1.六年級畢業試卷分析：語文
此(ci)次(ci)畢業試卷統一命(ming)題，以(yi)(yi)檢測教(jiao)師的教(jiao)學效果與(yu)學生學習(xi)情況為(wei)(wei)宗旨，嚴格按照(zhao)《語文課程標準》要求，以(yi)(yi)教(jiao)材為(wei)(wei)基本點(dian)，把考(kao)察(cha)知識轉化為(wei)(wei)檢查學生學習(xi)能力(li)為(wei)(wei)主要目的。整份試卷密切(qie)聯系(xi)學生實際(ji)與(yu)社會生活，關注學生心靈，較好地滲(shen)透了(le)新課程理念。一、試卷分析：
本次語文試(shi)(shi)卷(juan)綜(zong)合考(kao)察了(le)(le)(le)學(xue)生各方(fang)面(mian)能(neng)力，共分四大版塊：一、識(shi)字寫字（13%）二、積累運用(yong)（37%）三、閱(yue)讀感悟（20%）四、習(xi)作展示（30%）試(shi)(shi)題(ti)知識(shi)點(dian)覆蓋面(mian)廣，題(ti)型靈(ling)活多(duo)樣，試(shi)(shi)卷(juan)貼近學(xue)生生活。在緊扣課(ke)本的基礎上，既(ji)注重了(le)(le)(le)基礎知識(shi)又加大了(le)(le)(le)對學(xue)生實際運用(yong)能(neng)力的考(kao)察，與新課(ke)程理念緊密聯系。現(xian)逐個(ge)版塊分析如下：
1、識字寫字（13%）
共有四小題(ti)，以考(kao)察(cha)學(xue)(xue)生(sheng)對拼(pin)音的(de)掌握情(qing)(qing)況及(ji)通(tong)過(guo)看(kan)拼(pin)音能正確書(shu)寫出詞(ci)(ci)語的(de)能力(li)。其中第1小題(ti)抄寫句(ju)子(zi)的(de)書(shu)寫訓練中，除個別同(tong)學(xue)(xue)對字(zi)的(de)間架結(jie)構(gou)擺布欠均勻(yun)，把(ba)字(zi)全部寫在(zai)了(le)格(ge)子(zi)的(de)下方(fang)外，大(da)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)都能注意字(zi)的(de)結(jie)構(gou)在(zai)格(ge)子(zi)里的(de)擺放位置，書(shu)寫比(bi)較(jiao)規范；第四小題(ti)請將(jiang)姓名按(an)姓氏(shi)筆(bi)畫和姓氏(shi)音序排列來看(kan)，有小部分(fen)(fen)同(tong)學(xue)(xue)對音序掌握不牢(lao)固，導(dao)致答(da)題(ti)錯誤。但從整(zheng)個答(da)題(ti)情(qing)(qing)況來看(kan)，學(xue)(xue)生(sheng)書(shu)寫正確率高，對拼(pin)音字(zi)詞(ci)(ci)的(de)掌握情(qing)(qing)況比(bi)較(jiao)牢(lao)。
2、積累運用(yong)（37%）
共(gong)七小題(ti)(ti)，主要(yao)考察(cha)(cha)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)(suo)學(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)與分析運用能(neng)力。題(ti)(ti)型在結構上穩中(zhong)求(qiu)變、穩中(zhong)求(qiu)新(xin)。如第1小題(ti)(ti)“成(cheng)(cheng)語沖浪”中(zhong)除要(yao)求(qiu)把成(cheng)(cheng)語補充完整外，還要(yao)根據提示寫(xie)出(chu)“出(chu)自寓(yu)言故事(shi)”和(he)“描寫(xie)神情(qing)(qing)專注”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)語來，由(you)于(yu)這(zhe)(zhe)一題(ti)(ti)型老師(shi)在平時經常強(qiang)化訓練，因(yin)此(ci)(ci)(ci)出(chu)錯不多(duo)(duo)。即使有(you)錯也是(shi)(shi)(shi)因(yin)個別同(tong)(tong)學(xue)(xue)看錯題(ti)(ti)目要(yao)求(qiu)，沒有(you)認真仔細(xi)審(shen)題(ti)(ti)，寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)語，或(huo)(huo)者是(shi)(shi)(shi)從(cong)上一小題(ti)(ti)中(zhong)選(xuan)寫(xie)而導致失分。可(ke)見失分完全屬于(yu)粗心(xin)大(da)意(yi)，說(shuo)(shuo)明學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)心(xin)態是(shi)(shi)(shi)取決成(cheng)(cheng)績高低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)因(yin)素。又如3、4、6小題(ti)(ti)所(suo)(suo)考察(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)六年級(ji)兩冊書中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文內容(rong)、作者及與作者相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息和(he)古詩詞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)情(qing)(qing)況，從(cong)答(da)題(ti)(ti)來看還是(shi)(shi)(shi)令人滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也說(shuo)(shuo)明學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)讀與背是(shi)(shi)(shi)重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)下了(le)一番苦(ku)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)也和(he)老師(shi)平時強(qiang)調(diao)(diao)(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)本內容(rong)一定要(yao)熟記于(yu)心(xin)有(you)關(guan)(guan)。再如第5小題(ti)(ti)“句子之窗”中(zhong)仿寫(xie)句子一項(xiang)，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)出(chu)：在生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困境中(zhong)，牽掛(gua)是(shi)(shi)(shi)___________，____________。在家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)懷抱中(zhong)，牽掛(gua)是(shi)(shi)(shi)______________，_______________。