文章，提高讀(du)書質量(liang)，默讀(du)要(yao)求：

　　(1)在文中勾畫出你(ni)認為寫得精彩(cai)的語句。

　　(2)找出(chu)作者(zhe)對(dui)人生(sheng)的思考(kao)和(he)感悟的句子。

　　學生交流：

　　1、朗讀自己(ji)勾畫的認為寫得(de)精彩的語句，說(shuo)出自己(ji)喜歡的理由，并試(shi)著有(you)感情(qing)的朗讀，處理好(hao)朗讀技巧。

　　2、交流自己找出的(de)作者對人生的(de)思(si)考和感悟的(de)句(ju)子(zi)。理解這(zhe)些(xie)句(ju)子(zi)的(de)含義，

　　并(bing)結合作者的身世(shi)，體會文章表達的積(ji)極進(jin)取、熱愛生命的人生態度。通過學(xue)生自(zi)主學(xue)習(xi)，感(gan)悟文章的優美(mei)語言和表達的思想內容。

　　3、齊讀課文。

　　(師(shi))：杏林子本人就是一個熱愛生命(ming)、珍惜時(shi)間、不懈(xie)努力，為生命(ming)而奮(fen)斗的(de)榜樣。讓我(wo)們和作者一起感受(shou)這支生命(ming)的(de)贊(zan)歌。

　　在前兩次默(mo)讀、同(tong)學(xue)交流(liu)、語段理(li)解試讀的(de)(de)基礎(chu)上，出聲齊(qi)讀文章(zhang)(zhang)，再次加深對(dui)(dui)文章(zhang)(zhang)的(de)(de)理(li)解。從(cong)而增強(qiang)對(dui)(dui)生命(ming)意識的(de)(de)體會(hui)和(he)認識。

　　4、出示(shi)投影奧斯特洛夫(fu)斯基的名言(yan)：

　　“人(ren)(ren)寶貴的是生(sheng)命。生(sheng)命，對于每個人(ren)(ren)只(zhi)有(you)。人(ren)(ren)的一生(sheng)應當這(zhe)樣(yang)度(du)過：當他回首往事時，不應為(wei)(wei)虛(xu)度(du)年華而悔(hui)恨，也不應碌(liu)碌(liu)無為(wei)(wei)而羞愧……”

　　(補(bu)充名句，激發學(xue)生情(qing)感，加(jia)深對主題(ti)的理解(jie)。)

　　三(san)、拓展延伸，感悟生命內涵的(de)豐富性。

　　1、說

　　(師)：作(zuo)者(zhe)從(cong)生活中(zhong)的(de)(de)(de)尋(xun)常小事，感(gan)悟(wu)出深刻(ke)的(de)(de)(de)人生哲(zhe)理(li)。你也能從(cong)生活中(zhong)的(de)(de)(de)尋(xun)常小事，感(gan)悟(wu)出有(you)關人生的(de)(de)(de)認識和道理(li)嗎?當(dang)然生命(ming)本(ben)是(shi)多(duo)姿(zi)多(duo)彩、博大豐富的(de)(de)(de)，你也許有(you)和作(zuo)者(zhe)不同(tong)的(de)(de)(de)、作(zuo)者(zhe)未提到(dao)(dao)的(de)(de)(de)獨特的(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)和體(ti)驗?我們先(xian)欣(xin)賞幾幅圖片，看看你看到(dao)(dao)了什么(me)?你想(xiang)到(dao)(dao)了什么(me)?

　　投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：

　　(師)：我(wo)(wo)看到(dao)了白茫茫的(de)雪地上，有一(yi)串串深(shen)深(shen)淺淺、歪歪斜斜的(de)腳(jiao)印伸(shen)向遠(yuan)方(fang)。我(wo)(wo)們想到(dao)生命是一(yi)場艱難的(de)跋(ba)涉，那深(shen)深(shen)淺淺、歪歪斜斜的(de)腳(jiao)印正(zheng)記錄(lu)著我(wo)(wo)們人生的(de)歷程(cheng)。

　　其(qi)余四(si)幅同學(xue)討論、交流(liu)，激發(fa)學(xue)生的(de)(de)想象和已有(you)的(de)(de)體(ti)驗，學(xue)生談了關于生命的(de)(de)不同認識(shi)和感受，言(yan)之有(you)理，都應給予認可。

　　2、寫

　　通過課文、圖片、同(tong)學們的交流，結合(he)你自己的實(shi)際體(ti)會，寫出你對生命的認識和感悟(wu)。

　　學生(sheng)(sheng)當場(chang)寫作，并進(jin)行(xing)全班(ban)交流，共(gong)同體驗生(sheng)(sheng)命內涵的豐(feng)富(fu)性。