這(zhe)(zhe)題(ti)(ti)有(you)些難(nan)度，強(qiang)調(diao)(diao)(diao)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性體驗，從(cong)答(da)題(ti)(ti)來看，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)詞語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)和(he)聯(lian)系實(shi)際運用知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力充分得到了(le)展示，還是(shi)(shi)(shi)不錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。后是(shi)(shi)(shi)第7小題(ti)(ti)“時事(shi)鏈接”，要(yao)求(qiu)將汶川大(da)地(di)震(zhen)(zhen)中(zhong)你所(suo)(suo)見所(suo)(suo)聞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)用幾句話表達出(chu)來，由(you)于(yu)此(ci)(ci)(ci)次大(da)地(di)震(zhen)(zhen)震(zhen)(zhen)驚(jing)中(zhong)外，在災難(nan)面(mian)前，中(zhong)華民族顯示了(le)空(kong)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝聚(ju)力，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)媒體、報刊及社會(hui)活動都(dou)有(you)很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感觸(chu)，因(yin)此(ci)(ci)(ci)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說(shuo)(shuo)這(zhe)(zhe)一題(ti)(ti)型并不陌生(sheng)(sheng)，大(da)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)表達出(chu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真情(qing)(qing)實(shi)感來。但仍有(you)小部分同(tong)(tong)學(xue)(xue)審(shen)題(ti)(ti)不當，未寫(xie)出(chu)感人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)，而是(shi)(shi)(shi)用“有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……”或(huo)(huo)“在大(da)災面(mian)前表現(xian)出(chu)了(le)……精神”此(ci)(ci)(ci)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)泛泛而談(tan)。看來仔細(xi)審(shen)題(ti)(ti)還是(shi)(shi)(shi)今(jin)后老師(shi)要(yao)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)訓練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點。
3、閱讀感悟（20%）
分課(ke)內閱(yue)讀和課(ke)外閱(yue)讀兩部分，主要(yao)考察(cha)學(xue)生課(ke)內閱(yue)讀積(ji)(ji)累(lei)和課(ke)外閱(yue)讀理解的(de)(de)能力。能聯系上(shang)下文(wen)(wen)和自己的(de)(de)積(ji)(ji)累(lei)，掌握文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)主要(yao)內容，初步體(ti)會文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)所表達的(de)(de)思想(xiang)感(gan)情(qing)。課(ke)內閱(yue)讀部分選(xuan)自《當代神(shen)農(nong)氏》中袁隆(long)平尋(xun)找雄性不育水稻(dao)植株的(de)(de)艱(jian)難的(de)(de)片段，主要(yao)檢測學(xue)生對袁隆(long)平培育出雜交水稻(dao)對人類作出的(de)(de)貢(gong)獻(xian)以及他不畏艱(jian)難困苦、獻(xian)身科學(xue)事業的(de)(de)偉大精(jing)神(shen)。由(you)于課(ke)堂上(shang)通過老師的(de)(de)講(jiang)解、點(dian)撥(bo)、引導(dao)，學(xue)生已(yi)充分
理解課文內容，答起題來(lai)得心應手。課外閱(yue)讀(du)相對要差一點，有(you)(you)少數學生(sheng)沒有(you)(you)認(ren)真讀(du)題，導致(zhi)漏(lou)題，還有(you)(you)小(xiao)部分(fen)同學閱(yue)讀(du)理解短文內容不(bu)準確(que)、概括能力差，答句不(bu)完整(zheng)，造成語(yu)句不(bu)通順不(bu)連貫。但第4小(xiao)問寫(xie)由(you)這篇文章(zhang)(zhang)所受的啟發，學生(sheng)基本(ben)上都能夠從細讀(du)文章(zhang)(zhang)后有(you)(you)所感悟。我想這也(ye)和我們老師在課堂上及平時的`訓練中教給學生(sheng)閱(yue)讀(du)方(fang)法與技巧有(you)(you)關(guan)。
4、習作(zuo)展示（30%）
選(xuan)擇了(le)難度適(shi)(shi)中(zhong)可供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇的(de)兩個題目，一是以(yi)“收獲(huo)(huo)(huo)”為主題自擬題目，二是續寫(xie)《楚王(wang)好(hao)細腰(yao)》。由于(yu)貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活實際，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)話可寫(xie)，因此選(xuan)擇以(yi)“收獲(huo)(huo)(huo)”為主題的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)占了(le)95%，更因為“收獲(huo)(huo)(huo)”在(zai)選(xuan)材(cai)(cai)上有(you)一定的(de)靈活性，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留有(you)選(xuan)擇空間，多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)認真閱讀(du)習作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)求(qiu)(qiu)，根(gen)據要(yao)求(qiu)(qiu)選(xuan)材(cai)(cai)，選(xuan)材(cai)(cai)新(xin)穎(ying)，語(yu)句通順、連貫，用詞優美，文(wen)筆流暢，字(zi)跡工(gong)整，能(neng)(neng)正確使用標點符號。習作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)首尾呼應，過渡自然，能(neng)(neng)抒發(fa)真情(qing)實感(gan)(gan)。從閱卷情(qing)況來看，也(ye)有(you)部分(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)選(xuan)材(cai)(cai)不合適(shi)(shi)，內容(rong)較為膚淺(qian)，立意(yi)不深，所舉事(shi)例有(you)的(de)根(gen)本沒什么意(yi)義，可見學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思路(lu)還(huan)不夠開闊。更有(you)少(shao)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒仔細閱讀(du)習作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)求(qiu)(qiu)，把(ba)續寫(xie)寫(xie)成了(le)擴寫(xie)。還(huan)有(you)個別同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎太差(cha)，文(wen)章(zhang)語(yu)句不通，標點符號使用不規范，書寫(xie)差(cha)，卷面不整潔(jie)，語(yu)言表達能(neng)(neng)力(li)差(cha)，文(wen)章(zhang)雜亂(luan)無章(zhang)，缺乏邏輯性。看來在(zai)今后的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我們還(huan)要(yao)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察(cha)能(neng)(neng)力(li)和想性能(neng)(neng)力(li)的(de)培養，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成認真觀察(cha)的(de)好(hao)習慣，留意(yi)身(shen)邊(bian)的(de)人和事(shi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)[此文(wen)轉于(yu)]語(yu)感(gan)(gan)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)題目擬定、立意(yi)和形式(shi)上進行(xing)創(chuang)新(xin)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)出真情(qing)實感(gan)(gan)的(de)文(wen)章(zhang)來。
二(er)、今(jin)后(hou)努力的方向：
這次畢業考試，總的來說學生發揮得(de)較好，但同(tong)時(shi)也讓我們(men)發現了不少存在的問題，今后我們(men)將要從以下幾個方面努(nu)力：
1、要更加重視書(shu)寫端正、規(gui)范、卷(juan)面(mian)整潔，培(pei)養(yang)學生[此(ci)文轉于]良好的書(shu)寫習慣(guan)；
2、要更加重視字(zi)詞教學，夯實語文(wen)基礎(chu)，尤(you)其是對后進生要加強基礎(chu)練(lian)習，掌(zhang)握好基礎(chu)知識；
3、重視學(xue)生(sheng)學(xue)習習慣的培(pei)養：仔細審題、認真答題、用心檢查(cha)；
4、在(zai)課堂閱(yue)讀教學(xue)中，要注重學(xue)生語感的訓(xun)練(lian)，讓(rang)學(xue)生掌握(wo)閱(yue)讀的方法和技巧；
5、要加強課外閱(yue)讀(du)訓(xun)練(lian)，提高學生閱(yue)讀(du)能力，引導個性閱(yue)讀(du)，養成良好的閱(yue)讀(du)習慣，培養良好的閱(yue)讀(du)理解能力；
6、重視(shi)好詞好句的(de)積累(lei)，多(duo)看(kan)作文(wen)書，豐富語(yu)言(yan)材料，注重語(yu)文(wen)實踐，提高作文(wen)水(shui)平；
7、習作(zuo)(zuo)教學(xue)(xue)要在(zai)激發學(xue)(xue)生(sheng)習作(zuo)(zuo)興(xing)趣(qu)的(de)(de)基礎上，在(zai)通順上下功夫，同時要引導學(xue)(xue)生(sheng)能抒發出自己的(de)(de)真情實(shi)感(gan)來；
8、對于一(yi)個題目要想象多種可能出(chu)現的類型進行練習；
9、要指導(dao)學生掌握必要的解題(ti)技(ji)巧；
10、規范(fan)學生答題。
總之，我們要不斷提高教學質量，提高教學水平，使我們二十六中小學部的生命力更強，學生綜合素質更高、更全面。
2.六年級畢業試卷分析：語文
一(yi)、試卷整(zheng)體(ti)情況分析本次(ci)語文期(qi)末測試(shi)，試(shi)題(ti)題(ti)型多樣，題(ti)型較(jiao)活(huo)。本次(ci)試(shi)卷覆(fu)蓋面廣，既考(kao)查了學生寫字認(ren)字的(de)能(neng)(neng)力(li)，又考(kao)查了學生對句型的(de)轉(zhuan)換，語言(yan)的(de)積累運用(yong)，課內(nei)外閱讀理解，分析(xi)及習作(zuo)能(neng)(neng)力(li)，較(jiao)為充分的(de)考(kao)查了學生綜合運用(yong)語言(yan)的(de)能(neng)(neng)力(li)。
二(er)、總(zong)體情況分(fen)析
本次(ci)語文(wen)期末考(kao)(kao)試，六(liu)年級共27人(ren)，參考(kao)(kao)人(ren)數27人(ren)，總分(fen) 2176.2，平均(jun)分(fen)80.6分(fen)，及格率(lv)88.8%，優秀率(lv)48.1%， 總的來看(kan)，考(kao)(kao)試情況不(bu)理想(xiang)，沒(mei)能夠(gou)達到預期目標(biao)。
三、具體情況分(fen)析(xi)
第一題：根據拼(pin)音(yin)寫生(sheng)字詞。這(zhe)部分(fen)考查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認字情況(kuang)，眷戀這(zhe)個(ge)詞語出(chu)錯較(jiao)多(duo)。個(ge)別同(tong)學(xue)(xue)(xue)失(shi)分(fen)較(jiao)多(duo)，書(shu)寫不(bu)夠認真，寫字隨(sui)意，還(huan)有(you)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上了六年(nian)級拼(pin)音(yin)都遺忘了導(dao)致拼(pin)讀(du)能力(li)較(jiao)差。分(fen)析出(chu)錯原因主要是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣不(bu)好，基礎不(bu)牢(lao)固。今后還(huan)要加強拼(pin)音(yin)練習(xi)(xi)，書(shu)寫練習(xi)(xi)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還(huan)要嚴(yan)格要求(qiu)，對基礎知識更要長抓不(bu)懈。
第二題(ti)(ti)：按要(yao)(yao)求(qiu)寫四字詞語。這(zhe)部分考察本學(xue)(xue)期學(xue)(xue)習的(de)(de)四字詞語，失分較少。獨具匠心(xin)和(he)雅俗共賞(shang)沒有寫出(chu)來。還(huan)有個別(bie)學(xue)(xue)生平時不寫作業，考試(shi)做題(ti)(ti)時就不會(hui)做，今后還(huan)要(yao)(yao)嚴格要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生書寫規(gui)范，養成書寫認真(zhen)的(de)(de)習慣(guan)。