　　老(lao)師也交流自己寫的(de)對生命(ming)的(de)認識和感悟(wu)。

　　四、結束語：

　　同學(xue)們(men)，今天我們(men)在一(yi)起(qi)欣賞生(sheng)(sheng)命。其實(shi)欣賞生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)過程，也是在欣賞多(duo)姿多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)自己。盡管只有短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)45分鐘時間，老師非常有幸(xing)能和同學(xue)們(men)共度了一(yi)段難忘的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命時光(guang)。愿同學(xue)們(men)在以后(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習、生(sheng)(sheng)活(huo)中熱愛(ai)生(sheng)(sheng)命、珍惜時間，以自己不懈的(de)(de)(de)(de)努力書寫自己人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)篇章。

　　五、布置作業：

　　以“生命”為(wei)主題的綜(zong)合性作業：

　　1、查(cha)詢有關生命的形成和起源。

　　2、摘抄(chao)有關生命的名言、警句。

　　3、收集(ji)珍愛生命的名人佚事(shi)。

　　4、上網搜索感悟生命的精美散文。

3.七年級上冊語文課件教案人教版

　　教學目標：

　　1、整體感知課文(wen)內容，把握故事情(qing)節(jie)，理解“父(fu)親”這個中國農民的典型形(xing)象。

　　2、品(pin)味細節描(miao)寫(xie)處，把握(wo)人物性格特征。

　　3、體會作者的情(qing)感。

　　教學重難點：

　　從(cong)咀嚼語言(yan)，從(cong)作(zuo)(zuo)者的寫作(zuo)(zuo)意圖(tu)，從(cong)一代農民(min)父(fu)親(qin)的特點(dian)上(shang)正確而全(quan)面的理解“父(fu)親(qin)”這個人物形象，把握作(zuo)(zuo)者的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　自主學習法

　　合作討論法

　　點撥法

　　教學流程：

　　一、導入

　　遲志強(qiang)演唱的《父親》創設情境，老師作為中年人由(you)衷的演繹歌詞(ci)內容。

　　二、詞語積累

　　易(yi)錯字(zi)和一詞多音的詞語(yu)積(ji)累

　　三、以“臺階”為(wei)切(qie)入點，整體感知

　　試用一句話概(gai)括文(wen)(wen)章(zhang)主(zhu)要內容和梳(shu)理文(wen)(wen)章(zhang)故事(shi)情(qing)節(jie)。(梳(shu)理思路圍(wei)繞(rao)“臺階”來展開)

　　明確：為了(le)提高自家的(de)地位(原因)，父(fu)親不辭勞苦花了(le)大半輩子造成一棟九(jiu)級(ji)臺階的(de)新(xin)屋(經過)，父(fu)親卻走向(xiang)了(le)衰(shuai)老(結果)。

　　故事情(qing)節：想(xiang)建臺階(jie)——準備(bei)建臺階(jie)——建造臺階(jie)——建成臺階(jie)

　　四、踏上臺階(jie)，看農民(min)父親

　　1、要求學(xue)生拋開資(zi)料書，通過(guo)與(yu)文本的親密接(jie)觸說(shuo)說(shuo)你所讀到的父親。

　　2、根據學生(sheng)(sheng)的解讀分(fen)類梳(shu)理學生(sheng)(sheng)所讀到的內容制作成幻燈片(pian)。

　　3、課堂上與同學(xue)們一起交(jiao)流(liu)，商討父(fu)親這個(ge)人(ren)物形(xing)象(xiang)(xiang)。補充同學(xue)們的解讀(du)，豐富(fu)對人(ren)物形(xing)象(xiang)(xiang)的認識，學(xue)會如何扣住文本進行人(ren)物鑒賞。

　　A、同學(xue)們基本讀到(dao)的已知(zhi)內容：老(lao)(lao)實厚道、勤勞能干、艱(jian)辛、吃(chi)苦耐勞、不服老(lao)(lao)、倔、倔強

　　B、部分同學對(dui)“父親(qin)”的(de)個性(xing)化解讀一：“有點(dian)虛(xu)榮”與“自尊(zun)心強”這兩點(dian)的(de)爭鳴(ming)。預設：

　　這(zhe)個點上(shang)引導同(tong)學們抓住第(di)22段：“腰閃了一(yi)下。我(wo)就不(bu)(bu)讓他抬(tai)，他堅持(chi)要抬(tai)。抬(tai)的時候，他的一(yi)只手(shou)按著腰。”還有第(di)28段：“他卻粗暴地一(yi)把推開(kai)我(wo)：不(bu)(bu)要你(ni)湊(cou)熱鬧，我(wo)連一(yi)擔水都挑不(bu)(bu)——動嗎!”這(zhe)個生氣的父親，不(bu)(bu)愿接受老了的事(shi)實。他的自尊與(yu)倔強的個性。

　　這(zhe)個爭論的(de)(de)(de)點(dian)，是作者(zhe)同情農民父(fu)親(qin)的(de)(de)(de)一(yi)個重點(dian)和難(nan)點(dian)：這(zhe)位農民父(fu)親(qin)的(de)(de)(de)特有的(de)(de)(de)謙卑;贏得他人尊重的(de)(de)(de)渴(ke)望(wang)。

　　C、部(bu)分同(tong)學對“父親(qin)”的個性化(hua)解讀三：懷念舊時光?

　　絕大多(duo)數同學所認為的(de)“懷(huai)念以前(qian)的(de)三(san)塊青石板的(de)日(ri)子”;三(san)塊青石板鋪(pu)成的(de)臺階上見證著很多(duo)“快(kuai)樂的(de)時光”。

　　預設：

　　這個點的(de)商討也是(shi)人物解(jie)讀的(de)一個難點和(he)有深度的(de)思考，學生年齡尚小，與老牛拉(la)破車的(de)時代距離較遠，老師要(yao)助力學生。方法(fa)可補充一些助讀資料，引導學生去發現(xian)。設計問題如下(xia)：

　　1、“懷念”?九級臺(tai)階造好(hao)了，為什么父親的快(kuai)樂沒(mei)有來到(dao)?

　　2、造新臺階的(de)(de)日子用了(le)大半輩子，有著太多的(de)(de)艱(jian)辛，但其中(zhong)的(de)(de)“快(kuai)樂”在哪?為什么會很快(kuai)樂?

　　扣住第28——31段(duan)的(de)內容精讀，帶動學生對前文勞動所產(chan)生的(de)“快樂”的(de)理解。

　　明確：父親是一代農民的代表(biao)，勞(lao)動就是生命，在勞(lao)動中獲得尊(zun)嚴!不(bu)能勞(lao)動的現實擊垮父親，并不(bu)是戀(lian)舊。對父親的殺傷力之大(da)足(zu)可以完全擊倒父親，作者表(biao)現出無限的同情(qing)和憐惜。

　　D、部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努(nu)力。

　　父親(qin)在臺(tai)階(jie)上尋找人(ren)生(sheng)的(de)(de)高度，是一種追求和(he)愿景，目標(biao)實現后，人(ren)也(ye)老了(le)。人(ren)生(sheng)往往會為一個(ge)并不(bu)確定的(de)(de)目標(biao)去奮不(bu)顧(gu)身(shen)。當(dang)愿望似(si)乎(hu)已經實現了(le)的(de)(de)時候，我們卻突然覺得(de)無所(suo)事事或者說目標(biao)達成的(de)(de)一刻(ke)就是美好(hao)結束的(de)(de)一刻(ke)。這(zhe)篇(pian)小說刻(ke)畫父親(qin)這(zhe)個(ge)人(ren)物形象(xiang)就是這(zhe)樣豐富和(he)立體。

　　五、從“臺階”走下來，看“命若(ruo)琴弦”

　　拓展到史鐵生《命若琴弦》主(zhu)人公(gong)老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認(ren)識(shi)。

　　生命就是過程，如(ru)(ru)溪流(liu)(liu)一(yi)(yi)路奔流(liu)(liu)一(yi)(yi)路歌，終歸(gui)入大海(hai)，化為寂靜(jing)。一(yi)(yi)路的(de)奮斗，才是生命的(de)精彩，亦(yi)如(ru)(ru)史鐵生的(de)《命若琴(qin)弦(xian)》——

　　主人公(gong)老瞎(xia)子彈斷了(le)(le)120根琴(qin)弦(xian)，理想(xiang)實現了(le)(le)，復明的(de)藥方就(jiu)落空了(le)(le)，他(ta)(ta)才明白：“過程(cheng)就(jiu)是好好活(huo)著”。史鐵生(sheng)，失(shi)去雙腿，患尿(niao)毒(du)癥，靠透析活(huo)下來，生(sheng)命與(yu)他(ta)(ta)而言就(jiu)是苦難(nan)，但(dan)他(ta)(ta)從不(bu)說(shuo)勇敢和堅強，從叫囂戰勝病魔，順其(qi)自然地(di)活(huo)下去，“專業(ye)是生(sheng)病，業(ye)余是寫作”，命若(ruo)琴(qin)弦(xian)，繃緊(jin)了(le)(le)弦(xian)，把(ba)該(gai)彈的(de)靜靜地(di)彈下去——實現目標的(de)過程(cheng)就(jiu)是我(wo)們的(de)生(sheng)活(huo)。