第(di)三(san)題(ti)：補(bu)充詩句并連(lian)線(xian)。考(kao)察的(de)(de)是日積月(yue)累(lei)部分(fen)的(de)(de)內容，失(shi)(shi)分(fen)較少。個(ge)別同(tong)學(xue)懶惰(duo)不去背沒有(you)掌握，失(shi)(shi)分(fen)較多。還(huan)有(you)個(ge)別同(tong)學(xue)審題(ti)不認真沒有(you)連(lian)線(xian)，因此(ci)造(zao)成個(ge)別同(tong)學(xue)大量失(shi)(shi)分(fen)。今后加強學(xue)生讀題(ti)審題(ti)能(neng)力。關鍵抓學(xue)生的(de)(de)基礎要扎扎實實，該會(hui)的(de)(de)一定要會(hui)。
第四題：寫(xie)修辭手法并寫(xie)句(ju)子。失分較(jiao)少，個(ge)別同學沒有(you)造句(ju)造成(cheng)了失分。
第五題(ti)：判(pan)斷(duan)題(ti)。這(zhe)部分(fen)考察的是學(xue)生(sheng)對課文的理解(jie)與掌握。失分(fen)一般，失分(fen)原因(yin)，沒有讀懂(dong)題(ti)意，不(bu)認真。
第六(liu)題：課內閱(yue)讀，失分較多。考察的是學(xue)生對21課的學(xue)習(xi)情況，失分原因：省(sheng)略號(hao)的應用不理(li)解。主觀題的回答不動腦筋，偷(tou)懶。
第七題：閱讀(du)理解(jie)。失分(fen)較少(shao)，失分(fen)原因沒有(you)(you)認真(zhen)讀(du)完閱讀(du)，沒有(you)(you)看懂題意，就慌張答題。致使失分(fen)。還(huan)有(you)(you)就是(shi)閱讀(du)量過少(shao)造成(cheng)的。今后(hou)要(yao)加強閱讀(du)訓(xun)練。
第八題(ti)：習(xi)作。兩個(ge)習(xi)作的(de)內(nei)容：一(yi)個(ge)是(shi)(shi)留在(zai)(zai)心(xin)里(li)的(de)；另一(yi)個(ge)是(shi)(shi)建議書。失(shi)分(fen)(fen)較多，失(shi)分(fen)(fen)原因：大(da)部(bu)分(fen)(fen)同學(xue)都能(neng)夠(gou)把握住文章(zhang)的(de)中心(xin)不(bu)偏離題(ti)目，在(zai)(zai)習(xi)作時(shi)也(ye)能(neng)夠(gou)用心(xin)去寫(xie)，文章(zhang)的(de)結構完整，也(ye)能(neng)夠(gou)把要描寫(xie)的(de)事物(wu)寫(xie)清(qing)楚(chu)，這是(shi)(shi)一(yi)個(ge)進步。但是(shi)(shi)在(zai)(zai)文中出現了許多的(de)錯別(bie)字(zi)，個(ge)別(bie)地(di)方語句不(bu)通(tong)順，造成(cheng)了習(xi)作的(de)分(fen)(fen)數并不(bu)是(shi)(shi)很好。一(yi)些同學(xue)沒(mei)(mei)有建議書的(de)格(ge)式寫(xie)正(zheng)確，還有一(yi)部(bu)分(fen)(fen)學(xue)生沒(mei)(mei)有把握住重點來(lai)描寫(xie)，造成(cheng)了大(da)量的(de)失(shi)分(fen)(fen)。
四、改進措施
在閱(yue)卷過程中(zhong)，我看到了(le)學生(sheng)習(xi)作較好的一面，但是(shi)也發現了(le)一些問題，以下幾(ji)個(ge)問題值得我去(qu)反思：
一(yi)(yi)(yi)是(shi)作文有了較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)進步，但是(shi)個別同學沒有跟上(shang)大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)進步，失分相(xiang)差太多。二(er)是(shi)標(biao)(biao)(biao)點(dian)(dian)符號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)運用問題(ti)突出。主要(yao)表現在(zai)不會(hui)正確使(shi)用標(biao)(biao)(biao)點(dian)(dian)，有的(de)(de)(de)(de)(de)學生只是(shi)在(zai)每一(yi)(yi)(yi)段的(de)(de)(de)(de)(de)結尾處(chu)用上(shang)一(yi)(yi)(yi)個句號(hao)，除(chu)此之外，就再也找(zhao)不到(dao)了其它的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)點(dian)(dian)啦；標(biao)(biao)(biao)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置不正確，一(yi)(yi)(yi)般情(qing)況下，標(biao)(biao)(biao)點(dian)(dian)符號(hao)占一(yi)(yi)(yi)個漢字的(de)(de)(de)(de)(de)單位(wei)格(ge)，可(ke)是(shi)，還有相(xiang)當(dang)一(yi)(yi)(yi)部(bu)分學生使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)點(dian)(dian)只是(shi)緊縮在(zai)漢字的(de)(de)(de)(de)(de)右下角；逗號(hao)、句號(hao)等標(biao)(biao)(biao)點(dian)(dian)符號(hao)出現在(zai)行首的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況相(xiang)當(dang)普遍。
從(cong)這次(ci)試(shi)卷(juan)來(lai)看(kan)，對學(xue)(xue)(xue)生來(lai)說基(ji)礎知(zhi)識和(he)(he)寫(xie)作(zuo)依然是(shi)(shi)難的(de)部(bu)分，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生語文(wen)能(neng)力(li)中的(de)薄弱(ruo)環節。應明(ming)確的(de)是(shi)(shi)，知(zhi)識目標是(shi)(shi)否實現(xian)，不單是(shi)(shi)看(kan)學(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)了多少知(zhi)識，重要(yao)的(de)是(shi)(shi)看(kan)學(xue)(xue)(xue)生能(neng)否運用所(suo)掌握(wo)的(de)知(zhi)識。因此，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)前的(de)設計和(he)(he)實際(ji)的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)都應特別重視培養學(xue)(xue)(xue)生運用所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識解決實際(ji)問題的(de)能(neng)力(li)。我們的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)培養學(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)基(ji)本(ben)的(de)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生的(de)思維，激活學(xue)(xue)(xue)生的(de)想象力(li)和(he)(he)創造力(li)，使他們受(shou)到(dao)情(qing)感熏陶(tao)，養成(cheng)良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。
總(zong)之，在以后的(de)教學中培(pei)養(yang)學生的(de)`認(ren)(ren)真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，把(ba)練習冊(ce)上的(de)每個閱讀都落到實處;在基礎(chu)方(fang)面，形(xing)成(cheng)一幫一的(de)幫扶計劃，具體的(de)去抓學困(kun)生的(de)基礎(chu)只知識：寫作(zuo)上，加(jia)強日記的(de)書寫和指(zhi)導(dao)。作(zuo)業的(de)質量(liang)等方(fang)面進一步加(jia)強；養(yang)成(cheng)良好(hao)的(de)學習習慣，培(pei)養(yang)學生認(ren)(ren)真做(zuo)題認(ren)(ren)真審(shen)題的(de)習慣。更重要是要加(jia)強對學困(kun)生的(de)輔(fu)導(dao)。
五、在(zai)新學(xue)年里學(xue)校努力的方向：
1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。
新課(ke)程首次將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)(liang)好(hao)習(xi)(xi)慣(guan)的養(yang)成作為(wei)(wei)目標之一，這是(shi)為(wei)(wei)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的全面發(fa)展(zhan)和(he)(he)終身發(fa)展(zhan)。我們(men)在試(shi)卷(juan)中發(fa)現(xian)不少(shao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)不夠認(ren)真，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有寫(xie)(xie)(xie)好(hao)字的意識。我們(men)應特別重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的書(shu)寫(xie)(xie)(xie)習(xi)(xi)慣(guan)和(he)(he)態(tai)度，堅持長抓不懈。有一句古話(hua)“字如(ru)人面”，我們(men)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)(liang)好(hao)的書(shu)寫(xie)(xie)(xie)習(xi)(xi)慣(guan)，就是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)(liang)好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度，也(ye)是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嚴謹(jin)認(ren)真的人生(sheng)(sheng)態(tai)度。有些題(ti)目其實是(shi)考(kao)查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語文的態(tai)度、方(fang)法(fa)、習(xi)(xi)慣(guan)，所(suo)以(yi)我們(men)要(yao)教學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在良(liang)(liang)好(hao)習(xi)(xi)慣(guan)的引(yin)領下，為(wei)(wei)其終身發(fa)展(zhan)服務。
2、培養學生良好的閱(yue)讀習慣(guan)。
“情感朗(lang)讀(du)(du)”、“閱(yue)讀(du)(du)”是語文(wen)(wen)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)靈魂。“閱(yue)讀(du)(du)短文(wen)(wen)”歷來失分嚴(yan)重(zhong)，本次(ci)考(kao)試也不例外。這次(ci)考(kao)試卷中(zhong)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)題目都很靈活，需要(yao)靜下心來，讀(du)(du)兩到三遍(bian)方能(neng)(neng)知(zhi)道出(chu)題者(zhe)的(de)(de)(de)用意。如短文(wen)(wen)分析（二）中(zhong)寫(xie)(xie)“好(hao)夢成真”的(de)(de)(de)意思以(yi)及造句，只(zhi)(zhi)有多讀(du)(du)幾遍(bian)，才能(neng)(neng)寫(xie)(xie)出(chu)精彩的(de)(de)(de)語句來。提高學生的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)力必須立足課堂(tang)，立足課本，同時要(yao)培(pei)養(yang)學生良好(hao)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)。例如“不動(dong)筆(bi)墨(mo)不讀(du)(du)書”的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，應(ying)當結合各年(nian)段的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)要(yao)求進行(xing)。教(jiao)師教(jiao)給學生“動(dong)筆(bi)”的(de)(de)(de)方法，只(zhi)(zhi)有方法掌握了，才有可能(neng)(neng)養(yang)成動(dong)筆(bi)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)。好(hao)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)，有助于閱(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)提高。在平(ping)常的(de)(de)(de)教(jiao)學中(zhong)，一定要(yao)注重(zhong)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)和引(yin)導。
3、增加閱讀量，提高寫作能力。
眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？
3.六年級畢業試卷分析：數學
一、命(ming)題的(de)基本情(qing)況本次數(shu)學試(shi)卷，卷面(mian)分(fen)(fen)100分(fen)(fen)，共六個大題(ti)，題(ti)型和(he)(he)數(shu)量符合(he)小學數(shu)學考(kao)試(shi)命(ming)題(ti)的基(ji)(ji)本要求和(he)(he)基(ji)(ji)本形式，在(zai)考(kao)察數(shu)學基(ji)(ji)礎知識、基(ji)(ji)本技能、基(ji)(ji)本思想和(he)(he)方(fang)法，考(kao)察基(ji)(ji)本運算(suan)能力(li)(li)、思維能力(li)(li)、注重考(kao)查學生運用數(shu)學知識分(fen)(fen)析和(he)(he)解決簡單實(shi)際問題(ti)的能力(li)(li)，難度適中(zhong)，覆蓋(gai)面(mian)比較(jiao)廣，靈(ling)活(huo)有創(chuang)新性，是一份不錯的試(shi)卷。
二、主要成績
從學生的答題(ti)(ti)情(qing)況看，比(bi)較簡單的計算題(ti)(ti)、解方程、解比(bi)例得分(fen)較多，部分(fen)學生答題(ti)(ti)思路比(bi)較清晰(xi)，書寫規范整潔。基礎知識和基本(ben)技能掌握比(bi)較好，不(bu)同(tong)程度的得分(fen)。如填空題(ti)(ti)的2、3、4、5題(ti)(ti)得分(fen)多。