　　是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣(yang)在空中結網。

　　這(zhe)是(shi)生命之苦(ku)，換一個(ge)角(jiao)度看，也是(shi)生命之美吧。

　　板書設計：

　　臺階李森祥

　　臺階三級九級

　　父(fu)親謙(qian)卑(bei)、勞動者需求的尊(zun)嚴(yan)

　　作者的情感：敬仰與憐惜

4.七年級上冊語文課件教案人教版

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感(gan)情地朗讀課文。喚(huan)起觀察大自然(ran)的(de)興趣，激發熱愛(ai)美好事物的(de)思想感(gan)情。

　　2、積(ji)累用(yong)不同構詞方(fang)式描寫顏(yan)色的詞語;領悟描寫事物動態變化的表達方(fang)式。

　　【教(jiao)學重、難點】

　　領悟描寫(xie)事物(wu)動態變化的表(biao)達方式。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題談話

　　天(tian)空中(zhong)的云來去匆匆，我(wo)們只覺得它美(mei)(mei)，但(dan)很難把(ba)這種美(mei)(mei)景寫(xie)下來。六、七十年前，作家肖紅(hong)卻以優美(mei)(mei)的文字為我(wo)們描(miao)繪(hui)了一(yi)幅栩(xu)栩(xu)如生的火燒云圖景。今天(tian)，我(wo)們隨著作者的描(miao)繪(hui)，想(xiang)象火燒云那(nei)紛繁的色彩(cai)和多變的形態。(板書課題(ti)，讀題(ti))

　　二(er)、初讀課文(wen)，想象(xiang)畫面

　　1、自由朗讀，憑借拼音(yin)，讀準生字字音(yin)。

　　2、讀后反饋：

　　a、指(zhi)名(ming)分(fen)節朗讀。

　　b、說說作者給(gei)我們(men)描繪了哪(na)些奇妙的美景?

　　c、出示圖片(投影)并(bing)作歸(gui)納，理(li)清文章(zhang)思路(lu)。

　　教(jiao)師歸納(na)：火(huo)(huo)燒(shao)云上來(lai)時，大地籠罩在(zai)光(guang)亮的(de)晚(wan)霞之(zhi)中，色彩(cai)繁多形態多變。火(huo)(huo)燒(shao)云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品(pin)味語(yu)言

　　1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

　　2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒(shao)云的(de)美(mei)?

　　引導學生在(zai)閱讀中發現(xian)(如第一(yi)自然段(duan)(duan)，作(zuo)者(zhe)一(yi)連(lian)用(yong)?個“……了”的(de)(de)句(ju)式，寫(xie)在(zai)霞光(guang)的(de)(de)照射下，大地萬物都改(gai)變(bian)了自己的(de)(de)顏色(se)，也寫(xie)出(chu)了當時人們(men)的(de)(de)歡(huan)樂愉(yu)悅的(de)(de)心情(qing);第3自然段(duan)(duan)，作(zuo)者(zhe)用(yong)三種不(bu)同形式的(de)(de)詞語寫(xie)出(chu)了色(se)彩的(de)(de)紛(fen)繁;4、5、6三個自然段(duan)(duan)，分別用(yong)跪(gui)著的(de)(de)馬，兇猛的(de)(de)狗(gou)，威武的(de)(de)獅子三幅(fu)圖寫(xie)出(chu)火燒(shao)云(yun)瞬息萬變(bian)，由(you)小到大，由(you)清楚到模糊，后(hou)不(bu)見了的(de)(de)變(bian)化過程……)

　　3、通讀(du)(du)全文(wen)，要求根據自(zi)己的感(gan)受，讀(du)(du)出對火燒云的喜愛(ai)之情。

　　4、熟讀自(zi)己喜歡的段落，并把它背下來(lai)。

　　四、討論和練習

　　作者在寫(xie)火燒云(yun)的(de)(de)顏色(se)時說(shuo)“還有(you)些說(shuo)不(bu)出來，見也(ye)沒(mei)有(you)見過的(de)(de)顏色(se)”這句話的(de)(de)意(yi)思(si)是什么?(顏色(se)多(duo)得無法(fa)形(xing)容)

　　五、布置作業。

5.七年級上冊語文課件教案人教版

　　知識目標：理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。

　　能(neng)力目(mu)標：學會多角度(du)思考文(wen)章。

　　情(qing)感目標(biao)：聯系自身生活體驗，感悟人生哲理(li)。

　　教學重點：朗讀課文，復述情節，整體(ti)把握(wo)文章主旨。

　　教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲(zhe)理。

　　教學方式：朗讀，討論分(fen)析，合作學習。

　　教(jiao)學用具：多媒體。

　　課時安排：2課時。

　　第1課(ke)時：重點是(shi)朗(lang)讀課(ke)文，理清全文思路，通過復(fu)述情節(jie)，整體把握(wo)課(ke)文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　設計：同學們通過上節課的(de)(de)學習《在山的(de)(de)那(nei)邊》，我(wo)們懂(dong)得了一(yi)(yi)個怎樣的(de)(de)道理(li)？（學生(sheng)回(hui)答：只(zhi)要百折不撓的(de)(de)堅持奮斗，理(li)想境界終將實現(xian)。）我(wo)們懂(dong)得該怎樣面(mian)對和實現(xian)理(li)想，那(nei)么當我(wo)們在現(xian)實生(sheng)活中遇到困(kun)難險阻又該如(ru)何去面(mian)對呢(ni)？今天我(wo)們就一(yi)(yi)起來探討，學習一(yi)(yi)篇新課文(wen)《走(zou)(zou)一(yi)(yi)步(bu)，再走(zou)(zou)一(yi)(yi)步(bu)》。

　　二、默讀課(ke)文，初(chu)步感(gan)知。

　　1、迅(xun)速默(mo)讀(du)全文

　　要(yao)求：（1）讀全文(wen)包括課題、作者、提示。

　　（2）速度在(zai)第(di)分(fen)鐘500字左右，全文用(yong)5分(fen)鐘讀完。

　　（3）思考(kao)：故事(shi)發生在美國(guo)的哪座城市，什么(me)時間爬懸崖的，共(gong)有(you)(you)幾(ji)個孩子，有(you)(you)名(ming)字(zi)的有(you)(you)哪兩個，那座懸崖有(you)(you)多(duo)(duo)高(gao)，巖石架處有(you)(you)多(duo)(duo)高(gao)？

　　學生默讀后(hou)，能(neng)初步了解課文內(nei)容。

　　2、標出生(sheng)字(zi)詞，交流生(sheng)字(zi)詞

　　悶熱彈(dan)子訓誡聳立峭壁顫抖(dou)瘦骨嶙峋迂(yu)回凝(ning)視啜泣納罕

　　恐懼安慰頭暈目眩(xuan)經歷屢次抵達暮(mu)色蒼(cang)茫小心(xin)翼翼灰心(xin)喪(sang)氣(qi)

　　三(san)、再次默讀，整體把握課文

　　1、學(xue)生再次默讀(du)課文(wen)，準備復述。

　　2、復述方(fang)法指導：

　　A、抓住(zhu)故(gu)事里的時間、地點、人物、故(gu)事的起(qi)因、經過、結(jie)果。

　　B、快(kuai)速捕捉(zhuo)文章中的數字等有效(xiao)信息，抓住(zhu)關鍵詞語。

　　C、復述不是(shi)照搬原文(wen)，而是(shi)對文(wen)章主體(ti)(ti)的(de)(de)一個提(ti)煉加工(gong)過(guo)程。通過(guo)復述故事(shi)情節，整(zheng)體(ti)(ti)把(ba)握課文(wen)內容(rong)，讓學生(sheng)在主動積極(ji)的(de)(de)思維和情感活動中有新的(de)(de)感悟和思考，獲得生(sheng)活的(de)(de)啟示。

　　3、學生復述（3—4人(ren)），自評復述得失。

　　4、教師應有針對性的(de)指(zhi)明(ming)學(xue)生默讀(du)的(de)速度(du)和復(fu)述過程中(zhong)的(de)不(bu)足之出，明(ming)確復(fu)述方法(fa)，然后(hou)再(zai)讓(rang)學(xue)生有的(de)放矢地糾正(zheng)自己(ji)第復(fu)述的(de)不(bu)當之處進行二次(ci)復(fu)述。

　　5、學(xue)生根據復(fu)述(shu)的得失(shi)，將經驗(yan)和復(fu)述(shu)方法(fa)記下來。

　　四、布置作業：20個詞語，每個5遍(bian)。

　　第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。