三(san)、答(da)題(ti)的具體情(qing)況及存在的具體問題(ti)
(一)、填空題
本題主要考查學生(sheng)的基礎知(zhi)識(shi)(shi)和(he)基本技能，學生(sheng)答題情況(kuang)整體比較(jiao)好。有(you)個別(bie)學生(sheng)不能準確(que)的運(yun)用(yong)知(zhi)識(shi)(shi)，由(you)此看出有(you)的學生(sheng)對基礎知(zhi)識(shi)(shi)掌握不夠(gou)扎實。
(二)、選擇題
選擇題第(di)1、5、6、9題失分較(jiao)多，反(fan)映學生(sheng)基(ji)本概念(nian)及運(yun)算(suan)技(ji)能較(jiao)差(cha)。學生(sheng)的分析問題和知(zhi)識的運(yun)用能力(li)，沒有(you)掌握好，沒有(you)到位。
(三)、判斷題
判斷題(ti)的2—5小題(ti)有90%學(xue)生做得較好，個別學(xue)生基(ji)(ji)礎知識差(cha)基(ji)(ji)本(ben)概(gai)念不清導致出現差(cha)錯(cuo)。
(四)、計算題
計(ji)算(suan)題從整體看失分(fen)嚴重，從卷面反映(ying)出學(xue)生答卷時(shi)缺(que)乏認真仔細的態度(du)，同時(shi)也反映(ying)了學(xue)生計(ji)算(suan)能力(li)差(cha)，對簡(jian)便計(ji)算(suan)的方法沒有掌握，今后(hou)要(yao)不(bu)斷的提高他們的運算(suan)技能。
(五)、操作題
此(ci)題(ti)共有3個小(xiao)題(ti)，學生答題(ti)整體差，尤其是2、3小(xiao)題(ti)，50%學生做的較好。50%的學生失分較多，學生對圖形按逆時(shi)針方向旋轉90度(du)的畫法沒有掌(zhang)握。對求圖形陰(yin)影部分的面積計算方法掌(zhang)握不好。
(六)應用題
這題共有5個小題，學(xue)生答題整體差，沒有一個得滿(man)分(fen)，特(te)別是1、3、5小題失分(fen)多。主要因為學(xue)生審(shen)題不(bu)認(ren)真，分(fen)析題的(de)能力差，對用比例解(jie)答和用方(fang)程解(jie)答的(de)解(jie)題思(si)路不(bu)夠(gou)理(li)解(jie)。有部(bu)分(fen)同學(xue)書寫不(bu)規范，主要是平時(shi)的(de)養成習慣不(bu)好。
四、突(tu)出存在的幾(ji)個問題。
(1)、基礎知識不扎實，基本(ben)內容沒有掌握(wo)。
(2)、學生(sheng)知識太死，對稍(shao)有(you)變式(shi)的題目解答不(bu)了。
(3)、養成(cheng)教育不(bu)到位，學生養成(cheng)習(xi)慣不(bu)好。
(4)、平時(shi)缺乏培養能(neng)力(li)題和綜合性分析題的訓練。
五、對(dui)今(jin)后教學工作的措施
1、教(jiao)師要注意(yi)做題格式規(gui)范化(hua)，要對學(xue)生進(jin)行規(gui)范化(hua)要求和訓練。
2、對照課(ke)標加強基(ji)礎知識的教學(xue)。注意從平時(shi)的每節(jie)課(ke)抓起(qi)，學(xue)生沒有學(xue)會(hui)千萬不(bu)能趕進度。
3、注重數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想、數(shu)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的教學(xue)(xue)(xue)，培(pei)養和發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創新精神。在教學(xue)(xue)(xue)中要注意展現問(wen)題(ti)解決(jue)的過程，概(gai)念的形成過程，公式、法(fa)則、性質等(deng)結論的推(tui)導過程，解題(ti)方(fang)法(fa)的思考過程。
4、每次考試前老師都要給學生講一講考試的方法，考試后要注意總結失分的原因。要讓學生反思，要給學生補做試卷留下的疑難問題，要讓學生自己獨立補做,補做后教師要認真批改，改的時候更要高標準，嚴要求。
4.六年級畢業試卷分析：數學
今年的(de)(de)(de)(de)**縣(xian)小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)畢業試卷遵(zun)照命(ming)題(ti)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)性、合(he)理性、準(zhun)確性的(de)(de)(de)(de)原則，將小學(xue)(xue)階段的(de)(de)(de)(de)數與代數、空間(jian)與圖形(xing)、統計與概率、綜合(he)與實(shi)踐應(ying)用等基(ji)(ji)礎知識與基(ji)(ji)本(ben)技(ji)能，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)做了(le)(le)全面(mian)檢測。總體來講，既注(zhu)重了(le)(le)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)基(ji)(ji)礎知識的(de)(de)(de)(de)考查，又(you)注(zhu)重了(le)(le)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)基(ji)(ji)本(ben)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)測評；既切合(he)課改的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)，又(you)符(fu)合(he)教(jiao)育(yu)發展規(gui)律。因而，真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)反映了(le)(le)我縣(xian)小學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)水平和能力層(ceng)次。一、學(xue)生成(cheng)績分析
我校共245名(ming)畢業生(sheng)參加本次(ci)畢業考，合格率為83%左(zuo)右(you)，優秀(xiu)率為55%左(zuo)右(you)，平均(jun)分為76分左(zuo)右(you)。總體情況(kuang)不(bu)容樂觀，但是跟以往測試相比還是小有(you)進步(bu)，特別(bie)是合格率和優秀(xiu)率上來說。
二、試(shi)卷情況分析
本試卷按(an)16 k6頁的題(ti)量安(an)排(pai)內容，題(ti)型涉(she)及填空、判斷、選擇、計(ji)算(suan)(suan)、看圖(tu)畫(hua)畫(hua)算(suan)(suan)算(suan)(suan)、解決問題(ti)六大類；其每一種(zhong)類型的題(ti)目又按(an)照由(you)易(yi)到難(nan)的順序進行編排(pai)。這(zhe)樣(yang)編排(pai)既(ji)關注了學(xue)生對知識的系(xi)統掌握，同時(shi)又關注了學(xue)生答題(ti)的興趣，增強了自(zi)信心。
三、學生答題情況分(fen)析(xi)
現(xian)就(jiu)我校(xiao)學生(sheng)答(da)(da)題(ti)情(qing)況(kuang)進(jin)行分(fen)析，學生(sheng)答(da)(da)題(ti)總況(kuang)良(liang)好，現(xian)逐題(ti)進(jin)行分(fen)析：
1、填空題
填空題(ti)(ti)的(de)答(da)題(ti)(ti)情況總(zong)體良好，正(zheng)確率(lv)(lv)較高。其中問題(ti)(ti)較多(duo)的(de)為(wei)第(di)(di)5小(xiao)(xiao)題(ti)(ti)，本(ben)題(ti)(ti)涉及分數的(de)意義(yi)這個(ge)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)知(zhi)識(shi)，平(ping)時(shi)練(lian)習(xi)(xi)較多(duo)，但是(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)(shi)有(you)很多(duo)學生(sheng)(sheng)搞不(bu)清楚，平(ping)時(shi)練(lian)習(xi)(xi)基本(ben)是(shi)(shi)(shi)以鋼材截段作為(wei)材料，本(ben)題(ti)(ti)使用(yong)了三角形三面(mian)(mian)，特別(bie)有(you)創新意義(yi)。本(ben)題(ti)(ti)正(zheng)確率(lv)(lv)較前(qian)幾(ji)題(ti)(ti)差了一(yi)(yi)點；第(di)(di)6小(xiao)(xiao)題(ti)(ti)，包含兩個(ge)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)知(zhi)識(shi)，一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)是(shi)(shi)(shi)小(xiao)(xiao)合數，另一(yi)(yi)個(ge)方(fang)(fang)面(mian)(mian)是(shi)(shi)(shi)知(zhi)道比(bi)(bi)值和比(bi)(bi)的(de)前(qian)項求比(bi)(bi)的(de)后(hou)項；第(di)(di)8小(xiao)(xiao)題(ti)(ti)，其實不(bu)難(nan)，只要學生(sheng)(sheng)能想到等(deng)底等(deng)高的(de)三角形面(mian)(mian)積是(shi)(shi)(shi)平(ping)行四邊(bian)形的(de)一(yi)(yi)半，學生(sheng)(sheng)就(jiu)不(bu)會錯，恰恰是(shi)(shi)(shi)這樣，個(ge)別(bie)學生(sheng)(sheng)沒能想到，本(ben)題(ti)(ti)正(zheng)確率(lv)(lv)大概在(zai)75%左右(you)；第(di)(di)9小(xiao)(xiao)題(ti)(ti)，作為(wei)本(ben)填空題(ti)(ti)難(nan)的(de)“題(ti)(ti)目”包括(kuo)的(de)知(zhi)識(shi)點比(bi)(bi)較豐富，有(you)經(jing)過(guo)時(shi)間的(de)計算(suan)、比(bi)(bi)例尺的(de)'計算(suan)、行程問題(ti)(ti)的(de)計算(suan)等(deng)多(duo)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)知(zhi)識(shi)，本(ben)題(ti)(ti)正(zheng)確率(lv)(lv)在(zai)70%左右(you)。
2、判斷題
判(pan)斷題答題情況總體良(liang)好(hao)，正確(que)率較高。
3、選擇題
選(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)(ti)難度(du)不大(da)，大(da)的問(wen)題(ti)(ti)在于第4小(xiao)題(ti)(ti)，平(ping)時做(zuo)的都是單項選(xuan)擇(ze)(ze)，本(ben)題(ti)(ti)卻是雙項選(xuan)擇(ze)(ze)，所(suo)以學生基本(ben)少選(xuan)、漏選(xuan)，本(ben)校正(zheng)確率大(da)概5%不到。
4、計算題
計(ji)算(suan)題(ti)(ti)由(you)于(yu)將(jiang)簡便方法計(ji)算(suan)和(he)遞(di)等(deng)式計(ji)算(suan)分(fen)開，所以難度(du)降低，錯(cuo)誤(wu)率(lv)高的(de)在于(yu)第5題(ti)(ti)的(de)按(an)規律計(ji)算(suan)，其實善于(yu)觀察(cha)本題(ti)(ti)就沒(mei)有(you)什么難度(du)了，只是(shi)在第二個(ge)計(ji)算(suan)中，部分(fen)學(xue)生(sheng)沒(mei)有(you)使用用字(zi)母(mu)表示直接假(jia)設(she)了一個(ge)數字(zi)計(ji)算(suan)，所以出錯(cuo)。本題(ti)(ti)正確(que)率(lv)只在60%左右(you)。由(you)于(yu)平時(shi)計(ji)算(suan)能力問題(ti)(ti)，還是(shi)有(you)很多學(xue)生(sheng)在計(ji)算(suan)中丟分(fen)，不仔細。
5、看圖(tu)畫(hua)畫(hua)、算算
本題(ti)考察學生對(dui)長方體對(dui)面相等這(zhe)(zhe)個(ge)特征這(zhe)(zhe)個(ge)知(zhi)識(shi)。畫圖這(zhe)(zhe)個(ge)方面學生完成相對(dui)較好(hao)，計算其實(shi)也不難，只(zhi)是學生想法復(fu)雜化(hua)了。
6、解決問題
第一部(bu)分，只列式不(bu)計算，難度相對大的(de)為第三小題，不(bu)過正確率還是不(bu)錯的(de)。
第(di)(di)二部(bu)分(fen)(fen)解(jie)答下列(lie)各(ge)題(ti)(ti)，第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)小(xiao)題(ti)(ti)基本(ben)沒什么問題(ti)(ti)；第(di)(di)二小(xiao)題(ti)(ti)主要(yao)是(shi)先判(pan)斷正比(bi)例(li)還是(shi)反比(bi)例(li)；第(di)(di)3小(xiao)題(ti)(ti)如(ru)果讀懂題(ti)(ti)意，解(jie)決問題(ti)(ti)手到擒來；第(di)(di)4小(xiao)題(ti)(ti)，按比(bi)例(li)分(fen)(fen)配，后(hou)歸結到乙(yi)比(bi)甲多運多少，有些(xie)學生(sheng)讀題(ti)(ti)不仔細(xi)，導致錯誤；第(di)(di)5小(xiao)題(ti)(ti)，幾何題(ti)(ti)，本(ben)題(ti)(ti)解(jie)題(ti)(ti)方(fang)法兩種(zhong)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)為(wei)直接(jie)用(yong)底面(mian)積(ji)乘(cheng)水升(sheng)高部(bu)分(fen)(fen)，另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)為(wei)新體(ti)積(ji)減去原體(ti)積(ji)。本(ben)題(ti)(ti)正確率(lv)(lv)(lv)為(wei)50%左右；第(di)(di)6小(xiao)題(ti)(ti)，相對比(bi)較難，其中第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)小(xiao)題(ti)(ti)，學生(sheng)容易直接(jie)用(yong)2260元(yuan)去乘(cheng)個人所得稅(shui)稅(shui)率(lv)(lv)(lv)，本(ben)題(ti)(ti)應(ying)(ying)該是(shi)超過2000元(yuan)部(bu)分(fen)(fen)才去乘(cheng)稅(shui)率(lv)(lv)(lv)，故錯誤率(lv)(lv)(lv)較高；第(di)(di)二小(xiao)題(ti)(ti)，首先應(ying)(ying)該判(pan)斷24.5元(yuan)的稅(shui)收屬于那個稅(shui)率(lv)(lv)(lv)部(bu)分(fen)(fen)，然(ran)后(hou)才可以用(yong)相應(ying)(ying)的稅(shui)率(lv)(lv)(lv)計算(suan)總收入，然(ran)后(hou)通過比(bi)較，得出結論。
四、教師(shi)教學情況(kuang)分(fen)析
㈠、新(xin)知識(shi)的教學應該注重讓學生當堂理解(jie)，當堂消(xiao)化。
從(cong)學(xue)生的答題情況來看，學(xue)生對(dui)(dui)基礎知識(shi)的掌握普(pu)遍表現是掌握得不(bu)夠牢固。這反(fan)饋在教學(xue)中應該充分認識(shi)到(dao)對(dui)(dui)新知識(shi)要當堂理解，當堂消化，而不(bu)是等(deng)到(dao)后再復習(xi)。
㈡、注(zhu)重練(lian)習(xi)題設置的靈活性(xing)與多樣性(xing)。
從這(zhe)次檢測的(de)(de)(de)情況(kuang)來看，有很多(duo)本(ben)該學(xue)(xue)(xue)生能夠(gou)獨立完成的(de)(de)(de)題目(mu)，而(er)是由于題型(xing)變化了，或者(zhe)條件變化了，致使(shi)學(xue)(xue)(xue)生兩眼發黑(hei)，一點(dian)兒也做不出(chu)來了。為此，在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中，老師們(men)在(zai)當堂練習時(shi)，可(ke)以適當變換(huan)一些(xie)練習的(de)(de)(de)形式(shi)，而(er)不是把書(shu)上的(de)(de)(de)題目(mu)原本(ben)的(de)(de)(de)再(zai)在(zai)大屏(ping)幕(mu)上展示一遍，或者(zhe)在(zai)小(xiao)黑(hei)板(ban)上再(zai)抄一遍。有些(xie)題目(mu)甚至可(ke)以要求學(xue)(xue)(xue)生直(zhi)接在(zai)書(shu)上做，這(zhe)樣既節省了時(shi)間(jian)，又(you)豐富了課(ke)程資源。而(er)且長時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)這(zhe)樣訓練學(xue)(xue)(xue)生，還能使(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)解題思路得(de)到(dao)拓展，分析問題的(de)(de)(de)能力得(de)到(dao)提高(gao)。
㈢、要能(neng)夠系統性的(de)抓好復習。
通過這次檢測(ce)的情況來看，有(you)部分題(ti)目，教(jiao)師在組(zu)織學生集中復習時(shi)，一定要做到知識系統，內容全面，切忌(ji)走(zou)馬(ma)觀花，蜻蜓點水或東一榔頭西一馬(ma)棒(bang)。
㈣、要加強計(ji)算能(neng)力培養
學生的計算能力相對比較差，以后的教學中一定要切實加強這個方面的培養。
5.六年級畢業試卷分析：英語
一、試題評價本試卷共分(fen)(fen)為兩部(bu)分(fen)(fen)，第(di)一部(bu)分(fen)(fen)是(shi)聽力題，第(di)二部(bu)分(fen)(fen)是(shi)筆試題。
聽(ting)(ting)力部分30分，第三(san)大題相對比較難，學生(sheng)失分較多。本次聽(ting)(ting)力錄音質量很差，雜音較多，也(ye)導致了(le)部分失分。
筆試部(bu)分70分，題(ti)(ti)型有選(xuan)出不(bu)同類的(de)單(dan)(dan)詞(ci)，英(ying)漢對對碰(peng)，單(dan)(dan)項選(xuan)擇，用所給單(dan)(dan)詞(ci)適(shi)當(dang)形(xing)式填空(kong)，問答配對和閱讀(du)理解。題(ti)(ti)量適(shi)度，知識面廣，難易結合。其中第四(si)大(da)題(ti)(ti)用所給單(dan)(dan)詞(ci)適(shi)當(dang)形(xing)式填空(kong)考查的(de)不(bu)全是本學期重點。
二(er)、測試結(jie)果分(fen)析
本次考(kao)試共有38人參加，均分(fen)84.23分(fen)，分(fen)101分(fen)，低分(fen)50分(fen)，及格36人，優秀13人。
(一)、聽力(li)部分(fen)
聽(ting)(ting)力(li)(li)測(ce)試旨在考查學生聽(ting)(ting)音、辨音及聽(ting)(ting)力(li)(li)理解和快(kuai)速反應能力(li)(li)。滿分(fen)為(wei)30分(fen)，共三題(ti)。
本次聽力錄音質量很差，噪音嚴重，比較影響學(xue)生做題(ti)。
第(di)一大題錯的相對比較(jiao)少，因(yin)為本題是(shi)選擇(ze)聽(ting)到的單(dan)詞，比較(jiao)簡單(dan)。
第二大題錯的多的是第四(si)小題，因為題上給的是課文原(yuan)話，而聽到的內容有改動，所有錯的比較多。
第(di)三大(da)題錯的(de)多的(de)是前(qian)三小題，本題難(nan)度比較大(da)，整體出錯都很多。
(二)、筆試(shi)部分
筆(bi)試(shi)部分(fen)主(zhu)要(yao)考查學(xue)生(sheng)的(de)語言基礎知識和基本(ben)技能，包(bao)括詞、詞組、語法(fa)的(de)正確運(yun)用和讀(du)寫能力的(de)考查。本(ben)次試(shi)題有相當一部分(fen)都不是課(ke)本(ben)上的(de)重難點，出(chu)題稍有點偏(pian)。現分(fen)述(shu)如下：
1、選出不同類的單(dan)詞。本題(ti)相對失分較少，錯的比較多的就是(shi)第二小題(ti)，mouth和month學生容易混(hun)淆。
2、英漢對對碰，本題比較簡單，學生基(ji)本沒有失分。
3、單(dan)項(xiang)選擇，本題失分較多的(de)(de)有(you)第3小題，考(kao)查and和(he)or的(de)(de)用法。雖然不(bu)是很難的(de)(de)考(kao)點，但是考(kao)查學生(sheng)的(de)(de)細心程度(du)，不(bu)反復認(ren)真(zhen)看題的(de)(de)話很容易出錯。第7小題，考(kao)查我們(men)(men)和(he)他們(men)(men)的(de)(de)賓格形式，這種(zhong)題型平時(shi)沒有(you)練(lian)到過，學生(sheng)不(bu)熟悉這種(zhong)考(kao)法。
4、用所(suo)給單詞適當形式填空(kong)。本題(ti)失(shi)分多(duo)(duo)，因為(wei)這(zhe)是對學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說難(nan)的題(ti)型。因為(wei)過(guo)去式是本學(xue)(xue)期(qi)重點，強調的比較多(duo)(duo)，學(xue)(xue)生(sheng)出(chu)錯還(huan)相對較少(shao)，反義詞和ing形式出(chu)錯更多(duo)(duo)。
5、問答配對(dui)題(ti)，這個題(ti)型(xing)比(bi)較簡(jian)單(dan)，學(xue)生基(ji)本(ben)沒有失分。
6、閱讀短文。本題屬(shu)于(yu)能(neng)力考試，基礎(chu)較差(cha)的(de)同學(xue)做起來有點困難，第2小題和第4小題出的(de)不是原(yuan)話，相對比較難，失分的(de)同學(xue)比較多(duo)。
三、采取措施
1、深鉆課(ke)(ke)本。由于教(jiao)學經驗(yan)不(bu)(bu)足(zu)，對課(ke)(ke)本以及考試的重難(nan)點把握不(bu)(bu)夠精準(zhun)，還是要細心鉆研課(ke)(ke)本及教(jiao)參，提煉出重難(nan)點。
2、嚴抓落實(shi)。小學(xue)生于大(da)學(xue)生不同，需要時時監督，嚴格(ge)要求才能取得好成績。
3、課堂氣氛管理。課堂氣氛雖然要活躍自然，但也要有足夠的嚴謹性。以后對學生要嚴格要求，加強原則性，穩定課堂秩序，保證課堂效率。
